【經(jīng)典】英語(yǔ)教師教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)教師教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)教師教學(xué)設計1
一、英文書(shū)寫(xiě)及教學(xué)技能
英文書(shū)寫(xiě)技能指掌握正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，勻筆斜體行書(shū)字母的大小寫(xiě)筆順、規格和書(shū)寫(xiě)方法，以及按照格式熟練地進(jìn)行硬筆書(shū)寫(xiě)的技能。能否寫(xiě)規范、流暢和比較美觀(guān)的英文勻筆斜體行書(shū)，直接關(guān)系到教學(xué)效果，也會(huì )直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣,因此，此技能是一名合格的英語(yǔ)教師必備的職業(yè)基本功。
二、英語(yǔ)歌曲教唱技能
英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調的訓練及朗讀能力的.提高離不開(kāi)音高、音長(cháng)、重音、節奏、速度、連讀、失去爆破等知識和技能。學(xué)唱英文歌曲不但能自然而然地學(xué)習這些知識和技能，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還能陶冶情操、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂(lè )，是英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。
三、英語(yǔ)游戲組織技能
英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的、用英語(yǔ)進(jìn)行交流、在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運用的游戲。它能緊扣青少年好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，充分調動(dòng)他們的非智力因素和潛意識，將英語(yǔ)教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂(lè )，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺(jué)地學(xué)習，從而提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣和效率。學(xué)習英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅能使自己的英語(yǔ)學(xué)習的方法多樣化，還為下一課的英語(yǔ)教學(xué)游戲的組織技能訓練打下基礎。
四、用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)技能
簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、快捷、易學(xué)、易畫(huà)、形象直觀(guān)、而且風(fēng)趣、幽默，寥寥幾筆就能表達很多的信息，引發(fā)豐富的聯(lián)想。將簡(jiǎn)筆畫(huà)應用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生，學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，視聽(tīng)結合、印象深刻，是英語(yǔ)教師直觀(guān)教學(xué)的重要輔助手段。
五、多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能
多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能是指在傳統英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師運用、修改或編制多媒體演示課件，用計算機加電視機(或投影儀和銀幕)將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片等有機結合到英語(yǔ)教學(xué)中，以取代錄音機、放像機等傳統電教儀器和大部分板書(shū)。由于多媒體的音像功能特性，教師易于用影片或錄像剪輯創(chuàng )造情景、反復播放某一詞、句、段的錄音，還可選擇伴有文字的演示。在此基礎上加上字體、字型、字號和各種演示特技，可使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好。因此，計算機輔導課堂教學(xué)技能是合格的英語(yǔ)教師的必備技能。
六、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能
1、呈現演示技能等等。
呈現演示是教師運用多種手段，如講解、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、手勢、實(shí)物對話(huà)表演、錄音機、錄像機等創(chuàng )造情景與環(huán)境，介紹新的目的語(yǔ)言材料(綜合語(yǔ)音、語(yǔ)調、意義、書(shū)面形式及功能)，指導學(xué)生理解和掌握知識，傳遞教學(xué)信息的行為方式。呈現演示過(guò)程中，教師既是講解員，也是示范表演者。清楚生動(dòng)地呈現演示，有利于學(xué)生準確、快速地獲取新的語(yǔ)言材料和知識。TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有效聽(tīng)說(shuō)的技能。
英語(yǔ)教師教學(xué)設計2
XXXX系
XXX
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我今天要說(shuō)的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》，我將從課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面向大家展開(kāi)介紹。
一、課程設置
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)、地位
《大學(xué)英語(yǔ)》是我省高職高專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎課。 （二）課程定位
根據省高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專(zhuān)業(yè)課體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。
�。ㄈ┱n程目標 本課程的目標有三項：
一是知識目標，要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、全部語(yǔ)法、常用詞匯、基本句型結構和行文結構；
二是能力目標，要求學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項能力，有基本的交流能力；
三是素質(zhì)目標，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習方法，自主學(xué)習能力。 （四）課程設計
本課程依據生活情景、學(xué)習情景、工作情景展開(kāi)內容，遵循情景、遵循認知規律，將各種情景重構、有序的整合成教學(xué)內容，使學(xué)生能夠學(xué)習知識、掌握知識最終達到能運用知識目的。 二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬﹥热葸x取
