周長(cháng)評課稿模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的周長(cháng)評課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
周長(cháng)評課稿模板1
12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過(guò)了這難忘的一節課。這是一節數學(xué)課，學(xué)習的內容是《圓的周長(cháng)》，執教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)驗中得到圓周長(cháng)公式，并加以應用。韋老師的課在以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節生動(dòng)有趣
這節課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場(chǎng)上，自然的引出本節課的課題——圓的周長(cháng)。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺(jué)得親切；誰(shuí)跑得遠——這個(gè)問(wèn)題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個(gè)設計可謂一箭雙雕。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作
本節課韋老師設計讓學(xué)生測量圓周這一實(shí)驗，學(xué)生在操作中發(fā)現多種測量方法，能正確的將圓周轉化為易測量的線(xiàn)段長(cháng)，學(xué)生在轉化的過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)生會(huì )測量之后，韋老師出示了測實(shí)圓的'圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長(cháng)公式，成功的突破難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前講得比較細，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺(jué)得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng )新能力的培養顯然很有作用。
三、練習設計有層次性
在練習環(huán)節，韋老師設計了2個(gè)層次的聯(lián)系。第一個(gè)層次是基本練習，在學(xué)完圓的周長(cháng)公式之后，韋老師出示了2個(gè)圓，一個(gè)圓的半徑已知，一個(gè)圓的直徑已知。通過(guò)這道題目的練習，學(xué)生可以加強對圓的周長(cháng)公式的認識與應用，初步鞏固圓的周長(cháng)公式。第二個(gè)層次的練習是應用練習，韋老師設計了選擇和判斷，這樣一系列問(wèn)題，讓學(xué)生將知識現學(xué)現用，在練習中讓學(xué)生體會(huì )源于生活又用于生活，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、首尾呼應有頭有尾
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長(cháng)后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識算一算，龜和兔誰(shuí)跑得長(cháng)。引導學(xué)生回到原來(lái)未解決的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現米烏龜跑得長(cháng)，再一次讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的強大作用。
周長(cháng)評課稿模板2
吳老師的《周長(cháng)的認識》一課，目標明確，設計有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報，使得課堂上呈現出濃濃的探索學(xué)習的氛圍。這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。
活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效的.數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義，探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如直觀(guān)感知層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測量周長(cháng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)做好準備。
2、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。老師根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了達標練習，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了周長(cháng)之后，通過(guò)描一描周長(cháng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了周長(cháng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長(cháng)時(shí)，學(xué)生出現了不同計算方法，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。
3、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。于是在學(xué)生對周長(cháng)有了感性的認識之后，潘老師向學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長(cháng)，以促進(jìn)學(xué)生對周長(cháng)意義的理解，并體現解決問(wèn)題方法的多樣性，尢其是體現了化曲為直的數學(xué)思想，而且又在此基礎上對方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
周長(cháng)評課稿模板3
