《長(cháng)方體的認識》評課稿4篇【通用】
作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《長(cháng)方體的認識》評課稿，歡迎大家分享。
《長(cháng)方體的認識》評課稿1
最近教研組正在進(jìn)行全員參與的公開(kāi)課展示活動(dòng)，今天有幸聆聽(tīng)了陳老師執教的《長(cháng)方體的認識》。這節課是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)始，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體圖形和培養學(xué)生的空間觀(guān)念都起著(zhù)舉足輕重的作用。秉著(zhù)學(xué)習借鑒的精神，走進(jìn)了陳老師的課堂，聽(tīng)后也有一絲感慨和不成熟的想法。
一、注重感知體驗，自主建構新知。
陳老師從生活情景入手，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(cháng)方體的，讓學(xué)生在頭腦中檢索生活的長(cháng)方體形狀，為學(xué)習新知打下了基礎，由“關(guān)于長(cháng)方體你都知道了它的哪些知識？”一問(wèn)，有效的把握了學(xué)生的認知起點(diǎn)，并以此展開(kāi)教學(xué)。為了讓學(xué)生建構起長(cháng)方體的特征，陳老師在幫助學(xué)生正確地認識了面、棱、頂點(diǎn)的概念之后，又通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手去摸這些部位，親身去感受。接著(zhù)是從數量上來(lái)認識，數數看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認識面、和棱還有哪些特征。這樣讓學(xué)生在摸一摸、看一看、議一議、數一數、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生親自感受的基礎上建構起長(cháng)方體的印象更加深刻，不但記得牢，而且用得上，不易忘。
二、尊重個(gè)性差異、注重學(xué)法指導
《新課程標準》修訂版明確指出：教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。從教學(xué)方法上來(lái)看，陳老師注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異。及時(shí)了解學(xué)生的認知起點(diǎn)。
由于長(cháng)方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數的時(shí)候，很容易漏掉或重復，為了解決這個(gè)問(wèn)題，陳老師提出了“誰(shuí)能有順序地指出長(cháng)方體有哪些面和棱？”讓學(xué)生在相互交流談?wù)撝杏行虻臄党雒婧屠�。特別是在有順序地數長(cháng)方體的棱時(shí)，有意地指出按照棱的方向不同來(lái)數的方法，及時(shí)、有效的`指導也為接下來(lái)得到相對的棱長(cháng)度相等，埋下了伏筆。
三、學(xué)習借鑒，不留遺憾
1、課堂節奏上有些前松后緊，導致后面的鞏固練習的處理上有些趕。
2、在自主探究這個(gè)環(huán)節，老師引導的過(guò)多，留給學(xué)生觀(guān)察談?wù)摻涣鞯臅r(shí)間有些少，小組合作交流流于形式。
四、聽(tīng)后所思
1、如何有效、高效的進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生提高到什么程度？
2、如何處理好學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流的時(shí)間與課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系，以避免前松后緊的課堂節奏。
五、教育感言
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，把課上好是每一位老師的應該做又必須做到了，不管是常態(tài)課，還是公開(kāi)課、展示課都應該關(guān)注學(xué)生，而不應該把學(xué)生當作是訓練自己教學(xué)藝術(shù)的試驗品，因為孩子們傷不起，教學(xué)不足可以后續彌補，但誰(shuí)又能為孩子所受到的影響買(mǎi)單。上好常態(tài)課，把每一節當作一件藝術(shù)品去雕琢，我想：孩子們的數學(xué)素養一定能有所提高。
《長(cháng)方體的認識》評課稿2
在本校聽(tīng)王老師講了《長(cháng)方體的認識》一課，下面就聽(tīng)課后的點(diǎn)滴想法談?wù)劇?/p>
本節課，王老師在教學(xué)中做到了教學(xué)內容“知識性”和“趣味性”統一。教師很善于激發(fā)矛盾沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究熱情。王老師教學(xué)過(guò)程中講解的同時(shí)更多的是引導學(xué)生觀(guān)察與思考，一步步的質(zhì)疑，一次次激起學(xué)生思維的漣渏，不斷激起學(xué)生探究解決問(wèn)題的熱情和信心。王老師將學(xué)生的學(xué)法潛移默化的蘊藏在教學(xué)之中。
數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這意味著(zhù)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，在學(xué)生原有認知水平上組織及展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。如引入新課部分，媒體出示可工廠(chǎng)的包裝箱、食品包裝箱、課本、電冰箱等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體？”這些問(wèn)題的答案雖然五花八門(mén)，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。
從開(kāi)課初學(xué)生實(shí)物觀(guān)察到知識探究到練習鞏固，老師自始自終是一個(gè)聆聽(tīng)者，在學(xué)生的匯報交流中抓住學(xué)生思維的亮點(diǎn)、敗點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、點(diǎn)撥、引導，如老師抓住學(xué)生匯報——“長(cháng)方體六個(gè)面都是長(cháng)方形”這一疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生找一找——有沒(méi)有誰(shuí)的長(cháng)方體六個(gè)面不是這樣的？從而得出長(cháng)方體還有可能有兩個(gè)面是正方形這一知識點(diǎn)。如抓住學(xué)生交流——“長(cháng)方體相對的面都相等”這一亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽操作驗證。
教學(xué)內容是一個(gè)靜止的知識庫，學(xué)生接受知識是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程，王老師在教學(xué)中抓住課堂中生成的'問(wèn)題進(jìn)行鼓勵、牽引、點(diǎn)撥、指導，可謂靈活機智，做到教學(xué)內容的開(kāi)放和教學(xué)方法的開(kāi)放。
本課中，注重培養學(xué)習方法。教師積極倡導“自主探究”式學(xué)習。如：通過(guò)自主交流來(lái)感受長(cháng)方體的特征�！疤骄俊笔切抡n改的一個(gè)主題詞，所謂探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導學(xué)生探究長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高，內容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類(lèi)問(wèn)題的一些方法。
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識，這也是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中老師曾多次讓學(xué)生運用數一數、看一看、摸一摸等方法發(fā)現長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
