信息技術(shù)評課稿

信息技術(shù)評課稿15篇[優(yōu)]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的信息技術(shù)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術(shù)評課稿1

　　龍老師執教的《畫(huà)線(xiàn)》，畫(huà)圖程序中有兩種線(xiàn)條，直線(xiàn)和曲線(xiàn)，直線(xiàn)的畫(huà)法是比較簡(jiǎn)單的`。在教學(xué)中，采用逐步深入的方法，先讓學(xué)生在工具欄中找到直線(xiàn)的工具，讓學(xué)生進(jìn)行任意的畫(huà)。學(xué)生的操作完成情況都不錯。在直線(xiàn)的操作中，怎樣把線(xiàn)條變粗，問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎么把線(xiàn)條變粗些。學(xué)生可以通過(guò)自我學(xué)習探究發(fā)現了線(xiàn)條變粗的方法，效果較好。

　　曲線(xiàn)工具先拖出來(lái)的是一條直線(xiàn)，接著(zhù)鼠標放在直線(xiàn)的上方按住向上拉，那么這條線(xiàn)就變彎曲了，并且你還可以拖動(dòng)一次，曲線(xiàn)可以拖兩次。講清楚要點(diǎn)之后，讓學(xué)生來(lái)操作，在巡視輔導中發(fā)現，多數學(xué)生的問(wèn)題在于拖動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有到位鼠標左鍵就松開(kāi)，接著(zhù)再按左鍵曲線(xiàn)就亂了。

　　曲線(xiàn)呈現三種圖形，單曲線(xiàn)、雙曲線(xiàn)、封閉性曲線(xiàn)�？吹揭粋�(gè)案例，用曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)魚(yú)，用單曲線(xiàn)繪制魚(yú)身，用雙曲線(xiàn)繪制魚(yú)身上的花紋，封閉性曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)水滴，只要用鼠標在三個(gè)不同的位置各點(diǎn)一下，就會(huì )形成一個(gè)水滴形圖形。

信息技術(shù)評課稿2

　　就顧老師這節課，我從以下七個(gè)方面來(lái)評：

　　一、評課前準備

　　從整節課所用到的教學(xué)資料來(lái)分析，顧老師對這節課已經(jīng)做了充分的準備，如：教學(xué)內容的選取，演示課件的制作，FLASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對教學(xué)內容也做了非常深入的學(xué)習，對相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識點(diǎn)的突破也做了相應的準備。

　　二、評教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標來(lái)看，我覺(jué)得顧老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：

　�。�1）認知

　�。�2）技能

　�。�3）情感

　�。�4）拓展

　　從認知目標來(lái)看，顧老師讓學(xué)生理解了按鈕的相關(guān)概念及特點(diǎn)，從技能目標來(lái)看通過(guò)教學(xué)顧老師讓學(xué)生掌握了按鈕的創(chuàng )建及簡(jiǎn)單的.運用，從情感目標來(lái)看，通過(guò)本課教學(xué)可以培養學(xué)生的精神及知識探索能力，從拓展目標來(lái)看顧老師通過(guò)讓學(xué)生探究按鈕的更多創(chuàng )建制作方法，達到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法做位教學(xué)重點(diǎn)，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點(diǎn)擊楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)課堂教學(xué)一步步加以突破和落實(shí)。

　　三、評教學(xué)思想

　　教學(xué)思想也叫教學(xué)觀(guān)念，是指教師認識和教學(xué)主張，它指導著(zhù)教師的教學(xué)行為，從顧老師這堂課來(lái)看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，在學(xué)生的三性中有如下的體現：

　�。�1）主體性：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分的體現了學(xué)生的中心地位，如在新課的引入方面通過(guò)出示FLASH按鈕動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習氛圍，在按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法的教學(xué)過(guò)程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評價(jià)。

　�。�2）主動(dòng)性：利用演示課件，FLASH相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的FLASH知識去找尋結果，并且還利用有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。

　�。�3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學(xué)生全面參與。

　　四、評教法、學(xué)法

　　這節課主要采用了任務(wù)驅動(dòng)法，小組討論法和探究法等，是計算機教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，這節課所采用的學(xué)法有學(xué)習指導法，探究法和小組討論法。

