《尋隱者不遇》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《尋隱者不遇》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計1
教學(xué)內容分析：
《尋隱者不遇》寫(xiě)作者去尋訪(fǎng)一位隱士沒(méi)有見(jiàn)到，通過(guò)和童子的對話(huà)，反映了隱士游蹤不定、無(wú)羈無(wú)絆的生活。詩(shī)以問(wèn)答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現了隱者的思想和性格。該詩(shī)采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪(fǎng)不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。
賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著(zhù)眼于錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。此詩(shī)就是一個(gè)例證。
教學(xué)設計思路：
以往對古詩(shī)的學(xué)習是通過(guò)查字典及參閱注釋來(lái)理解古詩(shī)中的字詞，體會(huì )古詩(shī)的意境。本課的教學(xué)試圖改變這一模式，根據以往學(xué)古詩(shī)的方法自主探究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會(huì )古詩(shī)的意思。在理解古詩(shī)的基礎上指導學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，把自己對古詩(shī)的理解，對意境的感悟融入朗讀之中。理解了古詩(shī)后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)人的作品學(xué)一學(xué)。然后運用介紹、誦讀、背誦、表演等形式與同學(xué)交流，擴大學(xué)生的閱讀量。
設計理念：
整合課程，改變以往對古詩(shī)的學(xué)習的方法，利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生自主探究，了解作者的情況、理解難解字、體會(huì )古詩(shī)的意思，有感情地誦讀古詩(shī)，擴大學(xué)生的閱讀量。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )2個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解古詩(shī)的意思，能準確說(shuō)出詩(shī)句中部分詞語(yǔ)的意思。
4、體會(huì )《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，準確說(shuō)出詩(shī)中包含的三問(wèn)三答。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
1、今天，我們要學(xué)的是一首古詩(shī)，請大家讀題目《尋隱者不遇》。
2、聲音真響亮，來(lái)，看著(zhù)翟老師在黑板上寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)題目，邊看邊想，從詩(shī)歌的題目里你能讀到什么？你又讀不到什么？
師板書(shū)題目。
3、哪個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)歌的題目中你能讀到什么，怎么寫(xiě)？
讀到的：訪(fǎng)的意思就是拜訪(fǎng)，詩(shī)人去拜訪(fǎng)隱者，結果是沒(méi)有遇到。
讀不到的：隱者是誰(shuí)、名字、尋者是誰(shuí)、為什么沒(méi)有相見(jiàn)隱者。
4、你想知道他不遇的原因是不是這樣？看來(lái)，同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)等一下你會(huì )學(xué)的更明白，那么學(xué)的時(shí)候能不能把你心中的疑問(wèn)都解答了。
二、讀詩(shī)悟情：
過(guò)渡：好，下面我們來(lái)進(jìn)行學(xué)習的第一步。想把這首詩(shī)學(xué)好、學(xué)懂，首先我們要把它的字音給讀準。好，跟著(zhù)翟老師說(shuō)，讀準字音。
�。ń處煱鍟�(shū)：讀準字音）
1、生自由讀課文，同桌互讀，個(gè)別生讀全詩(shī)。
個(gè)別學(xué)生讀的過(guò)程中對生字正音。
2、同學(xué)們會(huì )聽(tīng)了，說(shuō)明在讀的時(shí)候也能夠讀準讀好了，咱們就這樣一起來(lái)齊讀一遍，徐老師走近你們聽(tīng)一聽(tīng)。我看到有的同學(xué)呢，他已經(jīng)把該注意的音都標出來(lái)了。
生齊讀。
3、第二步，我們還要繼續再讀一讀，這一次，讀什么呢？古詩(shī)古詩(shī)，就要讀——（板書(shū)：讀出節奏）
指導：
這是幾言的古詩(shī)？
用筆畫(huà)一下間隔符、節奏符，看看應該怎樣把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)。
生邊自讀，邊畫(huà)間隔符、節奏符。
指名讀全詩(shī)，評價(jià)。
師范讀全詩(shī)，學(xué)生用古人讀詩(shī)的方式來(lái)讀。
師：如果你認為用搖頭晃腦加上手勢能有助于你讀得更好的話(huà)，你可以自由發(fā)揮。
生齊讀。
4、同學(xué)們，讀出了節奏，不等于把詩(shī)讀懂了，所以我們下一步接著(zhù)還要再來(lái)學(xué)一學(xué)、讀一讀，讀什么呢？我們要讀懂詩(shī)意。這首詩(shī)寫(xiě)什么我們還不知道，怎么能讀出感情來(lái)呢？俗話(huà)說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。剛才我們讀了好幾回，現在有機會(huì )你再讀，讀完之后，如果你覺(jué)得意思掌握的差不多了，跟你旁邊的同學(xué)講一講。好，現在開(kāi)始。
生自讀，同桌討論。
在學(xué)生回答的同時(shí)教師結合學(xué)生的答案，重點(diǎn)理解個(gè)別關(guān)鍵詞。
5、我們剛才初步讀了一下這首詩(shī)，大概的意思了解了，那么，他這個(gè)意思是怎么樣——通過(guò)什么樣的形式表達出來(lái)的呢？想想，“松下問(wèn)童子，言師采藥去”，這是什么樣的形式？（對話(huà)的形式）
從哪里看出了問(wèn)？哪里看出了答？
6、他是通過(guò)問(wèn)答這種形式把拜訪(fǎng)不遇的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)的。孩子們，我告訴你，里面呢，賈島寫(xiě)了三問(wèn)，童子分別答了三答，你能不能找出來(lái)？來(lái)，互相小組之間談一談，說(shuō)一說(shuō)。
生小組討論。
師：同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問(wèn)三答就找出來(lái)了�？磥�(lái)呀，賈島寫(xiě)這首詩(shī)還挺有意思的，我們就用一問(wèn)一答的方式來(lái)讀一讀。
7、賈島就是這樣，只用了一個(gè)問(wèn)題，，但是他把其他答案都寫(xiě)下來(lái)，讓我們自己去揣摩。賈島真不愧是一個(gè)推敲詩(shī)人呀。好，我們學(xué)完了這個(gè)詩(shī)意。翟老師在學(xué)的時(shí)候遇到一個(gè)很有趣的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件出示）我發(fā)現原來(lái)像賈島這樣訪(fǎng)而不遇的經(jīng)歷很多詩(shī)人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩(shī)，有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？
8、同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問(wèn)題，可能還有一些問(wèn)題讓你留在心中。等一等，等一等，我們來(lái)看看，讀清了詩(shī)意原來(lái)還要看看為什么他們要把不遇寫(xiě)下來(lái)？看來(lái)這不遇大有考究呀。我們現在就來(lái)讀一讀。這一次，我們要讀出詩(shī)情。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩(shī)人都把他們的不遇寫(xiě)了下來(lái)。（師板書(shū)：讀會(huì )詩(shī)情）