對學(xué)生整理和復習不但要起到一個(gè)回顧知識點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節的內容進(jìn)行梳理，從而找出知識之間的內在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò )體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復習課應該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個(gè)完善的體系。這堂課的重點(diǎn)，林老師就將其定位在學(xué)生復習整理的學(xué)法指導上。而事實(shí)證明，當學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復習方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習。在學(xué)生自主探究整理復習的方法之后，安排了一定量的相關(guān)練習。但是復習中的練習應定于哪里呢？我覺(jué)得應定位于讓學(xué)生利用已有的知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中克服思維'定勢'的消極性影響，靈活應用，挖掘提升。在教學(xué)設計中，林老師首先關(guān)注到在知識遷移能力的形成過(guò)程中培養學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的定勢'，形成知識遷移的一般性規律和方法，所以在練習中林老師先安排了一組根據直徑和半徑求周長(cháng)和面積的練習，讓學(xué)生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習打下基礎。之后為了讓學(xué)生形成遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供了一組具有代表性的練習，這些問(wèn)題不但可以幫助孩子更加深入考慮問(wèn)題，形成良好的思考習慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，還可以提醒其他學(xué)生，避免發(fā)生類(lèi)似錯誤。
本案例的練習主要分兩個(gè)層次：第一層次的基本練習穿插在知識的.梳理與溝通這一環(huán)節中進(jìn)行�；居柧毜陌才帕掷蠋熆紤]到兩方面的因素：一是教材內容的特點(diǎn)，要練在知識的重點(diǎn)上、難點(diǎn)處；二是學(xué)生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學(xué)生復習了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出來(lái)并用字母表示，又用這個(gè)圓紙片證明圓是軸對稱(chēng)圖形，使知識落實(shí)到實(shí)處。在掌握了圓面積公式之后，讓學(xué)生回憶它的推導過(guò)程，從中滲透轉化的數學(xué)思想。知識的整理與練習交替進(jìn)行，我們認為這是本節課最大的特點(diǎn)，不但知識的梳理過(guò)程得到體現，而且基礎知識和基本技能訓練到位，復習過(guò)程扎實(shí)緊湊，教師易于調控。第二層次是應用發(fā)展練習。此時(shí)練習的設計林老師不再局限于書(shū)本上的習題，而適當補充一些綜合性、發(fā)展性的練習，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設計具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題。解決此類(lèi)習題，使學(xué)生在應用數學(xué)基本思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)來(lái)自于生活，又應用于生活。計算光明廣場(chǎng)噴水池一周的長(cháng)度和占地面積、青檀古樹(shù)干橫截面面積，設計東沙河治理綠化工程圖并計算花壇和小路的面積，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲取的難道比會(huì )解答書(shū)本上的衛星天線(xiàn)、自動(dòng)噴灌機要少嗎？
復習課并不是單純重溫舊的知識，而是在此基礎上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，對各種常規方法的運用更加熟練，最終使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng )新，復習課照樣可以精彩紛呈。
周長(cháng)評課稿模板4
對學(xué)生整理和復習不但要起到一個(gè)回顧知識點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節的內容進(jìn)行梳理，從而找出知識之間的內在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò )體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復習課應該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個(gè)完善的體系。
這堂課的重點(diǎn)，林老師就將其定位在學(xué)生復習整理的學(xué)法指導上。而事實(shí)證明，當學(xué)生通過(guò)自己整理得到的.復習方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習。在學(xué)生自主探究整理復習的方法之后，安排了一定量的相關(guān)練習。但是復習中的練習應定于哪里呢？我覺(jué)得應定位于讓學(xué)生利用已有的知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中克服思維'定勢'的消極性影響，靈活應用，挖掘提升。
在教學(xué)設計中，林老師首先關(guān)注到在知識遷移能力的形成過(guò)程中培養學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題的定勢'，形成知識遷移的一般性規律和方法，所以在練習中林老師先安排了一組根據直徑和半徑求周長(cháng)和面積的練習，讓學(xué)生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習打下基礎。之后為了讓學(xué)生形成遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供了一組具有代表性的練習，這些問(wèn)題不但可以幫助孩子更加深入考慮問(wèn)題，形成良好的思考習慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，還可以提醒其他學(xué)生，避免發(fā)生類(lèi)似錯誤。