　　五、評教學(xué)過(guò)程

　　本課顧老師設計了以下教學(xué)環(huán)節，

　�。ㄒ唬�導入部分，通過(guò)教師演示，請學(xué)生觀(guān)察一個(gè)FLASH按鈕文件，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習興趣，

　�。ǘ�）新授部分，主要分五個(gè)環(huán)節：

　　1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）

　　2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）

　　3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）

　　4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點(diǎn)擊楨設置）

　　5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點(diǎn)燃創(chuàng )意），各環(huán)節之間由易到難，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習目標，完成相應的學(xué)習任務(wù)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師很好的起到了引導，示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，

　�。ㄈ�）總結與展示部分，教師通過(guò)總結回顧并展示學(xué)生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情并為下一課時(shí)留下更多懸念。

　　六、教學(xué)效果

　　從本課教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利于提高學(xué)生FLASH的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎。

　　七、存在不足及自己對本課的感想

　　沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)本課有什么瑕疵的話(huà)，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：如今天的開(kāi)場(chǎng)導入，似乎老師心急了些，并且在開(kāi)始的操作沒(méi)有利用多媒體控制系統，后座學(xué)生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過(guò)程時(shí)，似乎學(xué)生沒(méi)有喘氣的機會(huì )，應該讓學(xué)生中途過(guò)程中，一步步來(lái)達到教學(xué)成果，還有學(xué)生合作學(xué)習的有效性有待提高，對于不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)方面有待加強。

信息技術(shù)評課稿3

　　首先談一下李飛老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 李飛老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)李飛老師并沒(méi)有著(zhù)急的.去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 李飛老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。

　　而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。 兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，有無(wú)不成熟地方請指正。

信息技術(shù)評課稿4

　　各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表 向 老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受 向 老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)， 屈 老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。

　　一 清晰的教學(xué)過(guò)程

　　本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多 素材要求大 ，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。 屈 老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦 屈 老 師開(kāi)始 教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉 向了 老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。

　　二。訓練有素的學(xué)習過(guò)程

　　《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的`方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。 向 老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。

　　在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到， 屈 老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是 屈 老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

　　三 富有情趣的組織結構

　　在本節課上， 屈 老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四 活躍的課堂氛圍

　　在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里， 屈 老師做了有意義的嘗試。

　　五 準確的教師定位

　　在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)， 屈 老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。

信息技術(shù)評課稿5

　　10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課————獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

　　首先，環(huán)節設置清晰。分為—————1、復習導入。2、進(jìn)入新課。3、保存網(wǎng)頁(yè)。4、保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材。5、分組探究。6、練習。7、反思。

　　其次，充分體現了學(xué)本課堂的觀(guān)念。在導入環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的`設置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。

　　再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話(huà)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學(xué)習的地方。

　　最后，環(huán)節設置新穎。在練習的環(huán)節，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。

　　通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。

信息技術(shù)評課稿6

　　一、理念

　　我對這節課最大的感受就是新課程理念在這節課上得到了充分的體現。

　　我們這門(mén)課程的目標是提高學(xué)生的信息素養，這節課在導入課程之后，并沒(méi)有直接關(guān)注技術(shù)層面的知識點(diǎn)，而是首先突出了解決問(wèn)題的一般過(guò)程：搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工，這樣自然形成了本節課的主要結構。

　　在進(jìn)入到操作層面的知識點(diǎn)之前，先通過(guò)精心準備的貼圖引導學(xué)生發(fā)現解決問(wèn)題的思路，然后再到PHOTOSHOP中找到相應的工具去實(shí)現它，這樣信息技術(shù)不僅是學(xué)生學(xué)習的`內容，也是學(xué)生學(xué)習的有力工具

　　這節課從導入課程開(kāi)始就盡力營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語(yǔ)的出現，會(huì )在瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)我也經(jīng)常提到，但經(jīng)常會(huì )感覺(jué)很生硬，這節課最后對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導非常自然，在周老虎、廣場(chǎng)鴿之后出現的“創(chuàng )意誠可貴，道德價(jià)更高”的總結，水到渠成，令人感嘆。

