教師信息技術(shù)2.0反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的教師信息技術(shù)2.0反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師信息技術(shù)2.0反思1
我很榮幸還屬于我校的青年教師行列中的一員，并有幸參加了“國培計劃——XX中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力整體推進(jìn)項目”的研修培訓。
通過(guò)此次研修培訓，使我對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用能力有了新的認識。特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，已不能只停留在使用office文件編輯，課件的制作上面了，而是要學(xué)會(huì )對信息的獲取、分析、處理和綜合應用能力并把這些技術(shù)應用于自己實(shí)際的教育教學(xué)中的能力。此次研修雖然時(shí)間短，但收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，體會(huì )頗多，下面就具體談?wù)劇?/p>
1、此次研修培訓模式新穎，內容適中。我們可以根據個(gè)人的實(shí)際需求選擇適合于自己需求的專(zhuān)題進(jìn)行研修學(xué)習。這讓我們在選擇方面有了很大的自主性和靈活性。
2、通過(guò)培訓、學(xué)習、交流、反思，使我對教育信息化的發(fā)展有了新的認識，特別是信息的獲取、分析、處理、應用能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，這對于我們一線(xiàn)教師群體的發(fā)展具有深遠的意義。
3、此次研修，針對我在教學(xué)中的需求，我重點(diǎn)學(xué)習了以下技能：
�、哦嗝襟w素材采集與處理，B2技術(shù)的運用。包括手機拍攝技巧與后期藝術(shù)、微課程的設計與制作、PPT設計藝術(shù)（smartPPT操作運用技術(shù)）、Camtasia的錄屏與后期編輯、等等技術(shù)。尤其是手機拍攝技巧，非常實(shí)用。本以為，手機拍攝是屬于技術(shù)含量最低的，無(wú)需什么技術(shù)，手機一拍即成。我女兒曾調叨我：“媽媽?zhuān)闩牡恼掌�，沒(méi)有一點(diǎn)技術(shù)含量�！笔獠恢�，手機拍攝還是有很多技能技巧的。
�、菩畔⒒h(huán)境下的教學(xué)評價(jià)，C6技術(shù)的運用。包括讓你效率倍增的數據可視化工具、基于核心素養的課程教學(xué)與評價(jià)、C6應用數據分析模型及示范案例等等。
�、茿uditionCs6-你的音頻工作室和音響工程師，A6技術(shù)的運用。包括揭開(kāi)創(chuàng )意手繪的種種面紗、突破現場(chǎng)互動(dòng)體驗——UMU互動(dòng)平臺等等。這些技術(shù)的應用將對我在今后實(shí)際的`教育教學(xué)會(huì )有很大的幫助和提高。
4、學(xué)以致用。通過(guò)此次研修學(xué)習，我將把學(xué)到的信息技術(shù)能力大膽地應用到我今后的教育教學(xué)中。
�、胚\用所學(xué)的信息技術(shù)B2技術(shù)，嘗試制作符合自己教學(xué)實(shí)際要求的課件并用Camtasia錄屏軟件錄制成微課，進(jìn)行翻轉課堂教學(xué)，培養學(xué)生課前預習的習慣。
�、茋L試運用所學(xué)的信息技術(shù)A6技術(shù)的UMU互動(dòng)平臺支持課堂講授。⑶。嘗試運用所學(xué)的信息技術(shù)C6技術(shù)應用數據分析，對自己的實(shí)際教學(xué)作分析評價(jià)。以便今后在教育教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。從而真正提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)效果。
教師信息技術(shù)2.0反思2
信息技術(shù)應用能力也是教師應具備的基本能力，教師具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和工作的能力，能夠幫助教師提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。這次參加“20xx年重慶市武隆區能力提升工程2.0全員培訓”，感覺(jué)非常有意義。在網(wǎng)絡(luò )研修的日子里，每天上課、觀(guān)看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、寫(xiě)反思、發(fā)評論、瀏覽簡(jiǎn)報……已成為的每天的必修課。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對我以后的教學(xué)起到了一定的指引作用，同時(shí)對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
通過(guò)本次教育培訓，收獲甚多，受益匪淺，使我真正體會(huì )到以前的認識是多么的膚淺，理論知識是多么的匱乏�，F將培訓情況與自己的收獲總結如下：
