關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計1
一、課前預習
1.掃清字詞障礙。
2.縮寫(xiě)課文，理清小說(shuō)的故事情節�？s寫(xiě)指導：
(1)略提行程節點(diǎn)，直接切入高潮，保留感人細節，保持原作特色。
(2)情節：失學(xué)放鴨、體驗孤獨、遭遇風(fēng)雨、堅強成長(cháng)。
3.內容概括：起因、地點(diǎn)、時(shí)間、主要經(jīng)歷、結果。
二、情境導入，“孤獨”之旅
1.學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)歌曲《壯志在我胸》。教師引導：同學(xué)們，我們的人生“也許盡是坎坷路，也許要孤孤單單走一程”，征程中“少人關(guān)心少人問(wèn)”。此時(shí)，我們應該怎樣去面對呢?今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗孤獨少年杜小康的成長(cháng)之旅，相信大家會(huì )找到答案。
2.作者簡(jiǎn)介。
3.檢測字詞掌握的情況。
三、縮寫(xiě)課文，感知“孤獨”
1.指明學(xué)生朗讀縮寫(xiě)內容。
2.根據縮寫(xiě)內容，理清故事情節。
A.杜小康因(家道中落不得不輟學(xué))跟著(zhù)父親去(地點(diǎn)……)(事情……)的經(jīng)歷，描寫(xiě)了一個(gè)(性格……)的小男孩成長(cháng)為一個(gè)(性格……)的男子漢的過(guò)程。
B.情節：失學(xué)放鴨——體驗孤獨——遭受風(fēng)雨——堅強成長(cháng)
3.找出文中描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)�？謶�(慌張)——孤獨——成熟(堅強)。結合課文內容，談初步感受。用“我明白了_____________”的格式來(lái)說(shuō)。
四、精讀課文，理解“孤獨”
1.教師引導：孤獨是杜小康成長(cháng)的催化劑，環(huán)境是杜小康堅強的磨刀石。請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子或段落，說(shuō)說(shuō)有什么作用。學(xué)生活動(dòng)：邊摘讀環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，邊欣賞相關(guān)的畫(huà)面，圖文結合，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
(1)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，……”一段。
(2)“……看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船�！�
(3)“時(shí)間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)�！�
(4)“一早上，天就陰沉下來(lái)。千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲�！�
(5)“雨過(guò)天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(cháng)這么大，從未見(jiàn)過(guò)藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮�！�
師生交流，教師歸納。
教師小結，景物描寫(xiě)的作用：
(1)渲染氣氛，烘托人物心情；
(2)推動(dòng)情節的發(fā)展；
(3)借景抒情，情景交融；
(4)突出主題；
(5)增加文章的美感，使文章具有濃郁的鄉土文化氣息。
2.體會(huì )精美傳神的語(yǔ)言。運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，畫(huà)出文中體現孤獨的語(yǔ)句并加以分析，把握人物心理，體會(huì )主人公成長(cháng)歷程。
師生交流，教師歸納：
(1)對鴨群扇形水流的描寫(xiě)，鴨群、流水雖然美，但畢竟單調。這些更增添了杜小康對家鄉生活的留戀。表現了杜小康的幼稚、軟弱和戀家。(2)黃昏時(shí)的炊煙和河面的熱氣，單調、虛無(wú)，更增添了孤寂的感受。
(3)寫(xiě)蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人以壓迫感，給杜小康以恐慌。而這種壓迫感、孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。(4)寫(xiě)蘆葦蕩兇猛的暴風(fēng)雨，是對杜小康的磨練，使杜小康從幼稚、軟弱的孩子成長(cháng)為一個(gè)勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
3.概括文中對鴨子、蘆葦、風(fēng)雨描寫(xiě)的意義。
五、探究杜小康“孤獨之旅”的含義
學(xué)生活動(dòng)：閱讀摘錄的語(yǔ)段后，思考討論交流：杜小康的“孤獨”來(lái)自哪些因素?
