音樂(lè )的評課稿

音樂(lè )的評課稿15篇(薦)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂(lè )的評課稿1

　　前幾天，教師發(fā)展中心開(kāi)展了音樂(lè )觀(guān)摩教學(xué)，有幸參加了這次聽(tīng)課，真是受益匪淺。邵老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵老師有了一個(gè)全方位的提升。

　　邵老師這節課以新課程理念為指導，以培養學(xué)生音樂(lè )審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養，整節課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。

　　1、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線(xiàn)索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng )設懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，自主走進(jìn)音樂(lè )去感受體會(huì )音樂(lè )之美，整節課都在《小螺號》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂(lè )中完成。

　　2、轉承順暢，銜接自然。

　　邵老師的這節課教學(xué)環(huán)節銜接自然巧妙，如行云流水，于無(wú)痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導不知不覺(jué)地一步步進(jìn)入音樂(lè )，興味盎然地感受音樂(lè )之美，循序漸進(jìn)地體會(huì )音樂(lè )之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng )設到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節既自成一節，又相互溝連，體現了春風(fēng)化雨式的教育方式。

　　3、設問(wèn)富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性

　　在自主學(xué)習歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現，去嘗試，去感受。對學(xué)生的發(fā)現和體驗及時(shí)點(diǎn)撥引導糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的`重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，采用了先聽(tīng)后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽(tīng)歌曲識節奏、學(xué)歌曲找感覺(jué)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導唱等多種演唱形式中感受樂(lè )曲的音樂(lè )美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗到歌曲的內涵，為下一環(huán)節的創(chuàng )編表現歌曲做了良好的鋪墊。

　　4、分組創(chuàng )編表演，培養創(chuàng )新能力，突顯學(xué)生主體性

　　邵老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來(lái)表現歌曲。小組內小組長(cháng)帶領(lǐng)大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng )編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節成為本節課的“高潮”。

　　通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，我感受到了授課教師的獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習。有了這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，我對今后音樂(lè )課的教學(xué)設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節音樂(lè )課！

音樂(lè )的評課稿2

　　崔老師的這節音樂(lè )課，是八年級上冊音樂(lè )課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節課中，學(xué)生通過(guò)對《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗了蒙古族民歌長(cháng)調與短調的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛(ài)蒙古民歌，熱愛(ài)民族文化。

　　教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂(lè )讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再?lài)�上老師播放的蒙古風(fēng)情圖片，所以這個(gè)開(kāi)篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂(lè )的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長(cháng)短調的區分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調”，通過(guò)聆聽(tīng)、比較，體驗等方式，學(xué)習歌曲《鴻雁》，著(zhù)重讓學(xué)生了解和學(xué)習了“長(cháng)調”。最后，通過(guò)介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂(lè )器馬頭琴，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國民族文化的情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。

　　欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂(lè )作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨奏鴻雁》等，使學(xué)生對音樂(lè )的形式有了形象的了解；然后，又指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何區分蒙古族音樂(lè )中的“長(cháng)短調”，也讓他們學(xué)會(huì )了如何去感受音樂(lè )作品本身的內在美，從而實(shí)現了對本課重難點(diǎn)內容的教學(xué)。

　　其次，崔老師充分意識到了學(xué)生的`主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng )設充滿(mǎn)美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。

　　最后，崔老師整堂課中，無(wú)論是組織教學(xué)的語(yǔ)言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂(lè )語(yǔ)言的規范性，例如，關(guān)于長(cháng)短調音樂(lè )的介紹或總結，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準確。

　　當然，我個(gè)人覺(jué)得這堂課也存在著(zhù)個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長(cháng)短調”區分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺(jué)得還應該更加充分地展開(kāi)，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長(cháng)調，加強學(xué)生對長(cháng)調這種音樂(lè )體裁的理解；其次，我個(gè)人覺(jué)得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。