課程內容選取與學(xué)生的生活學(xué)習等密切相關(guān)，基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話(huà)題展開(kāi)課文內容，設計相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習過(guò)后使用頻率較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強運用能力。
�。ǘ﹥热菪蚧�
根據學(xué)生認知規律以及時(shí)間發(fā)展順序，內容從新生的入學(xué)開(kāi)始講起，提出怎
么適應大學(xué)生活的建議，之后插入大學(xué)生感興趣的話(huà)題，如交友、興趣愛(ài)好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話(huà)題展開(kāi)課文內容。全部?jì)热莅殡S著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)而深入，不離學(xué)生左右。
�。ㄈ┵Y源利用
1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)及聽(tīng)說(shuō)教程1，2，3冊以及《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)同步測試》1,2,3冊。建議學(xué)生可參考的書(shū)籍《山東省高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力考試備考指南》，本分簡(jiǎn)單的課外讀物。
2.網(wǎng)絡(luò )：主要是詞典查詢(xún)、適合口語(yǔ)學(xué)習的歐美電影、電視劇、在線(xiàn)英語(yǔ)廣播等
3.媒體：通過(guò)電視頻道觀(guān)看對外新聞。
4.教學(xué)應用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式
采用“行動(dòng)導向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話(huà)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生參與講解，教師點(diǎn)評和補充并給與講解成績(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
聽(tīng)力練習中設計一系列與話(huà)題相關(guān)的各種類(lèi)型的任務(wù)，讓學(xué)生用于張口，教師給與點(diǎn)評。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)過(guò)程中視不同的教學(xué)內容，結合學(xué)生的'認知規律，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養，可使用下列教學(xué)方法：
1.問(wèn)題引導法 2.話(huà)題討論法 3.角色扮演法 （三）教學(xué)條件 多媒體教室及網(wǎng)絡(luò )資源。 四、教學(xué)組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┙M織實(shí)施
組織實(shí)施分為兩個(gè)方面：課前準備與課堂教學(xué)
1.課前準備
根據話(huà)題內容，自行準備詞匯、熟悉課文內容。根據詞匯量，自行歸屬A、B、C三級。給出相關(guān)問(wèn)題。
如第一單元中，給出問(wèn)題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。
學(xué)生根據自己的級別準備不同的內容，A級的同學(xué)要求用自己的語(yǔ)言講述答案，并給出1-2條成功的建議，B級的同學(xué)要求背誦或復述答案，C級的同學(xué)要求在課文中找到答案，能流利朗誦。
2.課堂教學(xué)
首先教師進(jìn)行內容引領(lǐng)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語(yǔ)法、結構。 之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組，相互提問(wèn)問(wèn)題，如單詞的掌握、課文的理解。
最后進(jìn)行學(xué)生的評價(jià)得分，成績(jì)=組成績(jì)和個(gè)人成績(jì)的和 （二）教學(xué)效果
1.教學(xué)過(guò)程注重師生共同參與、積極互動(dòng)。
2.有計劃地組織好教與學(xué)，強調課堂總結f
，使教學(xué)過(guò)程中能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也掌握多種學(xué)習方法能力。
3.在課程設計的過(guò)程中注重學(xué)生交流溝通、語(yǔ)言表達的能力的鍛煉，并使其樹(shù)立團結、協(xié)作、共同進(jìn)步的團隊合作理念。
以?shī)蕵?lè )、競爭、升級的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，更扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識。 六、特色與創(chuàng )新
1.教學(xué)模式上體現了行動(dòng)導向和分層教學(xué)的方法。
2.組織實(shí)施中，采用了分陣營(yíng)競爭法，升級法等，調動(dòng)的學(xué)生積極性 我的介紹完畢，謝謝！
英語(yǔ)教師教學(xué)設計3
提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習階段，具有一定的獨立學(xué)習能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂(lè )二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著(zhù)名教改實(shí)驗。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導學(xué)。當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依賴(lài)教師的階段），教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導和培養自學(xué)能力為重點(diǎn)的著(zhù)名教改實(shí)驗有：魏書(shū)生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì )了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規則、規律，而不是教學(xué)的一種方式、方法�！案鶕䦟W(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行學(xué)習”，這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻。它是對建構主義學(xué)習觀(guān)的通俗易懂的詮釋?zhuān)驗�，惟有如此，才能�?shí)現學(xué)生的有意義學(xué)習。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變容易了，學(xué)生就能學(xué)會(huì )，而學(xué)會(huì )了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習的興趣和信心，這樣學(xué)習就能進(jìn)入良性循環(huán)的機制；學(xué)會(huì )——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì )……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì )，就會(huì )越來(lái)越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì )——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì )……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示：
