語(yǔ)文試卷分析精華（15篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個(gè)方面。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文試卷分析1
1、語(yǔ)言基礎部分題型界限模糊，在語(yǔ)基部分不僅考察學(xué)生的記憶能力，還考察了學(xué)生的思維方式。傳統考點(diǎn)（字音、字形、成語(yǔ)等）減少，新考點(diǎn)增加，對傳統文化常識的點(diǎn)更多，需要學(xué)生有很大的知識面并且具有很強的分析能力。在語(yǔ)言基礎部分，混合考察了理解性默寫(xiě)（高達8分），而且在理解性默寫(xiě)中，初中部分占了很大比重，這就要求學(xué)生不僅要復習高中內容，還要兼顧初中學(xué)過(guò)的內容，要不僅僅能背誦熟練，而且要理解背誦內容意思。在
2、文言文考察了傳統的人物傳記，但不再是官方人物傳記，而是個(gè)人寫(xiě)的傳記，這種傳記帶有鮮明個(gè)人色彩，所寫(xiě)的內容和所運用的詞匯、語(yǔ)法都比較具有個(gè)性，增加了學(xué)生理解的難度。在題型上保留了對實(shí)詞、虛詞部分的考察，但是值得注意的是，這次考試有三個(gè)題目考察了對文本的理解，期中兩個(gè)選擇題，還有一個(gè)主觀(guān)題（這個(gè)更需要深入理解文章）。在文本理解難度加大的情況下，增加考察文本理解的力度，需要學(xué)生在平時(shí)加強積累，提升古文閱讀的能力。
3、詩(shī)詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩(shī)，情感比較個(gè)人化，在內容上與往常表現詩(shī)人“志向”的詩(shī)歌差異較大，學(xué)生比較陌生。題型上，只出了兩個(gè)選擇題，沒(méi)有出主觀(guān)題，看似比以前要簡(jiǎn)答。但是這兩個(gè)選擇題，一個(gè)考察學(xué)生對本詩(shī)的理解，選項分析的`內容涉及到了詩(shī)詞的手法、用詞、內容和詩(shī)人的情感等多個(gè)方面的內容，考察知識全面。另一個(gè)題目，選項給出了另外四首課外的詩(shī)歌，要求學(xué)生判斷每句詩(shī)的情感。整個(gè)詩(shī)詞部分本質(zhì)上考察了五首詩(shī)，要求學(xué)生有很強的閱讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的能力。
整個(gè)古詩(shī)文部分，總共考察了26分，再加上語(yǔ)言基礎中考察的涉及到古詩(shī)文的24分，總分達到了50分�？梢�(jiàn)閱讀并理解古詩(shī)文、識記傳統文化常識，在現代高考當中及其重要。這也是現代學(xué)生普遍欠缺的能力。
4、社科文部分，文本內容涉及漢字的源流與“識字”的意義和方法，從文本選擇上符合“重視傳統”的時(shí)代潮流，文本內容與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的信息，需要學(xué)生在做題前能夠快速、充分理解文章內容。題型上不同于今年高考的三個(gè)選擇題，而是兩個(gè)選擇題加一個(gè)主觀(guān)題。選擇題部分既考察學(xué)生全面理解文章、從整體上把握文章的能力，也考察學(xué)生觀(guān)察、辨別細節的能力，每個(gè)選項的設置都抓住學(xué)生理解的盲點(diǎn)，十分刁鉆。主觀(guān)題要求寫(xiě)一句話(huà)，這句話(huà)既需要與文意相關(guān)，又需要能總結整個(gè)段落，與往常學(xué)生做尋找信息、歸納信息的題目有所不同。
5、散文閱讀是一篇哲理性的文章，需要學(xué)生有相應的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分，與今年高考相比增加近10分。選擇題還是5選2，但只要一個(gè)選項錯誤則此題不得分，得分難度增大。19題考察學(xué)生搜索信息、概括信息的能力，難度與往�？荚囅喈�，20題考察學(xué)生對詞句的理解，要求學(xué)生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考達到一定的深度，加上相應的做題方法，此題才能得到分數。這中考察理解力的題目難度很大。21題是12分的閱讀延伸，考察學(xué)生對文章結尾處畫(huà)線(xiàn)句中“始終以美為生命最高的追求”的感悟，這相當于一個(gè)200字的小作文，要求學(xué)生要有“想法”，并且有一定的積累（課外閱讀或者生活體驗）。理解難度大，能力要求高，這12分的閱讀延伸并不好得。
6、小作文部分，3選1，但這三個(gè)題目不是單獨出題，都是從詩(shī)歌鑒賞出的。第一個(gè)考察畫(huà)面的描寫(xiě)，需要學(xué)生有很強的文字運用的能力。第二個(gè)題目要求學(xué)生寫(xiě)一封加信，回復父親的思子之情，考察學(xué)生寫(xiě)作應用文的能力。第三個(gè)題目考察學(xué)生對“孝”的理解，要求學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，考察學(xué)生思考的能力。三個(gè)題目各有側重，每個(gè)題目考察的能力都不一樣。這個(gè)除了考察學(xué)生“寫(xiě)作”能力，還考察學(xué)生對原來(lái)的詩(shī)詞文本的理解。理解不深刻，寫(xiě)作能力不高，這個(gè)題不可能得高分。
7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三個(gè)時(shí)期人們對“青春”的不同理解。這個(gè)作文很貼近學(xué)生現實(shí)，但關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生寫(xiě)慣了“奮斗”“誠信”“責任”等高大上的話(huà)題，對“青春”這個(gè)話(huà)題缺乏自己的思考。而且這個(gè)題目是三個(gè)時(shí)代人們對青春的不同理解，很多學(xué)生都不能從整體上把握這個(gè)材料反映出來(lái)的問(wèn)題，而是挑選期中一個(gè)時(shí)期發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，這種寫(xiě)法就會(huì )偏題。這個(gè)作文，審題難度太大，及其容易跑題、偏題。
語(yǔ)文試卷分析2
一、學(xué)生學(xué)情分析
本班共有學(xué)生43人，語(yǔ)文水平不平衡，尤其是大部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力比較差，綜合能力較差，死記硬背現象尤為嚴重，缺乏對文字的深刻感悟，但也有學(xué)生學(xué)習比較認真，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣比較濃。大部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔；課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語(yǔ)言表達能力弱，不太善于表達自己的思想。從本學(xué)期期中考試結果來(lái)看，大部分學(xué)生不能較好地完成學(xué)習任務(wù)，基礎較差，家長(cháng)又疏于督促，還需老師加強輔導。個(gè)別學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，不能認真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。比如溫鑫，王雪峰在這次試題答卷中閱讀理解純粹一個(gè)都不寫(xiě)。當然也有個(gè)別學(xué)生具有了一定的閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。比如董金玲、賈亞麗、許瑞婷等同學(xué)。今后教學(xué)中應努力提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性，以最大限度的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。