01一、學(xué)習的前期準備經(jīng)過(guò)注冊選課學(xué)習幾個(gè)階段，除了教研組集體學(xué)習的以外，另外我自選修了三個(gè)模塊。
自選的三個(gè)模塊分別為：模塊一的核心課程。有有3個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題1：技術(shù)支持的課堂導入；專(zhuān)題2：技術(shù)支持下的學(xué)情分析；專(zhuān)題3：學(xué)習小組組織與管理。
模塊二是方法與工具。本專(zhuān)題共有3個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題1：技術(shù)支持的課堂導入；專(zhuān)題2：技術(shù)支持下的學(xué)情分析；專(zhuān)題3：學(xué)習小組組織與管理。
模塊三是案例課程。技術(shù)支持的課堂導入示范。
02二、網(wǎng)絡(luò )研修的三點(diǎn)收獲通過(guò)三個(gè)模塊的學(xué)習，我有以下三點(diǎn)收獲。
第一，激活了沉寂的思維。
很多時(shí)候可能習慣了一張嘴一支粉筆的教育教學(xué)思維，再加之職業(yè)倦怠，平時(shí)都不愿意主動(dòng)去接受一些新的教育教學(xué)理念，甚至新的教育觀(guān)點(diǎn)，總是憑感覺(jué)按自己的套路走。本次雖足未出戶(hù)，卻隔屏增長(cháng)了見(jiàn)識，最重要的是激活了沉寂的慣性思維，激起了“死水池”中的絲絲漣漪。
第二，顛覆了原有的經(jīng)驗。
自認為自己是一名從教多年的老教師，憑借自己二十多年積累的教學(xué)經(jīng)驗完全可以應付那些學(xué)生。通過(guò)本次的網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，結果讓自己“大跌眼界”。平時(shí)最常用的就是PPT上課，最近學(xué)會(huì )了點(diǎn)希沃白板上課，但基本上都是借鑒別人的資源，然后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工(增刪內容。刪除不符合自己學(xué)生的知識，增加自己特色和適合自己學(xué)生的內容)。比如，學(xué)習了閆寒冰老師的“技術(shù)支持課堂導入”的內容后，才知道自己平時(shí)常用的PPT技術(shù)導入課堂的`常見(jiàn)問(wèn)題我都不同程度有之。這些問(wèn)題表現在媒體表現平庸，媒體表現缺乏吸引力，用與不用一個(gè)樣；限制了學(xué)生的想像空間；技術(shù)視野有限；技術(shù)喧賓奪主；情景缺乏真實(shí)性；時(shí)間缺乏控制；缺乏學(xué)生參與。更不知道問(wèn)題導入、角色扮演導入、故事導入、游戲導入和頭腦風(fēng)暴導入等這些課堂導入的方法還能為課堂導入“加分”。
還有聽(tīng)了技術(shù)支持下的學(xué)情分析后也改變了自己傳統的看法。在課堂教學(xué)中，做學(xué)情分析往往是根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，以及學(xué)生的日常表現，屬于感性認知和經(jīng)驗判斷。這使得自己對學(xué)生情況的了解和把握不是非常到位。
技術(shù)支持下的學(xué)情分析讓教師認識到使用技術(shù)支持學(xué)情分析的價(jià)值所在，幫助教師體會(huì )使用技術(shù)手段輔助學(xué)情分析的基本方法，改善傳統的依靠個(gè)人主觀(guān)經(jīng)驗進(jìn)行判斷的習慣，更好地了解學(xué)生的情況，更合理地設計教學(xué)活動(dòng)，更精準地指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)對李夢(mèng)梅老師的學(xué)情分析完整案例進(jìn)行觀(guān)看后，明白了學(xué)情分析簡(jiǎn)單剖析，展示教學(xué)中開(kāi)展學(xué)情分析的一個(gè)完整過(guò)程。以實(shí)際的教學(xué)案例，知道了在課前、課中和課后等環(huán)節，如何充分應用技術(shù)手段，輔助教學(xué)中的學(xué)情分析。
第三，學(xué)習了新的信息應用技術(shù)。
主要是在模塊三的方法與工具中學(xué)習到了以下的幾種技術(shù)。
一是初識“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”
自己平時(shí)也通過(guò)ev視頻軟件錄制和剪輯視頻用于教學(xué)中，但都是一些簡(jiǎn)單的粗糙的技術(shù)，根本談不上什么技術(shù)，就是簡(jiǎn)單的剪輯拼接。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，初識“萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師”這個(gè)軟件的功能無(wú)比強大，可以讓角色動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作走進(jìn)我們“草根”的普通教師。