�。ㄒ唬﹩⑹局唬何磥�(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀(guān)念上，還是教學(xué)結構上，都將朝著(zhù)以學(xué)生的學(xué)習為中心這一核心內容發(fā)生轉型，也就是“以學(xué)定教”。
�。ǘ﹩⑹局夯仡櫼酝恼n堂教學(xué)改革，改來(lái)改去，說(shuō)到底都
離不開(kāi)下面兩條。要么是鼓勵學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，要么是探索班級體制下不同類(lèi)型學(xué)生如何區別對待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
�。ㄈ﹩⑹局含F在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的獨立學(xué)習和預學(xué)準備，開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。
�。ㄋ模﹩⑹局模阂磺械母淖兪加谡n堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)�！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級我做主”。把學(xué)習的主動(dòng)權，創(chuàng )造權還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長(cháng)”變“學(xué)長(cháng)”；二是學(xué)生成為學(xué)習的主人；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
�。ㄎ澹﹩⑹局澹赫n堂轉型最為核心的一句話(huà)就是“以學(xué)生的學(xué)習行為為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
�。﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革，一般而言，強調有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式，還是昌樂(lè )二中的“271”高效課堂模式，無(wú)不體現提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
�。ㄆ撸﹩⑹局撸赫n程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”；使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、高效學(xué)習”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習為中心，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生。
�。ò耍﹩⑹局耍赫n堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀(guān)念轉變層面上對教師是一個(gè)巨大的挑戰，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說(shuō)的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
�。ň牛﹩⑹局牛好绹幸晃还捉處熃械隆U拉，他說(shuō)過(guò)一句話(huà)“教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)”。教重要的在于聽(tīng)，因為教師首先要傾聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )放手；學(xué)重要的在于說(shuō)，因為衡量學(xué)生的學(xué)習效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō)，如果學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出自己對于所學(xué)內容的理解，自己對哪些內容還沒(méi)有學(xué)懂，說(shuō)明他是真的學(xué)習了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識，思考問(wèn)題和培養能力的重要過(guò)程和手段。昌樂(lè )二中的課堂這這一點(diǎn)上體現得尤為突出。
�。ㄊ﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統”。因為:“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，過(guò)程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬(wàn)別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構建適合你的課堂模式，但最高境界是無(wú)模式，因為百花齊放、萬(wàn)紫千紅才是春。
�。ㄊ唬﹩⑹局唬捍蛟旄咝дn堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(cháng)的強力推進(jìn)，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應的，行之有效的措施、制度和機制來(lái)支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習計劃，建立高效課堂研究小組，規劃詳盡的.，可操作的具體流程，構建評價(jià)機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現。
(十二)啟示之十二：課堂轉型，已經(jīng)箭在弦上，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。當下，減輕中小學(xué)過(guò)重的課業(yè)負擔不僅是社會(huì )的呼聲，
教育行政部門(mén)的要求，也是我們老師應該努力做到的。國家、省、市一直在規范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉型、課堂變革、強化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線(xiàn)廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名�？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實(shí)踐的。當下，全國的基礎教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進(jìn)行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗的內涵和實(shí)質(zhì)的基礎上，結合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學(xué)習與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng )造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現課堂轉型。遵循教育教學(xué)規律，建立我們自己的課改理念，構建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