　　學(xué)習基本知識和基本技能的過(guò)程也是學(xué)會(huì )學(xué)習和形成價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，在本節課中得到了充分的表達。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　這節課的教學(xué)環(huán)節很清晰，導入、模仿練習、自主發(fā)揮、總結和拓展，各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡都很自然，特別是總結提高部分，匠心獨具；教學(xué)準備非常充分，導入部分的水果表情圖片、練習部分的透明貼圖、預先下發(fā)的學(xué)案，處處體現了準備的精心；學(xué)生練習層層遞進(jìn)，固定動(dòng)作部分通過(guò)老師巡視、小老師幫助的形式達到良好的效果，自定義表情部分，通過(guò)作品展示對學(xué)生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務(wù)設計十分精妙。貫穿課堂始終的對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)，如：打開(kāi)蘋(píng)果圖案時(shí)讓學(xué)生示意，“同學(xué)們已經(jīng)對老師的話(huà)產(chǎn)生呼應了”，“第一個(gè)完成的同學(xué)請舉手”等，很好地對學(xué)生的學(xué)習起到了促進(jìn)作用。

　　教學(xué)過(guò)程中的很多細節體現了老師的基本素質(zhì)，有生動(dòng)有趣的語(yǔ)言如“請大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當電子教室出現意外聲音時(shí)對學(xué)生說(shuō)抱歉，體現了對學(xué)生的尊重，同時(shí)不影響正常授課；在行間講課時(shí)，提醒“那邊還有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意到這兒”；放大演示時(shí)，蘋(píng)果在左下角的處理，一開(kāi)始放得并不大，后來(lái)用了導航器使演示效果更好，這些細節的處理都值得我學(xué)習。

　　學(xué)生由于從一開(kāi)始就被激發(fā)起了學(xué)習興趣，因此學(xué)生參與度非常高，目標達成度也非常好，這與教師精心的準備是分不開(kāi)的。

　　當然也可能有一些小的瑕疵，如對透明背景的描述，“棋盤(pán)格”似乎比“黑白相間的小網(wǎng)格”更簡(jiǎn)練；巡視過(guò)程中發(fā)現某個(gè)學(xué)生作品不錯準備之后展示時(shí)，可以預先讓學(xué)生保存一下；利用蒙板修圖時(shí)直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。

　　綜上，這是一節值得我學(xué)習的好課，加深了我對新課程理念的理解，提高學(xué)生信息素養不是一句空話(huà)，這是我們教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的指導方針。

信息技術(shù)評課稿7

　　活動(dòng)前一周，組長(cháng)通知參加這次活動(dòng)，當時(shí)很開(kāi)心，這也是我工作兩年來(lái)第一次有機會(huì )參加這樣的教研活動(dòng)，滿(mǎn)心希望在這次活動(dòng)中汲取經(jīng)驗，當然這次活動(dòng)舉辦的很成功，我也在這次活動(dòng)中學(xué)到了很多，下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會(huì )。

　　第一節課聽(tīng)的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開(kāi)門(mén)”這樣的情境導入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機對話(huà)”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環(huán)節中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時(shí)，他們還不亦樂(lè )乎的與小I聊天，如何有效控制學(xué)生與小I聊天這個(gè)度，值得我們思考。

　　第二節課聽(tīng)的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學(xué)環(huán)節設計的很巧妙，以下載的一般過(guò)程為主線(xiàn)，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習，在上課的過(guò)程中，可能分組不明確，導致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節課將會(huì )取得很好的效果。

　　第三節課聽(tīng)的是劉蘇梅老師的《規劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的.，只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)，如果這節課在教室上，可能會(huì )收到更好的效果。

　　總之，這三節課都有值得我學(xué)習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動(dòng)，讓我認識到一個(gè)好的教學(xué)設計，對一節課的重要性，在以后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習這三位老師的教學(xué)思想與方法，使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動(dòng)，讓我們也有更多的學(xué)習機會(huì )。

信息技術(shù)評課稿8

　　下面就想從學(xué)生的角度來(lái)談?wù)剬�這節課的想法。

　　1、美味的課前餐

　　由于朱老師給我們上課時(shí)，已經(jīng)11點(diǎn)多了，同學(xué)們都有點(diǎn)兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著(zhù)。沒(méi)想到朱老師盡然給我們帶來(lái)了他的家鄉特產(chǎn)－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來(lái)上課了，真是太感謝朱老師了，還沒(méi)上課，我們便有了一個(gè)好心情。

