(經(jīng)典)遠程研修觀(guān)課報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展,我們使用報告的情況越來(lái)越多,通常情況下,報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編整理的遠程研修觀(guān)課報告,歡迎大家分享。
遠程研修觀(guān)課報告1
今年暑假我認真研習了xx年版的《義務(wù)教育歷史課程標準》。通過(guò)此次學(xué)習,我對義務(wù)教育歷史課程規定的教育目標、教育內容和教學(xué)基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現在以下幾個(gè)方面:
一、課程性質(zhì)方面:
1、完善了歷史課的學(xué)科屬性相關(guān)表述。
2、突出歷史課的育人功能,突出以史育人,將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點(diǎn),更為簡(jiǎn)潔。
二、課程理念方面:
1、立足學(xué)生核心素養發(fā)展,充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進(jìn)程及其規律為基本線(xiàn)索,突出歷史發(fā)展的階段性特征。
3、精選和優(yōu)化課程內容,突出思想性、基礎性。
4、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念,注重學(xué)生自主探究的學(xué)習活動(dòng),鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng )新。
5、綜合運用多種評價(jià)方式和方法,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的功能。
三、課程目標方面:
1、凝練了歷史課程要培養的核心素養:主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。
2、凝練了歷史課程要培養的核心素養的依據。
3、歷史課程具體目標要求與核心素養一一對應。
四、課程內容方面:
1、使歷史課程內容結構化。以通史體例,階段性呈現課程內容:以大概念整合六個(gè)板塊教學(xué)內容,以導論+專(zhuān)題呈現各板塊的具體內容。每個(gè)版塊內容由三部分組成,三位一體。
2、讓學(xué)生通過(guò)七大板塊課程內容地學(xué)習,能夠立足時(shí)空,運用史料,認識歷史,形成唯物史觀(guān),涵養家國情懷。(見(jiàn)課標第10頁(yè)圖1)
五、研制了歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量標準:
1、掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事。
2、了解歷史過(guò)程中的各種聯(lián)系。
3、認識歷史發(fā)展的基本規律和大趨勢。
三個(gè)維度水平的學(xué)習由點(diǎn)—線(xiàn)—面,同時(shí)進(jìn)行,也同時(shí)獲得提高。
六、增強了對歷史課的指導性:
針對歷史課“內容要求”,提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細化了評價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現“教—學(xué)—評”的一致性,增加了教學(xué)、評價(jià)案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到了好用、管用、實(shí)用。
基于以上的`諸多新變化,在今后的歷史課教學(xué)中,我們要理解歷史課程對學(xué)生核心素養的培養,樹(shù)立培養學(xué)生核心素養的教學(xué)理念并付諸實(shí)施:
一、以唯物史觀(guān)為指導,引導學(xué)生正確認識人類(lèi)歷史發(fā)展。
二、以培養學(xué)生核心素養作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、以核心素養為導向,以大概念整合內容,開(kāi)展單元教學(xué)。
四、創(chuàng )設歷史情境,提出探究問(wèn)題,開(kāi)展史料研習,組織歷史論證。
五、開(kāi)展以學(xué)生為主體、以教師為主導的多種研習活動(dòng),來(lái)考查學(xué)生核心素養的達成度。
在落實(shí)到具體教學(xué)中,我們要努力做到:
1、歷史課程要培養的核心素養對教師實(shí)現基于素養導向的教學(xué)至關(guān)重要。
2、具有整體化、結構化的必備知識結構。
3、具有情境化的教學(xué)策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學(xué)和批判性思維能力。
5、具有指導學(xué)生跨學(xué)科主題活動(dòng)實(shí)踐探究的能力。
總之,在今后的歷史課教學(xué)中,我們要將新課標的要求貫徹、落實(shí)到課堂實(shí)踐中。從知識本位轉變?yōu)樗仞B導向,從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”,將學(xué)生對知識的學(xué)習過(guò)程轉化為發(fā)展核心素養的過(guò)程。在潛移默化中潤物細無(wú)聲地提升學(xué)生的核心素養。
遠程研修觀(guān)課報告2
朱琪老師執教的課例《白鵝》在四2班開(kāi)課。教師創(chuàng )設生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái),課堂氣氛較活躍。
在課堂上教師組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現在哪幾個(gè)方面”進(jìn)行閱讀感
受交流。交流過(guò)程中,引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步和吃相的特點(diǎn)。發(fā)現低中高層次的學(xué)生基本能夠參與討論問(wèn)題,達預期的目標。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,讓學(xué)生想象白的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà),激發(fā)學(xué)生與文本的對話(huà),把自己獨特的體驗進(jìn)行流,體會(huì )鵝叫聲高傲。從鵝見(jiàn)到人非但不怕,反而咬一口的句子中學(xué)生體會(huì )出鵝的高傲。在體會(huì )鵝吃相的高傲時(shí),引導學(xué)生感受鵝吃時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍不可的.“老爺”派頭,體會(huì )鵝吃飯時(shí)的架子十足。每個(gè)小組的成員能積極參與的學(xué)習活動(dòng)中,效果較好。
遠程研修觀(guān)課報告3
一、前一階段聽(tīng)課的回顧
在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的聽(tīng)課實(shí)踐中,我們大體總結出了以下三種課堂
教學(xué)模式
、僦v述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對那些基本地理規律和原理的內容,這些內容往往難度較大,邏輯性較強。我們在課堂上首先采取以教師講述為主,讓學(xué)生理解這些基本原理和規律,然后再讓學(xué)生結合教材和練習進(jìn)行自我領(lǐng)悟,最后再由學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索,從而使學(xué)生達到體驗學(xué)習過(guò)程,掌握基本知識的目的。
、谧詫W(xué)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內容難度不大,學(xué)生易于理解的章節而進(jìn)行。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預習或搜集相關(guān)資料),然后由學(xué)生根據自學(xué)或課前預習提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的,也有可能是教材外但與本節內容相關(guān)的),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對問(wèn)題進(jìn)行探究,最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
、蹖(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的.一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內容,這些內容有的是很難在短時(shí)間內或在教室內完成的,那么有意識地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類(lèi)問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等,此外,結合其它課型的學(xué)習內容,有時(shí)也可以適當地組織一些活動(dòng)課。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索,我們對新課程改革已由陌生逐漸適應,后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎上不斷改進(jìn),為此地理備課組經(jīng)過(guò)認真研討,對后一階段的教學(xué)達成以下共識
1.作為教師,繼續加大對新課程改革理論學(xué)習的力度,同時(shí)加強備課組內、備課組之間的相互聽(tīng)課活動(dòng),充分調動(dòng)備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣、課堂上如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、改變學(xué)生對地理學(xué)習的認識、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。
2.在總結、心得前一階段教學(xué)的基礎上,我們后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系,推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括
、龠^(guò)程與結果的關(guān)系,即培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與能力與落實(shí)基礎知識的關(guān)系,新課程改革強調培養學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力,并非意味削弱知識的學(xué)習,而是強調能力的培養要以知識為依托、為基礎,二者相輔相成,不能割裂,更不能對立;
、趯W(xué)生主體作用與教師主導作用的關(guān)系,強調發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不否認教師的重要作用,在新課程改革背景下,無(wú)論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)教師的作用依然是十分重要的;
、坳P(guān)于不同學(xué)習模式與課堂形式的關(guān)系,新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學(xué)習,并不排除接受性學(xué)習的必要和重要,一堂課究竟采取何種學(xué)習方式或課堂教學(xué)模式,要因人、因時(shí)、因課程內容制宜,不能一刀切。此外,在課堂教學(xué)過(guò)程中,“一言堂”、“滿(mǎn)堂轉”不對,課堂教學(xué)中強調學(xué)生的參與是正確的,但要注重區別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與,真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上才是有效的;
、芨黝(lèi)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系,普通高中教育作為基礎教育,素質(zhì)教育的主陣地應該還是在課堂,因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯誤的。
3.進(jìn)一步開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)前一學(xué)段的教學(xué),我們發(fā)現,學(xué)生對各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚,期望也較高。因此后一階段我們將繼續強化這方面的工作,如加強研究性課程和校本課程的實(shí)施,適當組織學(xué)生走出校門(mén)等。
總之,新課程改革已走到我們面前,作為實(shí)驗者,我們只有加強研究,努力實(shí)踐,積極應對,這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn),也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
遠程研修觀(guān)課報告4
隨著(zhù)對“新課標”學(xué)習的不斷深入,我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗,對學(xué)生的學(xué)習加以引導,對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習方式,以更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識,所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習課,因此在體育課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運動(dòng)員,在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內容,并且把會(huì )不會(huì )技巧作為學(xué)生會(huì )不會(huì )體育的標準,不但偏離了教學(xué)體育的方向,而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的體育 懼怕心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與體育拉近,使學(xué)生獲得良好的體育感受,逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)教,死板的講述體育知識,那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力,而且,也無(wú)法令孩子們喜歡。 我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的`過(guò)程中,根據"新課標"的要求,在課堂教學(xué)中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng )想的內容。引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習,逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛(ài)好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力,模仿能力,又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
二、設計好課堂教學(xué)的環(huán)節