英語(yǔ)教師教學(xué)設計4
各位領(lǐng)導、各位同仁，大家下午好：
我今天說(shuō)課的內容是《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程讀寫(xiě)教程》第2版第一冊Unit 1。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我是如何來(lái)上著(zhù)一個(gè)單元的。 一說(shuō)我們的教材：（教材分析）
大學(xué)英語(yǔ)課程最終目的是養大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力.在教學(xué)過(guò)程中,教師對教材的理解在很大程度上影響著(zhù)他的教學(xué)效果。我認為好教師應跟隨著(zhù)好教材一起成長(cháng)，我們除了要做教材的設計者（DESIGNER）、編輯者(EDIFOR)外，還要做教材的改編者（ADAPTER）�！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)*讀寫(xiě)教程》第二版更新了教學(xué)理念和內容，注重培養學(xué)生表達能力，強調交際實(shí)用性。因此，我在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，特別注意了學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養,努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,加大課堂中語(yǔ)言的輸入,從而引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達,進(jìn)行語(yǔ)言輸出. Unit One的內容以“Language Learning”為主題，主要講述一位英語(yǔ)學(xué)習者從Junior， senior，college，以及參加工作后on-line learning英語(yǔ)學(xué)習的心路歷程。本文對于剛跨入大學(xué)不久的大學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō),有著(zhù)承前啟后的重要意義,以此為鏡,對照自身的'英語(yǔ)學(xué)習情況,借鑒前人的經(jīng)驗教訓,擺正自己的學(xué)習態(tài)度,養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
二說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)方法
1. 教學(xué)目標根據本節課教學(xué)內容Learning a foreign language及
教學(xué)大綱要求,結合授課對象是剛進(jìn)大學(xué)之門(mén)的大學(xué)生的特點(diǎn),確定本節課教學(xué)目標如下幾點(diǎn)。
2.1知識目標：
(1)掌握故事敘述時(shí)所用的不同時(shí)態(tài)表達;
(2)學(xué)習比較和對照（compare and contrast）的寫(xiě)作方法; 同時(shí)學(xué)會(huì )cause and effect writing style；
(3)掌握structures: while，not only ... but also... 句型的表達方法。
2.2能力目標:
通過(guò)本篇課文的理解和學(xué)習,培養學(xué)生的敘述技巧和比對情況的表達,提高學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中的英語(yǔ)應變表達能力。
2.3思想目標:
(1)深刻理解學(xué)習外語(yǔ)的重要性和急迫性;
(2))增強英語(yǔ)繼續學(xué)習的信心和良好習慣的形成。
2. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
掌握運用不同時(shí)態(tài)來(lái)描述故事；運用對比方法來(lái)開(kāi)展故事, 運用因果式寫(xiě)作方法來(lái)組織段落。
本課擬采用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法為主，配合以交際法（課堂討論 classroom discussion），聽(tīng)說(shuō)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行表達，體驗成就感（sense of achievement）。 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如，role play ，guessing game, 引導學(xué)生總結、對比、聯(lián)想來(lái)加強記憶，這樣既能使學(xué)生將英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用，又
能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習效率。
三說(shuō)教學(xué)時(shí)間分配:
本單元內容適中，難易度適中，因此時(shí)間分配成四大節課來(lái)完成。 第一大節主要處理的是引入部分，包括warming-up和background information 和詞匯學(xué)習，第二大節是 Detailed Study of the text ，包括reading comprehension， text analysis，and some Language points 和sentence structures第三大節是處理寫(xiě)作方法和運用，主要采用討論，任務(wù)寫(xiě)作和test的模式進(jìn)行。第四大節處理課后練習。
英語(yǔ)教師教學(xué)設計5
英語(yǔ)的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知欲，作為教師應最大限度保護和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨特魅力，教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在課堂展現自我，肯定自我，要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣，對學(xué)生一視同仁，熱情鼓勵和表?yè)P學(xué)生，從學(xué)習和生活方面關(guān)愛(ài)他們，不歧視和挖苦學(xué)生，幫助和培養學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話(huà)，在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。