本案例的練習主要分兩個(gè)層次：第一層次的基本練習穿插在知識的梳理與溝通這一環(huán)節中進(jìn)行�；居柧毜陌才帕掷蠋熆紤]到兩方面的因素：一是教材內容的特點(diǎn)，要練在知識的重點(diǎn)上、難點(diǎn)處；二是學(xué)生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學(xué)生復習了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出來(lái)并用字母表示，又用這個(gè)圓紙片證明圓是軸對稱(chēng)圖形，使知識落實(shí)到實(shí)處。
在掌握了圓面積公式之后，讓學(xué)生回憶它的推導過(guò)程，從中滲透轉化的數學(xué)思想。知識的整理與練習交替進(jìn)行，我們認為這是本節課最大的特點(diǎn)，不但知識的梳理過(guò)程得到體現，而且基礎知識和基本技能訓練到位，復習過(guò)程扎實(shí)緊湊，教師易于調控。第二層次是應用發(fā)展練習。
此時(shí)練習的設計林老師不再局限于書(shū)本上的習題，而適當補充一些綜合性、發(fā)展性的練習，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設計具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題。解決此類(lèi)習題，使學(xué)生在應用數學(xué)基本思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)來(lái)自于生活，又應用于生活。計算光明廣場(chǎng)噴水池一周的長(cháng)度和占地面積、青檀古樹(shù)干橫截面面積，設計東沙河治理綠化工程圖并計算花壇和小路的面積，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地解決了一個(gè)又一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，獲取的難道比會(huì )解答書(shū)本上的衛星天線(xiàn)、自動(dòng)噴灌機要少嗎？
復習課并不是單純重溫舊的知識，而是在此基礎上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，對各種常規方法的運用更加熟練，最終使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng )新，復習課照樣可以精彩紛呈。
周長(cháng)評課稿模板5
11月12日，我參加了區數學(xué)骨干教師教師，聆聽(tīng)了著(zhù)名教師何瑜姝老師的講課什么是周長(cháng)，我從這堂課中學(xué)到了很多。
一、有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
什么是周長(cháng)，教材只給了幾幅圖，2句話(huà)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣需要創(chuàng )造性的將材料進(jìn)行加工。何老師用孩子們喜歡的神舟七號發(fā)射場(chǎng)景和衛星繞地球一周的視頻，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)動(dòng)態(tài)的螞蟻跑樹(shù)葉的一周，進(jìn)一步保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、多種方式、有層次的感知周長(cháng)的含義
理解周長(cháng)，揭示周長(cháng)的意義：①衛星繞地球一周；②螞蟻跑樹(shù)葉，并用手勢跟隨；③摸書(shū)的一周；④描圖案的一周等，讓學(xué)生充分理解周長(cháng)就是圍繞圖形一周的長(cháng)度，適時(shí)揭示概念并加以鞏固反饋。通過(guò)兩只螞蟻賽跑一只螞蟻跑樹(shù)葉，一只螞蟻跑大的荷葉讓學(xué)生淺顯地理解到周長(cháng)是有長(cháng)度，是可以比較的。
三、充分感知知識的形成過(guò)程，體現方法的多樣性和策略
在測量樹(shù)葉周長(cháng)的時(shí)候，劉老師提供了很多工具：直尺、軟尺、棉線(xiàn)等，讓學(xué)生選擇合適的工具進(jìn)行測量，從中感受到了方法的多樣性，同時(shí)也訓練了學(xué)生的思維靈活性你覺(jué)得選用哪種工具更好？用軟尺哪里不好？那該用什么工具呢？一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)的追問(wèn)，讓學(xué)生在思維的選擇中找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
四、巧妙運用課堂的生成、靈活調控課堂
何老師在處理p45找三角形的周長(cháng)時(shí)，首先需要理解到周長(cháng)的概念，要測量出三角形的各邊的長(cháng)度并進(jìn)行計算。在此環(huán)節中學(xué)生出現了一些問(wèn)題如：直接出現三角形的周長(cháng)，而測量的數據則在圖中沒(méi)有。何老師巧妙地運用這一課堂生成你對這位同學(xué)有沒(méi)有建議？怎樣做才能讓大家都明白？13cm是怎樣來(lái)的？于是學(xué)生很快明白了該怎樣去做：測量并表數據，用算式表達思維過(guò)程。這些都是值得我學(xué)習的.地方。
這是一節常態(tài)下的課，扎實(shí)的課，豐富的課，讓我學(xué)到很多，再好的課也有需要完善的課。
首先是測量腰圍、頭圍的活動(dòng)能不能在感知周長(cháng)感念的環(huán)節中展開(kāi)這樣更有利于學(xué)生理解一周周長(cháng)；
其次是當比較兩個(gè)圖形周長(cháng)的時(shí)候，學(xué)生本能的說(shuō)乙更大，甲更小，他們比較的是面積。能否讓學(xué)生描出圖形的周長(cháng)在比較為以后計算組合圖形的周長(cháng)做知識鋪墊。
另外我還有一個(gè)問(wèn)題想請教，在比較周長(cháng)時(shí)，很多學(xué)生會(huì )用重疊、平移的，但也有用計算的。此題是要學(xué)生明白圖形形狀不同，周長(cháng)有可能相同，前兩種學(xué)生不難達到目的，用計算的方法，難免會(huì )產(chǎn)生誤差，從而導致結果不等，怎樣處理這樣的結果更好？
這只是個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不足之處還需原諒！
周長(cháng)評課稿模板6