一堂課四十分鐘,是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光,把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三 個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲,觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
首先,一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì )起到事半功倍的效果,所以在開(kāi)頭的設計上應該注重新穎,吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次,各環(huán)節的銜接要巧妙,使課堂教學(xué)流暢自然,各環(huán)節自然過(guò)度,保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路,易于學(xué)生接受;再次,把握好結果的處理,讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué),就如同一出戲,一部電影,必定有高潮。同樣,一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕!案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻,因此教師要充分利用這一有利時(shí)機,推敲再三,精心設計,使學(xué)生意猶未盡,期待著(zhù)下節課的到來(lái)。
在"新課標"的指引下,我認為現在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學(xué)生樂(lè )意與自己合作,不應把目光盯在道路盡頭教學(xué)結果上,要集中精神引導學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習,不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程,把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,找到自己在這場(chǎng)改革中的位置,作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,是我們的根本出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中,讓我們“以人為本,以學(xué)生為本”,盡快適應“新課程”,克服自身工作中的不足,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
遠程研修觀(guān)課報告5
《義務(wù)教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求,歸結起來(lái),就是要通過(guò)歷史課程的開(kāi)展,了解學(xué)生的生存現狀,提高他們的生存智慧,幫助他們更好地探索未來(lái);诖,初中歷史課程改革應準確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循課程基本理念,認真組織教學(xué)活動(dòng),讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而,在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中,卻存在著(zhù)一些與課程改革理念不一致的地方,本文對此略作盤(pán)點(diǎn)與分析,以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識誤區與對策
對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行準確、全面的認識是開(kāi)展這門(mén)學(xué)科教學(xué)的前提與基礎。對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行認識,除了要明確該學(xué)科的學(xué)習目標、內容和要求外,很重要的一點(diǎn)是要能準確地理解和把握這門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對學(xué)科特點(diǎn)的分析把握,才能更好地總結出學(xué)科教與學(xué)的規律,從而達到良好的教學(xué)效果。對于歷史學(xué)科的特點(diǎn),廣大教師雖有一些認識,但認識仍是不充分的,甚至存在著(zhù)一些誤區。主要體現在:
第一,對“歷史是主觀(guān)性與客觀(guān)性的統一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認識不充分。很多教師認識到歷史學(xué)科的主觀(guān)性,但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀(guān)性,而跳不出教材的內容框架進(jìn)行教學(xué)。
第二,教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養是歷史教學(xué)的核心,但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽(tīng)課、記憶、做筆記、練習等環(huán)節。
第三,歷史結論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應該是開(kāi)放的而不是封閉的,對結論的討論應該是靈活的而不是死板的,提供的教學(xué)史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學(xué)科的認識誤區,從根本上來(lái)說(shuō)是因為教師沒(méi)有認識到歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性。歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué),讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀(guān)的統一。從教師層面上來(lái)說(shuō),教師應在遵循歷史客觀(guān)性的基礎上,在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)想象力,讓學(xué)生開(kāi)展合理的假設,并引導學(xué)生對史料進(jìn)行探究,讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外,教師還要引導學(xué)生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會(huì )的,使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀(guān),對歷史問(wèn)題能提出自己的見(jiàn)解,從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō),如果學(xué)習歷史還停留在死記硬背上,那么將無(wú)法認識到歷史的真諦,也無(wú)法激起對歷史學(xué)科學(xué)習的興趣。歷史教師應充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性,引導學(xué)生積極思考歷史事件的因果關(guān)系,能對歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軓闹蝎@得對現實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種,均離不開(kāi)師生們在歷史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認識誤區與對策
新課改中所使用的初中歷史教材,創(chuàng )新構建了符合初中生素質(zhì)能力培養需要的知識體系,代表著(zhù)一種創(chuàng )新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中,傳統教材觀(guān)還根深蒂固,他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在:將教材內容等同于教學(xué)內容;教學(xué)的知識點(diǎn)完全由課本來(lái)確定;教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生只學(xué)習課本知識;如果沒(méi)有教材,教師就不懂教什么、如何教;教師傳導給學(xué)生的歷史都是教科書(shū)中的定論、共識內容;等等。傳統的“教教材”觀(guān)念之所以未能扭轉,究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識不到位。
要扭轉傳統的“教教材”的觀(guān)念,需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材,就要充分認識到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫(xiě)者在專(zhuān)著(zhù)、課本上呈現的是一種選擇,這并不意味著(zhù)歷史是相對的、騙人的,選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而,教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在,它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng )造很多可能。所謂靈活運用歷史教材,就是通過(guò)“還原、整合、開(kāi)發(fā)、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用!斑原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象,使用適當的視覺(jué)材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解,如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運用多種手段對教材內容進(jìn)行調整、補充和開(kāi)發(fā),從而完善和拓展歷史教學(xué)內容體系;“開(kāi)發(fā)”即加強學(xué)科間資源的交叉,打破學(xué)科界限,培養學(xué)生綜合思維能力,如在歷史教學(xué)中滲透地理知識,能讓學(xué)生更加直觀(guān)、深刻地理解知識;“挖掘”即充分挖掘教材含蘊,鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認識誤區與對策
本次課程改革,提出了全新的課程理念,指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”,注重“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的整合,要以開(kāi)放型的新課程觀(guān)來(lái)建構現代化課程體系,用民主化思路來(lái)建構新型師生關(guān)系,改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的靜止觀(guān),樹(shù)立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀(guān)。在教學(xué)模式上,強調課堂教學(xué)要真正體現以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)評價(jià)體系,體現“以學(xué)論教”的評價(jià)思想,強調以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現的狀態(tài)為參照來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而,在現實(shí)中,新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運用到實(shí)際課堂教學(xué)中,傳統課程觀(guān)與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現在:習慣于將課程等同于學(xué)科,學(xué)科就是知識;教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機械地傳遞知識的過(guò)程;畸形的口號式的愛(ài)國主義、民族主義教育充斥著(zhù)歷史課堂;學(xué)生只是知識的接受者,接受學(xué)習是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習歷史通常就是做筆記、強化記憶,忽視了學(xué)生應該通過(guò)探索、發(fā)現和研究來(lái)獲得歷史知識。傳統的課程觀(guān)實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位,更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習,這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現新課程理念,必須正確認識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的.新變化,要能全面把握課程理念的各個(gè)要素,促使歷史教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
首先,要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上,教師被視為課堂知識的傳授者、管理者,是居高臨下的“神仙”。新課程理念下,教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化,這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應的轉變。具體地說(shuō),在新課程中,教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進(jìn)者,由教學(xué)管理者轉化為知識的引導者,由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次,要突出學(xué)生作為課堂主體的地位,引導學(xué)生改變學(xué)習方式。在新課程理念下,學(xué)生應被視為教學(xué)的主體,而不是被動(dòng)接受知識的對象,我們應積極引導學(xué)生開(kāi)展發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習和研究性學(xué)習。
再次,要把學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標,讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習,獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習經(jīng)驗,這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(cháng)提供幫助。因而,要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解,是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知,把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么?”時(shí),可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué):
1、下定義:民主是一種政府組織形式。
2、解釋?zhuān)好裰髡侨绾芜\轉的?
