長(cháng)方體和正方體評課稿模板
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的長(cháng)方體和正方體評課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長(cháng)方體和正方體評課稿模板1
一、真正體現以生為本。
概念課的教學(xué)，老師往往通過(guò)簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生掌握此種概念。這是一種靜態(tài)呈現知識的方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力。但本節課中，方老師緊扣體驗式學(xué)習主題，創(chuàng )建情境，通過(guò)兩次小組活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己探究，引導學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習中感悟知識的生成，從而在過(guò)程中獲得積極的體驗，并積極思考。整節課中，老師沒(méi)有強加給學(xué)生知識，真正體現了以生為本。
二、利用白板助力數學(xué)課堂。
白板的使用是方老師本節課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師利用拖拽、蒙層、克隆、旋轉等功能，展示了長(cháng)方體的面、棱的特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的'空間想象能力，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，把靜態(tài)的數學(xué)知識動(dòng)態(tài)地展現給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習內驅力。
三、制作模型，訓練能力。
方老師創(chuàng )設了制作長(cháng)方體框架的活動(dòng)。學(xué)生在制作過(guò)程中，通過(guò)選擇方案，動(dòng)手操作，再次加深了對長(cháng)方體基本特征的理解，也得出了正方體是特殊的長(cháng)方體這一結論。對正方體的學(xué)習也就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，加深了知識間的聯(lián)系。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿
長(cháng)方體和正方體評課稿模板2
長(cháng)方體和正方體是小學(xué)數學(xué)立體幾何中的基本圖形，所以新授課也好，練習課也罷，都是數學(xué)教師們熟悉的平淡無(wú)奇的內容，上過(guò)這一內容的老師很多都可能會(huì )有這樣的感覺(jué)：老套、機械，難以上出新意。聽(tīng)了這次觀(guān)摩，我有幸欣賞到了劉老師執教的一節《長(cháng)方體和正方體》的練習課，收獲良多。原來(lái)練習課也可以上出濃厚的課改氣息，上出新意。
一、教學(xué)要具備勇氣。
曾經(jīng)有很多次外出聽(tīng)課的機會(huì )，也聆聽(tīng)過(guò)很多優(yōu)秀教師的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂教學(xué)展示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，但是思前想后，就是想不出有哪位優(yōu)秀教師上過(guò)哪一節練習課給我們看。課改行進(jìn)到今天，我們越來(lái)越迫切地需要解決公開(kāi)課與家常課的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩張臉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)現象。一位朋友曾這樣調侃聽(tīng)到的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)展示課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：如果真去學(xué)習他們的上法，恐怕期末考試結束之后學(xué)生就要考砸了。如此可見(jiàn)一些公開(kāi)課表面的浮華是多么地背離隨堂教學(xué)的實(shí)際。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真的很佩服劉延革老師的勇氣和智慧！她敢在這樣的大會(huì )上上練習課，還能上得如此精彩！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是一位聽(tīng)課者發(fā)出的感慨，也是我內心真實(shí)的想法。如果說(shuō)以前對練習課的教學(xué)深感頭痛的話(huà)，那么在聆聽(tīng)了劉老師的教學(xué)風(fēng)采之后，我不僅從心里發(fā)出一種感慨，原來(lái)練習課也可以上得如此精彩。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)家常課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)公開(kāi)課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本就為一家，我們要有一種挑戰的勇氣，挑戰練習課、挑戰家常課，以此拉近我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)家常課我是可愛(ài)的'點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)公開(kāi)課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的距離，用研究公開(kāi)課的心態(tài)去研究家常課，用隨堂課的基礎性、扎實(shí)性來(lái)衡量公開(kāi)課，兩者相輔相成，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生牢固掌握新知的主陣地。
二、教師要善我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)啃題目我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)正方體的棱長(cháng)之和是72分米，它的棱長(cháng)是多少？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怎么列式？為什么除以12？知道棱長(cháng)又可以求什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是本堂課的第一道練習以及由此產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，學(xué)生在做這道題目時(shí)需要回憶正方體棱的特征以及棱長(cháng)總和的計算公式，在回答問(wèn)題時(shí)需要掌握的是正方體面的特征以及表面積和體積的計算公式，這不正是本課需要學(xué)生達到的目標之一嗎？
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，劉老師的課堂提問(wèn)，巧妙地將正方體的知識復習融入一道簡(jiǎn)單的練習之中，看似平常卻極不平常，以一題而復習一片，以一斑而窺全豹，那是大師的藝術(shù)，是無(wú)痕的教學(xué)。反思我自己的練習課教學(xué)，難免出現一些單純的做一做、說(shuō)一說(shuō)，略微上升一些美其名曰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小組交流我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，脫離了具體的問(wèn)題情境，知識的復習似乎還是空中樓閣的二次構建，這樣笨拙的設計怎能吸引學(xué)生的興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，又怎能高效得了？
