初中歷史聽(tīng)評課記錄

初中歷史聽(tīng)評課記錄

初中歷史聽(tīng)評課記錄1

　　一、好的方面

　　1. 從思想上, 老師們對周期聽(tīng)評課活動(dòng)都非常重視,無(wú)論是備課、上課還是在聽(tīng)課、評課各環(huán)節, 都非常認真扎實(shí), 較以前有很大進(jìn)步。這也是每位老師人心思進(jìn), 共謀發(fā)展的具體體現。

　　2. 老師們準備較充分。

　　在備課時(shí)投入了較大的精力。主要體現在, 對教材挖掘到位, 課上語(yǔ)言流暢自然, 學(xué)案運用趨于規范。

　　3. 上課都注重了學(xué)生的活動(dòng)。

　　老師們能積極主動(dòng)的向新課標靠攏, 認真安排了學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節, 有的收到了較好的效果。如王春英老師, 在課上讓學(xué)生表演小品, 使學(xué)生在歡笑中學(xué)到了知識、培養了能力。

　　4. 評課不流于形式。

　　我主要參加了政治、歷史、地理和語(yǔ)文組的評課活動(dòng)。在評課中, 老師們發(fā)言都比較積極, 特別是同科教師對教材的分析很透徹, 起到了很好的教研效果。授課教師也能主動(dòng)要求多提缺點(diǎn)和不足, 氣氛熱烈, 出現了一些精典的評價(jià)。特別是吳炳博教師, 在評課中多次提到聽(tīng)完課后詢(xún)問(wèn)學(xué)生掌握情況, 注重了學(xué)生的反饋, 這是很值得提倡的。

　　二、存在的不足

　　1. 學(xué)生的主體地位體現的不夠突出。

　　教師還是不敢把問(wèn)題大膽地放給學(xué)生。把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂領(lǐng)” (教師說(shuō)上句, 學(xué)生應下句) 、“滿(mǎn)堂問(wèn)” (學(xué)生活動(dòng)無(wú)外乎回答提問(wèn)) , 學(xué)生聽(tīng)課比較被動(dòng)。

　　2. 識記性的東西較少。

　　無(wú)論怎樣課改, 基本的概念、基礎的知識, 該讓學(xué)生記的、背的還是應該讓學(xué)生記住、背牢。在聽(tīng)課中, 有的學(xué)生回答問(wèn)題根本不知道如何表達, 專(zhuān)用概念和術(shù)語(yǔ)一點(diǎn)也用不上, 連語(yǔ)言都組織不好, 這樣勢必會(huì )影響今后的成績(jì)。

　　3. 板書(shū)不規范。

　　板書(shū)應體現講課的精華, 要精心設計。特別是知識性目標, 一定要落實(shí)到板書(shū)上。聽(tīng)課時(shí), 有的老師的板書(shū)太簡(jiǎn)單甚至基本沒(méi)有;有的老師板書(shū)隨意性太大;有的老師書(shū)寫(xiě)太亂。這樣會(huì )使學(xué)生掌握不好重要的知識點(diǎn)。

　　4. 學(xué)法指導較差。

　　老師們應想方設法對學(xué)生“授之以漁”, 引導學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法。在我聽(tīng)的所有課中, 劉金山老師設計了“學(xué)法指導”效果最好。

　　5. 學(xué)生活動(dòng)有點(diǎn)流于形式, 實(shí)效性差。主要體現在活動(dòng)不夠充分, 活動(dòng)效果較差, 學(xué)生聽(tīng)課筆記寫(xiě)得太少。附一:集思妙語(yǔ)

　　在評課過(guò)程中, 老師們出現了一些精典的評價(jià), 現摘抄如下。

　　xx:潤物細無(wú)聲。劉金山:新舊教學(xué)模式有機結合的典范。王緒智:站在理論前沿的第一人。孫春鳳:知心姐姐式的交流。王春英:如歡快的小溪, 蕩漾在學(xué)生的心田。吳永本:指點(diǎn)江山, 激揚文字。王連英:形同高山流水, 又像一朵白荷, 散發(fā)著(zhù)一陣清香。吳宗華:用青春的心, 對青春的人, 講青春的課。

　　附二:談一點(diǎn)感受和認識

　　老師們上課普遍存在一種情況, 就是感情投入不夠�！案星橥度搿笔墙處熥畲蟮臐撛谫Y源, 因為“情感”是會(huì )感染的, 老師的情感也是一種無(wú)形的教育。我們知道魯迅先生寫(xiě)的《三味書(shū)屋》, 里面寫(xiě)了一位老先生在俯仰頓挫的教讀, 現在當然有點(diǎn)摒棄的味道。但也許正是老師的這種“投入”潛移默化地感染、熏陶、培養了一代偉人, 使魯迅先生到了晚年還在懷念著(zhù)這位老師。如果你本身沒(méi)有激情, 又如何希望學(xué)生們積極主動(dòng)。情感的'投入, 并不一定就是燦爛的微笑、夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作, 它反映的是教師的一種態(tài)度和精神, 是一種珍惜課堂、把課堂化作自己創(chuàng )作“精品”的一種意識。只有這樣, 你才能真正地去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)課堂, 從而精心備課, 滿(mǎn)懷激情的去授課。情感投入并不需要什么形式, 它是真情的流露, 從你的眼神、神態(tài)、表情中, 學(xué)生就會(huì )受到感染, 自然地隨著(zhù)你的引領(lǐng)去完成學(xué)生習任務(wù), 課堂氣氛也會(huì )隨著(zhù)你或喜或怒、或嚴厲或風(fēng)趣、或嚴肅或松馳。只要老師完全投入了, 即使是“滿(mǎn)堂灌”也會(huì )把學(xué)生“灌”得如醉如癡、如沐春風(fēng);即使是“滿(mǎn)堂問(wèn)”也會(huì )把學(xué)生“問(wèn)”得思維活躍、舉一反三。