教師引導歸納：
(1)失去交流的環(huán)境；
(2)失去了人文感情；
(3)對自然環(huán)境的恐懼；
(4)對前途的恐懼。
教師小結：離開(kāi)熟悉的環(huán)境，面臨空闊的蘆葦蕩，沒(méi)有了同學(xué)的友誼，失去了讀書(shū)的樂(lè )趣，生活讓杜小康身陷“孤獨”的重圍，但卻給了他快速成長(cháng)的`機會(huì )。成長(cháng)路上的孤獨讓人留戀。
六、聯(lián)系生活，暢談“孤獨”
教師：成長(cháng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，每個(gè)人成長(cháng)的經(jīng)歷不同，成長(cháng)的故事也就豐富多彩，你在成長(cháng)的道路上感受過(guò)孤獨嗎?
1.把個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)“孤獨”的故事在全班進(jìn)行交流。教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當給予點(diǎn)撥與提示。
2.每位同學(xué)用“孤獨是……”寫(xiě)一句話(huà)，在全班作一次朗誦。
3.教師贈言。
每個(gè)人的生活都不可能是一帆風(fēng)順的，在成長(cháng)的過(guò)程中，總是會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，總是會(huì )遇到各種各樣的困難。既然困難是不可避免的，那么我們就應該學(xué)會(huì )面對困難，這樣在困難來(lái)臨的時(shí)候才能夠泰然處之，從容不迫，長(cháng)大后，才真正是一個(gè)強者。
七、布置作業(yè)
1.思考：本單元《故鄉》中的“我”、《我的叔叔于勒》中的“于勒”、《心聲》中的“李京京”和杜小康有哪些共同的地方?
2.請以“成長(cháng)”為題，寫(xiě)一篇文章，要有真情實(shí)感。不少于600字。
摘要：根據學(xué)生縮寫(xiě)內容，理清故事情節。運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，畫(huà)出文中體現孤獨的語(yǔ)句并加以分析，把握人物心理，體會(huì )主人公成長(cháng)歷程。邊朗讀句段，邊欣賞相關(guān)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，體會(huì )杜小康在不同環(huán)境中的內心活動(dòng)，感受他的孤獨情感，從而理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計2
【教材分析】：
在體驗欣賞過(guò)程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養戰勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(cháng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境、細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)、主題表達的重要作用。
教學(xué)目標
1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
2、體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
知識目標
3、感悟人物的成長(cháng)歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養戰勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、標題的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
【教學(xué)方法】：
1、誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對表現人物和主題起重要的作用。引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內容。
2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設置疑點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗，培養創(chuàng )造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)過(guò)程】：
課前活動(dòng)(課前放歌曲：《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受
生：一個(gè)人的一生可能會(huì )遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見(jiàn)彩虹。
生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿(mǎn)成熟起來(lái)的。
導入課題：正如同學(xué)們所說(shuō)我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個(gè)遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨旅行。
首先請同學(xué)們敞開(kāi)知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測(齊讀下面的生字詞)。
一、讀準劃線(xiàn)字的拼音
杜雍和一縷狗吠肥碩
撅斷舊茬戳破撩逗
二、理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義
暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了。
生：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現了暴風(fēng)雨來(lái)勢猛烈，超乎平常。
師：從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養是很深的。讓我們一起來(lái)認識一下作者曹文軒。
三、作者簡(jiǎn)介：曹文軒，1954年生于江蘇農村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教，現為北京大學(xué)教授。著(zhù)有多種學(xué)術(shù)著(zhù)作，長(cháng)篇小說(shuō)有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長(cháng)篇小說(shuō)有《草房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節：請用“誰(shuí)怎么樣，干什么”的方式。
生總結概括：開(kāi)端──杜小康失學(xué)，跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展──杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著(zhù)孤獨的生活。
高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。
結局──杜小康長(cháng)大了。
五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞
曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請找出文中讓你感動(dòng)的句子。
并說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)?請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語(yǔ)句用心體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的精彩之處及作用。
生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”，這種環(huán)境給人極大的壓力，一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。
生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙�！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來(lái)”。
生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會(huì )使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長(cháng)大了、堅強了。
生：還有描寫(xiě)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)的`環(huán)境描寫(xiě)那一段，渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長(cháng)大成熟作鋪墊。
師：對!請同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。
師：同學(xué)們讀到這兒感覺(jué)怎樣?
生43：很害怕，很緊張。
生44：還很擔心杜小康的鴨會(huì )遭遇危險。
師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺，使他變得勇敢、堅強。
誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現鴨下蛋后的反應。請讀出來(lái)。
生：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”
師：要讀出什么感情?