課程結合案例的實(shí)際操作進(jìn)行講解，通俗易懂，讓每一位零基礎的學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習都可以制作酷炫的動(dòng)畫(huà)，多媒體課件，微課等。內容包括模板編輯場(chǎng)景、編輯場(chǎng)景之插入場(chǎng)景、編輯場(chǎng)景之添加圖片(形)和文字等、編輯場(chǎng)景之時(shí)間線(xiàn)編輯、編輯場(chǎng)景之效果添加、編輯場(chǎng)景之鏡頭特效、添加背景音樂(lè )、過(guò)渡動(dòng)畫(huà)、生成和發(fā)布MG動(dòng)畫(huà)視頻。
二是云筆記，記錄成就更好的自己。這一款軟件平時(shí)偶爾在用有道云筆記，主要用于自己備忘錄、自己的文字寫(xiě)作和平時(shí)偶爾聽(tīng)課筆記，但用于研究教學(xué)方面沒(méi)有。課程以有道云筆記為例，結合學(xué)校的案例情境講解軟件的操作方法講解。
三是問(wèn)卷星，專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)調查問(wèn)卷。
課程從問(wèn)卷星理論知識講解，對問(wèn)卷星的功能、操作進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)操作將問(wèn)卷發(fā)放、收集、分析及公眾號的使用方法進(jìn)行演示，結合具體案例，讓我們學(xué)習者進(jìn)一步理解問(wèn)卷星在日常工作中的便捷之處。
平時(shí)參加過(guò)不少的在線(xiàn)調查，自己只是個(gè)參與者，反正每次覺(jué)得是一件略有點(diǎn)神奇的事。通過(guò)這次學(xué)習問(wèn)卷星，其實(shí)這個(gè)東西自己也能制作。
本課從概述、導入的策略、技術(shù)支持導入的常見(jiàn)問(wèn)題、導入方法、技術(shù)對導入的支持作用和作業(yè)要求這六個(gè)方面展開(kāi)。
四是構建知識圖譜的概念圖。
正所謂“好圖勝千言”，“圖”不僅僅是圖形圖像，還包括圖示，概念圖就是一種用節點(diǎn)代表概念、連線(xiàn)表示概念間相互關(guān)系的圖示方法。概念圖的層級結構、交叉結構和圖式化特征不僅能提升教師的思維認知，這種可視化的結構還可以作為學(xué)生的認知支架。課程嘗試用概念圖優(yōu)化教師在知識管理、教學(xué)設計、教學(xué)反思及概念圖與教學(xué)整合等方面的工作。課程主要包括四方面的內容：
(1)見(jiàn)圖知義——概念圖促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，介紹概念圖的相關(guān)知識背景及如何促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
(2)用圖說(shuō)話(huà)——繪制概念圖技術(shù)指南，介紹了Inspiration軟件的基本操作，如何完整繪制概念圖和思維導圖的方法等。
(3)大展宏圖——拓展應用及技術(shù)展望，推薦了新興的在線(xiàn)概念圖工具和移動(dòng)端的APP。
(4)賞圖析圖——概念圖應用的總結，回顧課程內容，反思優(yōu)秀概念圖的標準及如何更好地應用于教學(xué)工作中。
五是視頻素材編輯技巧與指南。
隨著(zhù)信息技術(shù)能力提升工程的推進(jìn)，技術(shù)改變教學(xué)的程度也在逐步深入，微課程作為優(yōu)化課程教學(xué)和變革學(xué)習方式的重要手段，其制作技巧也是教師應該學(xué)會(huì )的技能之一，課程介紹了一種錄制和編輯微視頻的工具，能夠很好地幫助我們教師靈活自如地制作微課程。該課程的內容如下：
1、知道Camtasia可以錄制屏幕信息，有這樣的意識：利用Camtasia可以“下載”網(wǎng)上視頻。
2、能夠合理選擇屏幕錄制區域、聲音來(lái)源，“下載”網(wǎng)上視頻。3。能夠合理選擇屏幕錄制區域、聲音來(lái)源，錄制并生成畫(huà)面清晰、聲音純正的微視頻。
4、知道后期編輯的一些常用技巧，會(huì )根據表達的需要合理運用這些技巧。
5、熟練掌握刪除視頻片段、轉場(chǎng)、背景音樂(lè )、變焦、變速、加標注等視頻剪輯方法。
6、學(xué)會(huì )多機位剪輯操作技巧，編輯的視頻合理流暢。學(xué)會(huì )多機位剪輯操作技巧，編輯的視頻合理流暢。
03三、明白了要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習觀(guān)作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們要樹(shù)立繼續學(xué)習，使之達到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習觀(guān)念。應當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
04結束語(yǔ)總之，通過(guò)這次學(xué)校組織全體教師的提升工程教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0研修，我不斷的認識到自身存在的問(wèn)題，并學(xué)習到了解決這些問(wèn)題的辦法。感覺(jué)到了這次研修對自身的充實(shí)。通過(guò)研修，使我站在一個(gè)新的平臺審視自己，也借此明確了自身的工作及學(xué)習方向。使我對自己的教學(xué)工作有了更大信心。只有不斷的通過(guò)研修，才能與時(shí)俱進(jìn)，為將來(lái)更好的從事歷史教學(xué)工作打好堅實(shí)的基礎�？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )探討尋找思想的沉淀和共鳴，使震動(dòng)讓自己覺(jué)醒，讓反思促進(jìn)步。