同學(xué)們，我這個(gè)“會(huì )”是指“學(xué)會(huì )”？這個(gè)“會(huì )”是體會(huì )，這個(gè)會(huì )是意會(huì )，有的東西只可意會(huì )，不可言傳，所以我們要會(huì )一會(huì )，體會(huì )體會(huì )，意會(huì )意會(huì )。那么回到這首詩(shī)，我們還是拿賈島的詩(shī)看一看，為什么有那么多的不遇的詩(shī)流傳了下來(lái)，再來(lái)讀一讀，再來(lái)想一想。好，請你自由地讀一讀。
生自讀全詩(shī)。
9、我看到只有一個(gè)男孩子舉手，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，這樣吧，翟老師來(lái)幫一下你們。在這三問(wèn)三答里面，始終有一個(gè)人沒(méi)有出現在對話(huà)中，他是誰(shuí)？（隱者）
可是這首詩(shī)里又處處提到，從題目上看，他是去——尋找隱者
第一句松下問(wèn)童子，問(wèn)什么？（隱者）
問(wèn)隱者，言師采藥去，師指何人？（隱者）
只在此山中的是誰(shuí)？（隱者）
最后云深不知處的又是誰(shuí)？（隱者）
師：孩子們，想要體會(huì )這首詩(shī)里面的情感意會(huì )它，非得要把這個(gè)隱得那么深的'隱者找出來(lái)，才能夠體會(huì )。到底這個(gè)隱者為什么要居住在那兒隱得那么深，賈島訪(fǎng)而不遇呢？在唐朝啊，隱逸之風(fēng)非常地濃厚，有很多人都跑到山里去隱居了。我們很熟悉的詩(shī)仙李白，也曾經(jīng)作為隱居中的一員。（課件出示《山中問(wèn)答》）
有一天，李白在山中接待了一個(gè)訪(fǎng)客，這個(gè)訪(fǎng)客就是來(lái)訪(fǎng)隱居的李白的，于是，李白跟他展開(kāi)了一場(chǎng)山中問(wèn)答。在這個(gè)山中問(wèn)答中，他把自己的情感，自己隱居的心情，隱居的原因都寫(xiě)了下來(lái)，同學(xué)們，請你們去發(fā)現，按剛才那樣學(xué)，把字音、把節奏、把詩(shī)意粗略地弄懂，去找找，去看看，開(kāi)始。
師：悠閑自在地在隱居，多美的生活呀，回過(guò)來(lái)看看我們訪(fǎng)賈島的這個(gè)隱者，這時(shí)候你能不能揣摩一下這位隱者，他也許就像剛才的李白一樣，他在這里山上生活，心里也是——非常悠閑。你呢？
他很開(kāi)心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。尋者是帶著(zhù)怎樣的情感去訪(fǎng)這位山中隱士呢？來(lái)，看看這個(gè)字（師指著(zhù)尋字）帶著(zhù)什么樣的感情而去——
師：對，他覺(jué)得這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地去采訪(fǎng)一位悠閑的詩(shī)人。好，他訪(fǎng)但是卻不遇，不遇的心情又如何？來(lái)，讀讀這首詩(shī)，不遇的心情又如何？
生自讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他訪(fǎng)而不遇的心情是如何的？如果你去好朋友家里，但是他不在，你心情會(huì )怎樣？
于是他在一首詩(shī)里，是這樣把他的心情記錄下來(lái)的（師邊說(shuō)邊板書(shū)）“一川風(fēng)景好，恨不有吾廬”
師：你明白他在表白什么樣的心情嗎？
他羨慕，羨慕得，恨不得住在那里，有吾廬就好了，有個(gè)草棚就好了，他住在那里。請原諒徐老師剛才很激動(dòng)，這個(gè)字寫(xiě)得不太好。賈島也是那么激動(dòng)，看到了這里的風(fēng)景，他會(huì )用什么樣的方式表達心中的激動(dòng)？來(lái)，大聲地把情感讀出來(lái)
生邊寫(xiě)邊吟誦。
師：賈島寫(xiě)了這首詩(shī)，是不是丟在那里不管了？請坐。他會(huì )怎么樣？我們前面說(shuō)過(guò)他寫(xiě)了一首詩(shī)要反復地——吟誦。
同學(xué)們，吟誦聲中我們的推敲可以延伸到課外，今天留作業(yè)給大家就是再推敲賈島的詩(shī)。好不好？
三、小結全文，下課
板書(shū)設計：
尋隱者不遇
賈島
讀準字音
讀出節奏
讀會(huì )詩(shī)情
《尋隱者不遇》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)結合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達的意境。
教學(xué)準備：師：課件 生：默寫(xiě)本
教學(xué)過(guò)程
一、導入 5
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的'，只有法號。
4、尋：尋找， 不遇：沒(méi)遇到。
5、完整地請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機補充，出示課件。）
苦吟可能學(xué)生會(huì )說(shuō)到，現只要結合課件隨機梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過(guò)和尚，法號無(wú)本。后來(lái)還俗了，因為遇上了誰(shuí)？韓愈，當朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預習，初解詩(shī)義。 10
導語(yǔ)：苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預習情況，來(lái)，拿出本子，和老師一起來(lái)默寫(xiě)。實(shí)在不行，看老師黑板。
1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。
對照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯的字？全對的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀(guān)的字？給你時(shí)間，再調整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）
言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線(xiàn)。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習朗讀
《尋隱者不遇》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的感情變化。
3、會(huì )用自己的語(yǔ)言講述是詩(shī)的內容。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生用多種方法識記生字。
2、通過(guò)朗讀、感悟、想象，結合書(shū)下注釋等方式理解詩(shī)意。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解古詩(shī)所表達的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生想象力，體會(huì )詩(shī)人情感變化，會(huì )用自己的語(yǔ)言講述古詩(shī)大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )寓問(wèn)于答的寫(xiě)法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、Flash動(dòng)畫(huà)、MP3背景音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了2年的語(yǔ)文學(xué)習，你一定認識了不少詩(shī)人吧，能告訴大家你最喜歡哪位詩(shī)人么？
2、今天，老師想介紹一位新的詩(shī)人給大家認識，在星河燦爛、流光溢彩的唐詩(shī)天空中，他既沒(méi)有李白的豪情壯志，也沒(méi)有杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民，更沒(méi)有王維的恬淡閑適，他就像一顆絢麗的流星，散發(fā)著(zhù)耀眼的光芒，（出課件2）他是誰(shuí)呢？他———就是賈島。（板書(shū)：賈島（唐））
3、同學(xué)們，你們了解賈島么？老師給大家帶來(lái)了關(guān)于賈島的一些資料，請看大屏幕。（課件2，師介紹）
4、今天，我們來(lái)學(xué)習他的一首詩(shī)。（板書(shū)：尋隱者不遇）
二、識字
1、同學(xué)們，詩(shī)題中的這個(gè)字（遇）你認識嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、“遇”字去掉偏旁就變成了這個(gè)字（出課件3，禺），你知道它的讀音么？（課件3，出讀音）生讀幾遍。
3、請同學(xué)們認真看屏幕上的筆順動(dòng)畫(huà)，記住“禺”字的筆順！
4、師板書(shū)范寫(xiě)“禺”，生認真看，“禺”上窄下寬，第七筆為豎，與第八筆的提不要連成一筆，要求學(xué)生看清每一筆在虛宮格中的位置，再動(dòng)筆寫(xiě)在練習本上�！柏弊衷谖覀兊纳钪胁⒉怀Ｒ�(jiàn)，可以組詞：（yú）∽谷（古代傳說(shuō)中日落的地方），∽強（古代傳說(shuō)中的神）。十∽（古代區域：十華里的地方），∽∽（古代傳說(shuō)中的一種魚(yú)）。（yù）∽猴（古代傳說(shuō)中的一種猴）。（ǒu）古同偶，偶像。