通過(guò)試卷抽樣調查發(fā)現：
1、積累及運用：基礎知識是形成學(xué)生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點(diǎn)多、面廣，是要求學(xué)生必須掌握的部分。從樣卷中可以看出，學(xué)生的典型錯誤：一題找錯別字，好多同學(xué)找不出來(lái)，關(guān)于引號的作用多數學(xué)生沒(méi)有答對。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿(mǎn)意。如9、10小題，許多學(xué)生抓不準答題的切入點(diǎn)，在語(yǔ)言組織上也不完整，因而得滿(mǎn)分的不多。
3、學(xué)生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。這一個(gè)體現在閱讀題上，尤其是11、12、13、14小題。
4、兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習，寫(xiě)作方面有了一定的.進(jìn)步。作文分數雖有所提升，但多數學(xué)生的寫(xiě)作水平有限，一方面體現在語(yǔ)言表達上，另一方面體現在結構、思維邏輯上，使得作文水平還需進(jìn)一步提高。
二、成績(jì)分析
綜觀(guān)這份試卷：1、試題結構合理，知識點(diǎn)考查全面。試題圍繞初中語(yǔ)文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫(xiě)作能力三個(gè)方面，以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題的形式對八年級第二學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行了考查。積累及運用考查內容涉及字形、字音、修改語(yǔ)句、綜合性學(xué)習知識點(diǎn)覆蓋率約達80%。同時(shí)，以填空題的形式考查所學(xué)課文古詩(shī)文背誦默寫(xiě)，考查內容與平時(shí)的課堂教學(xué)內容并軌，難易適中，切合教材內容和八年級學(xué)生的認知水平。2、加強了對學(xué)生閱讀能力的考查�，F代文、文言文閱讀重在檢測學(xué)生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來(lái)水平測試的重點(diǎn)。但相對而言，學(xué)生對第二個(gè)閱讀段說(shuō)明文的理解還很欠缺，答題情況不理想。3、注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。這次寫(xiě)作題目是“剎那間，我認識了自我”，給學(xué)生創(chuàng )設了思維空間，有利于學(xué)生想象能力和個(gè)性特長(cháng)的發(fā)揮，體現了新課標中“提倡自由作文，根據個(gè)人特點(diǎn)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性，有創(chuàng )意地表達，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)，有利于培養學(xué)生用心感受生活、關(guān)注身邊的人的能力�！倍鴮W(xué)生卻沒(méi)有緊扣題目，切入點(diǎn)都不太好。
這次成績(jì)相比第一次月考優(yōu)秀率還是和上次一樣，及格率，平均分都有了大的提高，相對而言，不及格的同學(xué)越來(lái)越少。但90分以上的人數卻不多，我會(huì )在加大力度提高優(yōu)秀率，掃除不及格的同學(xué)，整體提高。
這次考試失分最嚴重的還是閱讀理解，尤其是課外閱讀段，學(xué)生審題不夠仔細，文段理解不夠透徹，回答問(wèn)題找不到切入點(diǎn)，導致失分嚴重。
三、教學(xué)情況分析
在平常的教學(xué)工作中，我能夠認真備課，吃透教材，積極主動(dòng)的組織好教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習興趣。但對學(xué)生的要求還不夠嚴格，部分學(xué)生平常的作業(yè)完成不夠認真及時(shí)。對學(xué)生的課外閱讀量不做過(guò)多要求，這些方面都有待提高。
四、努力方向
1、注重對基礎知識的教學(xué)和鞏固，對文言古詩(shī)的默寫(xiě)有待細化、強化�？稍趯�(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，安排具體課時(shí)監督、檢查學(xué)生的基礎知識及古詩(shī)文的學(xué)習復習。
2、加強學(xué)生答題技巧的訓練。
3、要加強課外閱讀，現在學(xué)生的課外閱讀普遍偏少，有的學(xué)生幾乎沒(méi)有課外閱讀，僅靠語(yǔ)文課本是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開(kāi)展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學(xué)生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會(huì )有效果。特別是對推薦閱讀的文學(xué)名著(zhù)，一定要想辦法讓學(xué)生有書(shū)讀，讀原著(zhù)，不能只讀一點(diǎn)簡(jiǎn)介，只記幾個(gè)人物和故事情節。
4、加大練筆力度，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。寫(xiě)作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來(lái)看，學(xué)生在審題方面雖然問(wèn)題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問(wèn)題。在文體訓練中，重點(diǎn)還是寫(xiě)好規范的記敘文，要學(xué)會(huì )基本的描寫(xiě)方法和敘述方法。
語(yǔ)文試卷分析3
不記得是哪位教師說(shuō)過(guò)：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自我成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話(huà)，也將成為優(yōu)秀教師作為了自我一向努力的方向!
然而，此刻的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自我成為這樣的語(yǔ)文教師。
一、做一個(gè)會(huì )講故事的語(yǔ)文教師。
學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，語(yǔ)文教師，就要善于講故事。神秘的神話(huà)傳說(shuō)，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長(cháng)故事，感人至深的感動(dòng)中國，最美人物的美麗人生……只要你會(huì )講故事，只要你講得生動(dòng)趣味感人，學(xué)生就會(huì )被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里，必須有你的故事，美麗著(zhù)他們的成長(cháng)記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個(gè)“紅樓迷”，竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū)，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!
我，不僅僅讓自我會(huì )講故事，也要讓我的學(xué)生會(huì )講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事;也有“海垚開(kāi)講”，講的是很多女生都不愛(ài)看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多!