在新課標的引導下，我們要克服缺點(diǎn)，通過(guò)各種學(xué)習，力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)的提升教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，穩步推進(jìn)自己。所以在今后的工作中我將更加努力，充分利用好遠程培訓的大舞臺，結良師益友，探教學(xué)天地，促共同進(jìn)步。
教師信息技術(shù)2.0反思3
技術(shù)支持的學(xué)情分析。學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。思政課的任務(wù)是引領(lǐng)我們的學(xué)生了解社會(huì )、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀(guān)念，過(guò)積極健康的生活，做負責任的公民。在學(xué)情把控方面，我們在教師信息技術(shù)應用能力提升工程1。0時(shí)代，有些被動(dòng)地為了什么而了解泛泛的掌握情況，更早些時(shí)代的一問(wèn)一答雖則有師生的互動(dòng)與生成，有些聲音“知道”“理解了”“不會(huì )”“都對”在課堂出現，而有一些真實(shí)的聲音遠遠讓老師聽(tīng)不見(jiàn)，從試卷分析中反映出來(lái)的時(shí)候有時(shí)又太晚了。年長(cháng)的老師憑多年積累的經(jīng)驗就知哪里是“卡口”，但不會(huì )的學(xué)生各有各的不會(huì )，年輕的老師不足于判斷權衡，困惑因此產(chǎn)生，是信息技術(shù)來(lái)幫助我們解決教學(xué)設計中疑難之處。
精準采集信息，猶如精準脫貧，精準發(fā)射衛星，精準天宮一號太空作業(yè)一般，讓課前把學(xué)生的學(xué)情分析精準做到位，在此理論基礎上的技術(shù)支持如何落實(shí)這一分析？讓抽象的思維還原到現實(shí)生活中，在新課授課之前，就“學(xué)生經(jīng)驗”一點(diǎn)進(jìn)行大數據分析。在每一個(gè)運用經(jīng)驗的欄目背后，是我們的生活軌跡，對這個(gè)層面的把控既能精準確定我們教學(xué)設計的教學(xué)目標，又為調整教學(xué)內容和方法提供參考。
具體操作可在實(shí)施問(wèn)卷調查的形式，比如問(wèn)卷星、釘釘、微信、曉黑板等即時(shí)溝通工具來(lái)填寫(xiě)，從而了解學(xué)生信息，從而改進(jìn)教學(xué)設計。收集分析數據不是終點(diǎn)，把所得數據終端以結果呈現，這樣就更加有利于教學(xué)的改進(jìn)，難點(diǎn)的突破。
學(xué)生經(jīng)驗是這樣大數據采集分析研判，那么知識儲備、學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格以及學(xué)習條件的`信息整合更是如此。
幼兒園教師信息技術(shù)2.0研修反思7
為了提升教師的信息技術(shù)應用水平，5月20-22日，xxx教師進(jìn)修學(xué)校組織了為期3天的信息技術(shù)2.0培訓。在此次培訓中我深深的體會(huì )到信息技術(shù)的魅力。
一是開(kāi)闊了眼界，改變了固有的看法。我充分認識到，不論是現在還是將來(lái)每個(gè)教育者都應該不斷地給自己“充電”，才能不斷的開(kāi)辟進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才不至于被社會(huì )淘汰�，F在的社會(huì )日新月異，高科技的發(fā)展，需要老師把握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二是良好的信息素養是教師學(xué)習和完善本身的需要。當今社會(huì )，一位優(yōu)秀的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，把握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練應用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的搜集、組織、應用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交換，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成績(jì)要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要。信息素養成了畢生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，假如教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一位滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