　　2、動(dòng)人的故事、感人的畫(huà)面

　　《烏鴉喝水》這個(gè)故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來(lái)的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎么回事呢？通過(guò)大量的圖片欣賞，我們知道了原來(lái)烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類(lèi)，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環(huán)境更美好。

　　3、快樂(lè )的操作

　　在朱老師的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習了《宣傳海報》的制作，怎么通過(guò)畫(huà)圖軟件打開(kāi)文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，讓我們以最快的速度解決操作上的問(wèn)題，快樂(lè )地進(jìn)行操作與學(xué)習。

　　4、不斷的肯定

　　“講得真好，朱老師記下了�！薄案腥说膱D畫(huà)，讓人深思的宣傳語(yǔ)�！薄岸嗝锤腥税�！”“好美，太棒了！”……在朱老師的.課堂上，我們會(huì )不斷地聽(tīng)到優(yōu)美的贊美聲，讓我們感覺(jué)自己個(gè)個(gè)都是能干的電腦小能手，特別得開(kāi)心。

　　5、豐富幽默的語(yǔ)言

　　“確定下來(lái)了，還能不能修改？”緊接著(zhù)朱老師說(shuō)道：“我們做什么事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環(huán)境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來(lái)的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時(shí)未晚，我們在信息技術(shù)中可以采用撤銷(xiāo)命令來(lái)補救�！弊屛覀儾粌H了解了撤銷(xiāo)命令，再一次地感受到環(huán)境保護的緊迫感。在講解另存為的時(shí)候，老師說(shuō)“圖片已經(jīng)有了自己的家了，我們要想讓他保存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多么形象的比喻，我們一聽(tīng)就懂了。課堂上朱老師還不時(shí)的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽(tīng)了心里暖暖的。

　　朱老師的課，讓我們從吃酥餅開(kāi)始，伴隨著(zhù)烏鴉喝水的故事，與它一起體驗著(zhù)口渴的感覺(jué)（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，并一起思索了如何使用它而結束。整堂課是一節快樂(lè )的課，我真希望每節信息課都能有如此快樂(lè )的體驗。

信息技術(shù)評課稿9

　　各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)，xx老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。

　　一、清晰的教學(xué)過(guò)程

　　本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多素材要求大，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。xx老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開(kāi)始教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉向了老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。

　　二、訓練有素的學(xué)習過(guò)程

　　《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。

　　在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是xx老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

　　三、富有情趣的組織結構

　　在本節課上，xx老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的'任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

　　在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里，xx老師做了有意義的嘗試。

　　五、準確的教師定位

　　在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，xx老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。

信息技術(shù)評課稿10

　　聽(tīng)了兩位信息技術(shù)教師的觀(guān)摩課，總的感覺(jué)上得不錯，很值得我學(xué)習。他們的教學(xué)設計各有優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)策略各有不同。

　　哈玉芳老師的這節課，教師能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節，培養提高學(xué)生觀(guān)察、回憶、比較、評價(jià)、分析及解決問(wèn)題的能力。本節課的內容難度不大，教師在教學(xué)結構的設計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片，再來(lái)觀(guān)察教師播放的幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察、比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導學(xué)生觀(guān)察其中的變化，安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)。感到有些遺憾的是教師在整節課上始終沒(méi)有提醒讓學(xué)生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看信息技術(shù)書(shū)，從書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。

　　趙志新老師的這節課是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師在教學(xué)過(guò)程中處處體現了以學(xué)生為主體的原則，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在探討、交流、鑒賞中學(xué)習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過(guò)播放奧運會(huì )的宣傳動(dòng)畫(huà)片，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)回答問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學(xué)生總結出制作一個(gè)好的演示文稿需要注意哪幾個(gè)方面，學(xué)生參與主動(dòng)，積極性高。就是感覺(jué)學(xué)生操作時(shí)間太少，大部分學(xué)生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節課設計成兩課時(shí)的話(huà)，效果肯定會(huì )更好。（市三小 萬(wàn)雋 徐燕）