二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師是必須要教學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章的，不能想象，一個(gè)自我都不會(huì )寫(xiě)文章的語(yǔ)文教師，是怎樣能夠教會(huì )孩子們會(huì )寫(xiě)文章。所以，語(yǔ)文教師想要讓自我優(yōu)秀，就必須要讓自我寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家，成為詩(shī)人，只要你能用自我的筆，用自我的語(yǔ)言，形象地告訴學(xué)生，文章能夠怎樣寫(xiě)，就能夠了。那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩(shī)人。
還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動(dòng)了學(xué)生哭泣，也讓自我落淚;還記得在學(xué)過(guò)《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時(shí)的眼神，充滿(mǎn)敬慕;還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運用》的'過(guò)程中，在指導學(xué)生在作文中運用古詩(shī)詞的下水文《中國詩(shī)，歌四季》中，因為化用很多的古詩(shī)詞，學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí)，我的文章寫(xiě)得并不太好，而我，也許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì )了寫(xiě)作，當然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自我，能夠寫(xiě)好作文，并且，真的寫(xiě)好了作文。
三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文，是用文本建設起來(lái)的學(xué)科，文本，是無(wú)聲的歌曲，是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì )用自我的聲音，對文字進(jìn)行再創(chuàng )造，用自我的聲音，將無(wú)聲的文字，講述成動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅教師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師，要修煉自我的聲音�！闭Z(yǔ)文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學(xué)生就會(huì )被你的聲音吸引，然后跟隨著(zhù)你的聲音，走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。
還記得自我在七年級第一節語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原先，課文能夠這樣好聽(tīng)!還記得我和學(xué)生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話(huà)“他，是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動(dòng)到狀態(tài)，一篇無(wú)聲的童話(huà)，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文教師。
你能說(shuō)，有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌，不愛(ài)聽(tīng)歌嗎?我的孩子們，都那么愛(ài)唱歌，唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生，也喜歡聽(tīng)歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學(xué)會(huì )，和他們一齊唱;他們不會(huì )唱的歌，我有時(shí)候會(huì )給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩(shī)歌，就是傾訴，就是寫(xiě)作的一種方式。
我不僅僅和學(xué)生一齊唱歌，還教他們唱古詩(shī)詞，也讓他們自我給古詩(shī)詞配曲子，然后當教師，教給同學(xué)們;我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專(zhuān)業(yè)，可是，只要語(yǔ)文課堂需要拓展，需要點(diǎn)綴，我就會(huì )不時(shí)地亮兩嗓子，讓學(xué)生明白，傳統文化，都是相通的。
五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文教師。
學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛(ài)，而不是管束和說(shuō)教。于是，成為他們值得信賴(lài)的朋友，成為他們能夠安慰的家長(cháng)，也是我的追求。因為不是班主任，學(xué)生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候，學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話(huà)，就到我那里來(lái)掏心，到我那里來(lái)找安慰，尋求幫忙。
還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我，告訴我有個(gè)學(xué)習異常好的女生很喜歡他，而他不愛(ài)學(xué)習，也不喜歡這個(gè)女孩，可是，因為她學(xué)習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫忙他勸勸這個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī)，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習，考上重點(diǎn)高中，而那個(gè)男生，過(guò)著(zhù)打工的日子，也很歡樂(lè )。
還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”，她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽?zhuān)m然這個(gè)稱(chēng)呼叫起來(lái)容易讓人誤解，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個(gè)稱(chēng)呼里，是她滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文教師。
青春已過(guò)，不惑當年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時(shí)尚，給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;我讓自我溫和，給學(xué)生親切和微笑;我讓自我幽默，給學(xué)生歡樂(lè )和學(xué)習語(yǔ)文的興趣;我讓自我寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自我的機會(huì );我讓自我可愛(ài)，擁有學(xué)生的愛(ài)，就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。
讓自我會(huì )講故事，讓自我能寫(xiě)文章，讓自我擅長(cháng)朗誦，讓自我會(huì )唱歌，讓自我懂學(xué)生，讓自我更可愛(ài)，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，可是，我一向在成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)!
語(yǔ)文試卷分析4
本周，我們學(xué)校舉行了期中考試，語(yǔ)文科目是昨天上午的第一場(chǎng)考試。作為語(yǔ)文教師，我負責命題。在命題過(guò)程中，我堅持了幾個(gè)原則：緊扣課本內容，注重基礎知識，難度適中，預測及格率達到80%以上，優(yōu)秀率達到20%以上，試卷具有一定的綜合性，閱讀材料要有思想性和人文性，重點(diǎn)考察學(xué)生的記憶、理解、分析、綜合和表達能力。今天下午，我們評卷結束了，學(xué)生成績(jì)與我的預測相差不大。初一年級共有86人參加考試，及格率為83.7%，優(yōu)秀率為25.6%。我所教的101班有29人參考，及格人數為25人，及格率為86.2%，優(yōu)秀人數為7人，優(yōu)秀率為24.1%。雖然屬于正常情況，但有一點(diǎn)遺憾的是有4人沒(méi)有及格，其中有3人得分在70分以下。根據學(xué)生的反映，這三位同學(xué)在小學(xué)時(shí)從未及格過(guò)。我在教學(xué)的兩個(gè)多月里發(fā)現，這幾個(gè)同學(xué)的記憶力確實(shí)有些問(wèn)題，但并不是智商特別低下，主要是因為小學(xué)時(shí)的基礎不好，再加上學(xué)習習慣不好，上課不認真聽(tīng)講，課后沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習，對付出和辛苦有所抵觸，家長(cháng)在家中的監管也不夠力。我已經(jīng)和他們談話(huà)了至少6次，其中有1位同學(xué)已經(jīng)有了10次談話(huà)記錄。要想提高這些后進(jìn)生的成績(jì)，使他們在今后的考試中達到及格標準，是非常困難的。我只能盡力而為，爭取讓他們在原有基礎上有所進(jìn)步。