聽(tīng)完這節課我注意到王老師在教學(xué)中自始自終運用的是長(cháng)方體的紙盒作教具，能否考慮增加實(shí)際操作的效果，將學(xué)生匯報“面、棱、頂點(diǎn)”配合實(shí)物演示出來(lái)，根據我的不成熟想法，我建議在這節課中如果老師可以用蘿卜通過(guò)切一刀，讓學(xué)生觀(guān)察并認識了面，通過(guò)再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認識，緊接著(zhù)切一刀，讓學(xué)生對頂點(diǎn)也有了掌握，這樣可以加深學(xué)生的理解，也可以減少交流時(shí)間，提高教學(xué)的效果。
《長(cháng)方體的認識》評課稿3
數學(xué)課程標準指出：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式，我認為這節課許老師做的`好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當，問(wèn)題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺(jué)很舒服。
二、課始，通過(guò)讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形，課件出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長(cháng)方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性。
三、自主學(xué)習、合作交流。課前讓學(xué)生獨立歸納總結長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認識。課上在老師的引導下逐一展示匯報，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節教師思路清晰，引導有法。
建議：
1、學(xué)生對面、棱、頂點(diǎn)的形成過(guò)程，缺乏知識�？梢宰鰧�(shí)驗，土豆通過(guò)一刀切，讓學(xué)生觀(guān)察并認識面，再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認識，緊接著(zhù)一刀，讓學(xué)生有了對頂點(diǎn)的認識，實(shí)驗加深了學(xué)生形象直觀(guān)認識。
2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機會(huì )多。
《長(cháng)方體的認識》評課稿4
由我們五年級五位數學(xué)老師共同設計的這節《長(cháng)方體的認識》這節課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來(lái)對本節做一下點(diǎn)評，如有說(shuō)的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。我認為本節課有四個(gè)亮點(diǎn)。
第一個(gè)亮點(diǎn)：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。體現在以下幾個(gè)方面：
第一個(gè)方面：本節課的教學(xué)目標定的明確，落實(shí)的有效。
本節課的知識目標是：掌握長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。思想目標是：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
而本節課很好的完成了這兩個(gè)目標。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐——教師課件的生動(dòng)的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點(diǎn)的特征很好的認識了長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
第二個(gè)方面：本節課教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本節課的重點(diǎn)是長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，和長(cháng)、寬、高的認識，難點(diǎn)是長(cháng)方體a和長(cháng)方體b的區別。教師始終圍繞著(zhù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，比如教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、驗證等形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，初步認識長(cháng)方體各部分的特征。再通過(guò)教師的面、棱、頂點(diǎn)，的課件的演示進(jìn)一步的認識長(cháng)方體的`特征，使學(xué)生很好的區別了長(cháng)方體a和長(cháng)方體b的特征，扎實(shí)的掌握了本節課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節課的難點(diǎn)。尤其是長(cháng)方體a和長(cháng)方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長(cháng)方體有兩種情況，很有創(chuàng )意。
第二個(gè)亮點(diǎn)：教學(xué)思路“清晰”。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了平面圖形以及對長(cháng)方體有初步了解的基礎上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習立體圖形的開(kāi)始。
而本節課最可貴之處就是教師能根據學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內容的特點(diǎn)來(lái)對教材進(jìn)行處理和設計。
為了達到知識的連貫性教師設計了由點(diǎn)——線(xiàn)——面——體的課前導入，這樣設計既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認識由平面過(guò)渡到立體，使本節課的知識和以前學(xué)過(guò)的知識有機的結合起來(lái)，形成了知識的系統性。在新課學(xué)習中教師的教學(xué)思路更加清晰可見(jiàn)，通過(guò)認識長(cháng)方體——探究長(cháng)方體——做長(cháng)方體——計算長(cháng)方體四個(gè)教學(xué)環(huán)節逐步抽象出長(cháng)方體的特征，教學(xué)思路清晰可見(jiàn)。
第三個(gè)亮點(diǎn)：教師基本功強，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節課的課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的學(xué)習興趣相當的高，為什么？因為教師的自身魅力贏(yíng)得了學(xué)生；教師過(guò)硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設計吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維細胞，增強了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì )有本節課可喜的效果。
第四個(gè)亮點(diǎn)：課件直觀(guān)、具體、為課堂增光添彩。
本節課的課件直觀(guān)、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀(guān)念起到了不可代替的作用。它是本節課成功不可缺少的一部分。
當然再好的課堂也不能面面具到，聽(tīng)完這節課之后我覺(jué)得少了一些相應的練習，為此我覺(jué)得是不是通過(guò)一些有針對性的練習來(lái)幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評價(jià)語(yǔ)言應該再豐富一些，教師的激情應該再高漲一些。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，還望各位評委和老師給予批評和指正。
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