　　夏丏尊小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級下第四課《搜索引擎》。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節課的個(gè)人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生互動(dòng)到位，體現了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氣氛令人印象深刻，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。下面，我將簡(jiǎn)單的展開(kāi)做一些闡述。

　　一、 教師的主導，清晰的過(guò)程

　　在整個(gè)教案設計中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類(lèi)和特點(diǎn)，那么展開(kāi)的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗搜索帶來(lái)的便捷。

　　在任務(wù)設置過(guò)程中，朱老師共設計了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學(xué)肯定都一樣，這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺(jué)由此而產(chǎn)生。這時(shí)候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個(gè)任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì )導致不同的搜索結果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類(lèi)型的搜索——圖片搜索，增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內容統統一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能很好的完成本節課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節課教學(xué)目的。學(xué)生們在相互討論交流的過(guò)程中糾正錯誤，做到了自主學(xué)習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵，任務(wù)驅動(dòng)效果非常顯著(zhù)。

　　統觀(guān)整節課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當的反而更好。本節課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成，引導學(xué)生，給學(xué)生自由時(shí)間操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流。

　　二、 學(xué)生的主體，輕松的探究

　　在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習特別是自主的學(xué)習顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習自主學(xué)習，自主探究所獲得知識和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問(wèn)題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時(shí)候要用到搜索，這就是本節課的引入，說(shuō)明了搜索的必要性。接下來(lái)任務(wù)的設計也恰好的反應了學(xué)生的探究能力。

　　有時(shí)候一堂課上，可能不是公開(kāi)課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問(wèn)題不同的回答，不同的任務(wù)不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結果的情況，處理的還是比較及時(shí)到位。

　　在課堂的最后小結部分，學(xué)生能準確的總結本次課上的幾個(gè)要點(diǎn)，教學(xué)三目標基本達成，回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對創(chuàng )新能力進(jìn)行挖掘，少一點(diǎn)講解，多一點(diǎn)探索，改變傳統的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習。

　　三、 瑕不掩瑜，本節課的改進(jìn)之處

　　聽(tīng)完整節課，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開(kāi)課。但是在某些環(huán)節處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過(guò)程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的.分配，但是作用不明顯。第二，對學(xué)生的點(diǎn)評內容可以更加豐富。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后，學(xué)生的總結，老師還得概括，或者通過(guò)演示文稿，這樣讓沒(méi)有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節課學(xué)到了什么。

　　以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。

　　于德旺老師：老師們好，今天聽(tīng)了劉老師的一節信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō)，體現了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，基本達成了教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學(xué)基本功扎實(shí)，這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來(lái)說(shuō)一下課堂教學(xué)中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺(jué)得不太理想，有些時(shí)候是老師在前面講自己的，而學(xué)生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學(xué)的意義；2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意完成作品環(huán)節，本應是本堂課的亮點(diǎn)，但我發(fā)現基本上沒(méi)有學(xué)生能認真動(dòng)腦思考，并大膽創(chuàng )作的。只有極少數同學(xué)能完成一定的作品，這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)當中，劉老師應該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。

　　黃清艷老師：我覺(jué)得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開(kāi)始的導入環(huán)節“提問(wèn)建國時(shí)間，國旗等相關(guān)知識”，充分結合了祖國60周年大慶這一主題，增強學(xué)生們的愛(ài)國熱情，由此引出本課內容“畫(huà)一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環(huán)節中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習，然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和不同形式的激勵。使學(xué)生的學(xué)習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺(jué)得如果在本節課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會(huì )更好一點(diǎn)。

　　授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置

　　【好的方面】

　　1、 教師素質(zhì)較高，特別是語(yǔ)言表達（生動(dòng)、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；

　　2、 上課情緒激昂，投入，能廣泛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師每講授完一個(gè)知識點(diǎn)，便選擇掌握較好的同學(xué)上臺演示，讓學(xué)生在觀(guān)察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；

　　3、 教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習上，并將課本知識結合學(xué)生現實(shí)生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；

　　4、 通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生認識到在操作電腦時(shí)不應該胡亂刪除系統文件，使學(xué)生在以后上機實(shí)踐中養成良好的行為習慣，這對于學(xué)校機房管理和學(xué)生在今后繼續深入學(xué)習計算機知識都非常重要；