激動(dòng)、驚喜、興奮!
師：請其他同學(xué)再讀一遍。
(生讀)師：你感受到了什么?
能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。
師：這句話(huà)有什么含義?
生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長(cháng)成熟了。
師：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)和孤獨有什么聯(lián)系?
生：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)就表現了主人公杜小康孤獨的心理。
師：同學(xué)們能找出表現了主人公杜小康孤獨的句子來(lái)嗎?
生：“陌生的天空和陌生的水面”
“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”
“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”
“寂寞”“已無(wú)一戶(hù)人家”“惟一的炊煙”
“想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能”
六、拓展遷移：請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng )造性地寫(xiě)一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的片斷。
總結文章：通過(guò)杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理?
生：小說(shuō)中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過(guò)，體現了人的力量：人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來(lái)。
生：課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。
生：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏(yíng)得了勝利，會(huì )有一種自豪感和成長(cháng)感。
生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
七、布置作業(yè)：
剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話(huà)，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�！蓖瑢W(xué)們，人生之旅中無(wú)論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。
杜小康的理想之燈燃起來(lái)了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來(lái)杜小康的父親死了，這個(gè)可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來(lái)會(huì )怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設計一條道路。
關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、通讀全文，按照小說(shuō)的三要素完整而簡(jiǎn)明地復述全文的主要內容。
2、朗讀課文中環(huán)境描寫(xiě)的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫(xiě)作用的理解。
3、在思考討論的基礎上，細致評價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長(cháng)經(jīng)歷。
4、通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長(cháng)中的感受和“孤獨之旅”的含義，學(xué)習杜小康積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文中環(huán)境描寫(xiě)的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫(xiě)作用的理解。
2、在思考討論的基礎上，細致評價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長(cháng)經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長(cháng)中的感受和“孤獨之旅”的含義，學(xué)習杜小康積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
自主預習
1、情境導入
孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會(huì )感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L(cháng)高，煩惱和孤獨總會(huì )尾隨我們而來(lái)。孤獨隨時(shí)間而來(lái)，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》。
2、語(yǔ)言積累。
(1)注意下列字詞的讀音：
嬉鬧( )摻雜( )給予( )撩逗( )凹地( )膽怯( )
(2)積累下列詞語(yǔ)：
厚實(shí)嬉鬧
一落千丈置之不理
歇斯底里
整體感知
1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)(1)本文講了一個(gè)什么故事?注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
表達了一個(gè)怎樣的主題?
本文講了故事，表達了一個(gè)
主題。
(2)再讀課文，列出故事情節提綱，并復述故事主要內容，理清小說(shuō)的故事情節。
開(kāi)端；
發(fā)展：
高潮：
結局：
課文研討
(一)欣賞景物描寫(xiě)句段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
(1)勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段。
a.自然景色的描寫(xiě)；
b.鴨群活動(dòng)情景的描寫(xiě)：
(2)舉例說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。(可完成在書(shū)上)
揣摩人物心理，把握人物形象
1、重點(diǎn)朗讀以下段落。(學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。)
(1)從“小木船趕著(zhù)鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì )像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨。
(4)從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀弊類(lèi)毫拥奶鞖庵�，杜小康�?jīng)受了考驗。
討論交流：請學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話(huà)：我認為杜小康是這樣成長(cháng)起來(lái)的：
2、文中隨著(zhù)故事情節的發(fā)展對杜小康成長(cháng)過(guò)程作了細致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的?
出發(fā)時(shí)：P70 ----------
到達蘆葦蕩時(shí)：P72--------
安頓之后：P73----------
時(shí)間久了：P74----------
那天雨后天晴：P76----------
4、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象?
拓展延伸
1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來(lái)?
