《小小的船》評課稿6篇[精品]
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《小小的船》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《小小的船》評課稿1
一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的'學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
《小小的船》評課稿2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，鄭老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，鄭老師以聽(tīng)音樂(lè )的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這美妙的.音樂(lè )迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，鄭老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習，致使本環(huán)節沒(méi)有實(shí)效。一句話(huà)，本節課是一堂趨于完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
《小小的船》評課稿3
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。
聽(tīng)了我們一年級三位語(yǔ)文老師的課，感覺(jué)她們都上的很出色，有許多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。下面就來(lái)一一的說(shuō)一說(shuō)。
張瓊芮老師整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，秉著(zhù)“生本”課堂的理念，本節課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1. 教學(xué)環(huán)節清晰干凈。
張老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目標明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)渡都很自然。
2. 激發(fā)學(xué)生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新精神，提高了創(chuàng )新能力。
3. 使用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng)，并且聽(tīng)得進(jìn)去，大大提高了課堂效率。
4. 拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字�？墒菑埨蠋熢谡J讀拼音和生字后，又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去反推拼音，這樣，學(xué)生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。
當然，對于這節課，我們也有幾點(diǎn)建議：
1. 多音字的認讀環(huán)節被教師忽略了，這樣學(xué)生心中可能會(huì )存疑，造成錯讀情況的發(fā)生。
2. 課文讀的還不夠到位，讀的'時(shí)間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。
3. 生字小老師不夠靈活，可能還是經(jīng)歷太少，仍需加強訓練。
孔燕茹老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問(wèn)題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1. 注重閱讀實(shí)踐。
在本課教學(xué)中，孔老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
2. 課內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)，孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了放松環(huán)節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結束時(shí)播放《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。
3. 對多音字的識記和對偏旁部首的認識。
在認讀生字環(huán)節中，能及時(shí)的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時(shí)間，使學(xué)習內容更加完整、細致。
4. 用游戲學(xué)生字，學(xué)生更有興趣。
孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓生字的學(xué)習有了良好的開(kāi)端，學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當中來(lái)，高效實(shí)用。
不過(guò)，這節課也發(fā)現了一些新的問(wèn)題：
1. 教師在講解多音字時(shí)，沒(méi)有明確的指出什么叫多音字。如果有一個(gè)歸納總結，在以后遇到類(lèi)似的情況時(shí)，學(xué)生就可以自己去總結歸納了。
2. 課件上出現了錯別字。
3. 沒(méi)有及時(shí)對答對問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)生說(shuō)錯的地方也沒(méi)有及時(shí)糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細致，是一節成功的小學(xué)一年級語(yǔ)文課。她的課堂有以下幾點(diǎn)成功之處：
1. 扎實(shí)有趣的字詞學(xué)習。
在字詞板塊的學(xué)習中，王老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以故事的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，隨后教師又進(jìn)行了配樂(lè )朗誦，讓孩子展開(kāi)美麗的想象，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學(xué)生在比較分類(lèi)中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，如我們平常所說(shuō)“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創(chuàng )設了多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復見(jiàn)面。在游戲活動(dòng)中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng )設情境，采用了多種生動(dòng)活潑的方式多次反復展現課文中的生字，采取“開(kāi)火車(chē)”、“摘星星”等方式，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺(jué)和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認讀。
2. 將視聽(tīng)的感官體驗引入到教學(xué)中來(lái)，事半功倍。
王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時(shí)，都進(jìn)行了配樂(lè )，這讓孩子不僅通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受文章的美，更通過(guò)音樂(lè )加深這種美的印象。同時(shí)，還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的，讀到的，聽(tīng)到的，說(shuō)到的，想到的情景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3. 鍛煉自主學(xué)習能力，培養小組合作意識。
根據老師的提示，孩子能按已掌握的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。一年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學(xué)習，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現了新課標自主、合作學(xué)習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學(xué)一步步領(lǐng)著(zhù)學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀(guān)意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習的主動(dòng)權交還給孩子，更利于孩子以后的自我學(xué)習能力的提高。
當然，沒(méi)有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性；教師的語(yǔ)調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì )進(jìn)行的越來(lái)越精彩。
最后，作為新進(jìn)語(yǔ)文老師，通過(guò)本次語(yǔ)文教研周的活動(dòng)，我們也學(xué)習到很多寶貴經(jīng)驗，在以后的課堂教學(xué)中我們會(huì )努力實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。
謝謝大家！
《小小的船》評課稿4
聽(tīng)了段老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
段老師 教學(xué)《小小的船》這篇課文時(shí)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂(lè )欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達到了各方面的教學(xué)目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對話(huà)，教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現民主性、平等性，創(chuàng )設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂(lè )欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。例如1.看圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。培養觀(guān)察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字�？ㄍㄈ宋锒《「N近學(xué)生的學(xué)習生活。
2、各種形式的讀文，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，自主學(xué)習的意識和習慣要從小培養。讓學(xué)生在比較中發(fā)現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。
3.感情朗讀課文：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。這充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現欲，以加深對詩(shī)歌意境的體驗。
4.“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習方式既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的前提下合作記字。
5.配樂(lè )朗誦，練習背誦。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。
6、觀(guān)察書(shū)上田字格里的字，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)？由學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。 教學(xué)的結束并不是學(xué)生學(xué)習的結束，學(xué)習的延伸既有趣又有意義。
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰�，這個(gè)孩子習慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì )發(fā)現，一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的.。那些成績(jì)落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學(xué)階段，是培養孩子習慣的黃金時(shí)間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習慣培養的好地方。
在段老師的課堂上，我們發(fā)現她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的�，F在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習語(yǔ)文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì )語(yǔ)文的美。
當然我也有一些建議:課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
《小小的船》評課稿5
聽(tīng)了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：。
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著(zhù)黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里，例如：會(huì )聽(tīng)的孩子最會(huì )學(xué)習……
三、注重習慣的培養
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì )聽(tīng)的孩子比會(huì )說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太慢。
一年級上冊小小的船評課稿范文（精選15篇）10
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著(zhù)天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對著(zhù)她微笑，充滿(mǎn)想象和童趣。
本節課，我制定的學(xué)習目標主要是：認識“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì )運用疊詞。圍繞本節課的學(xué)習目標，我對這節課進(jìn)行了深刻的思考。
首先，我認為這節課是比較成功的。
為了達到識字的目標，我將這個(gè)環(huán)節設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出需要識記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。
這節課一定程度上也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì )正確的使用，但是一年級的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì )出疊詞的.形象感和韻律。
當然，這節課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法，因此如何引導學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當中，我對讀課文環(huán)節的設置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導讀只機械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng )設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。
二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節課的教學(xué)目標之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。
第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀(guān)察教室里的一切，然后再用相應的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現的權利？
最后是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認識到，備課并不僅要備教材，更應該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導，而且整節課體現出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！
《小小的船》評課稿6
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀能力。
新課標給基礎教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師帶來(lái)了新的挑戰，老師們在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言能力和提高人文素養的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè )，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著(zhù)手中彎月的圖片對學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開(kāi)心極了。
二、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機，與此同時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的'思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線(xiàn)”之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據自己觀(guān)察到的畫(huà)面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng )造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把后半個(gè)月月亮變化的規律也推斷出來(lái)了。這對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏�(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過(guò)上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動(dòng)等，對月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì )收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺。學(xué)生在這個(gè)舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng )作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……
教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自己的才華。正因為教師充分地尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，所以學(xué)生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習過(guò)程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
當然，這節課也有不足之處：
1、課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強調學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)；
2、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，雖說(shuō)課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。
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