　　摘要：聽(tīng)評課是農村學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要組成部分, 在促進(jìn)教師之間交流及青年教師的培養和成長(cháng)方面起著(zhù)積極的作用�！案星橥度搿笔墙處熥畲蟮臐撛谫Y源, 因為“情感”是會(huì )感染的, 老師的情感也是一種無(wú)形的教育�！扒楦型度搿辈粚儆谝环N教學(xué)方法, 但是絕對是上好一堂課的潤滑劑和催化劑。

初中歷史聽(tīng)評課記錄2

　　今天xx老師的一堂歷史課《寧為戰死鬼，不做亡國奴》，我深受感染，受益頗多，綜觀(guān)教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我學(xué)習和借鑒的地方，現總結如下。

　　一、第一印象

　　一堂課聽(tīng)下來(lái)，被韓老師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)所折服，且不說(shuō)他流利的普通話(huà)，工整的板書(shū)，從容的教態(tài)，單就他極強的語(yǔ)言總結能力和清晰的課堂教學(xué)思路就已證明他是一位久經(jīng)考驗、業(yè)務(wù)水平很高的老師。例如：“這個(gè)流光溢彩、景色如畫(huà)、既有濃厚文化底蘊，又有鮮活時(shí)代氣息的國際化現代大都市就是被譽(yù)為六朝古都的南京，可又有誰(shuí)會(huì )想到1937年12月，日軍曾經(jīng)將這里變成一座血流成河、尸體堆積如山的人間地獄??”“這些中國的脊梁用自己的血肉之軀，筑起了一座鋼鐵長(cháng)城，面對日本帝國主義的鐵蹄，他們選擇抗爭到底?” 這些精煉準確、極具感染力的性語(yǔ)言無(wú)不喚醒學(xué)生強烈的情感共鳴。在他的引導下，他的學(xué)生積極思考，善于表達。這絕不是一朝一夕的功夫。

　　二、教學(xué)目標明確

　　整堂課始終圍繞教學(xué)目標，緊扣血染盧溝橋和南京大屠殺兩個(gè)事件展開(kāi)教學(xué)，思路清晰，板塊分明，利于學(xué)生把握。同時(shí)又注重以學(xué)生為主體，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自學(xué)、自己動(dòng)手的基礎上，大膽地展示學(xué)習成果，使這堂歷史課煥發(fā)出別樣的光彩。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、首先利用大都市南京的視頻，導入新課。引導學(xué)生將眼前這個(gè)景色如畫(huà)的'國際化大都市和曾經(jīng)那個(gè)被日本人變成尸體堆積如山的人間地獄——南京相聯(lián)系，從而引出課題《寧為戰死鬼，不做亡國奴》。這樣導入，給學(xué)生以強烈的情感沖擊，從而將學(xué)生牢牢的吸引在課堂之內。

　　2、注重探究，引發(fā)學(xué)生深層思考。本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了

　　濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：通過(guò)對“九·一八事變”的回顧和對1936年日軍《基本國策綱要》的了解，讓學(xué)生明確日軍的賊子野心；通過(guò)地圖分析，讓學(xué)生思考日軍攻打盧溝橋的真實(shí)目的。在此基礎上，讓學(xué)生自己總結盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)。這樣，不僅讓學(xué)生識記了盧溝橋事變的全過(guò)程，還讓學(xué)生清楚該事件發(fā)生的前因后果，達到知其然，知其所以然的效果。

　　3、體現“教育自由”的人才培養觀(guān)，體現新育人理念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，退而成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和思考探索的開(kāi)闊的地帶。例如：在教學(xué)中，韓老師讓學(xué)生自行介紹英雄人物佟麟閣、趙登禹，在其后只進(jìn)行簡(jiǎn)單的補充。又如，韓老師讓學(xué)生直接走上講臺，為同學(xué)們展示課下搜集的有關(guān)南京大屠殺的文字資料和圖片、視頻資料。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還利用這些資料更加直觀(guān)、更加觸目驚心的加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解，達到更好的教學(xué)效果。

　　4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標，注重了德育教育或者說(shuō)愛(ài)國教育的實(shí)效性。例如：在利用圖片、視頻播放南京大屠殺中日軍在中國犯下的滔天罪行后，引導學(xué)生不忘國恥，同時(shí)又展示出時(shí)下日本當局的一些作為。并引導學(xué)生在四人組內交流面對這些事件，我們得到的認識。至此，已基本達到愛(ài)國情感教育的目標。但韓老師進(jìn)一步提出要求，引導學(xué)生全體肅立，再次聽(tīng)國歌。整個(gè)課堂到達高潮。

　　總之，聽(tīng)完本節課后，我深深感受到了韓老師清晰的教學(xué)思路、多樣的授課手段、深厚的語(yǔ)言功底、濃烈的愛(ài)國情懷。作為歷史老師，這都是值得我學(xué)習的方面，我會(huì )在日后的工作中繼續關(guān)注韓老師的課堂，學(xué)為己用。

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