2、下列說(shuō)法不正確的一項是( )
A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進(jìn)行心理刻畫(huà)來(lái)表現他的性格。
B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來(lái)也充滿(mǎn)了信心。
C本文運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物性格心理。
D整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。
3、結合自己的體驗談感受。(各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受)
(1)困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，結合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
(2)請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
(3)你有過(guò)孤獨的時(shí)候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。
感受孤獨
孤獨的時(shí)候，拿起生花的夢(mèng)筆，將一座空落失修的霧朦朦的心房簪補，于那斑駁破舊之處綴滿(mǎn)朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒(méi)有負擔而潔白無(wú)暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣……
孤獨地時(shí)候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉睛地呆視著(zhù)窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著(zhù)遙遙天際那顆最靚的星子……
孤獨的時(shí)候，癡迷地對著(zhù)天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會(huì )溢滿(mǎn)心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無(wú)約期的皂影……
孤獨的時(shí)候，將一顆桔心浸泡在音樂(lè )恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神秘而帶有悲劇感的旋律馱著(zhù)情感共振的`羽翼穿越時(shí)空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著(zhù)精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤(pán)旋在心頭愁?lèi)炛?zhù)一腔難解難釋的情愫……
孤獨的時(shí)候，心樹(shù)爛漫而張揚的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著(zhù)嗚咽的北風(fēng)無(wú)邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著(zhù)萬(wàn)般亙古的無(wú)助與嘆息，苦思冥想著(zhù)夢(mèng)破清醒之時(shí)依依揮手互道珍重的昨日，心不禁斷裂般疼痛不已……
孤獨的時(shí)候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著(zhù)蒼白的臉頰悄然無(wú)聲地落下……
孤獨的時(shí)候，想像著(zhù)駕上飛車(chē)，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著(zhù)蒙蒙細雨，于不起塵埃的柏油路上風(fēng)馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿(mǎn)透、詩(shī)意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒(méi)有時(shí)空的斷層中……
孤獨的時(shí)候，滿(mǎn)眼皆是當年陳子昂“前不見(jiàn)古人、后不見(jiàn)來(lái)者”的凄然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新�！钡穆淦橇实�，獨自高臺登臨，滿(mǎn)目山河，憑欄眺遠，讓四流的涕淚凄迷著(zhù)心眼，將一腔亙古的心音無(wú)眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫茫沉沉的天地間……
孤獨的時(shí)候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢(mèng)中的萬(wàn)點(diǎn)飛絮落花盡情而傷感地追逐著(zhù)那永不可復的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩(shī)宋詞的千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來(lái)烘干上面點(diǎn)點(diǎn)淚血的潮濕……
關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計4
【思路綜述】
作為文學(xué)作品，應著(zhù)重培養學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。如何找到一個(gè)切入點(diǎn)，實(shí)現個(gè)性化的解讀，如何把學(xué)生對文本的質(zhì)疑引向閱讀欣賞的層面，從而引向作品的深處，進(jìn)而引向學(xué)生心靈的深處。是這節課把握的重點(diǎn)。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一、導入
這是一個(gè)單純而美麗的故事，文中的生活離我們很遙遠，有一種象黑白電影時(shí)代淡淡的懷舊的憂(yōu)傷。詩(shī)性化的語(yǔ)言、水墨畫(huà)的景致、童話(huà)般的情節、孤獨的父子……用心品味，你會(huì )有所觸動(dòng)。