　　【不足和建議】

　　1、 缺乏板書(shū)設計；在新授階段，教師邊通過(guò)多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點(diǎn)較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽(tīng)講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書(shū)，講完一個(gè)知識點(diǎn)就通過(guò)板書(shū)進(jìn)行小結歸納，幫助學(xué)生能夠系統的牢固的掌握各知識點(diǎn)；

　　2、 在教學(xué)環(huán)節設計上，教師在每個(gè)知識點(diǎn)都穿插了小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成檢驗和鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，但這種小任務(wù)數量較多，且過(guò)于單一，建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成一個(gè)包含本課所有知識點(diǎn)的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；

　　3、 應讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習當中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時(shí)應首先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生撿“現成”的，要培養他們自主學(xué)習的能力，“授以魚(yú)”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。

　　12 月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

　　首先談一下林元崖老師的課，這節課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)設計新穎獨特。 林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無(wú)論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、引導者、參與者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現了難題，這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著(zhù)急的去糾正，演示，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì )到會(huì )的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 林元崖老師的課我認為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。

　　而邢增強老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創(chuàng )造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓練的主線(xiàn)明確，課后題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個(gè)內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標也會(huì )更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅動(dòng)和三案六環(huán)節的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節課上的好不好，我們經(jīng)常會(huì )把目光放在開(kāi)課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現一節課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節課學(xué)有所得了。

信息技術(shù)評課稿11

　　這次很有幸聆聽(tīng)了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內容為《鍵盤(pán)一家》。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下自己對這節課的看法。

　　這節課的重點(diǎn)在于認識鍵盤(pán)以及熟悉基本鍵位，既是一節入門(mén)課，又是一節練習性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節課需要考慮的問(wèn)題。鍵盤(pán)教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習，所以在常規教育上顯得格外重要，教學(xué)過(guò)程中的練習環(huán)節中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養學(xué)生的良好打字習慣。主鍵盤(pán)區是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區，由于學(xué)校使用的鍵盤(pán)可能跟教材不一樣，所以王老師根據機房的實(shí)際情況，將主鍵盤(pán)區中一些常見(jiàn)的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫(xiě)字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂(lè )，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習，在練習中得到進(jìn)步。本節課容量偏大，還要保證學(xué)生的.練習時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內容，足見(jiàn)王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。

　　所謂“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，王老師的這節也有些有待改進(jìn)的地方。

　　一、在最后練習打字游戲的環(huán)節時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來(lái)進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無(wú)形當中讓學(xué)生加快打字的速度。

　　二、沒(méi)有補充一些跟鍵盤(pán)有關(guān)的課外知識，如手寫(xiě)輸入，語(yǔ)音輸入等等這些外設的輸入設備，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)眼界，這是憾事。

　　信息技術(shù)評課稿9

　　一堂優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機智等各個(gè)方面來(lái)講，都有許多值得我們學(xué)習的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談?wù)勛约簩�這堂課的不同想法：

　　1、過(guò)于強化自己課堂的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性。朱老師的教學(xué)設計可謂完美，每一句話(huà)、每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學(xué)的執行中也嚴格地按照設計來(lái)開(kāi)展的。但是正因為如些，學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節，老師明明指出了作品的問(wèn)題，也讓學(xué)生呆會(huì )兒修改，可是真的欣賞完成后，朱老師沒(méi)有再留絲毫時(shí)間讓學(xué)生去修改，而是根據自己的設計流程，先保存了作品，而后問(wèn)了學(xué)生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過(guò)渡到發(fā)布作品環(huán)節，再老師演示了發(fā)布方法后，布置了學(xué)生“保存、上傳并評價(jià)”作品的環(huán)節。沒(méi)有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

　　2、本節課的設計堪稱(chēng)完美，可是對于三年級的學(xué)生，這樣一堂課下來(lái)，掌握畫(huà)圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標的達成度有多高？我們通過(guò)華麗的外表，來(lái)看看學(xué)生們的操作，其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項技能沒(méi)有學(xué)到多少，因為學(xué)生較多，操作過(guò)程中有問(wèn)題的一定也不少，可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導顯然是不夠的，是不是在操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生采取“動(dòng)口不動(dòng)手”的幫助原則進(jìn)行助呢？也許，這樣教學(xué)效果會(huì )更好一些。另外在評價(jià)環(huán)節，這種網(wǎng)上評價(jià)的方式很好，但是三年級的學(xué)生評價(jià)還不夠客觀(guān)，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價(jià)方式，如教師評、小組評等，讓評價(jià)更為客觀(guān)。