三、數學(xué)要充盈想象。
數學(xué)是思維的體操，數學(xué)需要想象，沒(méi)有想象的數學(xué)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。立體幾何知識的學(xué)習如果有想象的陪伴，學(xué)生將不再變得孤單。這節《長(cháng)方體和正方體》的練習課，可以說(shuō)處處流淌著(zhù)想象的思潮，時(shí)時(shí)營(yíng)造著(zhù)學(xué)生主體想象的家園。你瞧，劉老師從教學(xué)正方體到教學(xué)長(cháng)方體的過(guò)渡語(yǔ)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)將這個(gè)長(cháng)方體長(cháng)高，長(cháng)高到10分米，你還能求出它的表面積嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從特殊長(cháng)方體到一般長(cháng)方體的過(guò)渡語(yǔ)是：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果再將這個(gè)長(cháng)方體長(cháng)高到20分米，長(cháng)胖到10分米，它又變成了什么圖形？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果要給這種形狀的長(cháng)方體柜子刷漆，你能求出刷漆的面積嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句話(huà)，又將學(xué)生的數學(xué)思維帶到了更為真實(shí)的生活情景中。
除此之外，在給柜子刷漆的問(wèn)題上，學(xué)生的算法交流更是一種想象力、理解力的高密度的訓練。在一節練習課上，學(xué)生能夠如此積極主動(dòng)地進(jìn)行想象與思維，學(xué)習的效果還能不高嗎？
四、課堂要展現真實(shí)。
1、真實(shí)生成。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你能到前面來(lái)講給大家聽(tīng)嗎？你是怎樣想的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的語(yǔ)言在大師們的課堂教學(xué)中隨處可見(jiàn)。去掉語(yǔ)法結構上的規則，這些話(huà)留下的不僅是學(xué)生真實(shí)的思維現狀，真實(shí)的知識生成過(guò)程，更有對學(xué)生的主體認可和濃濃的人性關(guān)懷。教師所要做的，就是用一雙善于發(fā)現的眼睛，一對善于傾聽(tīng)的耳朵，去捕捉學(xué)生思維中隨時(shí)產(chǎn)生的可供利用的教學(xué)資源，去促進(jìn)學(xué)生的思維不斷地向前涌動(dòng)。綜觀(guān)劉老師的課，沒(méi)有知識的生拉硬拽，只有知識的真實(shí)生成，而這種真實(shí)生成的課堂帶來(lái)的將是學(xué)生對知識的真實(shí)掌握、能力的真實(shí)提升。
2、真實(shí)媒體�，F代化教學(xué)媒體的出現給數學(xué)教學(xué)提供了異常廣闊的背景，課改之初，多媒體就曾像一股旋風(fēng)般向課堂席卷而來(lái)�，F在，多媒體的使用漸漸降溫，大家又開(kāi)始追求一種更加簡(jiǎn)約的課堂�？删吹氖�，劉延革老師沒(méi)有在用不用現代化教學(xué)媒體的問(wèn)題上追隨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)流行風(fēng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，而是恰當地運用了多媒體，且用出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)味我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，用出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)效性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
請看，這邊鼠標輕輕一點(diǎn)，大屏幕上原來(lái)的正方體慢慢長(cháng)高，然后拉長(cháng)，漸變成為一個(gè)長(cháng)方體。第二次，一個(gè)個(gè)長(cháng)8分米、寬6分米、高2.5分米的長(cháng)方體木塊依次疊放，出現在長(cháng)20分米、寬10分米、高6分米的長(cháng)方體柜子之中，學(xué)生們清晰地看到了空隙部分已經(jīng)無(wú)法再容下這樣的小木塊了。再換一種擺法，空隙更小，放得木塊更多。學(xué)生在多媒體的直觀(guān)演示之下感性地理解了最佳的擺放方案。
在劉老師的這個(gè)數學(xué)課件中，沒(méi)有紛繁復雜的構成，沒(méi)有色彩絢麗的視覺(jué)沖擊，有的只是白色的屏幕、黑色的線(xiàn)條，有的只是可以變化的長(cháng)方體與正方體所組成純粹的數學(xué)世界。在這么大的活動(dòng)中這樣利用多媒體給數學(xué)教學(xué)服務(wù)，是否會(huì )給我們一些思考呢？
作為一名小學(xué)數學(xué)教研員，劉延革老師告訴我們的不僅是她對課改的深刻領(lǐng)悟，對數學(xué)教學(xué)的深入思考，還有在歲月打磨中沉淀下來(lái)的寶貴的教學(xué)機智。數學(xué)課堂應成為學(xué)生想象的家園，這只是本人從劉老師的這堂課中收獲到的一點(diǎn)小小的感觸。
長(cháng)方體和正方體評課稿模板3
聽(tīng)《長(cháng)方體和正方體的體積》一課，深受啟發(fā)。由于馬老師能深入鉆研教材，準確理解教材編寫(xiě)意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導作用和學(xué)生主體作用緊密結合起來(lái)，強化教學(xué)互動(dòng)，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
重視引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程。老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用12個(gè)1立方厘米的小正方體（學(xué)生自制的），擺放出不同的長(cháng)方體，并把長(cháng)、寬、高的數據填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據記錄的長(cháng)、寬、高，擺這個(gè)長(cháng)方體一排要擺幾個(gè)小正方體，一共是多少個(gè)小正方體。再引導學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)長(cháng)方體所含小正方體的個(gè)數，與它的`長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現長(cháng)方體體積的計算公式，并用字母表示。在探索長(cháng)方體體積公式的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，加強實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、拼擺等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(cháng)方體體積計算公式的來(lái)源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高。