其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，及時(shí)給學(xué)生查漏補缺，鞏固初中的`語(yǔ)音，詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎知識。教師可以暫以初中教材為主線(xiàn)，高中教材為輔線(xiàn)，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識，根據教學(xué)大綱主要內容抓好基本知識和能力“雙基”工程，根據各班學(xué)生學(xué)習水平情況實(shí)行初高中學(xué)習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書(shū)本，重規范，重過(guò)手，重基礎的“四重”原則。再次，加強學(xué)生學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的養成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識外，更重要是督促學(xué)生學(xué)習好習慣的養成。如何引導學(xué)生預習課本，聽(tīng)課，完成作業(yè)，復習總結，作筆記等方面都是我們教師應考慮的話(huà)題。所以教師在平日的工作中多指導學(xué)生預習的習慣，朗讀和背誦范文習慣，如何查閱和使用工具書(shū)習慣以及寫(xiě)作習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在課堂中要指導他們如何作筆記，如何整理和規范作業(yè)本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當引申中尋找規律。再者，課堂注重實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著(zhù)重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養學(xué)生的運用語(yǔ)言能力。教師要轉變觀(guān)念，打破傳統教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注重師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語(yǔ)法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，適當運用口語(yǔ)，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對話(huà)或圣誕晚會(huì )等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性，教師的用語(yǔ)方面上抑揚起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多鼓勵和贊揚他們，讓其實(shí)現價(jià)值和榮譽(yù)，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發(fā)式設問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習能力培養要有針對性，要循序漸進(jìn)，穩步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲，聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓練，學(xué)生每天的英語(yǔ)值日報告和討論迫使學(xué)生養成用英語(yǔ)交流的習慣。
英語(yǔ)教師教學(xué)設計6
今天有幸參加了XX市小學(xué)英語(yǔ)教師階段性培訓，聆聽(tīng)了劉**老師講解的教學(xué)設計的相關(guān)問(wèn)題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場(chǎng)及時(shí)雨。
劉老師在講座中提到，教學(xué)活動(dòng)設計有以下幾項要點(diǎn)：
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲備來(lái)引導我們的教學(xué)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，低年級的孩子沒(méi)有系統地學(xué)習過(guò)音標，面對不認識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)就需要英語(yǔ)老師鼓勵孩子們利用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音的某些拼讀方式去試著(zhù)拼讀單詞。隨著(zhù)拼讀次數的逐漸增多，漸漸地學(xué)生自己就會(huì )從漢語(yǔ)拼音拼讀方法中摸索出一套英語(yǔ)單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心里也不會(huì )害怕了，同時(shí)這也對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動(dòng)機能引導學(xué)生的學(xué)習。心理學(xué)中動(dòng)機的定義是：“推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內部動(dòng)力，是為實(shí)現一定目的而行動(dòng)的原因�！睂W(xué)生有了學(xué)習英語(yǔ)的意愿，有了明確的學(xué)習目標，他才能夠明白自己應該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機的激發(fā)離不開(kāi)老師的激勵，比方說(shuō)，上課時(shí)單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習興趣，這時(shí)，教師可以適當地“無(wú)知”一下，讓學(xué)生體驗一下“當老師”的感覺(jué)。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認真學(xué)習，努力思考，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機，知識的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認知的方法影響他將來(lái)的學(xué)習方法。學(xué)習中僅僅有動(dòng)機是不夠的，還要有適當的學(xué)習方法，學(xué)習方法的形成離不開(kāi)學(xué)生的.認知方式。學(xué)生是由具體認知過(guò)渡到抽象認知，或者是由抽象認知過(guò)渡到具體認知，或者是兩種方式交互進(jìn)行，都會(huì )影響他將來(lái)的學(xué)習方式。
4.教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知規律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接，認識事物時(shí)主要是通過(guò)感性認知的方式，這就需要教師多用直觀(guān)的、具體的方式來(lái)講授課程，就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設計是一節課的基礎，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，認真研究教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節，爭取讓孩子們樂(lè )學(xué)、好學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教師教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱(chēng)并在口語(yǔ)中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡(jiǎn)單介紹自己，了解他人的姓名信息，進(jìn)一步了解新同學(xué);學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求，并完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1.學(xué)生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱(chēng)并根據圖片提示正確拼寫(xiě)。
2.學(xué)生將能夠在口語(yǔ)中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name?簡(jiǎn)單介紹自己的姓名并詢(xún)問(wèn)同學(xué)的姓名.