3、比較:將民主政府與專(zhuān)制(集權)政府進(jìn)行比較。
4、下結論:對民主政府與專(zhuān)制政府之間的差異做總結。
5、應用:將民主概念運用到某政府中,分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結:根據數據、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展:用學(xué)生身邊的例子,拓展民主概念。
最后,要把歷史課程當成是一門(mén)生成性課程,要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對于作為生成性課程,歷史課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)要突破對專(zhuān)家學(xué)者權威的依賴(lài),要重視學(xué)生與學(xué)習環(huán)境、課程教師、學(xué)習伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應被視為課程開(kāi)發(fā)的主體,他們既是課程的傳遞者與吸收者,同時(shí)又是課程的建構者與創(chuàng )造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認識誤區與對策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節!读x務(wù)教育歷史課程標準》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng )新進(jìn)行了較為詳細的闡述,其指出:歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑,充分開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué),讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵教師多開(kāi)展諸如歷史辯論會(huì )、故事會(huì )、講座、社會(huì )調查、參觀(guān)采訪(fǎng)等形式的課內外活動(dòng)。從中,我們可以看到,在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)的組織與開(kāi)展愈發(fā)顯得重要,甚至在一些學(xué)校直接規定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率,但是,當前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現象突出,即活動(dòng)的組織開(kāi)展缺乏正確的目標引領(lǐng)(如果有,也僅是以知識點(diǎn)識記為目標),這顯然有悖于活動(dòng)開(kāi)展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),就要注意以下兩點(diǎn):
一是活動(dòng)要有明確的目的性,即開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng),必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標,而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設計課堂活動(dòng)時(shí),要將活動(dòng)的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標:知識和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這樣進(jìn)行活動(dòng)設計才能達到學(xué)生素質(zhì)培養的要求。
二是在歷史課堂上,活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行,活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節,都要引導學(xué)生去進(jìn)行思考,從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認識。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現出特定情境中的歷史細節,營(yíng)造恰當的歷史感,從而讓學(xué)生更客觀(guān)地從歷史情境中去看待與評價(jià)歷史;活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣,以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考,使學(xué)生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上,從而更好地理解歷史。
總之,課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在這過(guò)程中,我們要結合實(shí)際,認真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標準》中的各項要求,糾正課改認識中的誤區,制定出有助于課程改革目標實(shí)現的措施,努力使課程改革的實(shí)施不再出現偏差,從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開(kāi)展。
遠程研修觀(guān)課報告6
暑期遠程研修旅程貌似即將接近尾聲,觀(guān)看了三節課例為我的暑期生活增添了別樣色彩,暑期變得更加充實(shí)、有意義,因為三節課帶給我啟發(fā),也帶給我反思。
飽滿(mǎn)激情點(diǎn)燃學(xué)習之旅
如果說(shuō)一堂課是一個(gè)學(xué)習之旅,能夠在旅途中一往直前,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的定是那飽含熱情前行的人!稑(shù)和喜鵲》的執教者,是一位低年級女教師,她的上課時(shí)的親和力和飽滿(mǎn)熱情有著(zhù)很強的感染力,因此學(xué)生們在課堂上的學(xué)習也是滿(mǎn)含熱情的.。無(wú)論是,回答問(wèn)題的積極性,還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實(shí)效。學(xué)習本是件枯燥乏味的事情,但是充滿(mǎn)教學(xué)智慧的教師會(huì )利用自己的匠心設計讓學(xué)習旅程充滿(mǎn)趣味,這一點(diǎn)值得我學(xué)習,也值得我時(shí)刻提醒自己,多一點(diǎn)用心,課堂會(huì )更有趣味。
別樣的思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執教者,將文章與出處古詩(shī)相結合,并結合古詩(shī)背景,去感受蘊含在字里行間的深情厚誼,還引領(lǐng)學(xué)生與自己的生活實(shí)際相結合,使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴?梢哉f(shuō),孩子們在學(xué)習中,走入文本,走進(jìn)了人物內心。語(yǔ)文教學(xué),我們不必條紋縷析,不必咬文嚼字,更不必面面俱到,只需抓住精髓,轉變教學(xué)思維,讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺(jué),讓學(xué)習之旅處處有驚喜,有發(fā)現,這樣的課堂才會(huì )與眾不同,才會(huì )受學(xué)生歡迎,教師也可以從中獲得成就感。
合宜的情感教育需巧思
語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)目標維度是情感價(jià)值觀(guān)的導向,而在具體的實(shí)際教學(xué)中,如何實(shí)現這一維度的目標,需要每個(gè)教師去巧妙構思!痘议xB(niǎo)》的執教者,將這篇文本的學(xué)習與沈石溪的另一篇動(dòng)物小說(shuō)節選進(jìn)行拓展閱讀,促進(jìn)學(xué)生感受文本中蘊含的豐富動(dòng)物情感,激發(fā)學(xué)生內心的共鳴,這不失為一種良策。語(yǔ)文課堂本應是致力于實(shí)現人文性與工具性的統一,這一理念的實(shí)踐需要我們教師的巧思達成,現實(shí)教學(xué)中,我們可以運用拓展閱讀,可以補充視頻影像,也可以進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的口語(yǔ)交際,總之,一定要緊扣中心,情境創(chuàng )設得宜,否則會(huì )弄巧成拙。
三節課例,風(fēng)格各異,卻都有我教學(xué)中需要借鑒之處,可以說(shuō)令我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。即將開(kāi)學(xué),愿帶著(zhù)感悟,投入新的教學(xué)實(shí)踐之中去。
遠程研修觀(guān)課報告7
暑期這段時(shí)間觀(guān)看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事,體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理, 學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的`方法。在教學(xué)過(guò)程,教師設置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識,同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。
向老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當,學(xué)生學(xué)習效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗,尤其是向老師對于課堂呈現方式方面,做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(shū)(爬山虎)再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認真觀(guān)察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫(xiě)的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習的興趣。板書(shū)課題,
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習,首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認識。然后教師講解 “刪”字的演變,向學(xué)生展示了中國漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)形象。再如“楷!币辉~的學(xué)習。向老師在學(xué)生認讀后,讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解,學(xué)生既對“楷!庇辛松羁痰睦斫,又對文中人物有了進(jìn)一步的認識。
在“精讀課文”環(huán)節中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛,師生交流默契,課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強,板書(shū)內容緊密配合教學(xué)內容,教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認知特征,非常值得我學(xué)習,在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。
遠程研修觀(guān)課報告8
在傳統的教學(xué)中,教師是知識的傳授者,在教學(xué)活動(dòng)中處于權威地位。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習模式的出現,教師的角色呈現出多元化的趨勢。 信息時(shí)代的教師,不僅是教育者,而且是終身學(xué)習體系和學(xué)習型社會(huì )中的學(xué)習者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程,是教師自身學(xué)習的過(guò)程,是教師對教育實(shí)踐不斷反思和建構的過(guò)程。
然而在現實(shí)生活中,教師在學(xué)習時(shí)也只是被動(dòng)機械接受,不能和自己的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)學(xué)習,學(xué)習效果不明顯。采用大規模的集中培訓的方式,需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,勢必影響教師的日常教學(xué)工作,工學(xué)矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網(wǎng)絡(luò ),突出校本。
網(wǎng)絡(luò )在教師培訓中的優(yōu)勢日趨凸現。利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教師培訓,至少具有以下三大優(yōu)勢:(1)網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性有助于教師自主學(xué)習,減少工學(xué)矛盾。(2)網(wǎng)絡(luò )的快捷性有助于提高教師培訓的實(shí)效。(3)網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)性有助于豐富教師教育的方式。因此,開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )的教師培訓,是支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