5、師板書(shū)范寫(xiě)“遇”，“遇”我們都知道“禺”字加“辶”組成“遇”，“遇”是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里后外，組詞。你還知道禺可以加哪些偏旁組成新字？（生拓展，出課件4，師補充。）
三、解題
1、請同學(xué)們齊讀詩(shī)題。通過(guò)詩(shī)題，你讀懂了什么？
2、詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？你能給它組個(gè)詞么？（尋找、尋訪(fǎng)）
尋就是找，找起來(lái)不容易就用尋。詩(shī)人要尋找什么呢？（隱者）在你的印象中，隱者應該是什么樣的人呢？（隱居的人）你是怎么知道的？（書(shū)下注釋?zhuān)┱媸菚?huì )學(xué)習的孩子！最后，尋隱者的結果怎樣？（生：不遇）不遇的意思就是———沒(méi)有遇到。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思。
3、關(guān)于詩(shī)題，你還有哪些疑問(wèn)么？
4、通過(guò)詩(shī)題，我們知道詩(shī)人去尋訪(fǎng)隱者卻沒(méi)有遇到。那么詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們（帶著(zhù)疑問(wèn)）一起走進(jìn)古詩(shī)。同學(xué)們先自己讀一讀這首詩(shī)，注意讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
四、初讀古詩(shī)
1、范讀（出課件5，超鏈接：flash動(dòng)畫(huà)）。
2、生自由讀2遍（超鏈接：MP3背景音樂(lè )，要求：讀正確、讀流利。）。
3、指名讀。
4、齊讀。
五、理解詩(shī)意
1、讓我們一起來(lái)欣賞古詩(shī)，同學(xué)們請看第一句（出課件6），小組讀。想一想，“松下問(wèn)童子”是誰(shuí)在問(wèn)，在哪問(wèn)兒，童子是誰(shuí)？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩(shī)句的意思，我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。大家可以想像一下，古時(shí)候交通不便，沒(méi)有自行車(chē)、沒(méi)有摩托車(chē)、沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有火車(chē)、沒(méi)有輪船、沒(méi)有飛機，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪(fǎng)，如果此刻你是賈島，你的心情是怎樣的？（急切、滿(mǎn)懷希望）你能滿(mǎn)懷希望地讀讀這句詩(shī)么？
2、詩(shī)人滿(mǎn)懷希望而來(lái)，遇到隱者了么？我們來(lái)看第二句，齊讀“言師采藥去”。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？言的意思是？（說(shuō)）這句詩(shī)的意思是——我的師傅采藥去了。得知隱者去山中采藥了，此時(shí)詩(shī)人會(huì )怎樣想？（感到失望、失落、傷心。）帶著(zhù)這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。
3、童子看到賈島這樣失望，于是又說(shuō)了什么呢？看第三句，齊讀“只在此山中”。此”的意思是：這。只是多音字，在本詩(shī)中讀zhǐ，你知道它的另一個(gè)讀音么？zhī，如：一只雞，兩只手。就在這座山中，應該能找到。賈島聽(tīng)了童子的話(huà)，現在情緒如何？（高興，由失望到希望。）帶著(zhù)這種心情讀讀第三句。
4、可是到底能不能找到隱者呢？我們一起來(lái)看第四句，齊讀“云深不知處�！币谏街姓业诫[者容易嗎？從哪兒看出來(lái)的？（云深）怎樣理解“云深”呢？看圖片、視頻（出課件7）是啊，在遠離塵囂的高山，隱者與青松白云為伴，以采藥悟道為生，不辟終南捷徑，不圖利祿功名，豈是凡夫俗子想見(jiàn)就得以見(jiàn)到的？此刻，如果你是賈島，你的心情如何？（一絲遺憾）帶著(zhù)你的理解，再把這句詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
5、高山勁松，青翠繁茂，隱者像云一樣喜歡自由，只能仰慕著(zhù)、崇拜著(zhù)，卻見(jiàn)不著(zhù)、找不到。下面我們一起將這首詩(shī)再讀一遍，請同學(xué)們讀的時(shí)候注意體會(huì )詩(shī)人情感的變化，齊讀古詩(shī)。
六、寫(xiě)法指導
1、通過(guò)剛才的朗讀和理解，老師發(fā)現這首詩(shī)有一個(gè)特點(diǎn)，詩(shī)中描寫(xiě)的是賈島和童子兩個(gè)人的對話(huà)，應該是一問(wèn)一答的形式，可是，詩(shī)句中卻只有答沒(méi)有問(wèn)，大家看一下這四句詩(shī)，你能根據童子的回答將詩(shī)人的'問(wèn)題補充完整嗎？（出課件11）
2、詩(shī)人用答語(yǔ)將問(wèn)題都包含其中，像這樣的寫(xiě)法叫“寓問(wèn)于答”。
七、背誦
通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)們對于這首詩(shī)一定有了更深的印象和了解。你能不能試著(zhù)把它背一背呢？（自由背，指名背，齊背。）
八、表演
邊背邊在腦中想象詩(shī)中描繪的情景，你能用你自己的語(yǔ)言將這首詩(shī)描繪的情景表演出來(lái)嗎？（師生合作演）]
九、拓展
�。ㄋ危┪阂啊秾る[者不遇》，（唐）邱為的《尋西山隱者不遇》，（唐）皎然的《尋陸鴻漸不遇》等等。同學(xué)們，我們都知道既然“不遇”是一件遺憾的事，可是為什么古人還要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中有值得我們回味的東西：天下的事，是可遇而不可求的，有時(shí)不遇卻會(huì )獲得一種意外的收獲，比如我們參加學(xué)校組織的慶六一花樣體育運動(dòng)會(huì )，雖然有的同學(xué)沒(méi)有取得名次，但是他收獲了參與的快樂(lè )，所以，遇不到也是很快樂(lè )的事情呢！
《尋隱者不遇》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習體會(huì )《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情。
教學(xué)準備 :課件
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)的？
2、導入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)。
二、感知體驗
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
三、對話(huà)互動(dòng)
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內容是什么？
2、指導理解。
�。�1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去�！�
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處�！�
這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì )做些什么動(dòng)作？心里會(huì )想些什么？
�。ㄔ�(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深）
�。�3）指導朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主思考，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對隱者充滿(mǎn)了敬意，也洋溢著(zhù)羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀(guān)賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
四、建構生成
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著(zhù)把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文