仔細查看學(xué)生答卷后，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、基礎知識不扎實(shí)：
�。�1）學(xué)生對多音字、形似字的掌握不夠好，比如“輟”、“咽”等字。
�。�2）詩(shī)文默寫(xiě)中錯別字較多，如“礪”、“銷(xiāo)”、“罔”等字錯誤率相當高。
�。�3）在文言閱讀中，學(xué)生對字詞“泯”、“或”的解釋出錯的人數較多，對“邑人”一詞的理解不準確，對文言虛詞“之”作為助詞“的.”的用法掌握較差。
�。�4）對作家作品所處的歷史時(shí)期了解不深，比如把“吳承恩”生活的朝代 寫(xiě)成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代 寫(xiě)成“唐代”，有的同學(xué)把《傷仲永》的作者與《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者混淆不清。
�。�5）知識點(diǎn)混淆現象嚴重，比如把人物描寫(xiě)方法與修辭手法、表達方式等知識混在一起。
2、看題不仔細：
要求用原文回答的，學(xué)生另起爐灶；有字數要求的，學(xué)生寫(xiě)長(cháng)篇大論；只要求寫(xiě)一句的，他們寫(xiě)很多句；要求至少要有一種修辭手法的，學(xué)生不用；還有漏做題目的現象，班上有一位成績(jì)好的同學(xué)有5分的題目漏做。
3、名著(zhù)閱讀教學(xué)任重道遠。本次考查學(xué)生對名著(zhù)《西游記》的掌握程度，出的題目很簡(jiǎn)單，從作者、基本內容、精彩情節等方面命題，但學(xué)生對情節內容掌握不夠好，真正讀原著(zhù)的學(xué)生很少。
4、作文出現以下幾個(gè)問(wèn)題較嚴重：
�。�1）題材老套；
�。�2）套作文現象；
�。�3）假、大、空作文很多；
�。�4）語(yǔ)言表達存在病句、羅嗦、平淡的情況；
�。�5）寫(xiě)作思路混亂，東拉西扯；
�。�6）卷面馬虎。
今后的教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、扎實(shí)語(yǔ)文基礎。要重視字的音、形、義的辨析，語(yǔ)法、修辭的了解和掌握，文體、文學(xué)知識、文言知識的積累。這些基本的知識對學(xué)生的后續學(xué)習非常重要，應該認真教，強調學(xué)生的認真學(xué)習，把知識落實(shí)到實(shí)際操作中。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。加強預習、課堂做筆記、課外做摘抄、寫(xiě)周記、按時(shí)復習、書(shū)寫(xiě)工整、廣泛閱讀、多背誦積累等習慣的培養。
3、重視名著(zhù)的閱讀。傳承中華文化，培養學(xué)生的文化素養。將六本書(shū)分解到各個(gè)學(xué)期、各個(gè)時(shí)段，力求讓學(xué)生讀原著(zhù)，全面了解名著(zhù)的內容，進(jìn)一步深入了解主要人物及相關(guān)情節。利用課余時(shí)間開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，讓生動(dòng)的人物形象和經(jīng)典情節深入學(xué)生心中。
4、切實(shí)開(kāi)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習，這是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的有效保證。
5、注重閱讀習慣的培養和閱讀方法的指導。例如"瀏覽、跳讀、精讀"以及寫(xiě)讀書(shū)筆記、做批注、談感受等方法。
6、加強作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并將指導學(xué)生“寫(xiě)什么”作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。強調真實(shí)表達，以自己的實(shí)際感受和體驗為寫(xiě)作的主要內容，寫(xiě)出真正的理解和感悟。同時(shí)，要注意語(yǔ)言表達的準確性和流暢性，避免使用病句，不要羅嗦，要寫(xiě)得有情感。
語(yǔ)文試卷分析5
一、總體情況分析
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的�？偟膩�(lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jì)比例不是很大。
二、各題情況分析
1·看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對一類(lèi)生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外�！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27·陶罐和鐵罐》的一類(lèi)生字表中，可能很多學(xué)校還沒(méi)有學(xué)到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學(xué)抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2·辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3·補充詞語(yǔ)。8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現的成語(yǔ)。大多數學(xué)生都能填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì )將字寫(xiě)錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(cháng)；“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”；“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出；“準確無(wú)誤”的“準”丟了一橫；“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級孩子寫(xiě)錯別字現象比較嚴重。
4·仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的`孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問(wèn)題�！埃ǎ┑刈�(zhù)”“（）的笑臉”“（）的掌聲”錯的較多�！白�(zhù)”是一個(gè)表示靜止狀態(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等�？墒�，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛��；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個(gè)細節上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現問(wèn)題�！凹毠潧Q定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細心檢查的學(xué)習習慣的培養是非常重要的。
5·選擇題。此題旨在考察學(xué)生對詞句中重點(diǎn)字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著(zhù)扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)”的“封”。錯誤集中在對古詩(shī)中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫(xiě)錯了。
6·選詞填空。第1小題為六個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生只要通讀一遍，了解事情經(jīng)過(guò)，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來(lái)有點(diǎn)難。第二小題，有些學(xué)生把“珍惜時(shí)間”寫(xiě)成“愛(ài)惜時(shí)間”，一般說(shuō)也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關(guān)系�！跋卤┯辍睉撌呛堋巴蝗弧钡氖�，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒(méi)想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)都算得上較難的，對處在三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，出現錯誤是情理之中的。在這三個(gè)“然”填空中，某小學(xué)的錯誤率為54%，某年小學(xué)為40%，也有一所小學(xué)幾乎全對。（“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）