　　總得來(lái)說(shuō)，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習的一堂課。

音樂(lè )的評課稿3

　　《森林狂想曲》是一首純音樂(lè )的樂(lè )曲，一聽(tīng)到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息，鳥(niǎo)聲、蛙聲、溪流聲……很好聽(tīng)，而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到�；顒�(dòng)中對于動(dòng)物角色及樂(lè )器的選擇，也是非常形象與巧妙的結合在一起，樂(lè )器“圓舞板”無(wú)論是外形還是聲音的特質(zhì)，幼兒都自然而然的能想到青蛙，而鈴鼓敲響的一霎那和孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作都很相似。所以，無(wú)論是音樂(lè )素材本身、還是樂(lè )器的選擇，這些外部因素都為順利開(kāi)展活動(dòng)打好基礎。從中說(shuō)明教師的選材非常適宜大班的幼兒。整個(gè)音樂(lè )分了三段進(jìn)行，第一段學(xué)習小青蛙的唱歌的節奏，第二段學(xué)習小鴨子跳舞的節奏，第三段學(xué)習孔雀開(kāi)屏的節奏。利用音樂(lè )中聽(tīng)起來(lái)比較明顯的小動(dòng)物的叫聲和相對比較好表現的動(dòng)物來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，感到非常的和諧與完美。

　　整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的圖譜這條主線(xiàn)，讓幼兒感知樂(lè )曲的基本節奏，運用多種形式激發(fā)幼兒對樂(lè )器演奏的興趣。音樂(lè )分為三步走：熟悉節奏、樂(lè )器輪奏、以及最后的大合奏。對幼兒來(lái)說(shuō)，在第一環(huán)節幼兒掌握了用拍手熟悉樂(lè )曲的節奏后；第二環(huán)節只是用樂(lè )器替代拍手，進(jìn)行輪奏；最后環(huán)節樂(lè )器大合奏，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，因為需要幼兒動(dòng)用所有五官高度集中注意進(jìn)行演奏，耳朵聽(tīng)音樂(lè )，眼睛看圖譜，手還要演奏樂(lè )器。教學(xué)中執教老師沒(méi)有很好的把“打擊樂(lè )關(guān)鍵經(jīng)驗”實(shí)施好，只是“蜻蜓點(diǎn)水”匆匆而過(guò)，其實(shí)在欣賞環(huán)節中，幼兒根本沒(méi)有感知和熟悉好樂(lè )曲的節奏，到最后是幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起演奏完畢。在音樂(lè )與樂(lè )器匹配中，老師對于幼兒的匹配還是給予否定，在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學(xué)模式。

　　建議：

　　1、在班中建立打擊樂(lè )的'常規：如要事先讓幼兒熟悉打擊樂(lè )樂(lè )器的拿與放的正確方法及樂(lè )器的使用方法（敲與停）。

　　2、在音樂(lè )與樂(lè )器匹配時(shí)，教師要嘗試在幼兒的選擇樂(lè )器中提醒幼兒朝著(zhù)自己的目標出發(fā)進(jìn)行匹配，而不是單單地拿出自己的圖譜進(jìn)行演奏。

　　3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂(lè )樂(lè )器，提高他們的知識經(jīng)驗。

音樂(lè )的評課稿4

　　老師執教的《小茶壺》，是中班的一節音樂(lè )活動(dòng)。這節課姜老師在活動(dòng)設計上充分展示了全新的教育理念，把活動(dòng)的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節中，以教唱歌曲為主，注重了音準、節奏、力度、速度等音樂(lè )知識的滲透。整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，活動(dòng)中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段, 使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習情緒和氛圍, 提高了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。下面我就對該課談幾點(diǎn)自己的看法：

　　1、教師基本功過(guò)硬、活動(dòng)效果好。

　　要上好一堂音樂(lè )課，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂(lè )課。在本次活動(dòng)中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語(yǔ)言深深感染著(zhù)孩子、影響著(zhù)孩子。從問(wèn)題的設計到提問(wèn)，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正因為有了過(guò)硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都處于興奮狀態(tài)，活動(dòng)氣氛活躍，效果較好。

　　2、新課導入設計巧妙，銜接自如。

　　在活動(dòng)導入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調動(dòng)了幼兒的情緒。然后把本次活動(dòng)的主角放在游戲中自然地引出來(lái)。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有童趣，導入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。

　　3、活動(dòng)目標合理，準備充分：

　�。�1）充分體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關(guān)注“情感、技能、知識”�；顒�(dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標。

　�。�2）教師自身準備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng )編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動(dòng)的趣味性。

　�。�3）物質(zhì)準備：教師在活動(dòng)中準備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心。

　　4、面向全體幼兒, 以“動(dòng)”為主。

　　姜老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中, 始終能面向全體幼兒, 讓所有的.幼兒都能參與到音樂(lè )活動(dòng)中，很好地體現了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認識茶壺，突破難點(diǎn)樂(lè )句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動(dòng)到幼兒間的互動(dòng)、幼兒與聽(tīng)課老師間的互動(dòng)，都充分體現了全體參與的設計理念，簡(jiǎn)言之，幼兒在活動(dòng)中都“動(dòng)”起來(lái)了。隨著(zhù)鋼琴彈奏和歌曲的流動(dòng)，調動(dòng)了幼兒聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們在動(dòng)中感受到音樂(lè )，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習的積極性。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：