圓的周長(cháng)這節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長(cháng)公式的推導過(guò)程，理解公式的由來(lái)并能進(jìn)行一些實(shí)際運用。施老師在課前已經(jīng)讓孩子們預習了。預習主要分為兩部分：一部分是復習有關(guān)圓的知識并通過(guò)自己畫(huà)三個(gè)大小不一的圓感知圓的直徑越大圓的周長(cháng)也越長(cháng)并由此引入預習的第二部分——圓的周長(cháng)與直徑到底有著(zhù)怎樣的關(guān)系（孩子們自己測量三個(gè)不同的'圓的周長(cháng)和直徑，然后算出周長(cháng)除以直徑的商）。我覺(jué)得課前的這些活動(dòng)的作用主要有三點(diǎn)：一是激活和本節課相關(guān)的知識，為新知的建構提供著(zhù)落點(diǎn)；二是激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。兩次數學(xué)活動(dòng)有著(zhù)緊密的聯(lián)系，第一次活動(dòng)孩子們由感知圓的直徑與圓的周長(cháng)可能有著(zhù)某種關(guān)系引發(fā)心中的猜想，激發(fā)了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動(dòng)；三，為學(xué)習本節課的學(xué)習設疑。孩子們經(jīng)歷了兩次數學(xué)活動(dòng)，他們最終還是沒(méi)有得出結論，因此他們是帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行這節課的學(xué)習的。
在學(xué)習這一內容時(shí)，施老師很好地把預習和新授結合起來(lái)。課始先集體交流預習第一部分的完成情況，在重點(diǎn)處作適當點(diǎn)撥。然后進(jìn)行例題1的教學(xué)。在簡(jiǎn)單地介紹了英寸理解題意后，引導學(xué)生直奔主題：為什么車(chē)輪越大車(chē)輪滾過(guò)的一圈就長(cháng)？然后再全班交流預習的第二部分。這部分內容是本節課的難點(diǎn)。施老師采用孩子們自己上實(shí)物投影上演示測量圓的周長(cháng)的兩種方法的方法，有效地突破了難點(diǎn)。然后自然地引出圓周率并推導出圓的周長(cháng)公式，最后進(jìn)行一些鞏固練習。
縱觀(guān)施老師的這節課，課前預習充分，課中點(diǎn)撥得當，難點(diǎn)突破恰當。
對于這節課的小小建議：可以引入計算器進(jìn)行計算；課中的你知道嗎（有關(guān)圓周率的介紹）和圓周率的相關(guān)知識老師講解的略嫌多，可以把前一部分放入預習中，成為預習的第三部分；整節課從整體上看還是有些松散，還可以更緊密些。
周長(cháng)評課稿模板7
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我們小組老師經(jīng)過(guò)集體評議，認為馮晶老師《認識周長(cháng)》這一課，體現了在新一輪課程改革中，教師著(zhù)力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。具體總結如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長(cháng)的含義，探索周長(cháng)的計算方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節課應該達到的主要教學(xué)目標。為此馮老師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹(shù)葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀(guān)理解周長(cháng)的含義，探索各種圖形周長(cháng)計算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的.建構過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是新課標的基本理念。在教學(xué)《周長(cháng)的含義》時(shí)馮老師設計了找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而對周長(cháng)的感性認識上升為理性認識。如：學(xué)生摸周長(cháng)時(shí)，感受到長(cháng)方形、正方形的邊線(xiàn)是直的，有四條邊；而圓形的邊線(xiàn)是彎的，是一條封閉的曲線(xiàn)。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長(cháng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長(cháng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現，自信心也得到了增強，體現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
總評：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現，教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵著(zhù)學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的學(xué)來(lái)評價(jià)教師教的話(huà)，那么這可視為一節成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
周長(cháng)評課稿模板8
今天聽(tīng)了吳老師執教的《認識周長(cháng)》，下面對本課來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@：
1、在這節課上，吳老師非常準確地把握了這節課的重難點(diǎn)，她的思路非常清晰，從認識
邊線(xiàn)——認識一周的邊線(xiàn)——認識周長(cháng)——計算周長(cháng)——自己測量數據計算周長(cháng)——了解周長(cháng)在生活中的運用，脈絡(luò )非常完整且有條理。在認識邊線(xiàn)中，吳老師又分為兩個(gè)層次讓孩子來(lái)認識一周邊線(xiàn)，先是認識生活中物體面得一周邊線(xiàn)，讓學(xué)生指一指，說(shuō)一說(shuō)，直觀(guān)的認識了什么叫一周邊線(xiàn)；接下去將這些生活中的物體抽象成平面圖形，讓學(xué)生來(lái)指一指這些圖形的一周邊線(xiàn)，從直觀(guān)到抽象過(guò)渡自然，非常符合兒童的認知發(fā)展規律，對周長(cháng)這個(gè)概念的建立和掌握有很總要的意義。