7·補充句子，使句子更具體。3個(gè)小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語(yǔ)部分。另外，主語(yǔ)是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來(lái)修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動(dòng)詞，或所用詞語(yǔ)不恰當。拿成績(jì)較好的某小學(xué)抽樣為例，錯誤率為52%。
8·根據課文內容填空�？疾鞂W(xué)生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩(shī)句的“織”，學(xué)生錯寫(xiě)成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩(shī)人所處的朝代記得不準確；錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒(méi)有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩(shī)”有關(guān)，畢竟學(xué)生還沒(méi)有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學(xué)生錯寫(xiě)成“顯微鏡”。
9·閱讀理解題，短文內容生動(dòng)，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問(wèn)題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學(xué)生出錯主
語(yǔ)文試卷分析6
本次語(yǔ)文試卷基礎部分較簡(jiǎn)單，閱讀部分偏難，作文是平時(shí)練習的，沒(méi)有難度。 基礎部分中，形近字組詞中睜字沒(méi)有學(xué)過(guò)，導致個(gè)別同學(xué)組錯。 在選擇正確讀音中，有個(gè)別同學(xué)答得不好。 在根據學(xué)過(guò)的課文內容來(lái)填空中，有一個(gè)題是在司馬光中，形成鮮明對比的兩個(gè)反應是什么，要求是用原文內容填空，好多同學(xué)用現代化去表達的。平時(shí)做過(guò)這個(gè)題，錯誤的原因是沒(méi)有審題，或者是沒(méi)有讀懂題目。有一個(gè)題不該出現錯誤，山行描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色，這個(gè)在期中考試前是重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復習的題型，但還是個(gè)別同學(xué)出現了錯誤，可能是期末沒(méi)有復習到的原因。
課內閱讀中，有一個(gè)題是找出反應鳥(niǎo)很多的詞語(yǔ)，這四個(gè)詞語(yǔ)是各種 遍地 堆積 厚厚。只有一個(gè)同學(xué)全部找對，大部分同學(xué)只是找對一半。這樣的題型平時(shí)總做，但效果還是不理想。 課外閱讀中，失分率最高，有一個(gè)同學(xué)一分沒(méi)得。平時(shí)在閱讀練習中花費時(shí)間較多，有個(gè)別幾個(gè)經(jīng)常單獨給其分析，但還是不理想�？赡芎推綍r(shí)學(xué)生不愛(ài)閱讀，字詞積累少，理解力差有很大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)中，注重培養學(xué)生的閱讀能力，多積累字詞句子，分析字詞句子。
這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，希望在我的堅持下，學(xué)生的閱讀能力有所提高。 作文中，有個(gè)別同學(xué)不會(huì )寫(xiě)或者有點(diǎn)背離主題，應該教會(huì )這樣的學(xué)生如何審題。 總體來(lái)說(shuō)，我班學(xué)生的閱讀答的'不太理想。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力的培養，因為在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越注重學(xué)生的課外積累和閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析7
今年我們這屆一年級的學(xué)生是課改后使用新教材的第一屆學(xué)生，從期末考試卷面來(lái)看，本試卷依據課標，立足教材，檢測內容全面，題目難易適度，著(zhù)重考察學(xué)生知識的積累和靈活運用的能力，能較客觀(guān)地檢測學(xué)生的學(xué)習水平，也體現了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的課改理念�，F從試題檢測情況分析，對一年級學(xué)期末考做以下分析：
第一部分是“拼音識字”，一共有三道題小題，主要檢測學(xué)生對漢語(yǔ)拼音的掌握情況以及正確、規范書(shū)寫(xiě)漢字的能力。期中第一題是大小寫(xiě)拼音字母配對連線(xiàn)，大寫(xiě)字母期中檢測時(shí)已經(jīng)有考過(guò)，期末復習時(shí)老師們又把這部分內容作為重點(diǎn)，復習扎實(shí)所以第一題的完成情況總體都很不錯。第二題是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，也是比較基礎的題型，這題學(xué)生出現問(wèn)題扣分主要是在田字格中書(shū)寫(xiě)不規范。第三題是考察漢字筆畫(huà)順序的掌握情況，這一題學(xué)生普遍存在扣分情況，一方面是由于學(xué)生不夠認真仔細數錯筆畫(huà)，另一方面是由于學(xué)生對一些漢子筆畫(huà)掌握不牢固平時(shí)寫(xiě)漢字沒(méi)有按照老師教的正確書(shū)寫(xiě)筆順寫(xiě)字，此外漢字的面廣老師在復習時(shí)對一部分漢字的筆畫(huà)沒(méi)有過(guò)分著(zhù)重強調。
第二部分“詞語(yǔ)句子”，一共有三道題，分別是第四題，第五題，第七題。綜合考察學(xué)生詞語(yǔ)搭配能力，靈活運用識字方法，以及組詞、寫(xiě)句的能力。第四題考察形容詞和名詞的搭配及動(dòng)詞和名詞的搭配，連線(xiàn)的題型相對來(lái)說(shuō)難度低，期中考察的.內容大部分都是同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中的一些詞語(yǔ)搭配，所以這部分內容從卷面情況看學(xué)生整體完成情況不錯，個(gè)別學(xué)生出現錯誤主要是因為題中的字不認識。第五題主要考察的是加一加，減一減變新字組詞。這也是一年級識字教學(xué)中常用的兩種方法，學(xué)生掌握情況良好，問(wèn)題主要出在組詞當中的錯別字，表現出的問(wèn)題是學(xué)生所掌握的漢字量不足。第七題主要考察照樣子寫(xiě)句子，從卷面看，孩子的問(wèn)題主要出現在錯別字以及審題不認真漏掉了例句要求中的助詞造成失分。從總體上看，本部分試題題型多樣，難易適中，靈活性強，既能考查學(xué)生的基礎知識，亦能測出學(xué)生的個(gè)性表現力。
第三部分“課內閱讀以及園地日積月累”，第六題和第八題共兩題。這部分考查了學(xué)生對課內學(xué)習的課文和“語(yǔ)文園地園”中要求背誦的內容的掌握、積累情況。覆蓋面廣，標點(diǎn)符號、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、課文內容等。同時(shí)考慮到一年級的學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字不多，因此設題的題型采用“根據課文內容填空”、，選著(zhù)正確的語(yǔ)氣詞等。試題立足教材，適度拓展，力求較全面地考察了學(xué)生積累背誦的掌握情況。從卷面上看由于平時(shí)老師的嚴格要求，以及期末復習的鞏固，學(xué)生掌握情況良好，也充分體現了重視基礎知識，強化知識與能力整合的特點(diǎn)。
第四部分“讀短文，做練習”。本題屬于課外閱讀，所選短文內容較淺顯，生動(dòng)有趣，符合學(xué)生閱讀的程度，主要考察學(xué)生課外獨立閱讀的能力和習慣。同時(shí)，考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，題型主要采用選擇題的形式和判斷題形式，適當降低了答題的難度。本題一共設有3個(gè)小題，設題梯次清晰，由易到難，重在檢測學(xué)生對短文的獨立閱讀理解能力及認真細致的閱讀習慣，較為客觀(guān)地檢測了學(xué)生閱讀水平的高低。學(xué)生的問(wèn)題主要出現在第三小題，第三小題是判斷題并且沒(méi)有標拼音很多學(xué)生由于識字量的問(wèn)題，題目一知半解造成了錯誤失分。
第五部分“看圖寫(xiě)話(huà)”，本題提只提供一幅圖，畫(huà)面呈現出來(lái)的故事內容清楚，并且在旁邊設有一定的提示。符合低年級學(xué)生的認知水平和實(shí)際能力。學(xué)生必須看清圖意，認真讀完提示，才能組織表達，從卷面考試情況來(lái)看，學(xué)生出現的問(wèn)題主要是忽略了圖旁邊的提示，沒(méi)有按照提示內容展開(kāi)寫(xiě)話(huà)，第二個(gè)問(wèn)題是低年級寫(xiě)話(huà)要求五個(gè)要素不全面，第三個(gè)問(wèn)題就是寫(xiě)話(huà)中普片存在錯別字造成失分。
語(yǔ)文試卷分析8
我認為，這次期中考試四年級語(yǔ)文試卷可分為四大板快：基礎知識、語(yǔ)言積累、理解運用和習作表達。下面就從這四個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、字、詞積累