　　3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最后朱老師拿出了一瓶水，問(wèn)怎么分，當有學(xué)生說(shuō)到“把它捐成災區”時(shí)響起了鼓掌聲，這里是不是有作秀的嫌疑？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了，結尾平淡點(diǎn)，與前面有個(gè)呼應，稍微升華一下就夠了。

信息技術(shù)評課稿12

　　今天我們學(xué)習了林老師的《創(chuàng )建數據表》一課，使我收獲頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。

　　一、教學(xué)目標與內容

　　本節課教學(xué)目標明確，一、通過(guò)創(chuàng )建數據表，了解電子表格軟件的主要功能，二、了解向電子表格輸入數據的方法。在教學(xué)內容的處理上，林老師沒(méi)有盲從課本，而是創(chuàng )造性地處理教材，以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問(wèn)題為契機，引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數據，進(jìn)而對這些數據學(xué)生依據個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工，由于這些數據與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，這樣精心設計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　二、教師的教學(xué)

　　林老師在教學(xué)的開(kāi)始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數據表”的問(wèn)題，引入課堂，抓住了學(xué)生的心理，引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數據處理這方面上來(lái)引導。課堂的引入可以說(shuō)非常成功，緊接著(zhù)林老師又拋出了本節課的學(xué)習任務(wù)“請同學(xué)們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統計”。以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習。后續的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)，教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節課的'教學(xué)目標落實(shí)到位。

　　對本節課教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)填充的操作方法與技巧。Excel界面的認識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性，她并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間來(lái)消化難點(diǎn)，僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結合事先準備好的學(xué)生自主學(xué)習幫助文檔和幫助視頻直觀(guān)的演示效果就把本節課的教學(xué)難點(diǎn)消于無(wú)形，難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當，她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來(lái)完成從Word到Excel和知識遷移。然后再通過(guò)一個(gè)互動(dòng)小游戲Excel界面知多少，讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱(chēng)。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來(lái)。最后林老師還預留了一道探究形的彈性開(kāi)放題：?jiǎn)卧�格中自�?dòng)填充的數據，不僅限于數字，還可以是公式、日期、年份等，同學(xué)可以多找些具有內置序列的數據進(jìn)行自動(dòng)填充練習，你能從中發(fā)現什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生，有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好，又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。

　　總之整節課下來(lái)林老師的教學(xué)思路非常清晰，符合教學(xué)內容實(shí)際，有很強的獨創(chuàng )性，學(xué)生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，教學(xué)時(shí)間緊湊，分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。

信息技術(shù)評課稿13

　　10月21日第四節課，我前往多媒體教室聽(tīng)了王老師的信息公開(kāi)課————獲取網(wǎng)上信息。這次的公開(kāi)課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

　　首先，環(huán)節設置清晰。分為—————1。復習導入2。進(jìn)入新課3。保存網(wǎng)頁(yè)4。保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片素材5。分組探究6。練習7反思

　　其次，充分體現了學(xué)本課堂的觀(guān)念。在導入環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設置，自己翻書(shū)尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學(xué)生充分地參與其中。

　　再次，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒(méi)有多余的廢話(huà)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學(xué)習的地方。

　　最后，環(huán)節設置新穎。在練習的環(huán)節，王老師讓同學(xué)們自己上本學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學(xué)生看見(jiàn)自己熟悉的`人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動(dòng)起來(lái)了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過(guò)瀏覽教師資料，讓學(xué)生更加深刻的了解教師。

　　通過(guò)這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀的教師們的公開(kāi)課。

信息技術(shù)評課稿14

　　一、在任務(wù)中學(xué)習

　　“在任務(wù)中學(xué)習”是這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫(huà)來(lái)使自己的作品更加豐富，到“觀(guān)察教師作品的播放，小結教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設置動(dòng)畫(huà)的強烈欲望，以及后來(lái)的“調整動(dòng)畫(huà)的次序”這些環(huán)節，始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這種設計理論，對課堂的`動(dòng)態(tài)生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習內容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。