二、讀課文
�。�、靜讀課文：
此環(huán)節要求學(xué)生靜靜的讀課文，教師不提閱讀任務(wù)，不干擾學(xué)生的閱讀進(jìn)程與學(xué)生一起靜讀課文。
�。�、掩卷回味：
靜讀一遍后，要求學(xué)生或伏案、或閉目回味課文兩分鐘。展開(kāi)想象的羽翼補充豐富作品的生活畫(huà)面，真正進(jìn)入作品的生活場(chǎng)景中去，同人物同呼吸、共命運，體驗人物的喜、怒、哀、樂(lè )，初步形成對課文的關(guān)注點(diǎn)。
�。�、賞讀領(lǐng)悟：
在獲得直覺(jué)的形象感受、并初步得到情感體驗的基礎上，將有所觸動(dòng)之處勾畫(huà)，再次賞讀，引發(fā)思考，力求領(lǐng)悟出一定的道理。
三、點(diǎn)撥、引導
在充分獨立感知課文，并初步有所感悟的基礎上，教師應幫助學(xué)生掌握欣賞文學(xué)作品的方法，把自己個(gè)性化的'體驗、感悟上升到欣賞的層面，有見(jiàn)地、有感染力的表達出來(lái)。
�。�、傳授方法：
有關(guān)小說(shuō)的定義、要素等常識問(wèn)題以及如何分析典型人物、故事情節、典型環(huán)境、小說(shuō)的社會(huì )作用等方法、技巧。
�。�、問(wèn)題命題化：
三遍閱讀實(shí)現學(xué)生與文本的三次對話(huà)，與主人公一起經(jīng)歷了一次艱難的心理歷程。有感動(dòng)也有疑惑：為什么那個(gè)膽怯、恐慌的小男孩在“仿佛世紀已到了末日”的暴風(fēng)雨面前沒(méi)有一絲恐懼，甚至比他的父親表現的還要堅強？為什么當杜小康向大人一樣戰勝了風(fēng)暴，攏住走散的鴨子時(shí)“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀�！�？為什么題目為孤獨之旅，而對于鴨群、蘆葦蕩的描寫(xiě)有時(shí)卻充滿(mǎn)了溫情？為什么這個(gè)單純無(wú)奇的故事讀到最后感動(dòng)的想流淚？……這一個(gè)個(gè)問(wèn)題正是將閱讀引向深入的階梯，教師應幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的核心并轉化成命題，使之成為深入欣賞的切入點(diǎn)。如問(wèn)題１可從分析人物的角度探究主人公的心理歷程，啟發(fā)學(xué)生擬一個(gè)獨特、鮮明的題目喚起傾訴的欲望。
�。�、拋磚引玉：
教師就自己的閱讀感受擬定不同的鑒賞標題，并且給學(xué)生自己思考、鑒賞留下充分的自主空間，教師的設想不過(guò)起到拋磚引玉的作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的、不同于老師、高于老師的見(jiàn)解。擬題目如下：
�、�
人物鑒賞：
一個(gè)小男孩到男子漢的心理歷程
父親的沉默與孤獨──感受深沉的父愛(ài)
纏綿的依戀凸現冷漠的孤獨
�、�
環(huán)境鑒賞：
如詩(shī)如畫(huà)的景致渲染寧靜與孤獨
風(fēng)雨中來(lái)不及恐懼
�。ㄅc人物分析有交叉）
�、�
情節、立意鑒賞：
在磨難中學(xué)會(huì )堅強
少年不再哭泣
文末催人淚下的“驚喜”
�、�
語(yǔ)言鑒賞：
詩(shī)意的語(yǔ)言，淡淡的憂(yōu)傷
從人物、情節、環(huán)境、語(yǔ)言、立意方面為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生就自己關(guān)注的領(lǐng)域自主命題。當然，鑒賞也可以是批判性的，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨特的個(gè)人見(jiàn)解。
四、撰文、交流
鼓勵學(xué)生將呼之欲出的情愫在十分鐘以?xún)葘?xiě)出來(lái)，在前后位組成的學(xué)習小組內互相交流。并推薦佳作全班交流。（課上時(shí)間不夠，可展示在學(xué)習園地）
【精彩板書(shū)】
讀書(shū)──想象──感悟──深思──抒寫(xiě)──交流
【相關(guān)資料】
�。�、語(yǔ)文基礎知識手冊之文學(xué)鑒賞篇。
�。�、美好的欺騙──《草房子》的魅力在那里？（逄金一）
�。�、曹文軒的《草房子》（蔡誠）
關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計5
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體驗主人公的成長(cháng)歷程。
2、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們到了九年級，都覺(jué)得自己長(cháng)大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰勝孤獨嗎?有一個(gè)少年，他戰勝了孤獨，感到自己長(cháng)大了，堅強了。讓我們一起來(lái)學(xué)習小說(shuō)《孤獨之旅》。
二、整體感知
1、速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。
討論并歸納：
開(kāi)端：家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。
結局：與鴨共成長(cháng)。
2、談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會(huì )細節，討論問(wèn)題
1、請找出文中體現“孤獨”的句子。
2、杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請標記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：
剛出發(fā)時(shí)到達蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰勝孤獨，這些細節表現了主人公成長(cháng)的'過(guò)程。
3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨”的含義是什么?