以校為本是近年來(lái)國內外流行的一個(gè)教育理念,走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發(fā)展的內涵可以歸納為三句話(huà):“為了學(xué)!、“基于學(xué)!、“學(xué)校中進(jìn)行”。校本培訓正是把教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題提出來(lái),大家學(xué)習研究,提出解決的辦法,達到共同提高教育技術(shù)能力的目的。
基于上述考慮,我們進(jìn)行了《開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )的校本培訓,提高教師教育技術(shù)能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢,提高教師教育技術(shù)能力,提高學(xué)校師資的整體水平,實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化,彰顯“基于網(wǎng)絡(luò )”的教師“校本培訓”的功能和效果。通過(guò)實(shí)踐和探索,初步形成了三種培訓模式。
模式一:集中培訓模式
一、開(kāi)展信息技術(shù)培訓
我們根據教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃,把教師分為中年組和青年組,實(shí)施分層、分階段培訓,提高教師應用能力。對于中年教師,我們從基礎知識開(kāi)始教起,如電腦基礎知識,Windows操作系統,Word、powerpoint、Excel等軟件的使用,網(wǎng)上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。對有―定計算機應用基礎的青年教師,我們提高培訓內容的難度,以制作課件的軟件應用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學(xué),建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò )操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級各類(lèi)信息技術(shù)應用培訓,以求教師們盡快掌握信息技術(shù)以適應時(shí)代的要求,提升自身的素質(zhì)。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)
為了提高教師的教育技術(shù)能力,學(xué)校經(jīng)常邀請一些專(zhuān)家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進(jìn)行教育科研方法的專(zhuān)業(yè)培訓,市教育局局長(cháng)谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師,為打造特色學(xué)校而努力》的報告。我們還邀請了市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬春元教授、市教研室數學(xué)教研員季華老師、鶴翔小學(xué)白志江副校長(cháng)等到校做報告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢,定期組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看教育名家的教育報告和名師的課堂教學(xué)實(shí)錄。
三、培訓與日常教學(xué)相結合
我們主要采用了教研和培訓相結合的“邊學(xué)習,邊實(shí)踐,邊研究”的方法,將課題研究與常規教研活動(dòng)緊密地糅合在一起,具體采用了以下方法:
(1)學(xué)科培訓學(xué)習。每?jì)芍軐W(xué)習一次,分語(yǔ)文、數學(xué)、技能等幾個(gè)小組。每次學(xué)習之前確定一個(gè)主題,教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動(dòng)時(shí),大家共同分享收集的資料,暢談學(xué)習的體會(huì )。每個(gè)小組在學(xué)習活動(dòng)中都要以解決問(wèn)題為目的,每次集中學(xué)習后,要求教師撰寫(xiě)“心得體會(huì )”、“教學(xué)反思”、“案例分析”等。
(2)研究課堂教學(xué)。以說(shuō)課、講課、評課的方式進(jìn)行。學(xué)校規定每周由一位教師作公開(kāi)課,輪流進(jìn)行,每節公開(kāi)課結束后馬上舉行評課活動(dòng)。聽(tīng)課教師要圍繞教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的選擇運用、教學(xué)媒體的使用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等幾個(gè)方面進(jìn)行評課。實(shí)踐證明,“聽(tīng)評課活動(dòng)”是扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)、提高教師教育技術(shù)能力的有效方式。
(3)集體備課,共同提高。由教研組長(cháng),根據年級進(jìn)度和當前急需解決的問(wèn)題確立備課內容,安排一位教師重點(diǎn)備課。教研活動(dòng)時(shí),這位教師要重點(diǎn)發(fā)言,講述自己的設計理念、教學(xué)過(guò)程、運用到的教學(xué)理論等。其他教師聽(tīng)后提出自己的見(jiàn)解,進(jìn)行討論交流。所指定教師根據大家的意見(jiàn)再進(jìn)行整改,重新設計。
模式二:以網(wǎng)絡(luò )為依托的自主研修模式
基于網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習是教師在擁有計算機、可以上網(wǎng)的情況下,自由選擇學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn),自己制定學(xué)習計劃,自己選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式,使自己的.知識結構得到持續發(fā)展的過(guò)程。
教師平時(shí)工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時(shí)間參加正規的面對面學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )具有時(shí)間、空間上的靈活性,使學(xué)習變得隨時(shí)、隨意,更能適應教師的實(shí)際情況。此外,網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材,提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行自主研修,提高自身的教育技術(shù)能力。這樣,每個(gè)人可以根據自己的實(shí)際情況,有針對性地選擇學(xué)習內容,安排學(xué)習時(shí)間。例如,有的老師家里有電腦,并且能夠上網(wǎng),他就可以把學(xué)習安排在家里進(jìn)行。
一、建立教育博客,開(kāi)展網(wǎng)上教育敘事研究
博客為教師的反思性學(xué)習提供了更簡(jiǎn)易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)體會(huì )、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上,既可以對日常的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思、總結,還可以通過(guò)瀏覽其他教師的博客實(shí)現交流學(xué)習的目的。
每位教師都在學(xué)校的網(wǎng)站上建立了個(gè)人博客,教師們利用博客或反思課堂教學(xué),或敘寫(xiě)教學(xué)隨想,或記錄學(xué)習心得,或抒發(fā)人生感悟。通過(guò)在博客上進(jìn)行教育敘事研究,大大拓寬了教師進(jìn)行新課改的思路,為提升教師教學(xué)研究能力和教育技術(shù)能力,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。
二、通過(guò)論壇,與全國各地的老師、教育名家交流
充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺,可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡(luò )交流主要具有兩個(gè)特點(diǎn):一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn),有利于促進(jìn)教學(xué)研究的積極開(kāi)展。二是網(wǎng)絡(luò )交流具有即時(shí)性的特點(diǎn)。它不受時(shí)空限制,教師們無(wú)論何時(shí)何地都可以參與網(wǎng)絡(luò )討論,及時(shí)解決教育教學(xué)中的困惑與問(wèn)題?梢跃湍硞(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,可以向他們請教教學(xué)中的難題,還可以了解到全新的教育教學(xué)理念。學(xué)校教師通過(guò)K12教育論壇、小學(xué)數學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論壇、中國教育教學(xué)論壇,與全國各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對話(huà)。
模式三:以專(zhuān)題網(wǎng)站為載體的培訓模式
一、建設學(xué)校專(zhuān)題網(wǎng)站
為了引導教師積極參加網(wǎng)絡(luò )培訓,在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習研究中提高教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站。
網(wǎng)站為教師開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )的校本培訓提供了豐富的資源,起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學(xué)習后必須將帶回的學(xué)習資料、學(xué)習匯報通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與全校教師交流;教師參加各級公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課后,要將說(shuō)課材料、教學(xué)設計、教學(xué)課件和教后反思上傳到學(xué)校網(wǎng)站上,作為學(xué)校的教學(xué)資源。網(wǎng)站上自己的教學(xué)資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學(xué)資源,使教師充分利用外界的資源進(jìn)行學(xué)習,開(kāi)展教育教學(xué)工作,進(jìn)行教育教學(xué)研究,我們在主頁(yè)上建立了與國家基礎教育資源網(wǎng)、省基礎教育資源網(wǎng)、市基礎教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點(diǎn)鼠標就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學(xué)設計或者案例,極大地方便了的教育教學(xué)工作,也為教師提供了學(xué)習的平臺。
二、參加“全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓學(xué)習
全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)開(kāi)發(fā)了10個(gè)門(mén)類(lèi)800多門(mén)網(wǎng)上課程,為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了豐富的學(xué)習資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡(luò )繼續教育學(xué)習,享用這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源。
“全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)”的培訓學(xué)制為兩年,240學(xué)時(shí),實(shí)行學(xué)分制。
教師首先利用全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習,然后結合自己的教學(xué)實(shí)際完成網(wǎng)上輔導老師安排布置的練習和作業(yè),而后把練習和作業(yè)到繼續教育網(wǎng)站,輔導老師再對這些練習和作業(yè)進(jìn)行評判,并把每個(gè)教師的得分保存在數據庫中,教師通過(guò)查看系統保存的得分了解對知識的掌握情況。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習,教師還要參加“全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續教育考試,考試合格頒發(fā)繼續教育合格證書(shū)。我校教師全員參與了“全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續教育學(xué)習。學(xué)校機房向教師開(kāi)放,教師可以利用沒(méi)有課的時(shí)候到機房自主選擇課程學(xué)習,目前學(xué)員已全部通過(guò)考試,圓滿(mǎn)完成網(wǎng)上繼續教育學(xué)習任務(wù)。