　　1、《小茶壺》這個(gè)題材來(lái)自于生活，但又離幼兒的生活太遠，現在人們的生活都是快節奏的，喝水都是簡(jiǎn)單的茶杯，幾乎無(wú)人會(huì )悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認識很少，教師應該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個(gè)充分的認識，在此基礎上，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)效果會(huì )更好一些。

　　2、在活動(dòng)的最后，教師讓幼兒展開(kāi)想像進(jìn)行自由的創(chuàng )造，但是由于教師在前幫助幼兒認識茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節中幼兒沒(méi)能很好地打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng )造。

　　3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒(méi)能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無(wú)的東西。

音樂(lè )的評課稿5

　　這堂課最突出的就是引導學(xué)生生成體驗與感悟的方法是多元的：

　　一、文本性體驗�！拔谋尽笔潜咎谜n的關(guān)鍵詞。執教者讓學(xué)生通過(guò)對課文的多種方式的讀（放聲朗讀、默讀、跳讀）生成體驗。新課標一再強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗，有所感悟與思考。本文屬于人物描寫(xiě)的佳作，必須要求學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)培養語(yǔ)感。在讀的同時(shí)，教師又很有層次地要求學(xué)生：1、圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出自己認為精彩的語(yǔ)句，談出獨特的感受。這一做法就緊扣住文本語(yǔ)句，從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開(kāi)整篇文章，使得學(xué)生能夠把從《命運交響曲》中的感性認識逐步升華為理性思維。2、結合文本內容，感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節既是對初步感知的片段的有分到總的歸攏，更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫(huà)出貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言并分析。這一環(huán)節是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。執教者巧妙地運用了“換詞法”使得學(xué)生通過(guò)對兩組外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言的對比，形象且深刻地認識到外貌描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的設計由淺入深，由感知入手到寫(xiě)法收束，處處離不開(kāi)對文本的分析，也符合學(xué)生的認知規律。

　　二、參與性體驗。即新課標所要求的通過(guò)設計體驗性的'活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。本堂課，教師設計了“眾說(shuō)紛紜，評點(diǎn)人物”這一環(huán)節，讓學(xué)生從不同的角度（比如傭人、來(lái)訪(fǎng)者、貝多芬本人等等）評價(jià)人物�？此浦皇窃u價(jià)點(diǎn)的豐富，實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎上，學(xué)生對貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認識。

　　三、形象性體驗。也就是通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗。具體途徑是：通過(guò)多媒體，展示圖片，播放樂(lè )曲，把文本中抽象的文字符號和形象化、音樂(lè )化的可感藝術(shù)相結合，把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現文本內涵的具體情境中去。

音樂(lè )的評課稿6

各位評委老師：

　　你們好！今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音版第十三冊第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。

　　我說(shuō)課的內容分為四個(gè)部分：說(shuō)教材；說(shuō)教法；說(shuō)學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著(zhù)名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng )作而成的。歌曲的旋律優(yōu)美而流暢，歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調式，8、3拍子，由兩個(gè)樂(lè )段構成。

　　船歌：這種歌曲或樂(lè )曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺(jué)，其情緒特點(diǎn)色彩是開(kāi)朗奔放的，熱情洋溢的。

　　教學(xué)目標：根據新課標的要求結合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)目標是：

　�。�1）讓學(xué)生對歐洲民間音樂(lè )感興趣，喜歡不同民族的'藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂(lè )文化內涵。

　�。�2）能夠用自然圓潤的聲音來(lái)演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌

　�。�3）能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂(lè )情緒和風(fēng)格，分辨男高音的音色特點(diǎn)。

　　好學(xué)教育-專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享-打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!