教學(xué)反思：課后，我發(fā)現教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問(wèn)題在哪里？我發(fā)現自己在學(xué)科整合的認識上存在片面性。新課程改革改變了過(guò)去課程過(guò)于強調學(xué)科本位，增強了課程結構的.綜合性。學(xué)科間加強整合，可以提高學(xué)習效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì )詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計5
設計理念：
1、體現快樂(lè )作文的教學(xué)理念，在快樂(lè )的學(xué)習實(shí)踐中提高創(chuàng )造性想像能力和言語(yǔ)表達能力。
2、抓住“問(wèn)答”，反復演練，突出教學(xué)的層次性，逐步推進(jìn)，達到不露痕跡的寫(xiě)法指導。
教學(xué)目標：
1、在理解古詩(shī)內容的基礎上，激發(fā)學(xué)生的想像，培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。指導學(xué)生掌握古詩(shī)改寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)改寫(xiě)古詩(shī)，領(lǐng)悟古詩(shī)文字簡(jiǎn)約而內涵豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖背詩(shī)，介紹作者。
1、 利用課件，展示圖片。畫(huà)面的內容是一個(gè)大人和一個(gè)孩子在松樹(shù)下面交談。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪首古詩(shī)描繪的情景。
學(xué)生說(shuō)出是《尋隱者不遇》后，就由他（她）帶領(lǐng)大家一起背誦。
背誦后屏幕上顯示出詩(shī)文。
2、 請學(xué)生談?wù)剬ψ髡哔Z島的了解。
�。ㄙZ島，唐朝詩(shī)人，早年因家境貧寒出家為僧，遇韓愈后還俗。他以推敲文字著(zhù)稱(chēng)。）
請學(xué)生講講關(guān)于“推敲”的著(zhù)名典故。
二、講述詩(shī)意，深入探究。
1、喜歡推敲文字的賈島用區區20個(gè)字，講述了他尋隱者不遇的經(jīng)歷。誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)講講詩(shī)句的意思？
�。ㄎ以谒蓸�(shù)下詢(xún)問(wèn)童子，童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。）
2、這首詩(shī)采用了“問(wèn)答體”，誰(shuí)問(wèn)？（賈島。）誰(shuí)答？（童子。）
問(wèn)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)了嗎？（沒(méi)有。）
賈島曾寫(xiě)過(guò)這樣幾句詩(shī)：“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！弊屛覀兌紒�(lái)當他的知音吧，我們一定會(huì )體會(huì )到他這首詩(shī)的妙處。
讓我們從童子回答的三句詩(shī)，來(lái)推想賈島是怎樣問(wèn)的。
“言師采藥去�！薄愕膸煾父墒裁慈チ�？即“師往何處去？”
“只在此山中，”——去哪里采藥呢？即“采藥在何處？”
“云深不知處�！薄降自谏降哪膫�(gè)地方？即“山中何處尋？”
教師利用課件引導學(xué)生明確詩(shī)中隱含著(zhù)三番問(wèn)答，共六次對話(huà)。老師以詩(shī)人語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)，學(xué)生一起接作答的詩(shī)句。
三、反復演練，循序漸進(jìn)。
1、一“問(wèn)答”，熟悉內容。
同桌兩人用自己的話(huà)練習分角色問(wèn)答。
2、 二“問(wèn)答”，體會(huì )情感。
指名上臺表演“三番問(wèn)答”。
表演后，老師通過(guò)采訪(fǎng)“賈島”進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、佼斈懵�(tīng)到童子說(shuō)師父采藥去了，你心里會(huì )怎么想？
�。ò缪葙Z島的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“唉，真不巧��！”
教師可以引導學(xué)生從采藥的目的`想像隱者的為人，他隱居山林仍不忘利用自己的醫術(shù)造福一方。這無(wú)疑是賈島敬仰隱者的原因之一。在學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)后，再請“賈島”說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，表達對隱者的敬仰之情。）
�、诋斖又钢�(zhù)眼前這座山，說(shuō)就在這座山里的時(shí)候，你的心情又變得怎樣？
�。ㄓ稚隽艘唤z希望。）
�、郛斅�(tīng)到童子說(shuō)他也不知道師父在什么地方時(shí)，你心里是什么滋味？
�。◤氐资�
教師利用課件進(jìn)行小節：三番問(wèn)答中，賈島的情感也起起落落，一波三折，先是滿(mǎn)懷希望，而后變得失望，后來(lái)又產(chǎn)生一線(xiàn)希望，最后徹底失望了。
請這兩位同學(xué)再次表演“三番問(wèn)答”�！百Z島”的語(yǔ)氣要反映內心情感的變化，可以加上自言自語(yǔ)。
3、 三練“問(wèn)答”，具體描述。
這次換兩名同學(xué)表演，由其他同學(xué)添加提示語(yǔ)。提示語(yǔ)要描寫(xiě)出人物神態(tài)、動(dòng)作或講話(huà)的語(yǔ)氣。提示語(yǔ)的位置還要有所變化，可以在人物語(yǔ)言之前，可以在人物語(yǔ)言之后，還可以在人物語(yǔ)言中間。
四、聆聽(tīng)音響，想像環(huán)境。
1、 我們再來(lái)看看詩(shī)中提到了哪些景物。
�。ㄋ�、藥、山、云）
2、從這些景物你想到什么？
引導學(xué)生體味景物具有象征意義，能襯托隱者的高潔、飄逸的品格。
3、請同學(xué)們閉上眼睛，播放一段帶有鳥(niǎo)鳴聲的自然音響，讓他們展開(kāi)想像，還仿佛看到什么景物。
簡(jiǎn)單描述自己想像的自然環(huán)境。
4、說(shuō)一說(shuō)作文在什么地方可以加進(jìn)景物描寫(xiě)以及這樣寫(xiě)的好處。
�。ǹ梢约釉谖恼麻_(kāi)頭、結尾或童子說(shuō)到“就在這座山里”之后。景物描寫(xiě)不但可以給讀者帶來(lái)美的享受，烘托詩(shī)人來(lái)時(shí)喜悅、急切的心情，還可以暗中襯托隱者的品格。）
五、自由表達，改寫(xiě)古詩(shī)。
1、通過(guò)剛才的想像，我們可以把這篇20字的古詩(shī)，改寫(xiě)成一篇記敘文。改寫(xiě)時(shí)在不改變原意的基礎上可以增加哪些內容呢？
�。ㄈ宋飳υ�(huà)、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及景物描寫(xiě)。）
2、下面就請同學(xué)們拿起自己那支小神筆，尋覓著(zhù)詩(shī)人的足跡，開(kāi)始你快樂(lè )的創(chuàng )作之旅吧。
學(xué)生動(dòng)筆完成習作。
六、朗讀作文，共同評賞。
1、 可由觀(guān)眾點(diǎn)播，也可自告奮勇，同學(xué)上臺朗讀習作后，師生共同評賞。
利用投影儀展示學(xué)生的作文，關(guān)注對話(huà)描寫(xiě)的幾種不同句式的標點(diǎn)使用情況。
2、修改作文。
《古詩(shī)改寫(xiě)》教學(xué)設計來(lái)自。
結合在串講、朗讀指導中進(jìn)行教學(xué)，還需教者再花一番心血。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養對古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )詩(shī)中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的內蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)： 想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )作者所表達的.思想感情。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
媒體運用： 投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導入
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書(shū)：唐·賈島
小結：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導質(zhì)疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復朗讀，讀準音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀(guān)看投影，練習對話(huà)，體會(huì )感情