三、參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠程教育課堂教育技術(shù)培訓
為提高教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,解決教師工學(xué)矛盾,在市教育局師訓科精心組織安排下,20xx年3月23日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓鶴壁班開(kāi)班,我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學(xué)習,其中我校就有10名教師。此次學(xué)習采取網(wǎng)上遠程培訓的方式,學(xué)習時(shí)間為一個(gè)月,培訓分為教學(xué)目標和學(xué)習者的分析、教學(xué)媒體和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的下載加工等八個(gè)模塊的內容。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的緊張學(xué)習,我校10名教師全部以?xún)?yōu)異的成績(jì)完成了學(xué)習任務(wù)。8名教師成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀,2名教師為良好,成績(jì)排在前10名的學(xué)員中,我校教師占了6名。
4月27日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓淇濱小學(xué)班正式開(kāi)班。淇濱小學(xué)剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術(shù)培訓。
這次培訓,教師的學(xué)習積極性很高,許多教師利用沒(méi)課的時(shí)間到計算機網(wǎng)絡(luò )教室學(xué)習,他們認真看學(xué)習材料,完成網(wǎng)上測驗。根據學(xué)習內容與本組同學(xué)發(fā)貼展開(kāi)交流討論,闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí),教師不僅進(jìn)行理論學(xué)習,還理論實(shí)際相結合,分析學(xué)習者特征,填寫(xiě)教學(xué)媒體選擇分析表,設計教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,制作多媒體課件、用EXCEI分析統計學(xué)生成績(jì)。
這次培訓,我校教師取得了更為優(yōu)異的成績(jì),最高分到達了98.8分,其中59名教師被評為優(yōu)秀,10名教師被評為良好,教師不僅掌握了教育技術(shù)的理論知識,還掌握了教育技術(shù)的技能技巧,提高了教師的教育技術(shù)能力。
遠程研修觀(guān)課報告9
在這天的觀(guān)課議課活動(dòng)中,我選取以“……”作為自己的觀(guān)察視角,實(shí)地觀(guān)察了xxx老師的一節英語(yǔ)新授(復習)課,現將自己的觀(guān)課狀況總結匯報如下:
一、觀(guān)察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明
我選取的觀(guān)察視角是:……,在此基礎上,又分為以下幾個(gè)觀(guān)察維度,……,通過(guò)這幾個(gè)維度的觀(guān)察與診斷,旨在正確認識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀(guān)察結果分析:(總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)推薦、課堂細節)
注意:要有對課堂觀(guān)察現象的細節及綜合描述。
。ㄒ唬┛傮w評價(jià):
這節課選自x年級下冊x單元,主要講授、訓練……,總體上看,該教師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)情景創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際,在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節中,英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣,注重了學(xué)生語(yǔ)言表達潛力的培養,實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,是一節比較成功的課。
。ǘ┲饕獌(yōu)點(diǎn):
下面重點(diǎn)將在觀(guān)察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析:
……
A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
1、教師根據學(xué)生的語(yǔ)言水平認知潛力和生活經(jīng)驗,盡可能創(chuàng )設了真實(shí)的跨文化交際情境,讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過(guò)程中,逐步構成了跨文化交際的潛力。
2、該教師適當地選用國外的教學(xué)資料,以補充和豐富課堂教學(xué)資料。
3、該教師能充分挖掘課程資源,根據實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng )造性地利用黑板白板卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)掛圖模型實(shí)物等常規媒體,同時(shí)用心利用音像網(wǎng)絡(luò )以及計算機多媒體等現代教育資源,豐富了教學(xué)資料和形式,有利于學(xué)生觀(guān)察模仿嘗試體驗真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境,使英語(yǔ)學(xué)習更好地體現真實(shí)性和交際性特征。
4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平,具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開(kāi)放性,教學(xué)資源題材多樣資料豐富語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣開(kāi)闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。
5、該教師在英語(yǔ)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書(shū)以外,還用心利用聲像資源報刊等,給學(xué)生學(xué)習帶給了更多的豐富真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習和體驗的機會(huì )。
6、豐富的課程資源,較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道,更新了教和學(xué)的方式,使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)生動(dòng)開(kāi)放和靈活,為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
B、課堂氣氛營(yíng)造
1、課堂教學(xué)中,教師尤其注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)中,教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度,該教師能選取恰當的時(shí)機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現的錯誤,體現了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。
3、該教師能做到面向全體學(xué)生,營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中,能堅持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,調動(dòng)起所有學(xué)生的用心性,使他們持續了高度的學(xué)習英語(yǔ)的信心,體驗到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,獲得學(xué)習英語(yǔ)的成功感受;關(guān)注個(gè)體差異,能做到尊重學(xué)生個(gè)性,充分挖掘學(xué)生的不一樣潛能,因材施教,為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題給予的指導富有針對性。
4、該節課課堂教學(xué)氣氛和諧,教學(xué)資料和步驟安排合理,課堂互動(dòng)組織形式多種多樣,如:兩兩對話(huà)練習主角體驗情景劇表演……等學(xué)習方式超多采取,在老師的調控下,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗探究合作等方式學(xué)習和運用英語(yǔ),教學(xué)中,教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),引導他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
C、師生雙邊活動(dòng)
1、教學(xué)中,教師注重引導學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”環(huán)節的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng),激勵學(xué)生用英語(yǔ)做事情,使學(xué)生通過(guò)接觸理解操練運用語(yǔ)言等環(huán)節,逐步實(shí)現了語(yǔ)言的內化和整合,從而也提高了實(shí)際運用語(yǔ)言的潛力,到達了多元培養目標。
2、課堂上,師生交往是多向式交互式的,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
3、在教學(xué)中,教師結合課堂教學(xué)的具體資料,采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式,活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際,貼合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗;接近現實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際狀況。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言交際的潛力。
D、教學(xué)目標的設置與達成
1、教學(xué)中,學(xué)生對各種語(yǔ)言知識的呈現和學(xué)習,始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā),教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng )設具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的潛力做好了前提鋪墊。
2、在教學(xué)中,教師較好地處理好了學(xué)習知識與發(fā)展潛力,語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運用的關(guān)系。
3、教學(xué)中,教師根據學(xué)生的實(shí)際狀況,確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養和基本學(xué)習潛力的教學(xué)目標。注意培養了學(xué)生用心的學(xué)習態(tài)度濃厚的學(xué)習興趣和良好的'學(xué)習習慣。
4、教學(xué)中,教師通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,強調教學(xué)過(guò)程與結果的并重。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習交流目的明確,操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習成果的機會(huì ),使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內化語(yǔ)言,提升語(yǔ)言運用潛力。
活動(dòng)不僅僅限于課堂,還延伸到課堂之外;顒(dòng)設計有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng )造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習興趣,喚起自主、合作、探究學(xué)習的欲望
E、學(xué)習方式與方法(自主、合作、探究)