本課采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)教師的引導，學(xué)生自主參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數學(xué)知識的發(fā)生、形成過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、活動(dòng)熱情很高，本節課的教學(xué)目標也就達到了，因為它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種知識，還讓學(xué)生培養了主動(dòng)參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數學(xué)意識，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。探索是人類(lèi)認識客觀(guān)世界的主要方式。教學(xué)中，老師讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行實(shí)際操作，自己去發(fā)現規律，有利于培養學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神,能激發(fā)學(xué)生的探究意識,增強數學(xué)的吸引力。
從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本節課教學(xué)效果較好，充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念。教師為學(xué)生的自主探索提供了廣闊的時(shí)間和空間。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè )，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學(xué)思想學(xué)習新知，既訓練了思維又培養了能力。要是在探究長(cháng)方體的體積公式時(shí)時(shí)間在合理些，后面有梯度的練習學(xué)生就能得到訓練，那樣效果會(huì )更好。
長(cháng)方體和正方體評課稿模板4
長(cháng)方體(正方體)的體積計算這一內容是在學(xué)生認識了長(cháng)方體(正方體)的體積的概念，長(cháng)方體(正方體)的體積:立方米、立方厘米、立方分米的基礎上學(xué)習的。通過(guò)這一節課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生在今后的生產(chǎn)和生活中實(shí)際測量和計算一些物體的體積，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到知識來(lái)源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的道理，學(xué)習一些研究問(wèn)題的方法。并且對學(xué)生空間觀(guān)念的形成有著(zhù)重要的意義。聽(tīng)了馮教導執教的《長(cháng)方體(正方體)的體積計算》一課，深受啟發(fā)。我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):
一、重視引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程。
究竟長(cháng)方體的體積與長(cháng)、寬、高有什么定量關(guān)系呢?馮老師安排了操作活動(dòng)，引導學(xué)生用小正方體擺4個(gè)不同的長(cháng)方體，并借助多媒體課件逐一展示每個(gè)長(cháng)方體，要求學(xué)生記錄每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高、體積等有關(guān)數據，通過(guò)觀(guān)察、分析，發(fā)現長(cháng)方體體積與長(cháng)、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計算方法。這一過(guò)程都是學(xué)生在教師的引導下，自主探究的過(guò)程，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。
二、重視學(xué)生能力的培養。
馮老師展示出6個(gè)大小不同的長(cháng)方體，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現長(cháng)、寬、高與體積的關(guān)系的過(guò)程，是培養學(xué)生觀(guān)察能力的過(guò)程。馮老師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察長(cháng)、寬、高與體積的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現規律:長(cháng)方體的體積正好是它們長(cháng)、寬、高的乘積的`過(guò)程，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力的過(guò)程。馮老師引導學(xué)生用棱長(cháng)為1厘米的小正方體擺不同的長(cháng)方體的過(guò)程，是培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。馮老師引導學(xué)生練習的過(guò)程，是培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。在這一系列的探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，發(fā)散思維能力、解決問(wèn)題的能力和策略都得到了不同程度的提高。
三、重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
脫離生活的數學(xué)，把數學(xué)知識的學(xué)習與學(xué)生身邊的事物割裂開(kāi)來(lái)，既不利于學(xué)生理解抽象概括的數學(xué)知識，又無(wú)法讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。韓老師把算字典的體積貫穿課的始終。在課后練習中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)長(cháng)方體木箱長(cháng)5分米，寬和高都是0.4米，它的體積是多少立方分米?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在課程接近尾聲之時(shí)，馮老師始終沒(méi)有忘記讓學(xué)生再次感受我們今天學(xué)習的內容是解決我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習了它，就應該把它運用到生活中。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣。
四、重視反饋糾正。
反饋糾正是改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的重要手段。馮老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問(wèn)、課堂交流、布置練習等反饋及時(shí)，糾正有力。反饋面較廣，反饋角度多方面，有效地防止了學(xué)生知識缺陷的積累，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心。
總之，這節課充分體現了韓老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現馮老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，藝無(wú)止境，教學(xué)尤其如此，針對這堂課，我認為以下幾個(gè)方面還需再繼續探究，以達更好的教學(xué)效果呢?