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習。
3、觀(guān)看投影圖片，練習對話(huà)。
4、體會(huì )作者感情變化。
滿(mǎn)懷希望—失望—一線(xiàn)希望—徹底失望
五、總結全詩(shī)，背誦感悟
1、總結：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪(fǎng)者（賈島）向童子打聽(tīng)師傅的去向，童子作了相應的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內蘊美。
六、補充閱讀
賈島《題詩(shī)后》
七、作業(yè)
1、填詩(shī)，練字
尋者不遇
下問(wèn)童子，言師采去。
只在此山中，云不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
八、板書(shū)設計
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問(wèn)童子， 滿(mǎn)懷希望
言師采藥去�！ ∈�
只在此山中， 一線(xiàn)希望
云深不知處�！ 氐资�
《尋隱者不遇》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字其中會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、欲、尋、者、藥、此”。
2.能夠熟讀、背誦這兩首詩(shī)。
3.在理解詩(shī)句意思的基礎上，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)畫(huà)，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學(xué)習詩(shī)人奮發(fā)向上積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：在理解詩(shī)句意思的基礎上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，導入新課。
1.本學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪兩首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背背。
2.指名背誦。
3.齊背。
4.這兩道都是描寫(xiě)江南自然風(fēng)光的詩(shī)。今天，再學(xué)習兩首古詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、范讀課文，整體感知。
三、指導新聞?dòng)浾呃斫庠?shī)句。（板書(shū)：登鶴雀樓）
1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥(niǎo)兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫(xiě)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
2.范讀全詩(shī)。
3.指名讀詩(shī)。
4.出示圖畫(huà)，看圖，理解詩(shī)歌大意，結合教學(xué)生字。
�。�1）教師描述：一天傍晚時(shí)分，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩(shī)人看到了什么？
�。ㄌ�(yáng).黃河）
�。�2）太陽(yáng)又稱(chēng)為什么？（日）
�。�3）快要落山的太陽(yáng)稱(chēng)什么？詩(shī)人看到太陽(yáng)怎樣落下去？
落日，詩(shī)中稱(chēng)為“白日”。太陽(yáng)靠著(zhù)山漸漸落下去。
�。�4）“靠著(zhù)”是詩(shī)中哪一個(gè)詞？（依）
�。�5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說(shuō)太陽(yáng)完全落下山去了，完全消失了。
�。�6）“白日依山盡”一句雖然只有5個(gè)字，但讓我們看到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，我們仿佛看到了太陽(yáng)怎么樣？（多媒體展示）
傍晚的太陽(yáng)靠著(zhù)山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。
�。�7）詩(shī)人站在鸛雀樓上，看到太陽(yáng)落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？
結合進(jìn)行語(yǔ)言訓練：黃河地向大海充去。（學(xué)生口頭填寫(xiě)）
�。ㄌ咸系�.滾滾地.洶涌澎湃地）
�。�8）指導朗讀第1.2兩句。
講解：鸛雀樓共有三層，這是詩(shī)人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。
�。�9）學(xué)生讀第3.4句，此時(shí)詩(shī)人產(chǎn)生什么想象？
想看得更遠一些。教學(xué)：欲：“要”的意思。
�。�10）講解第3.4句。
千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。
�。�11）指導讀第3.4句。
指點(diǎn)：詩(shī)人登高遠望，寫(xiě)出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
第二課時(shí)
一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋
1.白目依山盡（A白天的太陽(yáng)B落日）
2.欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，盡頭）
二、默寫(xiě)《登寫(xiě)鸛雀樓》。
第二課時(shí)
1.背誦第一首古詩(shī)。
2.你們游覽過(guò)大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬(wàn)千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人定敢詩(shī)來(lái)贊美大山。這節課我們來(lái)學(xué)習《古詩(shī)二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書(shū)課題，教學(xué)生字：尋經(jīng)xùn.者
zhě.遇yù。）
一、指導釋題。
尋：尋找.尋訪(fǎng)。隱者：舊時(shí)不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個(gè)小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個(gè)小男就是書(shū)童，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“童子”。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生試讀課文。
四、了解大意。
1.這首詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)人？我們看見(jiàn)的'是哪幾個(gè)人？還有誰(shuí)沒(méi)有看到？
寫(xiě)了三個(gè)人：詩(shī)人.童子.師傅，看得見(jiàn)是詩(shī)人與童子，還有隱者沒(méi)看到。
2.這首詩(shī)主要是以詩(shī)人和童子的對話(huà)形式寫(xiě)的。詩(shī)人是怎樣問(wèn)，童子又是怎樣答的呢？
五、理解詩(shī)句
1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩(shī)人問(wèn)童子什么？這里的“言”就是“說(shuō)”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說(shuō)師傅采藥去了。）
教學(xué)：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）。
從童子的回答你們能猜到詩(shī)人問(wèn)童子什么？
2.齊讀第1.2句。
3.讀著(zhù)這兩句詩(shī)你仿佛看到怎樣的一幅畫(huà)？又仿佛聽(tīng)到畫(huà)中的人在說(shuō)什么？
學(xué)生自由發(fā)言，老師指導。
4.當童子告拆詩(shī)人師傅采藥去了，詩(shī)人為了尋仿他，接下去一定要問(wèn)童子什么？
師傅到哪里采藥去了
5.童子又是怎樣回答的呢？
�。�1）現在來(lái)學(xué)第3.4句
�。�2）指名讀第3.4句
6.釋疑：“只在此山中，云深不知處�！�
“此”就是“這”�！按松街小奔础斑@山中”�！霸粕畈恢帯�，即山高云深，不知道在什么地方�！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。
7.現在誰(shuí)會(huì )說(shuō)，童子是怎么回答的？
我師傅就在這座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。
8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩(shī)人的動(dòng)作.神情怎么樣？
學(xué)生自由回答。
教師指點(diǎn)：詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，他也會(huì )順著(zhù)童子手指朝高山望去，微微地點(diǎn)頭。
9.感悟意境。
詩(shī)人望著(zhù)這煙霧繚繞的高山，心中會(huì )想著(zhù)什么？（討論）
想著(zhù)隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。
六、背誦課文
七、扮演角色對話(huà)：一人扮詩(shī)人，一人扮童子
《尋隱者不遇》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字。認識5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字。朗讀、背誦課文。
課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1、認生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的.是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì )兒？
二、自學(xué)課文
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì )和認識的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們在干什么？
三、讀詩(shī)句，認生字
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機識字：松、童。）
�。�2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識字：師
�。�3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機識字：言采藥深
�。�4）朗讀課文。
四、指導朗讀
引導學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì )向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習朗讀。
松下/問(wèn)/童子，（滿(mǎn)懷期望）
言師/采藥/去。（感到失望）
只在/此/山中，（又有了希望）
云深/不知/處。（無(wú)可奈何）
五、識字、寫(xiě)字指導
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結構。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(cháng)短不一。首橫最短，次橫最長(cháng)，最后一橫又比它上面一橫長(cháng)些。組詞訓練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(cháng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。
深：左右結構。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習2）
《尋隱者不遇》教學(xué)設計9
課時(shí)目標：
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì )詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、富有節奏地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )平白如話(huà)、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）
二、讀。（讀通古詩(shī)）
1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì )怎么去學(xué)習？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）
2、先自己讀一讀，做到讀準字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。生自讀。
3、指名檢查讀詩(shī)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）
1、過(guò)渡：讀這關(guān)過(guò)了，那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書(shū)：解）
2、教師引導學(xué)法：使用工具書(shū)，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
�。�1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的生活。）
�。�2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
�。�3）“云深”：云會(huì )有深淺嗎？看看書(shū)中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
�。�4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
第一聲：量詞；單獨的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。
出示：這些詩(shī)句中的'“只”又是什么意思？
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
�。�5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪(fǎng)更好。
5、師：現在請同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。
7、指名說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、悟。
1、教師引導：古詩(shī)會(huì )讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：悟）
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì )感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
2、來(lái)，請學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�1）仿佛看到了什么？生交流，師引導。
師引導：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿(mǎn)生機。我抬頭遠眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù)，枝干遒勁，松針密集，滿(mǎn)眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過(guò)的四字詞。
生寫(xiě)，交流。師評價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評價(jià)。
總結：
同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話(huà)，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”�。。ㄎ蛟�(shī)境）
�。�2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）
教師引導：
同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話(huà)？他們說(shuō)了些什么呢？對照古詩(shī)，同座位試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，再現一下當時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
看著(zhù)這圖，老師給你們起個(gè)頭�。涸�(shī)人在山間小道上走著(zhù)走著(zhù)，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來(lái)，詩(shī)人忙走上前去問(wèn)道：??