1、在教學(xué)過(guò)程中,教師分別采用了歌曲、游戲激趣,利用成功體驗激趣,直觀(guān)教學(xué)激趣等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望,中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng),活動(dòng)中,小組成員對共同學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題,利用教師所帶給的感性材料,通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動(dòng),總結創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言,實(shí)現了認識上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達自己的看法創(chuàng )造機會(huì ),而且有利于培養學(xué)生的團隊精神和創(chuàng )新潛力。
3、營(yíng)造用心氛圍,激勵自主、合作、探究學(xué)習的熱情
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師加強了師生交往,想方設法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識和積極進(jìn)取的精神,給學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的時(shí)間和空間,教好地培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè )于交流與合作、善于探究的學(xué)習習慣。如在呈現新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí),通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設置一個(gè)情境,然后通過(guò)教師與學(xué)生之間的對話(huà)把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識展示給學(xué)生,并進(jìn)行操練。當學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識時(shí),讓他們圍繞特定的話(huà)題開(kāi)展對話(huà),通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。
F、教學(xué)問(wèn)題的設計與處理
1、問(wèn)題設計時(shí)思考到了學(xué)生興趣,課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,競相發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)腦,收到了較好的課堂效果。
2、問(wèn)題設計有階梯,層層遞進(jìn),逐級攀登,對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),教師設計一系列鋪墊性的問(wèn)題,依據學(xué)生水平,化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠,一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問(wèn)題,通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握知識,讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高,最終到達“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界,
3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn),問(wèn)得集中,施行濃縮法,加大問(wèn)題容量,大大提高了問(wèn)的效度。
4、教師在提問(wèn)設計時(shí),能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機、環(huán)節的不同而不同;針對教材資料和學(xué)生實(shí)際,提問(wèn)方式縱橫交織,多種多樣,采用了多種提問(wèn)方式,如投石激浪式、選取比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機,掌握火候,啟發(fā)引導,循循善誘,本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí),學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓練。
6、提問(wèn)時(shí)注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后,待學(xué)生略作思考后,指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后,教師又恰當地指名其他學(xué)生,引導他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補充、評價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。教學(xué)中,教師注意要求其他學(xué)生注意聽(tīng)取別人的發(fā)言,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導學(xué)生作答,教師作概括、小結性的評價(jià),問(wèn)題解決全面、透徹。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激,加深了記憶印跡,
(三)教學(xué)推薦:
俗話(huà)說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人,”再完美的一件東西,也會(huì )有瑕疵,個(gè)人感覺(jué)xxx老師的這節課也有稍顯不足的地方,在那里提出來(lái),與大家商榷。
1、學(xué)生的學(xué)習方式還應更靈活多樣一些。
2、還應進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。
3、還應在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。
4、師生雙邊活動(dòng)中,還應進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標設置與生成中,在處理好語(yǔ)言知識與潛力的基礎上,還應勢利導,強化情感教育。
6、在教學(xué)問(wèn)題設計與處理中,對學(xué)生的思維潛力訓練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區域。
三、自我反思:
觀(guān)課就像照鏡子。參加這次觀(guān)課活動(dòng),也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從中受到很大啟發(fā)。
首先,通過(guò)這次觀(guān)課,使我的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變。英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué),結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力,在言語(yǔ)運用中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達自己的思想
其次,通過(guò)這次觀(guān)課,讓我認識到,要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性,僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神,尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵他們大膽的嘗試.,對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度,注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
再次,通過(guò)這次觀(guān)課,讓我認識到,無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控,引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展,促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式,創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程,真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
第四,通過(guò)這次觀(guān)課,讓我認識到一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,在課程設計和教學(xué)活動(dòng)中,教師,充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性,操練過(guò)程中的趣味性和交際性,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
第五,通過(guò)這次觀(guān)課,讓我認識到,語(yǔ)言交際潛力培養在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的,不僅僅僅是掌握語(yǔ)言知識,更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的潛力,這種潛力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言潛力的培養,我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的潛力有機地結合起來(lái),到達學(xué)以致用的目的。
第六,通過(guò)這次觀(guān)課,讓我認識到,建立良好的師生關(guān)系,對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個(gè)老師有好感,他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè )情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,尊重學(xué)生,幫忙學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
結束語(yǔ)
今后,我將通過(guò)持續的教學(xué)觀(guān)察與反思,加深對教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識,調整和改善自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團隊,參與分享與交流,提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念,探索有效的教學(xué)方式和方法,成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng )新精神的英語(yǔ)教師。
遠程研修觀(guān)課報告10
第三次參加了奎文區莊明華個(gè)性教師工作室活動(dòng),我們工作室成員根據自己組內的觀(guān)課維度,再次觀(guān)摩了工作室主持人莊明華老師一課,聽(tīng)了莊主席的課,感覺(jué)又收獲很多,這次講課非常成功,談?wù)勎业母邢耄?/p>
莊老師第三次上課非常完美,不管是課的設計還是學(xué)生的表現都非常好,在上課的過(guò)程中,莊老師過(guò)渡自然,環(huán)節緊湊,環(huán)節設計合理,通過(guò)三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點(diǎn)就是情境教學(xué)法的運用,如何設計任務(wù)型教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,我們永遠應該把它的交際性放在首位。只有在情境中,英語(yǔ)的交際性才能得到突顯。只有在需要說(shuō)英語(yǔ)的情況下才能真正學(xué)好英語(yǔ)。我們通過(guò)莊老師三次觀(guān)摩,大家對任務(wù)型教學(xué)有了更深入的理解,莊老師在第三次上課設計任務(wù)型教學(xué)時(shí)繼續用第二次觀(guān)課的方法:小組內選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行練習,這樣設計非常好,能使學(xué)生自主選擇自己喜歡的節日交換禮物,最后又設計了學(xué)生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好,課一開(kāi)始設計這個(gè)任務(wù),在情景中設計任務(wù)型教學(xué),到最后環(huán)節拓展時(shí)運用,做到了首尾呼應,這個(gè)真正體現任務(wù)型教學(xué),體現用英語(yǔ)交際的必要。這樣操練的效果很好,能真正達到學(xué)習的目的。教學(xué)活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn),前一個(gè)活動(dòng)要為后一個(gè)活動(dòng)鋪墊,后一個(gè)活動(dòng)是在前一個(gè)活動(dòng)的基礎上的深入和拓展。