可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會(huì )這樣的描寫(xiě)對表現杜小康成長(cháng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長(cháng)襯托杜小康的成長(cháng)。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。廣闊無(wú)過(guò)，烘托小康害怕；寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)�？膳�---搏斗- --成長(cháng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
五、拓展：
說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結
成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌。
七、作業(yè)
完成課后練習一、二、三題。
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教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
能力目標：讓學(xué)生試著(zhù)體會(huì )主人公心理的變化過(guò)程。
教育目標：教學(xué)生學(xué)會(huì )長(cháng)大、學(xué)會(huì )在平時(shí)的待人接物中體會(huì )成長(cháng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
策略方法：朗讀法、引導法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過(guò)孤獨嗎?可以說(shuō)，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》，體會(huì )孤獨帶給人的滋味。
二、學(xué)讀課文，初步理解課文內容
1．學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。
2．注意下列字詞的讀音：嬉鬧，摻雜，給予
3．學(xué)生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來(lái)。
厚實(shí)，一落千丈，朦朦朧朧，茫然
驅除，沒(méi)頭沒(méi)腦，日甚一日，乘巧
4．要求學(xué)生反復記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，以加深對詞語(yǔ)的印象。
三、朗讀課文
1．學(xué)生默讀全文。
2．指名學(xué)生復述課文基本內容。
3．指名學(xué)生朗讀課文。
課文相當長(cháng)，如果全部朗讀，則費時(shí)費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內容，也為后文的學(xué)習奠定基礎。
要求學(xué)生朗讀如下段落：
(1)剛剛出發(fā)時(shí)，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”，怕自己也會(huì )像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。
學(xué)生齊讀“小木船趕著(zhù)鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
(2)到達蘆葦蕩之后，父親和兒子的內心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺(jué)”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著(zhù)父親，并且遲遲不能人睡”。
(3)故事繼續向前發(fā)展。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，父子兩人感受著(zhù)特別的孤獨。這部分內容明顯地應和著(zhù)課文標題。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。
(4)在那個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖庵�，杜小康�?jīng)受了前所未有的考驗。這段內容對杜小康的成長(cháng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會(huì )文章是如何描寫(xiě)杜小康的言行的。
學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的'一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>
4．概括課文內容和主題。
閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事，表達了一個(gè)怎樣的主題。
關(guān)于這個(gè)內容要注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。
一、品讀文章，分析人物形象
1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。
2．思考：隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?
明確：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼——到達蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時(shí)間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強。
3．討論交流：請學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話(huà)：
我認為杜小康是這樣成長(cháng)起來(lái)的：————
4．學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5．思考：請你給課文換一個(gè)標題，．并比較自己所換的標題與原標題，哪一個(gè)效果更好?為什么?
明確：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠理解課文標題“孤獨之旅”
的具體含義，并體會(huì )其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。
2．學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段，然后選取自己認為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3．指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
要注意引導學(xué)生體會(huì )；一是所選景物描寫(xiě)的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫(xiě)的段落，在文中有什么作用。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
課后記：教本課時(shí)，我被杜小康的內心成長(cháng)給感染了，同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀(guān)自己，突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子，因而在心理上有一定的調整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話(huà)語(yǔ)，因為他們的人生經(jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
關(guān)于孤獨之旅的教學(xué)設計7
教材分析：
《孤獨之旅》節選自曹文軒的長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長(cháng)歷程。小說(shuō)命名為“孤獨之旅”，蘊意深刻。在學(xué)習課文過(guò)程中，既能感受到人物成長(cháng)歷程，又能激發(fā)學(xué)生豐富情感，培養戰勝困難的勇氣，樹(shù)立積極人生態(tài)度。