2、注重對孩子自我探索能力的培養。從開(kāi)始的學(xué)生去算一算三角形的周長(cháng)，到去快速求出平行四邊形的周長(cháng)，長(cháng)方形的周長(cháng)，學(xué)生想出了很多種列式的方法，其中也滲透了求周長(cháng)的計算方法，為后面的學(xué)習打下基礎。最大的亮點(diǎn)是求生活中物體的周長(cháng)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，最后還要用到生活中去。這一環(huán)節，吳老師設計了讓學(xué)生利用材料袋里的`工具，去想辦法小組合作來(lái)測量樹(shù)葉，卡片的周長(cháng)。而且活動(dòng)要求非常明確，讓學(xué)生先討論方法再進(jìn)行動(dòng)手測量，孩子的興趣很濃厚，小組合作學(xué)習的作用也得到了充分的發(fā)揮。在交流期間，孩子們的辦法很多：有用軟尺來(lái)測量的，有用當中的線(xiàn)來(lái)圍著(zhù)物體旋轉一周，再用尺子來(lái)量一量。還有一種方法是將卡片在尺子上旋轉一周，這里因為孩子沒(méi)有想到，吳老師適當的也出示了并說(shuō)明了一下，課堂的駕馭能力值得我們學(xué)習。
3、這節課中充滿(mǎn)了濃濃的數學(xué)味。孩子們從生活中認識了一周邊線(xiàn)，認識了周長(cháng)，最后還讓學(xué)生知道周長(cháng)的用處，生活中有很多地方都和周長(cháng)有關(guān)，學(xué)有所得學(xué)有所用，體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。課后的拓展題，讓孩子去量一量自己的頭圍、胸圍、腰圍，也是這一特點(diǎn)的重要體現。
當然這節課上還有點(diǎn)小小的缺憾，就是在孩子描平面圖形的一周邊線(xiàn)上，有幾個(gè)圖形不是非常規范，這里老師沒(méi)有及時(shí)抓住反例來(lái)指導說(shuō)明下，有點(diǎn)小小遺憾。
周長(cháng)評課稿模板9
新課程標準指出：要關(guān)注學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這三維目標的實(shí)現。今天，聽(tīng)了這六節課的匯報，使我受益頗深。下面，就展欣這節六年級《圓的周長(cháng)》談一談我的幾點(diǎn)看法：
一、導引目標，激發(fā)興趣
導引目標主要通過(guò)導入新課來(lái)完成，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)局。展老師利用課件創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習和深入探究埋下了伏筆，兩名學(xué)生進(jìn)行賽跑比賽，問(wèn)誰(shuí)跑的快的生活問(wèn)題轉化為比較圓的周長(cháng)和正方行周長(cháng)的數學(xué)問(wèn)題可謂一舉多得，從而達到以舊有知識為鋪墊，引出圓周長(cháng)知識，很好的展示圓周長(cháng)的概念。通過(guò)結合硬幣、罐頭底等實(shí)物動(dòng)手指一指、摸一摸圓的周長(cháng)，初步感知周長(cháng)是一周的長(cháng)度，再動(dòng)口說(shuō)說(shuō)培養學(xué)生把思維轉化為外部語(yǔ)言，更增強對圓周長(cháng)的感性認識，了解之間的區別，前者是線(xiàn)段求和，后者是曲線(xiàn)求長(cháng)，作好先導知識和心理上的準備，這節課在學(xué)生對圓周長(cháng)有了較強的感性認識后，體驗及形象理解圓周長(cháng)的意義。
二、創(chuàng )設條件、自主參與組織研究、體驗發(fā)現。
研究證明所有能有效促進(jìn)學(xué)生民展、學(xué)習都一定是自主學(xué)習。因此，必須創(chuàng )設條件使學(xué)生積極參與、自主學(xué)習。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交際流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，而猜想——驗證又是學(xué)生探索中常用的方法。展老師這節課學(xué)生通過(guò)量、繞、滾找出周長(cháng)和直徑、半徑的倍數關(guān)系，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手計算，反測量的周長(cháng)和直徑、半徑的倍數關(guān)系算出，填寫(xiě)報告單，觀(guān)察數據發(fā)現倍數關(guān)系，圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些，是半徑的6倍多一些，并就此說(shuō)明祖沖之早就發(fā)現這一規律，并進(jìn)一步說(shuō)明圓周率的'取值：3.14這一較強的數學(xué)思想方法得到滲透，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理周長(cháng)公式的形式，并應用。學(xué)生了然于心，可以看出展老師在自主性學(xué)習，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者這一新課程理念做的很好。
三、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節的研究式學(xué)習，體驗和發(fā)現一些原理和規律，教師在一環(huán)節引導學(xué)生探索發(fā)現，鼓勵他們創(chuàng )新應用，學(xué)生通過(guò)運用公式求出圓形周長(cháng)，花壇、瓶口的周長(cháng)，并用學(xué)生大膽思維，挑戰一題多解的方法。
四、反思小結、鞏固提高。
課程結束前，教師指導學(xué)生對新學(xué)內容進(jìn)行回顧總結，使學(xué)生加深對新知識的記憶，理解培養學(xué)生總結概括問(wèn)題的能力。
總之，聽(tīng)了今天的課，這幾位老師為我們全體老師在新課程教學(xué)下做了表率，我們應多努力學(xué)習。
周長(cháng)評課稿模板10
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習階段安排的.幫哆啦a夢(mèng)找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習。
但是，這節課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，黃老師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，黃老師也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的找周長(cháng)、測周長(cháng)的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，黃老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