這節課我們又都發(fā)表了各自的看法,提出了一些中肯的建議。對這節課我的看法:
1.如果本節課是第一課時(shí)的話(huà),一定要有跟讀環(huán)節,莊老師覺(jué)得第三次授課,所以采用了齊讀的方式,建議要是第一課時(shí)要有跟讀環(huán)節;
2.在讀課文之前,提出明確的要求:如有感情地,流利地等;
3.第三次授課編歌時(shí),老師做示范沒(méi)做好,以至學(xué)生沒(méi)有唱好,也就是讓學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)之前,老師的示范很重要。
4.在教學(xué)單詞“trvel”時(shí)注意v發(fā)音,一提,帶孩子發(fā)一下這個(gè)音,突出了細節問(wèn)題;
5.在句型訓練中,老師給出了很多幅圖,但是帶領(lǐng)讓學(xué)生就練習了三幅圖,最好不要給學(xué)生硬性規定練習哪幅,最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖,達到練習的目的。
6.在本次觀(guān)摩中的三自一導,沒(méi)有體現的很完善,在小老師導學(xué)方面有了體現,但是其他方面沒(méi)有體現,在以后課的設計還要再研究一下。
在這三次觀(guān)摩活動(dòng)中我們大家都收獲很多,在每次評課中大家各舒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法,我們大家共同研究每個(gè)環(huán)節,并有了很好的理論支撐,每次觀(guān)課大家都發(fā)現了問(wèn)題,并給出很好的建議,大家在磨中成長(cháng),在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )把這次所收獲的經(jīng)驗運用和落實(shí)到教學(xué)中。在磨課研討中,我們工作室老師們的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行了很好的交流和相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時(shí)感動(dòng)于我們工作室成員的精神,我們大家坐到一起,精心設計教學(xué)過(guò)程,一起議課、評課,坦誠相待,相互評議,相互學(xué)習,相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì )。我們每次討論或交流起來(lái)氣氛非常熱烈,每位教師充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn),經(jīng)過(guò)大家幾次反復的修改,教案結構清晰合理,充分領(lǐng)會(huì )和實(shí)踐了很多學(xué)到的理念,充分運用了任務(wù)型教學(xué),從而有效地調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。我們在觀(guān)課時(shí)也是全程跟進(jìn),大家一起把磨課做好,在很短時(shí)間內課設計的也很到位,使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,有效地達到了教學(xué)目標,在磨課中我們也及時(shí)發(fā)現好的做法,反思不足,及時(shí)做筆記,我們大家收獲很多。
通過(guò)磨課,促進(jìn)了我們教師成長(cháng),在磨課的整個(gè)過(guò)程中我們仔細、認真、專(zhuān)注、小心!澳フn”使我們年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)由理論走向實(shí)踐、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己,提高了自己,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,學(xué)習好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等,我們要不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)我們老師要及時(shí)反思和積累,才能有更大的進(jìn)步。通過(guò)磨課我們體會(huì )到個(gè)體成長(cháng)需要團隊的精神,自己才成長(cháng)得更快,合理的借鑒是創(chuàng )新的開(kāi)始,有付出,也有收獲,大家在一次次的“磨”中成長(cháng)。愿我們在忙碌和無(wú)止境的探索中實(shí)現自己成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。
教師遠程研修觀(guān)評課報告15
在20xx年遠程研修的選課時(shí),恰好有一節《籃球:持球交叉步突破技術(shù)》(課一)的課,是山東省實(shí)驗王老師授課,而在觀(guān)評課的環(huán)節,第三節課的《籃球持球交叉步突破》(課二)也是將籃球交叉步突破做為授課內容,因為這個(gè)相同點(diǎn),正好可以當做對比來(lái)進(jìn)行對比分析。
兩節課的相同點(diǎn):兩節課選擇的授課內容是相同的都是籃球的交叉步突破;對技術(shù)的分析和過(guò)程教學(xué)的設計思路大致相同。
兩節課的不同點(diǎn):
。1)授課班級的組成不同:(課一)中的班級組成人員全部為男生,(課二)中的班級組成人員有男生,也有女生(行政班);
。2)從掌握效果上來(lái)看,(課一)在過(guò)程與結果中,對技術(shù)動(dòng)作的掌握較好,(課二)較第一節效果要稍差一些。
。3)(課一)學(xué)生能力水平差距小,(課二)的能力差距水平較大,就是說(shuō),如果要進(jìn)行分層教學(xué)的.話(huà),(課二)需要分更多的層次。
。4)(課一)在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習的同時(shí),課堂教學(xué)中有實(shí)戰的授課內容。
在觀(guān)評三節課時(shí),按照指標,觀(guān)評課的老師需要對課進(jìn)行打分,從錄像課上來(lái)說(shuō),根據指標,兩節課的教學(xué)效果的確可以一目了然,但是,如果將學(xué)情也作為評課的一個(gè)考察的因素的話(huà),兩節課立即變?yōu)楦饔刑攸c(diǎn)的籃球技術(shù)課了。
當我們對兩節課進(jìn)行對比的時(shí)候,應該將課堂中的各要素授課內容、學(xué)生等都納入到考察的范圍,通過(guò)教師的教法的合理運用,達到課堂要素組合的效果最大化。(課一)和(課二)即是兩位老師科學(xué)分析了各自課堂教學(xué)的組成要素的特點(diǎn),進(jìn)行了合理優(yōu)化,呈現給我們兩節精彩的錄像課。
一節好的體育課,即是在分析教材(本課為例:分析交叉步突破技術(shù)的特點(diǎn))、分析學(xué)情(根據各自學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課內容難度安排)的基礎上,教師根據這些信息,進(jìn)行合理(課堂教學(xué)過(guò)程的順暢)的優(yōu)化組合,采用科學(xué)的方法對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行安排和指導。所以,好的體育課,不僅僅是上課的結果,更應該是學(xué)生學(xué)習結果的結果,也就是通過(guò)一節體育課,學(xué)生在進(jìn)步程度大小的對比,這也是以學(xué)生作為學(xué)習主題來(lái)考慮的。
遠程研修觀(guān)課報告11
觀(guān)課內容:
本次觀(guān)課的主題是化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡。張老師首先介紹了化學(xué)反應速率的概念,并通過(guò)實(shí)驗演示了化學(xué)反應速率與反應物濃度、溫度、催化劑等因素的關(guān)系。接著(zhù),張老師講解了化學(xué)平衡的概念,以及如何通過(guò)Le Chatelier原理來(lái)預測化學(xué)反應的方向和平衡常數。
在課堂互動(dòng)環(huán)節,張老師設計了多個(gè)小組活動(dòng),讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗和討論來(lái)深入理解化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡的.概念。其中,最讓我印象深刻的是一個(gè)實(shí)驗,張老師讓學(xué)生們用酵母和葡萄糖制作二氧化碳氣體,然后通過(guò)測量氣體體積和時(shí)間來(lái)計算反應速率。這個(gè)實(shí)驗不僅生動(dòng)有趣,而且讓學(xué)生們深入體驗了化學(xué)反應速率的概念和計算方法。
觀(guān)課感想:
通過(guò)本次觀(guān)課,我深刻認識到了化學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性;瘜W(xué)知識涉及面廣,概念復雜,需要教師通過(guò)多種方式來(lái)引導學(xué)生理解和掌握。張老師在課堂上充分運用了多媒體、實(shí)驗、小組活動(dòng)等教學(xué)手段,讓學(xué)生們在積極參與中深入理解化學(xué)知識。同時(shí),張老師注重培養學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)思維,讓學(xué)生們在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題、探索規律、提出假設,從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新能力。
總之,本次觀(guān)課讓我受益匪淺,也讓我更加深入了解了化學(xué)教學(xué)的挑戰和機遇。我會(huì )在今后的教學(xué)中,借鑒張老師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷探索新的教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的學(xué)習效果和科學(xué)素養。
遠程研修觀(guān)課報告12
通過(guò)本次研修,我認真觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現代多媒體課件,豐富多彩、直觀(guān)生動(dòng)地展示了教學(xué)內容,給學(xué)生們創(chuàng )造了一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契,課堂氣氛活躍,從中學(xué)習了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段,每一節課都非常成功精彩,讓我受益匪淺。
一、合作探究,激活認知。
在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里,他們這些課基本都體現了學(xué)生合作探究的精神和樂(lè )于競爭合作的能力。為了集體的榮譽(yù),每個(gè)學(xué)生全身心地參與,思維活躍。使學(xué)生樹(shù)立信心,主動(dòng)參與學(xué)習,成為課堂學(xué)習的主人,從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機。這樣學(xué)生才能放開(kāi)手腳,人人參與,學(xué)會(huì )交流,營(yíng)造高效的課堂。
二、鼓勵欣賞,收獲成功。
作為一名英語(yǔ)教師,對初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更要多欣賞學(xué)生,真誠的鼓勵學(xué)生,要把贊賞的目光和語(yǔ)言化為涓涓細流,灌注到每個(gè)教學(xué)細節中,從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅,情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個(gè)課堂,如:Good、Verygood、Great等,讓學(xué)生在欣賞中體驗到成功的快樂(lè ),體驗到學(xué)習英語(yǔ)的興趣,從而以更加積極地投入到學(xué)習中。所以,只有老師們真心地走近學(xué)生,真情地欣賞學(xué)生,才能積極構建融洽和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè )和諧的良好氛圍里學(xué)習,從而提高課堂效率。
三、示范練習,鞏固新知。
每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始,老師的示范和指令非常的清晰。同時(shí)老師也利用情景示范,幫助學(xué)生構建語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師的示范,了解了推薦的方法和相關(guān)語(yǔ)言,開(kāi)始在小組內相互展示,然后再推薦給全班學(xué)生,最后交流分享,使“讀書(shū)”成為了這節課的主旋律,從而體驗到了閱讀的快樂(lè )。這樣,通過(guò)新穎活潑的訓練,讓學(xué)生親自參與語(yǔ)言實(shí)踐,使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的語(yǔ)言表達中及時(shí)發(fā)現學(xué)生知識掌握的程度,調整教學(xué)方法和教學(xué)手段,以期取得最佳教學(xué)效果。
四、拓展知識,開(kāi)拓視野。