音樂(lè )的評課稿7

　　《印度音樂(lè )》這節課是高中音樂(lè )教材亞非音樂(lè )神韻第十節歷史悠久的亞洲傳統音樂(lè )的內容。這個(gè)章節里欣賞的內容有蒙古的呼麥《四歲的紅鬃馬》、印度尼西亞民歌《星星索》、印度音樂(lè )《歡迎》、阿塞拜疆民間音樂(lè )《巴雅提木卡姆》。

　　我評述的這節課是盧老師來(lái)我們高級中學(xué)試教的一節課，在教學(xué)中盧玲老師通過(guò)自己的篩選重新組織的讓學(xué)生了解印度音樂(lè )為主線(xiàn)，課的環(huán)節通過(guò)視頻的展示逐步引導學(xué)生進(jìn)入到印度音樂(lè )的.學(xué)習中。

　　教學(xué)的切入點(diǎn)清晰準確，由淺入深、環(huán)環(huán)相銜的為學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。教學(xué)主體在潛移默化中了解了樂(lè )曲《歡迎》的節奏體系。了解了印度音樂(lè )旋律的變化特點(diǎn)。教學(xué)中聽(tīng)、看、講、練結合，多通道的展開(kāi)教學(xué)步驟。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步形成了對印度音樂(lè )特點(diǎn)的認知。

　　這節課一改以往音樂(lè )公開(kāi)課的“熱鬧，喧囂”的氣氛特點(diǎn)，至始至終充滿(mǎn)理性、優(yōu)雅的感覺(jué)，在學(xué)生的心靈深處埋下進(jìn)一步學(xué)習了解印度音樂(lè )的種子。

音樂(lè )的評課稿8

　　聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節錄像音樂(lè )課后，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍，下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。

　　教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例如：1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè )作為結尾，結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。

　　二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

　　本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的'高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。

音樂(lè )的評課稿9

　　聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。

　　二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。

　　二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的'學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　三、教師基本功扎實(shí)。

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。

音樂(lè )的評課稿10

　　我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽評委組的一名成員。通過(guò)這次競賽活動(dòng)，我認為，無(wú)論是評委還是參賽教師，本次活動(dòng)都給我們大家提供了一個(gè)相互學(xué)習、交流和探索的機會(huì )，同時(shí)也為參賽教師提供了一個(gè)展示自我的平臺。下面我就本次競賽活動(dòng)中有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)知識和技能與大家相互探討和交流一下。

　　首先，從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容和歌唱教學(xué)的要求上來(lái)看。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容包括唱歌、音樂(lè )知識和技能訓練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內容，我們參賽教師在本次音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽中抽到的教學(xué)內容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主，到小學(xué)中年級可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過(guò)程中，教師應通過(guò)范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，并通過(guò)對歌曲的介紹、分析和處理，生動(dòng)地揭示歌曲的內容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的技巧訓練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養獨立掌握正確的音準和節奏能力，在訓練和教唱中，要適當使用樂(lè )器，如電鋼琴，電子琴等。

　　其次，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下本次競賽活動(dòng)各位參賽教師在教師專(zhuān)業(yè)知識和技能這一方的優(yōu)勢和不足。本次活動(dòng)聽(tīng)了總共13位教師的課。從總體上來(lái)說(shuō)，老師們在這方面表現都很好，無(wú)論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂(lè )理論知識以及歌曲演唱技巧的訓練等都很到位，而且大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都非常認真仔細。如對歌曲的調式、拍子、節奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識——附點(diǎn)音符、切分節奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運用學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生愛(ài)吃的水果作比喻進(jìn)行節奏訓練，如長(cháng)征小學(xué)的王曉蘭老師，用“對暗號，進(jìn)家門(mén)”的游戲讓學(xué)生練習節奏，向陽(yáng)小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節奏訓練，既讓學(xué)生掌握了節奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂(lè )雅小學(xué)的伏曉明老師，育才小學(xué)的揚玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節奏，學(xué)生按節奏朗讀，聲音洪亮，學(xué)習興趣濃厚，為學(xué)生后邊把握歌曲節奏做了很好的準備。當然，也有部分教師由于不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這方面有些欠缺，雖然能對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識講解清楚明了，但在給學(xué)生范唱范奏時(shí)音準和時(shí)值把握的不是很準確，如音符上加“頓音”記號時(shí)，演唱時(shí)應是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學(xué)生范唱時(shí)唱不出這個(gè)特點(diǎn)，但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了，只是由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，力不從心罷了，不過(guò)我相信通過(guò)這次競賽活動(dòng)以及今天我們的交流與學(xué)習，在今后的教學(xué)中，你會(huì )做得更好。