周長(cháng)評課稿模板11
今天聽(tīng)了老師的教研課《長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)》，《長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)》是新人教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊幾何小實(shí)踐的教學(xué)內容，老師精心設計了教學(xué)過(guò)程，重新整合了教學(xué)內容，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，整堂課充分體現出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的理念和新基礎把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節好課。但是除了老師良好的教學(xué)基本功和數學(xué)素養給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問(wèn)積極熱烈地開(kāi)展討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對計算長(cháng)方形的周長(cháng)有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時(shí)運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長(cháng)。下面就選取學(xué)生突出表現的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評：學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。整節課中，老師設計了許多的問(wèn)題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準確地回答，沒(méi)有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個(gè)學(xué)生的回答有錯誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充說(shuō)明。例，師：求長(cháng)方形臺布花邊的長(cháng)度其實(shí)是在求什么生1：求花邊的長(cháng)度就是求周長(cháng)。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長(cháng)度其實(shí)在求長(cháng)方形臺布的周長(cháng)。 '聽(tīng)'是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認真的傾聽(tīng)才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過(guò)程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā)。學(xué)生良好的數學(xué)語(yǔ)言的表達。整節數學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現出數學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言的表達科學(xué)，簡(jiǎn)練。例在第一環(huán)節探究長(cháng)方形的周長(cháng)環(huán)節中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個(gè)算式的意義是什么生1：把長(cháng)方形4條邊的長(cháng)都加起來(lái)就是長(cháng)方形臺布的周長(cháng)。生2：它是看特征的，長(cháng)方形的'特征是對邊相等，所以一定有2個(gè)長(cháng)和2個(gè)寬，所以2×8加2×9就得出長(cháng)方形臺布的周長(cháng)。生3：長(cháng)方形里有2個(gè)長(cháng)，2個(gè)寬，先把1個(gè)長(cháng)和1個(gè)寬加起來(lái)在×2，就是長(cháng)方形的周長(cháng)了。從學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的運用和表達也看出了這個(gè)班級的學(xué)生對長(cháng)方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長(cháng)的計算方法。
學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習的品質(zhì)。學(xué)習數學(xué)除了有良好的習慣更應該有敏銳的觀(guān)察力和判斷力，從而培養優(yōu)良的學(xué)習的品質(zhì)。在學(xué)習好長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，老師設計了一個(gè)練習，計算兩個(gè)長(cháng)方形圖形的周長(cháng)，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長(cháng)方形是兩組對邊相等的，把長(cháng)和寬加起來(lái)后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時(shí)呈現出明顯的特點(diǎn)，知識的靈活運用體現出數學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節中，老師設計的一個(gè)不規則圖形的周長(cháng)計算方法，并提出問(wèn)題：求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動(dòng)，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表?yè)P，此時(shí)，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現讓老師和同學(xué)對移動(dòng)部分邊長(cháng)巧算周長(cháng)又有了新的認識。