說(shuō)得不錯，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話(huà)在哪��？詩(shī)中找��！
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話(huà)，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。
山中訪(fǎng)故友，松下問(wèn)童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們再次誦讀這首詩(shī)。
4、師導：
其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”，伴隨著(zhù)這三問(wèn)三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內心世界。請同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）
5、完成填空：
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人又問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答：
此時(shí)詩(shī)人
指名交流，師隨機板書(shū)。（失望、一線(xiàn)希望、無(wú)可奈何）
還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。（板書(shū)：希望）
不知不覺(jué)當中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書(shū)：悟詩(shī)情）
了不起！來(lái)，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結：
你們看，平白如話(huà)的詩(shī)詞卻有著(zhù)豐富的內涵，有美妙如畫(huà)的情境，有有聲有色的對話(huà)，有深遠悠長(cháng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結：
詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，結果沒(méi)有遇到，這本是一件失望的事�？墒�，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫(xiě)下了這平白如話(huà)、寓問(wèn)于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書(shū)：誦）也希望大家記住這學(xué)習古詩(shī)的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。
板書(shū)設計：
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線(xiàn)希望）云深不知處。（無(wú)奈）
唐賈島
讀解悟誦
《尋隱者不遇》教學(xué)設計10
一、教材分析
《尋隱者不遇》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、 學(xué)情分析
教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強，為此要創(chuàng )設一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：
認識兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì )用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標：
隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情變化。
四、教學(xué)策略
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè )曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養學(xué)生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩(shī)內容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)準備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，長(cháng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū)隱者）
2、體會(huì )隱者含義
請學(xué)生自由談對隱者的理解�？梢越Y合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著(zhù)一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準備好干糧，上了路。
�。ǘ�、展開(kāi)想象，創(chuàng )設詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè )及山水圖片，一邊敘述引導學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄈ�、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇）
3、引導學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì )怎樣呢？）
�。ㄋ模�、再讀古詩(shī)，研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標畫(huà)不理解字詞
�。�1）小組交流解決疑難問(wèn)題
�。�2）各小組匯報結果
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現在通俗易懂的話(huà)呢？
3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）
�。ㄎ澹�、研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境
過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中少了些什么呢？
1、感悟寓問(wèn)于答之妙
課件出示：
松 下 問(wèn) 童 子 ：
�。� ）：言 師 采 藥 去。
�。� ）：只 在 此 山 中，（ ）：云 深 不 知 處。
�。�1）學(xué)生在組內大膽暢想暢說(shuō)
�。�2）各組代表匯報
�。�3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
�。�4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì )怎樣呢？
課件出示填空
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟，于是（ ）地問(wèn)：請問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：
在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。
�。�1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）
�。�2）小組匯報
�。ㄏＭ痪�(xiàn)希望——絕望）
�。�3）教師評價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望 失望 一線(xiàn)希望 絕望，這是一種多么復而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著(zhù)這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng )情境，以感促讀，深化詩(shī)境。
教師配樂(lè )創(chuàng )情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著(zhù)疲憊的.雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松 下 問(wèn) 童 子，言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。
�。�、教師總結
這一堂課大家表現特別好，可見(jiàn)大家對古詩(shī)文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計
尋 隱 者 不 遇
�。ㄌ疲┵Z島
松 下 問(wèn) 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線(xiàn)希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
《尋隱者不遇》教學(xué)反思
《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨特的魅力，會(huì )讓人們傳誦至今。
課堂上，我充分利用插圖。在導入時(shí)，我讓學(xué)生認真觀(guān)察插圖，從這幅畫(huà)中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(cháng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路，有的學(xué)生在預習的基礎上說(shuō)，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤。這樣便很自然地過(guò)渡到對“隱者”的理解。
這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此基礎上，我引導學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺(jué)歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，這體現出作者構思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì )在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng )設了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導學(xué)生有感情地朗讀。
可以說(shuō)，本課的教學(xué)目標已基本達成。但在某些環(huán)節上，還存在些許問(wèn)題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運用到位。另外，最后對“隱者”的認識，應該將話(huà)語(yǔ)權交與學(xué)生，而不應該由教師小結。
今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內容，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內容更豐富。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計11
一、概述
《尋隱者不遇》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能目標：
認識兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì )用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標：
隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習者特征分析
教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強，為此要創(chuàng )設一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè )曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養學(xué)生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩(shī)內容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)資源與工具設計
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，長(cháng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū) 隱者）
2、體會(huì )隱者含義
請學(xué)生自由談對隱者的理解�？梢越Y合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著(zhù)一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準備好干糧，上了路。
�。ǘ�、展開(kāi)想象 創(chuàng )設詩(shī)境
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè )及山水圖片，一邊敘述引導學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄈ�、初讀古詩(shī) 明詩(shī)意
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇）
3、引導學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì )怎樣呢？）
�。ㄋ模�、再讀古詩(shī) 研詞析句
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標畫(huà)不理解字詞
�。�1）小組交流解決疑難問(wèn)題
�。�2）各小組匯報結果
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現在通俗易懂的`話(huà)呢？
3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）
�。ㄎ澹�、研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境
過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中少了些什么呢？
1、感悟寓問(wèn)于答之妙
課件出示：
松 下 問(wèn) 童 子 ：（ ）
�。� ）：言 師 采 藥 去。
�。� ）：只 在 此 山 中，（ ）：云 深 不 知 處。
�。�1）學(xué)生在組內大膽暢想暢說(shuō)
�。�2）各組代表匯報
�。�3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
�。�4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境 領(lǐng)悟古詩(shī)意境
過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì )怎樣呢？
課件出示填空
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟，于是（ ）地問(wèn)：請問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。
�。�1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）
�。�2）小組匯報
�。ㄏＭ痪�(xiàn)希望——絕望）
�。�3）教師評價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)
過(guò)渡：作者由希望 失望 一線(xiàn)希望 絕望，這是一種多么復而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著(zhù)這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng )情境 以感促讀 深化詩(shī)境
教師配樂(lè )創(chuàng )情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著(zhù)疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松 下 問(wèn) 童 子，言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。
�。�、教師總結
這一堂課大家表現特別好，可見(jiàn)大家對古詩(shī)文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計
7-2 尋 隱 者 不 遇
�。ㄌ� ）賈島
松 下 問(wèn) 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線(xiàn)希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
�。ㄔ�(wèn)于答）
《尋隱者不遇》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識與技能；指導學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復朗讀體會(huì )詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)。
板書(shū)課題：尋隱者不遇
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機補充）
4、解題
�。�1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？
�。�2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
�。�3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題��？
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。
第一遍：要一字不錯，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
�。▽W(xué)生練讀古詩(shī)）
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評，注意鼓勵學(xué)生。
4、字音大家都讀的很準了，再讀古詩(shī)，看看古詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢？