第1小題看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。同音字書(shū)寫(xiě)，這一題，學(xué)生做得總體還不錯。學(xué)生學(xué)的都比較扎實(shí)，少數學(xué)生在“砌”字上有些失誤。
第2小題是成語(yǔ)改錯，修改錯別字。主要考察學(xué)生積累成語(yǔ)如何，并且書(shū)寫(xiě)正確。這一題由于學(xué)生掌握得不是很好，個(gè)別字上還是錯誤教多，可仍值得我思考，學(xué)生中有不少判斷選擇錯誤，看來(lái)平時(shí)教課文時(shí)忽略這一點(diǎn)。
第3小題是加點(diǎn)詞的同義詞，并要求選擇句子通順。有兩位學(xué)生對這一題的審題不認真，沒(méi)有兼顧到句意。這些詞語(yǔ)都是常見(jiàn)的，比較容易。
第4題，補充完整詞語(yǔ)，再選詞填空，平時(shí)要求學(xué)生多多背誦課文中的好詞佳句，這一題基本上掌握的還不錯。
5-7題是課文基礎知識理解和運用，用文章中的話(huà)來(lái)回答，以上幾題主要是考察學(xué)生的基礎知識掌握的是否扎實(shí)，而且看學(xué)生在做題時(shí)是否認真。
二、閱讀理解和運用
課外閱讀分析失誤較大。存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、對原文讀得不是太認真。沒(méi)有好好思考詞語(yǔ)的區別主要出現在選擇詞語(yǔ)這題上。
2、分析理解能力較薄弱，對句子的意思理解不夠透徹。有關(guān)“思考”的兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生回答的答案參差不齊，竟然有學(xué)生不知道是什么含義，回答的不正確，理解能力有待于培養。
3、不能準確把握文章的主要意思，考慮問(wèn)題不夠全面�；卮饐�(wèn)題不完整，比如第三小題。句子沒(méi)想通順就寫(xiě)在卷子上，失去分數。
三、課外理解運用（曬曬我的暑假生活）
這一題學(xué)生都能教好的理解題目的意思，對暑假生活是如何度過(guò)的，以及有意義的事情都年能很好的進(jìn)行自我描述，一部分同學(xué)能根據課文中學(xué)習到的知識和詞語(yǔ)運用到描述中來(lái)，也有一些同學(xué)描述的有意義的暑假生活不是很具體，存在問(wèn)題，平時(shí)的小練筆還要繼續加強！
四、作文
這次作文是續寫(xiě)作文，先讀文章的開(kāi)頭，進(jìn)行適當的聯(lián)想，展開(kāi)大膽的想象，構思合理情節，續寫(xiě)一篇內容具體的習作，題目自擬。
這是一篇典型的想象類(lèi)續寫(xiě)的文章，同學(xué)們大多數能很好的`發(fā)揮想象思維，有著(zhù)豐富的想象和聯(lián)想。
但也有不少學(xué)生屬于選材不夠貼近主題的，當然也有因為自己寫(xiě)作水平有限，結果造成較大程度失分現象的。
總而言之，這次語(yǔ)文測試，學(xué)生的發(fā)揮不能令人滿(mǎn)意，讓我發(fā)現了不少問(wèn)題，明確了今后努力的方向：
1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規范、卷面整潔。
2、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、對學(xué)生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進(jìn)生加強基礎知識的學(xué)習，掌握好基礎知識。
4、對于一個(gè)題目想象多種可能出現的類(lèi)型進(jìn)行練習。
5、重視標點(diǎn)符號的教學(xué)、重視學(xué)生對標點(diǎn)符號的使用。
6、加強閱讀教學(xué)和閱讀訓練，提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。
7、規范學(xué)生的答題。
8、重視好詞好句的積累，多看書(shū)，提高作文水平。
語(yǔ)文試卷分析9
總體情況匯報：
xx學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語(yǔ)文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：
各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著(zhù)歡迎在好像山峰’組成通順的話(huà)對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語(yǔ)分類(lèi)中，“疑問(wèn)”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應該出現在期末測試的卷子上，會(huì )帶來(lái)一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是（）和（）”有一定難度外，課外閱讀中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應該做要求吧。六年級的試卷中，學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，符合新課程標準的題型。如“寫(xiě)含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標準提出的“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點(diǎn)剖析：
1、讀題能力較差，有的.是漏看，有的是誤看，可見(jiàn)平時(shí)訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。檢查的意識與能力更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發(fā)覺(jué)，學(xué)生就隨意做成了“滿(mǎn)腔”。雖然是本校自測，改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情況。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯，但整體的正確率是可以的。
2、作文水平比較令人滿(mǎn)意�；灸苓_到題目要求，而且有優(yōu)秀文章出現。例如六年級的“我發(fā)現母愛(ài)象紅燭”與“我發(fā)現蝸牛也有愛(ài)”等，無(wú)論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，提升語(yǔ)言的敏銳度。
2、平時(shí)注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順，直至作文時(shí)能具體明確。
3、教師有一定的應試能力，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得輕松，留出更多的時(shí)間暢游書(shū)籍的海洋。
語(yǔ)文試卷分析10
這次語(yǔ)文成績(jì)很差。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過(guò)了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒(méi)有提到之處還請教師和同學(xué)們提出批評指正。
我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，”冰凍三尺，非一日之寒�！贝_實(shí)，我總結了以下幾點(diǎn)：
1、思想覺(jué)悟不夠深刻。思想覺(jué)悟是一學(xué)生具有的基本條件，一學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習，好好學(xué)習。一正確的思想覺(jué)悟會(huì )帶領(lǐng)我們走向正軌，而所謂思想可是關(guān)，成績(jì)如何過(guò)關(guān)。不僅僅是學(xué)習，做任何事思想覺(jué)悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。
2、沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一正確認真的學(xué)習態(tài)度是一學(xué)生成才的必備基礎，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習這件事，正確看待考試成績(jì)的重要性，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負責的態(tài)度。
3、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一小小的東西都會(huì )影響到考試成績(jì)，這是不可否認的。一字母的背記，每一次簡(jiǎn)單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒(méi)有打下良好的基礎，而導致考試成績(jì)的不夢(mèng)想。
4、平時(shí)對自我要求過(guò)低。有時(shí)候人會(huì )犯”惰性”，也就是偷小懶，每人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對自我嚴格要求的人，做什么事情都會(huì )對自我嚴格要求，對待學(xué)習更要嚴格要求。
5、沒(méi)有一正確的學(xué)習目標。每一階段都給自我制定一小目標的人，往往平時(shí)不怎樣起眼，到了考試就會(huì )大放光彩，因為他完成一小目標，從而最終完成一大目標。然而光有目標沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)也是不行的，一步一腳印的踏實(shí)度過(guò)每目標，你會(huì )發(fā)現你成功了一大步。正所謂”不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江�！�。古人的話(huà)都是有道理的。