三是把握計算機操縱技能，也是教育系統本身的需要。在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習新知識，可以與同行交換經(jīng)驗，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，把握計算機技能是新時(shí)代的社交的必備手段能力。
雖然這次培訓的時(shí)間很短，但每位老師都很有耐心，對我們提出的各種題目，總是一遍遍地講授，這讓我很受感動(dòng)。在與同行的相互學(xué)習、交換中，我收獲頗豐。我不但明白了信息技術(shù)在教育中的使用意義，也明白了教師必須進(jìn)步職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。而且清楚地熟悉到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛利用，教師不是像之前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合利用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò )展開(kāi)教學(xué)。所以這類(lèi)教學(xué)必定要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的情勢下，我將積極在課堂中融入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效利用，進(jìn)一步強化課堂教學(xué)效果，做好人民教育！
教師信息技術(shù)2.0反思4
寒假期間教育局組織教師隊伍進(jìn)行了信息技術(shù)2.0與學(xué)科深度融合的研修培訓。此次培訓我感到受益匪淺，為我日后的教育教學(xué)提供了豐富的理論基礎知識和提高實(shí)踐操作能力。針對這次培訓我做出如下反思：
傳統的教師角色是單一的知識傳授者，教師在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權威的身份出現，學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位。但在開(kāi)放教育環(huán)境中傳統的教師角色已不能適應社會(huì )的發(fā)展，對教師角色多元化的客觀(guān)要求。第一，教師要具有批判精神和批判能力。教師不能再迷信權威和書(shū)本，而應當堅信現存的文明都是對人類(lèi)過(guò)去經(jīng)驗的總結，教師要做的是如何站在過(guò)去人的肩上向新的高度攀登。教師不能盲目自滿(mǎn)，更不能把自己的職業(yè)角色神化。學(xué)高為師，不僅在于知識的容量，更在于知識的創(chuàng )新，這就要敢于批判自己，甚至敢于否定自己。事物在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，教師不可能窮盡過(guò)去和未來(lái)，而要做的就是在不斷地批判自己中創(chuàng )新。教師還要使學(xué)生具有批判精神，不再把學(xué)生視為知識的接受器，而是將其視為具有獨立意志的與教師平等的創(chuàng )造主體。課堂不再僅僅是填鴨式的單向傳遞，更是思想交流的對撞場(chǎng)所。第二，教師要重視教育信息的傳播與應用。信息的價(jià)值在于應用，不用者好比埋金入土，善用者可以點(diǎn)石成金。教師可根據教學(xué)目標和教學(xué)內容去編制和選擇各種電教媒體，在課前將眾多能有效傳遞。教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率。這樣，學(xué)生在個(gè)別化系統中也可以根據自己的需要和進(jìn)度來(lái)安排自己的學(xué)習，而從消極被動(dòng)中解放出來(lái)。
第三，教師要成為教學(xué)情景的創(chuàng )設者和學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者。在現代化教育中，教師主要不是將現成的知識呈現給學(xué)生，而是創(chuàng )設一種有利于學(xué)生探究的學(xué)習氛圍。學(xué)生可以根據教師創(chuàng )設的或媒體提示的情景觸發(fā)聯(lián)想，展開(kāi)想象，這就使抽象的概念、原理變得形象、生動(dòng)，更容易理解和接受。第四，教師要成為學(xué)習成果的科學(xué)評價(jià)者�？梢哉f(shuō)，成果評價(jià)是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，是維持學(xué)生學(xué)習積極性的一種激勵機制，是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行重新構建的重要手段。教師要改變傳統教育中以學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)的唯一尺度的那種做法，從愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心，求知欲出發(fā)，幫助學(xué)生自主地學(xué)習，獨立地思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng )新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境。