�。ㄌ嵝训诙渫ｎD“言||師|采藥去”）
5、指導朗讀古詩(shī)，讀出節奏。
三、細讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。
2、角色扮演，在對話(huà)中理解詩(shī)意。
�。�1）賈島到山中去尋訪(fǎng)圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
�。ǘ嗝襟w出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
�。ㄍ乐幸晃话缪葙Z島，一位扮演童子，根據自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）
�。�2）指名學(xué)生上臺表演。
�。�3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
�。�4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對話(huà)中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。M(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）
帶著(zhù)這樣的情感變化，我們再讀讀古詩(shī)吧�。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的'形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，結果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話(huà)說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì )有新的發(fā)現。（學(xué)生再讀古詩(shī)）
3、隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì )，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
�。ú伤�，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（
�。�。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（
�。┧拖裨贫说纳裣�、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
那些隱居起來(lái)的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？
六、作業(yè)。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對話(huà)的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對他的仰慕，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳呓�(shī)人知“賈島”
1．同學(xué)們，人們寫(xiě)文章時(shí)的用詞造句都要反復推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！ （師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。）
2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱(chēng)贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。）
3．賈島的詩(shī)為什么能寫(xiě)得這么好呢？他是把詩(shī)當做生命的，用他自己的話(huà)說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井�！彼麑�(xiě)詩(shī)以刻苦認真著(zhù)稱(chēng)，常為得一個(gè)好字而費盡苦心。請看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）
4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫(huà)像和詩(shī)歌供奉起來(lái)，燒香膜拜呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習他的一首五言絕句。 （課件出示：笛聲悠悠，寧靜的高山深林中，浮現《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè )詩(shī)朗誦在耳畔響起……）
[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。悠揚的音樂(lè )，美妙的畫(huà)面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習古詩(shī)的情境。而對詩(shī)人的了解， 可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。
�。ǘ┳哌M(jìn)詩(shī)句識“童于”
1．理解詩(shī)意。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請四人小組合作學(xué)習，遇到不懂的地方互相討論討論。
2．觀(guān)察圖畫(huà)。詩(shī)人賈島前往山中尋訪(fǎng)隱者，可惜沒(méi)有遇到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對話(huà)。請觀(guān)察插圖，結合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。
3．引導推測。學(xué)情預設：“松下問(wèn)童子”，是怎樣問(wèn)的？ （師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？ （根據童子答的“言師采藥去”推斷。）請用簡(jiǎn)練的表達還原詩(shī)人的問(wèn)話(huà)。 （在何處采藥？在山中何處？）小結：詩(shī)人的寫(xiě)法多妙啊，寓問(wèn)于答，言簡(jiǎn)而意豐。
4 。 角色扮演。教師扮詩(shī)人間，學(xué)生扮童子答。
5．揣摩心理。和童子對話(huà)的過(guò)程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程。 （出示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著(zhù)隱者的.徒弟，于是滿(mǎn)懷 地問(wèn)：“請問(wèn)你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了�！痹�(shī)人有些 ，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答： “就在這山里�！痹�(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有 找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里�！薄卑�！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底 了。）走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——
6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫(xiě)了什么，僅得“象”；體會(huì )了詩(shī)中情，才得“意”。 “意”與 “象”相融合，才有意境。學(xué)古詩(shī)，既要顯 “象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，體會(huì )詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到： 區區20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。]
�。ㄈ┳叱鲈�(shī)歌尋“隱者”
1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味。
�。�1）同學(xué)們，我們的古詩(shī)多美��！它的語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節奏美，像音樂(lè )般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛(ài)它，會(huì )反復地看，反復地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復玩味。請你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中 的畫(huà)面……
�。�2）學(xué)習成果展示。
�。�3）小結。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng )造的智慧，給我們帶來(lái)了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng )造潛能，張揚學(xué)習個(gè)性。多角度展示學(xué)習成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2．拓展延伸，賞詩(shī)文。
�。�1）讀賈島的《尋人不遇》。 “聞?wù)f(shuō)到揚 州，吹簫有舊游。人來(lái)多不見(jiàn)，莫是上迷樓�！币x出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂(lè )趣”的情致。
�。�2）讀韋應物的《寄全椒山中道士》�！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。欲恃一瓢酒，遠慰風(fēng)雨夕。落葉滿(mǎn)空山，何處尋行跡�！彼伎迹涸�(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對應。
�。�3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花�？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜�！苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。
[語(yǔ)文教學(xué)應當有情感關(guān)懷的使命，應當有價(jià)值引導的功能。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對詩(shī)人嚴謹認真的創(chuàng )作態(tài)度也會(huì )深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標悄然達成。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。]
《尋隱者不遇》教學(xué)設計14
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì )這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結學(xué)習方法，在此基礎上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫(xiě)結合，擴展思維
讀寫(xiě)結合是本課重點(diǎn)環(huán)節，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著(zhù)優(yōu)揚的輕音樂(lè )范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的.時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三）細讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂(lè )聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著(zhù)想象其詩(shī)景，結合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著(zhù)輕音樂(lè )默寫(xiě)古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意
到此環(huán)節，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習內容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì )到：?jiǎn)我坏闹R注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習興趣，教師要想方設法調動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據教學(xué)目的要求，設計好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
雙基目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。
3、 通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標：
以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習并運用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”，再將“畫(huà)”變成“文”。
教材分析：
主要內容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情�！端�(jiàn)》。
文章主題：《尋隱者不遇》通過(guò)一問(wèn)三答的形式，將把尋訪(fǎng)不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致�！端�(jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。
寫(xiě)作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪(fǎng)者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快�！端�(jiàn)》用對比的手法，描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識點(diǎn)梳理：
1、 字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì )“不知處”“意欲”的含義。
2、 理解并背誦兩首詩(shī)。
3、 學(xué)習將古詩(shī)改寫(xiě)成文。
教學(xué)設計：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)中意境是重點(diǎn)。
將古詩(shī)改寫(xiě)成現代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題：
古詩(shī)是我國傳統文化的精粹，它短小精悍、節奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，齊讀課題。
二、交流資料，檢查預習：
1、 課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過(guò)預習了，找到了哪些相關(guān)資料呢？
�。ㄖ该涣�，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的`介紹上，板書(shū)“推敲”）
2、 檢查詩(shī)文朗讀情況，相機正音。
3、 題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒(méi)有遇到）
4、 詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。
三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：
1、 自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？
2、 集體交流。（引導學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。）
3、 從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說(shuō)得，那些是童子說(shuō)的呢？
( )松下問(wèn)童子，
( )言師采藥去。
( )只在此山中，
( )云深不知處。
4、 “松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有出現詩(shī)人的問(wèn)題？你能將他的問(wèn)題補充完整嗎？
( )松下問(wèn)童子，
( )言師采藥去。
( )只在此山中，
( )云深不知處。
5、 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪(fǎng)的過(guò)程。
四、品讀詩(shī)文，想象意境：
1、 引導想象：
l 古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪(fǎng)，當得知童子的師傅采藥去了，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì )怎么想？
l 隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì )怎么想？
l 可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì )怎么想？
2、 簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫(huà)：
1、朗讀詩(shī)文。
2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫(huà)面。
3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據詩(shī)句做出一些推測嗎？
4、課堂練習：將詩(shī)文改寫(xiě)成現代文。
△附板書(shū)
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子， 問(wèn)
言師采藥去。 不遇 推敲
只在此山中， 能遇
云深不知處。 難遇
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