幾位老師都是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生獲取信息的'能力,增加情感體驗從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)讀書(shū)。繪本教學(xué)以獨特的文圖形式吸引著(zhù)所有孩子的目光,但怎樣去引導學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問(wèn)題。幾位老師以創(chuàng )新的閱讀教學(xué)形式成功的引導了學(xué)生的學(xué)習,更解開(kāi)了無(wú)數的英語(yǔ)教師困惑,開(kāi)拓了學(xué)生們的視野,掌握了更多知識和技能。
總之,通過(guò)研修,我們開(kāi)闊了視野,有了學(xué)習動(dòng)力和目標。
遠程研修觀(guān)課報告13
這次觀(guān)摩一師一優(yōu)課,不僅給了我們小學(xué)英語(yǔ)教師提供了學(xué)習和提高的機會(huì ),更讓我清楚地認識到,不光要有扎實(shí)的基本功,還要具備多方面的素質(zhì)。無(wú)論是說(shuō)、唱、畫(huà),還是課堂上所表現出的教育機智,都讓我對自己提出了更高的要求。這些優(yōu)課當中體現出來(lái)的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習并反思。
首先,每位老師都是采取的全英教學(xué)。各個(gè)教師出色的口語(yǔ)表達讓我記憶深刻。標準的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音,即使彼此第一次見(jiàn)面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會(huì )在自己的課中設置一個(gè)精彩的熱身導入環(huán)節,比如:flash動(dòng)畫(huà)(加上動(dòng)作,邊唱邊做),閃卡搶答,chant等,老師的課堂操控力和渲染力很強,將這些活動(dòng)都做得很好,課堂氣氛很快被調動(dòng)起來(lái)。
其次,教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩有效,充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。袁海霞老師,給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》,主要是學(xué)習天氣的詞匯。在操練環(huán)節,她設計了“小小預報員”活動(dòng),讓學(xué)生在任務(wù)的`驅動(dòng)下,在教師的指導下,借助網(wǎng)絡(luò )資源,通過(guò)自主學(xué)習、教師示范、同伴交流等,順利地完成了任務(wù),從而讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的成功感。然后讓學(xué)生練習,再進(jìn)行分小組比試,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生掌握住了天氣的詞匯,達到了很好的課堂效果。
第三,訓練方式與任務(wù)型教學(xué)相結合。各位老師的訓練方式都多種多樣,尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》,設計了全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等。并且任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終,Job interview活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀廣告之后向全班同學(xué)進(jìn)行調查,詢(xún)問(wèn)誰(shuí)能勝任所招聘的工作,練習運用所學(xué)目標語(yǔ)言,它以學(xué)生為中心,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)言第四,創(chuàng )設情景與情感教學(xué)。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級下冊的《What time is it ?》。
通過(guò)這次遠程研修,我收獲很多,每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次觀(guān)課,讓我近一步開(kāi)闊了眼界,明白了教學(xué)上應該努力的方向。不斷地改進(jìn)自己的課堂,做學(xué)生喜歡的老師,上學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課。為自己加油:Come on!
遠程研修觀(guān)課報告14
針對陳錦青老師上的站立式起跑一課,進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
第一,他的課程基本按照課的設計思路進(jìn)行教學(xué):
1、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節課的教學(xué),提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
2、通過(guò)發(fā)笑臉貼紙,讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué),能夠分清起跑時(shí)腳和手的姿勢,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。陳老師能夠根據水平一學(xué)生的身體、心理發(fā)展等特點(diǎn),建立清晰的動(dòng)作感覺(jué),讓他們很好的分清起跑姿勢,把容易混淆的事情變得簡(jiǎn)單,這是一個(gè)非常新穎的教學(xué)方法。
3、關(guān)注學(xué)生心理,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都重視學(xué)生的心理體驗。培養學(xué)生克服困難,不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。培養學(xué)生集體主義意識。使學(xué)生在練習中,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )評價(jià),體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與成功的喜悅。
第二,存在的一些需要改進(jìn)的地方
1、課的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握的不夠準確,本課為第一次課,其教學(xué)重點(diǎn)應為:身體重心前移,教學(xué)難點(diǎn)為:異側手在前,再根據重、難點(diǎn)制定相應的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重,本節課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎,但是教學(xué)內容不夠突出。從準備活動(dòng)到小游戲再到練習,沒(méi)有突出學(xué)習的重點(diǎn),過(guò)于一般。內容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。
2、學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習得到發(fā)揮。能夠快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,培養學(xué)生的集體主義意識,不過(guò)教師在剛開(kāi)始的準備活動(dòng)中應該充分注意安全,由于水平一的學(xué)生對于安全意識還是很欠缺的,教師應該避免安全問(wèn)題的發(fā)生,兩個(gè)學(xué)生對著(zhù)站立搶位置的輔助練習還是存在一定安全問(wèn)題。如果在進(jìn)行練習前強調一下會(huì )更好。
3、課的器材有所創(chuàng )新:每人兩個(gè)笑臉貼紙,但是水平一的學(xué)生在對貼紙的練習中,還是浪費了過(guò)多的時(shí)間,是不是在課前或者發(fā)貼紙的時(shí)候跟學(xué)生強調一下要求,然后能夠縮短這一時(shí)段的用時(shí),提高課堂的練習密度。
4、教師應精講多練,減少集中講解的時(shí)間,給學(xué)生盡可能多的練習時(shí)間。
總之本節課條理清晰,節奏明快,體現了教師的`基本功比較扎實(shí)。整節課中學(xué)生興趣濃烈,積極主動(dòng)性較高?梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過(guò)了精心準備的。教材內容的選擇上非常新穎,既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設計上具有獨特的一面,通過(guò)游戲與各種活動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,同學(xué)們都表現出了好勝的一面。這節課無(wú)疑是非常成功的。學(xué)生通過(guò)自己做的器材上了一節有趣的體育課,在課堂中學(xué)生表現出了在玩中學(xué),在學(xué)中玩的意識。
遠程研修觀(guān)課報告15
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習,感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,又有新所得。這次遠程研修讓我全面提升了自己的基本素質(zhì),和業(yè)務(wù)綜合潛力,對于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。小學(xué)數學(xué)研修總結。此刻就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)主要收獲總結如下:
一、轉變思想,更新觀(guān)念
我用心投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中,切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”:自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓,自覺(jué)參加討論,自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修,使我明確了現代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習,從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時(shí)代所淘汰,增強了自身學(xué)習的緊迫性,危機感和職責感,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新,教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、用心研修,深刻感悟
在培訓期間,我堅持在日常教學(xué)中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習,通過(guò)這次研修學(xué)習,學(xué)了不少知識,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的構成方面有大幅度的提高。在培訓中有超多的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗,深入淺出的闡明了理論,專(zhuān)家的講座,每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例,很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題,也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲,更重要的是必須要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中,我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習,向有經(jīng)驗的.教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地,我本著(zhù)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色,構成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。思想教育要常抓不懈,著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和禮貌行為習慣等。
這次學(xué)習,我將會(huì )對遠程研修有了更加深入的了解,也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作,相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠修平臺的資源會(huì )更好的利用,能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫忙。通過(guò)本次遠程研修學(xué)習,我得到的不僅僅僅是知識,更重要的是一種理念,它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺,利用網(wǎng)絡(luò )資源,不斷的學(xué)習,不斷挑戰自己,超越自己,跟上時(shí)代的步伐,努力實(shí)踐,爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高,努力適應二十一世紀對學(xué)習型創(chuàng )新人才的新要求。
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