教師必須具有通過(guò)創(chuàng )造性教育培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格、創(chuàng )新精神和激活學(xué)生創(chuàng )造性的能力，成為創(chuàng )造型的教師，具有創(chuàng )造性教育觀(guān)、知識結構、個(gè)性特征、教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。教師還應適應網(wǎng)絡(luò )資源教育的能力，成為學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習的引導者、輔導者、促進(jìn)者和合作者。同時(shí)，教師還必須具有心理輔導的能力，通過(guò)引導促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高�？傊�，教師的.素質(zhì)是一個(gè)多元的動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對教育要求日益提高，在實(shí)施人才培養模式改革的現代遠程開(kāi)放教育的環(huán)境中，更加強化素質(zhì)教育，教師素質(zhì)也面臨著(zhù)一個(gè)個(gè)新的要求。教師只有適應時(shí)代對我們的要求，緊跟時(shí)代步伐，在教育現代化進(jìn)程中，不斷地提升自身的觀(guān)念素質(zhì)、能力素質(zhì)和方法素質(zhì)，注重學(xué)習借鑒國內外遠程開(kāi)放教育中好的經(jīng)驗，由知識的傳授者、課堂的管理者轉變?yōu)閷W(xué)習的指導員、信息的服務(wù)員，才能適應現代遠程開(kāi)放教育的要求，為深層次地開(kāi)發(fā)我國最豐富的人力資源，做出更大的貢獻。
教師信息技術(shù)2.0反思5
通過(guò)參加中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升2。0工程網(wǎng)絡(luò )培訓，使我深刻認識到了融現代信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的理念，同時(shí)對我微能力的提高有了很大幫助，在對信息技術(shù)的綜合運用中，有了長(cháng)足的進(jìn)步�，F簡(jiǎn)要談?wù)劚敬闻嘤柕男牡皿w會(huì )。
一、教育教學(xué)觀(guān)念得到更新
在培訓期間，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的視頻講座，我收獲頗豐，教育教學(xué)觀(guān)念得到了有效的更新，教育理論知識領(lǐng)悟得到了升華，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的理解有了新的感悟。視頻教學(xué)中鮮活的案例以及豐富的知識內涵，給了我很大的啟發(fā)。教育教學(xué)專(zhuān)家通過(guò)視頻教學(xué)，結合具體課例，進(jìn)行了科學(xué)、全面的講解，使我進(jìn)一步轉變思維，領(lǐng)略了教學(xué)創(chuàng )新模式，有利于將日常教學(xué)與信息技術(shù)應用巧妙、靈活地結合。培訓中出現了不同風(fēng)格的教育教學(xué)專(zhuān)家，為我們帶來(lái)了不同類(lèi)型的講座，學(xué)習的`過(guò)程真是如沐春風(fēng)。
二、教育教學(xué)方法得到了更新
要想在教學(xué)中獲得成就，教師首先必須善于自我更新知識，撅棄落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育教學(xué)方法。對于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐經(jīng)驗固然寶貴，但如果知識缺乏更新，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然難以達到理想的教學(xué)成效。我體會(huì )到，可以充分利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源豐富科學(xué)教學(xué)內容，拓展學(xué)生知識視野，不斷激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不斷積累知識、提高技能。
綜上所述，在信息時(shí)代背景下，融現代化信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)模式之中，是新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，小學(xué)科學(xué)教師應不斷更新信息化教學(xué)理念，跟上信息技術(shù)應用能力提升2。0工程的步子，提高信息化教學(xué)模式的實(shí)效性。
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