3.學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。
4.學(xué)生將能夠制作班級同學(xué)中英文名字記錄表中的一部分。
過(guò)程與方法：
采用自主學(xué)習、小組合作探究學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、Pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行“打招呼和簡(jiǎn)單自我介紹”的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用;口語(yǔ)教學(xué)——采取pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練;聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和對話(huà)選擇的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生之間的互相認識，培養學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2.能夠簡(jiǎn)單問(wèn)候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3.能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
三、教學(xué)策略
詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用;口語(yǔ)教學(xué)——采取pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練;聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和role-play的方式;
四、教學(xué)過(guò)程
1、寫(xiě)課題(Topic)和課型(LessonType)
課題相當于文章的標題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫(xiě)在黑板上。因此要寫(xiě)得準確。課型是指該節課的講授類(lèi)型。初中英語(yǔ)的主要課型有：：新授課(Newlesson)、鞏固課(ReinforcementLesson)、復習課(RevisionLesson)、語(yǔ)音課(PhoneticLesson)、聽(tīng)力課(ListeningLesson)、聽(tīng)說(shuō)課(Aural—OralLesson)、閱讀課(ReadingLesson)、語(yǔ)法課(GrammarLesson)等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。
2、寫(xiě)教學(xué)目標(TeachingObjective)
教學(xué)目標是教案的核心內容，是教師施教的準繩。教學(xué)目標要符合大綱對教材的要求。由于教學(xué)目標要在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫(xiě)素質(zhì)教育目標時(shí)，要力求簡(jiǎn)明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個(gè)目標為宜。
3、寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)(Main/focalPoints)、難點(diǎn)(DifficultPoints)和關(guān)鍵點(diǎn)(KeyPoints)
教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù);教學(xué)難點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙;素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫(xiě)清一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提醒教師在講課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
4、寫(xiě)教具(TeachingTools)
課堂上需要什么教具要寫(xiě)清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物(或模型)、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。
5、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程(TeachingProcedure)
教學(xué)過(guò)程是教案的`主要部分。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程主要寫(xiě)以下幾方面的內容：
a、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)環(huán)節即教學(xué)任務(wù)是什么要寫(xiě)清楚，做到心中有數。目前有些教師采用"三階段六環(huán)節"教學(xué)模式，即：準備階段(自由交流、復習檢查)、講練階段(導入課程、分層操練)和發(fā)展階段(鞏固發(fā)展、布置作業(yè))。
b、寫(xiě)知識點(diǎn)和所用時(shí)間。寫(xiě)好知識點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫(xiě)好所用時(shí)間，能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節所需的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。
c、寫(xiě)教師活動(dòng)。不僅要寫(xiě)教師"教什么"，還要寫(xiě)出教師"怎樣教"，即寫(xiě)清楚教師要教的內容，寫(xiě)出講授這些內容的方法。寫(xiě)出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、口語(yǔ)化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的、聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達新的教學(xué)內容。各環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然流暢。寫(xiě)出使用教具的時(shí)機和方法，寫(xiě)板書(shū)內容等。
d、寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)。寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習的內容和學(xué)習方法，特別是怎樣學(xué)應寫(xiě)清楚。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)成聽(tīng)、讀、思考、操練、做題等。
初中英語(yǔ)教案與其他科目的教案寫(xiě)法大致是一樣的，知識牽涉到英語(yǔ)的表述，對部分考生來(lái)說(shuō)可能相對陌生一些，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要勤加練習一定能順利通過(guò)教師資格證考試。
英語(yǔ)教師教學(xué)設計8
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾�！彪S著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(cháng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著(zhù)名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式是：教師成長(cháng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(cháng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。
一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內容
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的'革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，教師應通過(guò)廣泛的理念學(xué)習，不斷探索反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統的教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應通過(guò)學(xué)生體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題�？傊�，教師要轉變傳統的、單一的、以語(yǔ)言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式、思維方式的差異，要著(zhù)力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習方式的反思�，F代學(xué)習方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這說(shuō)要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習方式不僅僅是具體的學(xué)習方法，而是指學(xué)習新知識或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統的模式是學(xué)生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒(méi)有受到應有的尊重，得不到應有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新課程標準所倡導的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、學(xué)習策略體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng )新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì )促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì )有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì )幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價(jià)為本”的傳統觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設計都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對英語(yǔ)學(xué)習的理解，對這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習，從而大大提高教學(xué)效率。
6、對教師角色的反思。過(guò)去的教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴(lài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。
7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語(yǔ)言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式轉變；要充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。
三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀(guān)察和思考著(zhù)教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)以及對老師的期待中都會(huì )反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為表現，分析現象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對我們自己的教學(xué)觀(guān)念、行為、設計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會(huì )。
3、通過(guò)邀請同行或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請同行或專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué)，與他們交流和對話(huà)�？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì )使自己的教育觀(guān)念得到部分或全部的重建。
4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng )新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導下自學(xué)，教師的指導要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎知識差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有養成就要幫助他養成良好的學(xué)習習慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術(shù)，等等。
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