文中杜小康這一人物形象是在他的成長(cháng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的，而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。因此教讀本課，重點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境、細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)、主題表達的重要作用。學(xué)情分析：《孤獨之旅》是九年級上冊第三單元繼《故鄉》之后的第二篇小說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力，為此，教學(xué)過(guò)程中主要指導學(xué)生在默讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì )作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗成長(cháng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則。教學(xué)目標：
1.理清故事情節，把握課文主題。
2.體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用，品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。
3感悟人物的成長(cháng)歷程，豐富情感體驗，培養戰勝困難的勇氣，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理主人公的成長(cháng)歷程，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨之旅”的含義。教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、討論法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
北京時(shí)間20xx年4月4日，國際兒童讀物聯(lián)盟公布了20xx年度“國際安徒生獎”獲獎?wù)呙麊�。最終，來(lái)自中國的兒童文學(xué)作家曹文軒不負眾望，順利摘得這一世界兒童文學(xué)領(lǐng)域的至高榮譽(yù)，實(shí)現了華人在該獎上零的突破！他曾說(shuō)過(guò)：“有些孤獨，其實(shí)是我們成長(cháng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(cháng)，就不能不與這些孤獨結伴而行”。今天我們就一起來(lái)學(xué)一篇曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》，看看主人公歷經(jīng)了怎樣的成長(cháng)歷程。本文選自他的長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》。
二、整體感知
1.檢查預習給生字注音，積累“厚實(shí)、一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，請同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以小說(shuō)三要素“人物+環(huán)境+情節”的方式概括文章主要內容。學(xué)生交流，教師歸納：例：課文講述了少年杜小康在蘆葦蕩放鴨生活中，戰勝恐懼、孤獨而成熟、堅強的成長(cháng)歷程。
三、探究理解
1.杜小康的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?學(xué)生速讀有關(guān)杜小康的選段，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法獲取信息，交流歸納：經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的孤獨，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的他突然地長(cháng)大了、堅強了，走過(guò)了“孤獨之旅”。
2.如何理解杜小康找到鴨群后“哭了起來(lái)”師生討論交流，總結：
少年杜小康戰勝孤獨，適應了環(huán)境。并在鴨群面臨滅頂之災時(shí)，不顧艱險，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長(cháng)大成熟、堅強了。他意識到了這一點(diǎn)，激動(dòng)的淚、欣慰的淚，領(lǐng)會(huì )了成長(cháng)真諦的淚。
3.文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會(huì )這樣的描寫(xiě)對表現杜小康成長(cháng)的'重要作用，并體會(huì )精美傳神的語(yǔ)言。學(xué)生誦讀精彩的景物描寫(xiě)，理解其作用，師生交流歸納。
例：
�、佟傍喨涸诖靶纬梢粋�(gè)倒置的扇面形，船首是一片均勻的、永恒的水聲�！保ㄍ怀鰟澊s鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無(wú)助的心情。）
�、凇斑@才是真正的蘆蕩，蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺(jué)。（“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無(wú)邊無(wú)際，渲染了氣氛，更增添了主人公內心的恐懼和害怕。）
�、邸傍唫兪止郧�。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里�！保ㄒ曾喿訉ξㄒ坏男〈囊揽亢嫱谐龈缸觽z此時(shí)孤獨、恐懼、無(wú)依的心理。）
�、堋耙辉缟�，四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲�！保ā靶沟桌�、天昏地暗”作者對暴風(fēng)雨的描寫(xiě)淋漓盡致，可怕的暴風(fēng)雨讓杜小康體驗了真正成長(cháng)的過(guò)程，推動(dòng)了故事情節的發(fā)。）
�、蔌唫円查L(cháng)大了，紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（以鴨子的成長(cháng)象征著(zhù)小康的成熟，深化了小說(shuō)主題。）
歸納：一般小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心理、推動(dòng)情節發(fā)展、深化作品主題。
4.深層感受“孤獨之旅”的含義
教師歸納：一路走來(lái)，面對孤獨，杜小康經(jīng)歷了最初的害怕膽怯，然后不再恐慌，不再逃避，最后在孤獨中成長(cháng)、堅強起來(lái)。孤獨是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，更是他成長(cháng)的主要原因。本文故事告訴我們，人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì )長(cháng)大、成熟。這才是“孤獨之旅”的真正含義。
四、課堂小結：
孤獨之旅走完了，而小康他還得借著(zhù)不同的路向前流浪，明天，他還有無(wú)數個(gè)未知的前方在等著(zhù)他。但我們的杜小康卻變得越來(lái)越坦然，越來(lái)越堅強了。油麻地小學(xué)校長(cháng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話(huà)：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”
五、作業(yè)設計：
1.反復誦讀課文，摘抄文中的精彩段落，加以鑒賞，積累語(yǔ)言。
2.閱讀《草房子》
3.完成小作文《我的孤獨之旅》
六、板書(shū)設計
孤獨之旅
杜小康
茫然、恐懼、孤獨--→不再恐慌--→磨難--→長(cháng)大堅強（孤獨）↓
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