　　接下來(lái)我就歌唱技巧和樂(lè )器伴奏這一方面再和大家學(xué)習交流一下。歌唱前首先要調整好學(xué)生的姿勢、呼吸，還有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓練，學(xué)唱歌譜或樂(lè )譜時(shí)，盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤，咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)我發(fā)現好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒(méi)有進(jìn)行發(fā)聲訓練，只是在教唱歌曲或歌譜時(shí)一帶而過(guò)。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時(shí)聲音是豎起來(lái)的，很渾厚，很圓潤，而且無(wú)論在教唱歌譜還是演唱歌詞時(shí)，都很注意這一點(diǎn)。還有一部分教師在教唱歌曲時(shí)也時(shí)刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時(shí)要坐端等。除此之外，教師在范唱時(shí)一定要按照歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線(xiàn)的音符較多，還有附點(diǎn)音符，帶連音線(xiàn)的音符在演唱時(shí)要有附點(diǎn)音符的演唱效果，所以教唱時(shí)一定要把握好火候，如樂(lè )雅小學(xué)的'賀春琴老師，對帶有連音線(xiàn)的音符演唱比較準確，而且教唱歌曲時(shí)表情也很豐富，并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細膩，唱出茉莉花的美。其實(shí)一首歌曲只要我們完全按歌譜來(lái)演唱，演唱時(shí)注意歌曲的調式、節奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂(lè )記號，那么就能很好的表現歌曲的音樂(lè )情緒。說(shuō)到調式，我想再補充一點(diǎn)，在教唱歌曲時(shí)，不要隨意改變歌曲的調式，因為我們的教材在編排時(shí)，大多數歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區來(lái)定調的，如果我們隨意改變歌曲的調式，那么這首歌曲的色彩就會(huì )大打折扣，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現部分教師都喜歡用自己熟悉的調去演唱或彈奏。說(shuō)到彈奏，在訓練和教唱歌曲時(shí)，大多數老師都能使用樂(lè )器為歌曲伴奏，而且伴奏時(shí)節奏、速度的把握比較準確。但作為一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這里我有一點(diǎn)小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時(shí)，開(kāi)始時(shí)最好使用右手單旋律，因為這樣學(xué)生聽(tīng)得更清楚，有助于學(xué)生對歌譜音準和節奏的把握，促進(jìn)內化知識，提高能力。當學(xué)生唱會(huì )歌曲后進(jìn)行演唱時(shí)，左手可根據實(shí)際需要恰當的選擇運用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來(lái)，激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時(shí)要根據歌曲的節奏、速度、力度以及歌曲的音樂(lè )情緒來(lái)選擇伴奏的方式，如《團結就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格，再比如說(shuō)《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達感情比較細膩，應多用琶音伴奏。

　　下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅一堂課能夠學(xué)會(huì )一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數老師在教唱二聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生唱熟第一聲部，然后讓學(xué)生學(xué)習第二聲部，在合。還有些老師在教唱時(shí)，通過(guò)視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行，教唱很認真。特別是我們的牛長(cháng)清老師和劉曉勤老師，更是充滿(mǎn)激情，牛老師是我們本次活動(dòng)中年齡最大的，但他對待教學(xué)那種執著(zhù)、嚴謹、認真的態(tài)度確實(shí)令我感動(dòng)。我想，在這方面，他是我們年輕教師學(xué)習的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認真的，嚴謹的治學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習。一首二聲部合唱歌曲，一節課學(xué)生肯定不會(huì )完全把握，只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了，至于沒(méi)有收到預期的教學(xué)效果，不是說(shuō)我們教師能力有限，而是有些知識的學(xué)習本身需要更多的時(shí)間去練習和鞏固。而且我們音樂(lè )新課中對于音樂(lè )課教學(xué)的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學(xué)生是否達到了身心愉悅的目的。

音樂(lè )的評課稿11

　　大班音樂(lè )活動(dòng)評課稿：歡樂(lè )鼓評課這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。

　　首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的'年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。

　　其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。

　　整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)較完整的音樂(lè )活動(dòng)應該欣賞在前，學(xué)習在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng )設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè )能力。

音樂(lè )的評課稿12

各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：

　　一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。課程標準中明確地告訴我們：中學(xué)音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。

　　二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè )知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取中學(xué)音樂(lè )活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的'課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。

音樂(lè )的評課稿13

　　吳老師的《小星星變奏曲》一課是一節集歌唱、表演、知識、娛樂(lè )于一體的音樂(lè )課。教學(xué)過(guò)程中教師以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演，并通過(guò)有趣的音樂(lè )活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了讓學(xué)生自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。