6、缺乏必須的`自信心。人無(wú)聰明愚蠢之分，都是平等的，一人要相信自我能夠完成，付出努力就會(huì )成功，一人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學(xué)習還是工作都無(wú)法成功。俗話(huà)說(shuō)”人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。
7、缺少”不恥下問(wèn)”的精神。有時(shí)候感覺(jué)問(wèn)問(wèn)題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學(xué)生，我們都是來(lái)向人家學(xué)習的，學(xué)習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那里的意思。子曰：”三人行，必有我師焉”。每人都有自我的缺點(diǎn)，每人也有自我的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自我的缺點(diǎn)。比如你的數學(xué)好，我的語(yǔ)文好，我們就能夠互相學(xué)習，相互學(xué)習，這樣同時(shí)提高的是雙方，也是雙倍的。
8、沒(méi)有一良好的學(xué)習習慣。習慣成自然，一正確的學(xué)習習慣關(guān)系著(zhù)一人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這單詞就能想起自我的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目了然，明白哪里錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。
語(yǔ)文試卷分析11
六年級語(yǔ)文試卷試題注重考察學(xué)生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，獨立閱讀能力有明顯的進(jìn)步，習作方面能夠按照要求有條有理地進(jìn)行表達。但漢字的.正確使用方面還有待加強。
二、積累運用部分。
1、拼音方面：學(xué)生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫(xiě)出詞語(yǔ)，而且寫(xiě)字比較規范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區別詞語(yǔ)中多音字的讀音比較準確。
2、字詞方面�？疾炝藢W(xué)生對成語(yǔ)的掌握。學(xué)生對這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時(shí)卻出現了許多問(wèn)題。大部分學(xué)生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。
三、閱讀。
�。ㄒ唬┌盐照n文重點(diǎn)方面：學(xué)生能夠比較準確地把握課文重點(diǎn)內容，體會(huì )出文章蘊涵情感。但是也有很多同學(xué)在做這題時(shí)出現了這樣那樣的問(wèn)題。比如說(shuō)在說(shuō)“狐貍媽媽爬過(guò)了一座山有爬過(guò)了一座山”這樣寫(xiě)有什么好處時(shí)，學(xué)生的回答達不到點(diǎn)子上。
�。ǘ┱n內閱讀方面：學(xué)生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結構上能夠準確體會(huì )出總分結構，可見(jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中能夠借助典型課文引導學(xué)生把握。在體會(huì )小蝦吃食特點(diǎn)時(shí)，能夠抓住重點(diǎn)字、詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。并能結合生活實(shí)際按照課文中句子的表達方式正確仿寫(xiě)。只是個(gè)別學(xué)生在造句時(shí)候表達有些不通順，部分學(xué)生別字現象嚴重。建議教師在為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺時(shí)，把說(shuō)和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在寫(xiě)、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時(shí)候找的不全，可能是平時(shí)學(xué)習過(guò)程中教師只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有用表達順序的詞進(jìn)行實(shí)踐練習，致使學(xué)生把握不全。
�。ㄈ┱n外閱讀方面：學(xué)生能夠獨立讀懂課文，并根據自己的感受認真積累知識。聯(lián)系上下文和實(shí)際理解詞語(yǔ)能力稍顯薄弱，能理解詞語(yǔ)的意思，但表達時(shí)語(yǔ)言不是很清楚、很準確。
四、習作表達。
孩子們有話(huà)可寫(xiě)。所以，字數都達到了標準，只是在構思上還欠缺一點(diǎn)火候。
五、對試題的意見(jiàn)
我個(gè)人覺(jué)得試題很好。符合孩子們的特點(diǎn)，很貼近現在考試的試題。很好。
語(yǔ)文試卷分析12
拿到試卷，就感覺(jué)這份卷子對于四年級同學(xué)來(lái)講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺(jué)到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精致些。
確實(shí)，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量準備的'事情。我們猜想，上周五縣里對四年級抽測的語(yǔ)文卷子很可能就是縣教研室準備的四年級語(yǔ)文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在周六和周日這兩天時(shí)間中趕出來(lái)了。時(shí)間這么緊，出卷老師又最起碼有一年時(shí)間沒(méi)有教授四年級的語(yǔ)文課了（出卷工作本年級老師是回避的），也沒(méi)有太多的交流討論時(shí)間，出現一點(diǎn)偏差也是可以理解的。
當然，瑕不掩瑜。撇開(kāi)個(gè)別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利于廣大老師和學(xué)生作學(xué)習檢測之用。本次期末考采取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀(guān)，各位學(xué)生的考分可較為充分地表明其一學(xué)期努力的程度。
語(yǔ)文試卷分析13
一、基本情況分析
一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。
二、試卷總體分析
該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學(xué)生的認知水平，既考查了學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生的讀寫(xiě)能力和觀(guān)察能力，對優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都有所兼顧，適用不同層次學(xué)生的考查�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。但總體來(lái)說(shuō)題量較大。
本次考試有十四個(gè)大題，有基礎知識、閱讀考核�；A知識的考核內容包括拼音、字、詞、筆畫(huà)、句子的排序、經(jīng)典閱讀的考查，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，觀(guān)察能力及語(yǔ)言表達能力。
三、題目具體分析
絕大部分學(xué)生的.基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類(lèi)、第三題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，第五題正反義詞連線(xiàn)，第九題組詞。第一題給拼音分類(lèi)，有幾個(gè)學(xué)生出現錯誤，有的同學(xué)不認識三拼音節三個(gè)字。
第二題將音節補充完整，大部分同學(xué)能寫(xiě)對，個(gè)別同學(xué)依舊b和d不分。
第四題，我會(huì )猜，第六題判斷對錯，孩子們平時(shí)接觸的少，所以出錯比較多。
第七題連線(xiàn)，第八題圈出平翹舌音，此處少部分同學(xué)能做對，大部分其中有個(gè)別出錯問(wèn)題，屬于基礎知識不扎實(shí)。
第十題，將詩(shī)句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學(xué)空著(zhù)題沒(méi)有做，練習中做過(guò)此類(lèi)題，但是孩子們好像還是不理解題意。
第十一題照樣子，寫(xiě)句子。大部分同學(xué)能做對，理解題目的意思，但是個(gè)別同學(xué)仍舊把拼音寫(xiě)錯，說(shuō)明音節掌握不扎實(shí)。
第十二題，連線(xiàn)，弟子規連接較好，詩(shī)句名字和作者連的不是太好。
第十三題，閱讀，孩子們可能剛入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)大段的文字，不知道做題技巧導致出錯率高。