當然學(xué)生簡(jiǎn)練流利的表達，具有良好的數學(xué)語(yǔ)言和習慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養學(xué)生的發(fā)言是分不開(kāi)的。俗話(huà)說(shuō)：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節課，更是在平時(shí)的教學(xué)中培養和訓練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
周長(cháng)評課稿模板12
新課程標準指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，這三維目標的實(shí)現。今天，聽(tīng)了這六節課的匯報，使我受益頗深。下面，就展欣這節六年級《圓的周長(cháng)》談一談我的幾點(diǎn)看法：
一、導引目標，激發(fā)興趣
導引目標主要通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導入新課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)完成，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)局。展老師利用課件創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習和深入探究埋下了伏筆，兩名學(xué)生進(jìn)行賽跑比賽，問(wèn)誰(shuí)跑的.快的生活問(wèn)題轉化為比較圓的周長(cháng)和正方行周長(cháng)的數學(xué)問(wèn)題可謂一舉多得，從而達到以舊有知識為鋪墊，引出圓周長(cháng)知識，很好的展示圓周長(cháng)的概念。通過(guò)結合硬幣、罐頭底等實(shí)物動(dòng)手指一指、摸一摸圓的周長(cháng)，初步感知周長(cháng)是一周的長(cháng)度，再動(dòng)口說(shuō)說(shuō)培養學(xué)生把思維轉化為外部語(yǔ)言，更增強對圓周長(cháng)的感性認識，了解之間的區別，前者是線(xiàn)段求和，后者是曲線(xiàn)求長(cháng)，作好先導知識和心理上的準備，這節課在學(xué)生對圓周長(cháng)有了較強的感性認識后，體驗及形象理解圓周長(cháng)的意義。
二、創(chuàng )設條件、自主參與組織研究、體驗發(fā)現。
研究證明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所有能有效促進(jìn)學(xué)生民展、學(xué)習都一定是自主學(xué)習。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因此，必須創(chuàng )設條件使學(xué)生積極參與、自主學(xué)習。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交際流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)猜想——驗證我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)又是學(xué)生探索中常用的方法。展老師這節課學(xué)生通過(guò)量、繞、滾找出周長(cháng)和直徑、半徑的倍數關(guān)系，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手計算，反測量的周長(cháng)和直徑、半徑的倍數關(guān)系算出，填寫(xiě)報告單，觀(guān)察數據發(fā)現倍數關(guān)系，圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些，是半徑的6倍多一些，并就此說(shuō)明祖沖之早就發(fā)現這一規律，并進(jìn)一步說(shuō)明圓周率的取值：3。14這一較強的數學(xué)思想方法得到滲透，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理周長(cháng)公式的形式，并應用。學(xué)生了然于心，可以看出展老師在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自主性學(xué)習我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)組織者、指導者、參與者我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一新課程理念做的很好。
三、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節的研究式學(xué)習，體驗和發(fā)現一些原理和規律，教師在一環(huán)節引導學(xué)生探索發(fā)現，鼓勵他們創(chuàng )新應用，學(xué)生通過(guò)運用公式求出圓形周長(cháng)，花壇、瓶口的周長(cháng)，并用學(xué)生大膽思維，挑戰一題多解的方法。
四、反思小結、鞏固提高。
課程結束前，教師指導學(xué)生對新學(xué)內容進(jìn)行回顧總結，使學(xué)生加深對新知識的記憶，理解培養學(xué)生總結概括問(wèn)題的能力。
總之，聽(tīng)了今天的課，這幾位老師為我們全體老師在新課程教學(xué)下做了表率，我們應多努力學(xué)習。
周長(cháng)評課稿模板13
《圓的周長(cháng)》這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習長(cháng)方形、正方形以及認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)前面學(xué)習，學(xué)生已對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的認識，它們的周長(cháng)就是圍成它一周的長(cháng)度，這為學(xué)生認識、概括、歸納圓的周長(cháng)提供了知識技能基礎。鐘老師在教法上，以復習鋪墊——新知探究——新知應用為主線(xiàn)，又在各個(gè)環(huán)節中設置由淺入深、由易到難的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)操作、合作交流、獨立思考，各個(gè)擊破，呈現教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構建知識。全課教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