　　上述任務(wù)的設立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò )，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì )有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會(huì )有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì )強烈嗎？

　　二、教師成為任務(wù)學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、參與者

　　在這節課任務(wù)設計時(shí)教師精心準備了每個(gè)環(huán)節，課堂上深入到學(xué)生當中去和孩子交流，認真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，針對課堂上出現的突發(fā)情況，冷靜應變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，在組織學(xué)生交流和引導分析得出結論這方面教師的能力還顯得不足，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論的面不夠寬，深度還不夠深，學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練！

　　另外，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養方面做得還是不錯的，從上課時(shí)播放屏幕廣播時(shí)要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時(shí)碰到問(wèn)題該如何請教老師和同學(xué)的方法上，都能很好地體現培養學(xué)生良好的信息素養這一新課程理念。下課時(shí)要求學(xué)生將各自的機器整理好再離開(kāi)教室的做法也能使學(xué)生養成良好的操作計算機的習慣。

　　縱觀(guān)這節課還是比較成功的，教學(xué)層次清楚，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛輕松而活躍，達到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫，再錘煉錘煉教學(xué)語(yǔ)言，多看看教育書(shū)籍，從各方面不斷充實(shí)相信會(huì )更出色！

信息技術(shù)評課稿15

　　一、導入：

　　打開(kāi)記事本解決三個(gè)問(wèn)題：

　　1、打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址

　　2、打入網(wǎng)易免費郵箱地址

　　3、打入www.detectivecn.com

　　二、課題：電子郵件

　�。�1）電子郵件探秘——學(xué)生自己看課本內容

　�。�2）電子郵件地址

　　三部分構成說(shuō)明，特別強調@的意思。

　　三、親身體驗：

　　1、有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件。

　　2、沒(méi)有郵箱的看老師示范。教師示范2個(gè)不同郵箱的申請：163和sina

　　3、看網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》，然后把答案發(fā)給老師。

　　四、課堂小結

　　王老師的這節課，上得比較實(shí)，能根據教學(xué)目標要求找準切入點(diǎn)。一開(kāi)始就給學(xué)生動(dòng)手操練的機會(huì )——讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址、網(wǎng)易免費郵箱地址，自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，老師也能從中了解學(xué)生掌握知識的情況。

　　電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運用打比方的方法來(lái)解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。

　　王思潔老師設計的親身體驗環(huán)節，非常具有趣味性，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師，這種巧妙的課堂設計調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興致。而且，在教學(xué)中能顧及不同層次的學(xué)生的要求，體現分類(lèi)教學(xué)的教育思想。同時(shí)，在教學(xué)中還能注重知識的拓展。

　　由于教師比較巧妙的教學(xué)設計，整堂課，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性都得到了充分的體現，達到了預期的教學(xué)目標。

　　這節課的不足之處是：在教學(xué)中，雖顧及到了不同層次的學(xué)生，但后進(jìn)生的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有真正落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)間較倉促，最好能講講電子郵件的網(wǎng)絡(luò )道德。

　　1、用寫(xiě)3個(gè)問(wèn)題導入課題，給了學(xué)生一個(gè)懸念，能激發(fā)學(xué)生的.好奇心。

　　2、用“誰(shuí)住在哪里”來(lái)比喻電子郵箱地址很通俗易懂。

　　3、讓有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件，體驗了收和發(fā)郵件。然后教師對申請郵箱作了較詳細的示范，這顧及了不同層次的學(xué)生，體現了面向全體，分類(lèi)教學(xué)的教育思想。在示范中，老師講了2個(gè)不同郵箱的申請，也提到了qq郵箱，擴展了學(xué)生知識面。

　　4、在課堂任務(wù)設計中先讓學(xué)生自己給自己收發(fā)郵件，然后給老師發(fā)郵件，給了學(xué)生較多的實(shí)踐機會(huì )。

　　5、在調動(dòng)學(xué)生積極性方面有獨到的方法，整節課學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，直到最后向老師報告破案的結果使這種積極性達到高潮。

　　總之，本課設計精到，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標，使各類(lèi)學(xué)生均有所獲。

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