　　這一課我認為最大的成功之處就是教師做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習。教師創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感，比如說(shuō)：“給星星找房子，”、“以不同的'方法來(lái)唱”、“模仿動(dòng)作”等等這些活動(dòng)都符合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè )中感知了音樂(lè )。在導入時(shí)，教師用星星引入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習音符，讓學(xué)生的小腦筋來(lái)參與音樂(lè )活動(dòng)，抓住了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使抽象的內容變得具體形象化，自然而然地集中了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果還是比較明顯的，大部分學(xué)生都掌握了各個(gè)音符。

　　吳老師通過(guò)學(xué)情分析，了解到小朋友們在大班曾學(xué)過(guò)這一首的一部分，因此在教這首歌時(shí)，吳老師先用學(xué)生熟知的歌曲來(lái)引入，并引導學(xué)生運用“害羞，調皮”的方法來(lái)演唱，然后再使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授第二段，讓學(xué)生通過(guò)較熟知的知識來(lái)學(xué)習新知識。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)，此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友，孩子們也自然而然被她所吸引，愿意去聽(tīng)去唱，效果很不錯。

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，而吳老師這點(diǎn)做的很好，在教學(xué)中她能夠引導學(xué)生一步一步地被音樂(lè )吸引，幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)和聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂(lè )感受力和想象力，并合理地利用了教學(xué)資源來(lái)吸引小朋友，使他們的興趣高漲？

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地上好這堂音樂(lè )課。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：

　　1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《閃爍的小星》，但在復習導入花的時(shí)間過(guò)去長(cháng)。

　　2、在課堂教學(xué)中應多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，例如可以讓學(xué)生個(gè)別展示表演等。這樣，這節音樂(lè )課就能顯得更加完美了。

音樂(lè )的評課稿14

　　今天下午聽(tīng)了我校陶淑靜老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂(lè )課，深深地被陶醉了。

　　整堂課陶老師用學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，設計了趣味活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)發(fā)生在農場(chǎng)里故事的音樂(lè )教學(xué)情境中，在歡快的游戲中蘊涵學(xué)生對知識的學(xué)習。如通過(guò)模仿小動(dòng)物的叫聲學(xué)習多聲部節奏；通過(guò)"接龍下蛋"的游戲感受節拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼�、向人報喜添快�?lè )”很難記又拗口，為了解決這一音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)，陶老師先讓全體學(xué)生跟音樂(lè )模仿母雞下蛋時(shí)向人們報喜的'樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學(xué)生很快熟記了歌詞。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，陶老師利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了歌表演、創(chuàng )編歌詞等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)結構，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上更直接地體會(huì )了這種情緒。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上的設計上注重培養了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在開(kāi)心輕松的氛圍中學(xué)習了音樂(lè )，感受了音樂(lè )，表現了音樂(lè )。

音樂(lè )的評課稿15

　　今天聽(tīng)了姚老師上的一節音樂(lè )課《對花》，這是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習歌曲《對花》，從中了解華北民間音樂(lè )的地域風(fēng)格色彩，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調來(lái)演唱歌曲《對花》，歌唱中上滑音的完整表達，則凸顯歌唱的地方風(fēng)格。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì )歌曲的地方特色，以及民歌的演唱方法。教師在教學(xué)中采用了探究法、體驗法、識譜指導發(fā)、范唱法等。

　　對整個(gè)教學(xué)過(guò)程把握中，把教師把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn)，細致的分析了歌曲中的一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音樂(lè )符號、節奏的表現方法，從而引入歌曲《對花》。歌曲欣賞時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現整首歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式，進(jìn)而導入表演唱和對唱。在本節課的設計中。學(xué)生們在跟著(zhù)老師的引導循序漸進(jìn)，逐步學(xué)習的過(guò)程也已經(jīng)潛移默化的.將整個(gè)樂(lè )曲的情緒、節奏、旋律了解到了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)目標和內容基本達到，歌唱時(shí)律動(dòng)的參與性和積極性也都很高。提點(diǎn)小小的建議就是在課堂中對歌的形式很多樣但學(xué)生的情緒卻不是很歡快活躍，是不是增加一些游戲趣味賽的方式學(xué)生的活動(dòng)會(huì )更積極一些。還有在最后評價(jià)交流環(huán)節可以讓學(xué)生中可以加入同學(xué)們自我的創(chuàng )編一些舞蹈動(dòng)作了，打擊節奏達到學(xué)生的自我創(chuàng )新作用。在打鼓環(huán)節可以更加多樣化，節奏也可以加大學(xué)生對于歌曲的印象。

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