上課一開(kāi)始，鐘老師創(chuàng )設了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設計不僅復習了正方形周長(cháng)的計算方法，進(jìn)一步強化了正方形周長(cháng)與它邊長(cháng)的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長(cháng)作好了學(xué)習方法上準備。然后把正方形變成了圓形，導入了新課。讓學(xué)習猜想：圓的周長(cháng)與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？
教師的提問(wèn)結合課件的播放，既創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習和深入探究埋下了伏筆。而且，動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程，很好的展示了圓周長(cháng)的概念，并利用正方形周長(cháng)概念進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握圓周長(cháng)的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎。這樣的設計體現了：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)。
二、在活動(dòng)中實(shí)現有效學(xué)習
在學(xué)習圓周率這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，鐘老師出示實(shí)驗報告單，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長(cháng)，那么怎樣量出圓的周長(cháng)呢？教師接著(zhù)引導學(xué)生結合具體實(shí)物思考采用什么方法量出圓的周長(cháng)。然后通過(guò)大屏幕演示，歸納出用繞繩法和滾動(dòng)法測量圓的周長(cháng)，把這兩種方法歸納為化曲為直法，有意識地滲透了數學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長(cháng)與直徑的'比值，并通過(guò)分析比較，最后得出圓周長(cháng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數，從而構建出圓周率的概念。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學(xué)符合新課程標準強調的體驗性學(xué)生，其中一個(gè)重要的理念就是為學(xué)生提供做數學(xué)的機會(huì )，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，突破了本節課的難點(diǎn)，實(shí)現了有效學(xué)習。
三、結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育
學(xué)生完成實(shí)驗報告單以后，讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師在課件中錄入結果后，讓學(xué)生思考：從這次實(shí)驗中你發(fā)現了什么？通過(guò)學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的周長(cháng)與直徑的比值總是三倍多一些，但實(shí)驗的結果并不是完全一樣，這時(shí)學(xué)生一定產(chǎn)生疑問(wèn)：是不是不同的圓，它的周長(cháng)與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計算結果都不一樣呢？
教師通過(guò)課件演示和介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現這樣的情況，是因為我們在測量時(shí)由于不同的原因導致出現了誤差，以后進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗必須以嚴謹、認真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導出圓周長(cháng)的計算公式，并利用公式解答開(kāi)始創(chuàng )設李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問(wèn)題，這樣設計體現了前后呼應，使整節課更加嚴謹。
四、精心設計練習，鞏固新知。
本節課的練習設計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內容的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對新知識的把握，體現了學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的教學(xué)觀(guān)念。
縱觀(guān)本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準確把握知識間的內在聯(lián)系，不斷設置合理的認識沖突，促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗證。
體現了創(chuàng )設情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結的探索性教學(xué)模式，從而充分體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
周長(cháng)評課稿模板14
聽(tīng)了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重了學(xué)生的.合作交流。
在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬，長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬× 2，長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式的讀法要規范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應用的環(huán)節。
【周長(cháng)評課稿】相關(guān)文章：
《什么是周長(cháng)》評課稿03-24
《圓的周長(cháng)》評課稿12-22
圓的周長(cháng)評課稿04-28
圓的周長(cháng)評課稿06-08
圖形的周長(cháng)評課稿06-20
認識周長(cháng)評課稿08-09
《認識周長(cháng)》評課稿08-03
圓的周長(cháng)評課稿03-04