1、時(shí)間分配不合理，前松后緊。我認為復習的內容太多，如辨認老師列舉的這些物體哪些是長(cháng)方體?哪些是正方體?對五年級學(xué)生而言，這太簡(jiǎn)單了，本節課無(wú)需復習。長(cháng)方體(正方體)的體積與容積單位與本節課聯(lián)系不緊密，也無(wú)需復習。教師應該在這里爭取時(shí)間，讓學(xué)生探究長(cháng)方體(正方體)的體積公式留有更多的時(shí)間與空間。
2、教師處處注重學(xué)生自主探究，合作交流，但有些地方流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。如教師引導學(xué)生探索如何計算正方體的體積時(shí)，先提示學(xué)生正方體長(cháng)、寬、高相等，再分小組討論如何計算正方體的體積?所以學(xué)生不到一分鐘就討論好了，正方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)。我認為教師應該大膽放手，少提示，讓學(xué)生的討論實(shí)現學(xué)生的動(dòng)手操作、互幫互助、自主探究、尋找解決問(wèn)題的途徑，代替老師的講授和按照固定模式的指引，真正將發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)成就感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還給學(xué)生。
長(cháng)方體和正方體評課稿模板5
由于要上六數教研組的公開(kāi)課，又要與區級的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾何直觀(guān)教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)研究專(zhuān)題相對應，所以我選擇了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)方體和正方體的認識我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一課。為了上好這節課，我在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)網(wǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執教的這一課的教學(xué)視頻，趁著(zhù)雙休日在家好好地揣摩了一下，現對這節課談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、切一個(gè)土豆，理清三個(gè)概念。
面、棱和頂點(diǎn)，這三個(gè)概念對認識長(cháng)方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對現成的教具或學(xué)具，學(xué)生得到的經(jīng)驗是膚淺的、模糊的。吳老師通過(guò)切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數學(xué)上的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有別于生活中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)；第二刀切下去，增加了一個(gè)面，兩個(gè)面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)角我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)普普通通的`土豆，在吳老師的引導下，面、棱、頂點(diǎn)被一個(gè)個(gè)神奇地創(chuàng )造出來(lái)。
2、獨具匠心，探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)棱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特征。
長(cháng)方體特征的認知難點(diǎn)在于棱的特征的認識。吳老師獨具匠心引導學(xué)生探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)棱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特征。先讓學(xué)生動(dòng)手操作搭框架，發(fā)現顏色相同的棱長(cháng)度就相等；再通過(guò)直覺(jué)判斷認識長(cháng)方體的直觀(guān)圖，明白從一個(gè)角度看長(cháng)方體最多只能看到3個(gè)面、9條棱，從而認識直觀(guān)圖；最后通過(guò)逐次擦去棱，在想象長(cháng)方體的過(guò)程中感知長(cháng)方體的大小是由從同一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱決定的，長(cháng)、寬、高的認識水到渠成。
吳老師沒(méi)有讓學(xué)生根據現成的長(cháng)方體物體總結棱的特征，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、直覺(jué)判斷、變式呈現中發(fā)現棱的特征，認識長(cháng)、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現面的特征，體現了由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)——面——體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)螺旋上升的認識。
3、簡(jiǎn)約的練習設計，促進(jìn)空間觀(guān)念的形成。
在練習時(shí)，吳老師讓學(xué)生根據看到的冰箱長(cháng)、寬、高的數據，說(shuō)一說(shuō)知道了冰箱的哪些信息的練習，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個(gè)數據之間的聯(lián)系。再通過(guò)看到一些長(cháng)、寬、高的數據猜猜是什么物體的練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據長(cháng)寬高的數據構建出一個(gè)整體的長(cháng)方體模型，然后與選項比對，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現出三個(gè)選項的簡(jiǎn)約表象，再與長(cháng)寬高的數據比對。
吳老師這樣的練習設計，看似簡(jiǎn)約，但我相信長(cháng)方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡(jiǎn)約的形象。
所以，在參考了眾多教學(xué)設計的前提下，我對吳老師的這節課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了n次，最后，我覺(jué)得這節課我完全可以模仿著(zhù)在我們班我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)仿上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一遍！
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