第十四題，四個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)，應該來(lái)說(shuō)題量比較大，大部分同學(xué)拼音有誤或者沒(méi)說(shuō)一句完整的話(huà)，完成的不是太好。
三、對教與學(xué)的反思
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由于學(xué)生剛從學(xué)前班升上一年級，他們的學(xué)習習慣尚未形成，有些學(xué)生好動(dòng)，上課時(shí)注意力不集中，對于聽(tīng)講、思維、發(fā)言、寫(xiě)字等習慣都還存在一定的問(wèn)題。
2、有相當一部分學(xué)生拼音尚未過(guò)關(guān)。漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn)，要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須從漢語(yǔ)拼音抓起。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是邁向成功的第一步。故以后要加強漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與鞏固。
3、在平時(shí)教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，能夠使學(xué)生把心里所想的，用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，這里有一個(gè)過(guò)程與方法的問(wèn)題。我們在加強說(shuō)引導的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)出來(lái)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
4、小學(xué)一年級學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)字，教師要在指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生執筆運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢，力爭使學(xué)生在寫(xiě)字入門(mén)后，把字寫(xiě)正確，端正而美觀(guān)。
5.注重經(jīng)典閱讀的背誦，特別是題目名字和作者名字。
6.在課外閱讀的同時(shí)，注意讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課外書(shū)。
語(yǔ)文試卷分析14
在最近的期中考試中，我犯了很多錯誤。盡管我一直很擅長(cháng)語(yǔ)文，但這次卻出現了很多本不應該出錯的地方。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現這與我沒(méi)有認真閱讀題目有很大關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題也延伸到了數學(xué)和英語(yǔ)上，我犯了很多計算和語(yǔ)法上的小錯誤，導致失去了很多分數。例如：（舉例子說(shuō)明，比如說(shuō)在數學(xué)中，因為粗心而算錯了幾道題）。我知道老師對我有很高的期望，但我還是沒(méi)有考好，我對此感到非常抱歉。不過(guò)既然犯了錯誤，就要改正。所以，通過(guò)這次考試，我學(xué)到了很多東西。
首先，我要改掉考試時(shí)不仔細讀題的壞習慣。有時(shí)候我會(huì )只看題目前面的部分，然后就匆匆寫(xiě)下后面的答案，結果卻錯了很多。這可能與答題技巧有關(guān)�？傊�，通過(guò)以后的練習，我一定要在考試中認真審題，仔細閱讀題目，確保把題目看準、看好。如果時(shí)間允許，我會(huì )多檢查幾遍，絕不允許自己再犯這種無(wú)謂的錯誤。
其次，我還要加強語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)主科的習題練習，也要加強政治、歷史、地理、生物和物理的練習。通過(guò)這次考試，我終于明白了“山外有山，人外有人”的道理。平時(shí)大家都一起做同樣的題目，感覺(jué)不出明顯的差異。但是一到考試，才發(fā)現原來(lái)有這么多題目是我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的.。我只能怪自己做的練習題太少了。我不能再繼續這樣下去，所以我一定要加倍努力，從這次考試中吸取教訓，增強自己的能力，為下一次考試做好準備，打好基礎�？荚嚰记稍谟诰毩�。在日常生活和學(xué)習中，我還要多加強練習和復習，考試前制定詳細的復習計劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。在平時(shí)的生活和學(xué)習中要學(xué)會(huì )積累，比如積累語(yǔ)文中的好詞好句，數學(xué)中的難題，英語(yǔ)中的語(yǔ)法項目。做完形填空等練習題也是提高英語(yǔ)能力的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還有機會(huì )。下一次考試，我要更加努力，爭取不讓老師、家長(cháng)和同學(xué)們失望。也不讓自己失望。對于各科老師，我希望他們不要對我失去信心，盡管這次考得并不理想，但我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì )更加努力！
語(yǔ)文試卷分析15
本次五年級期末測試題是按新課程標準出題，知識覆蓋面廣，難易適度，特別是能結合汶川地震情況，考察學(xué)生的愛(ài)心寫(xiě)作題型尤其不錯，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，而且真正體現了“學(xué)以致用”的新課程、新理念。另外從測試結果看，學(xué)生無(wú)論是基礎知識的積累，還是課內外閱讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：
一、分數分布情況：
二、問(wèn)題及原因分析：
試卷共有四大題：第一題是積累與運用，也是對字詞句的檢測。其中寫(xiě)詩(shī)句，按要求填成語(yǔ)，這幾題學(xué)生做的較好，大部分學(xué)生全對，只有個(gè)別學(xué)生錯了一兩個(gè)。這與平時(shí)扎實(shí)地進(jìn)行小學(xué)基礎知識訓練是分不開(kāi)的。另外是對句子的檢測，其中把句子寫(xiě)具體，修改病句，學(xué)生都掌握較好；問(wèn)題出現在句子轉述題上，比如：我把那張鈔票交給他說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你道歉�！保〒Q個(gè)說(shuō)法，意思不變）學(xué)生搞不懂人稱(chēng)的轉換，所以失分最多。
第二題閱讀。其中按課文內容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問(wèn)題學(xué)生答的很好，對短文的理解好。但是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對于“無(wú)動(dòng)于衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數學(xué)生做對。
第三題是趣味語(yǔ)文，愛(ài)心寫(xiě)話(huà)。這類(lèi)是篇章的檢測。針對四川汶川的地震出題，運用“敬愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段感謝的話(huà)。寫(xiě)話(huà)對學(xué)生不是難題，詞語(yǔ)運用也很恰當，但是有一部分學(xué)生卻把稱(chēng)謂搞錯了，不是以災區的小朋友的口氣來(lái)寫(xiě)的造成失分嚴重。主要是學(xué)生不細心讀題造成的，而是根據自己平時(shí)的經(jīng)驗和直覺(jué)猜測而已。因此理解錯誤。這與學(xué)生缺乏靜心閱讀的習慣有關(guān)。因此有待在實(shí)踐中去鍛煉培養。
最后一題是作文，題目是寫(xiě)熟悉的人，學(xué)生做的比較好，大多數學(xué)生的習作感情真摯，內容具體。但是寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告學(xué)生失分嚴重，這種實(shí)踐性很強的'題型對學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓練的弱項。由于學(xué)生平時(shí)缺乏操作，結果出現了大部分學(xué)生格式不正確，行文內容不恰當，甚至部分學(xué)生連四大名著(zhù)都寫(xiě)不全。
三、努力方向
1、重視對詞語(yǔ)的理解教學(xué)。
2、針對部分學(xué)生字跡潦草，錯別字多，建議老師要加強學(xué)生的寫(xiě)字訓練。特別是書(shū)寫(xiě)的指導和寫(xiě)字姿勢的糾正。
3、課堂教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的靜心閱讀，如閱讀時(shí)候盡量培養他們默讀的習慣，提出的問(wèn)題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時(shí)間，促使他們的思考更深入，更周全。
4、課外閱讀方面有待大大加強，學(xué)生視野有待拓展。
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