【必備】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )1
林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構展示了教師的核心素養，何為名師呢？名師是“站起來(lái)是一座山”，內心始終堅定而自信，充滿(mǎn)激情；“坐下來(lái)是一本書(shū)”，有豐富的涵養，讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(cháng)、懂發(fā)展，不斷追求卓越。教師該如何規劃自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？
一、走進(jìn)閱讀——為自身成長(cháng)奠基
生命在于修煉，修煉是對完美的一種追求，不斷修煉更是對卓越境界的一種追求。歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)之終身，有不能達者矣。行至終身，有不能至者矣”。教師成長(cháng)需要思維的激發(fā)、思想的營(yíng)養。閱讀是與他人思想交流、進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程，教師可以從中受到啟發(fā)，迸發(fā)出思想的火花，從而開(kāi)啟自我成長(cháng)的發(fā)展之門(mén)。
讀書(shū)可以吸收大師的智慧，可以讀教育基礎理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專(zhuān)著(zhù)或者期刊，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀從書(shū)中遇見(jiàn)更好的自己，預見(jiàn)更美的未來(lái)，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、智慧思考——為自身成長(cháng)助力
作為教師要學(xué)會(huì )智慧思考，學(xué)習課程標準，做到心中有“標”；鉆研教材內容，做到腹中有“本”；閱讀參考資料，做到腦中有“料”，了解學(xué)生實(shí)際，做到目中有“人”；設計教學(xué)過(guò)程，做到手中有“法”；編寫(xiě)熟悉教案，做到教中有“據”。只有適合才是最好的教育，經(jīng)過(guò)智慧思考，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作來(lái)做一個(gè)自我的`總結、凝練和分享。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，培養發(fā)現問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )反思問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的策略，真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界。
教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教師，要高度認識到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的價(jià)值，有自主成長(cháng)的意識，克服專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰，只有這樣才能實(shí)現從平庸到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越的華麗轉身。只有把自己開(kāi)成花，那么你永遠就在春天里！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )2
通過(guò)這段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：
一、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識，包含了以下方面：
一是解讀教師角色；二是教師專(zhuān)業(yè)化理念與實(shí)踐；三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規律；四是初任教師的成長(cháng)；五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習；六是合作----向同事學(xué)習；七是教學(xué)相長(cháng)---與學(xué)生共同發(fā)展；八是教師的教育教學(xué)研究；九是新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；十是教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專(zhuān)業(yè)化有了全面的了解。
二、通過(guò)學(xué)習使我了解了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念與內容：
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展首先強調教師是潛力無(wú)窮、持續發(fā)展的個(gè)體；
�。ǘ┙處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專(zhuān)業(yè)人員”；
�。ㄈ┙處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習者、研究者和合作者；
�。ㄋ模┙處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容包括
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)理念；
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)知識；
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)能力；
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機。
三、通過(guò)學(xué)習我明白了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑：
1、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的.一項事業(yè)來(lái)做，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做 好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調整教學(xué)內容，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
2、教師應具備學(xué)習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng )新精神學(xué)習精神。知識經(jīng)濟的到來(lái)，學(xué)習型社會(huì )的形成，新課程改革的上場(chǎng)，不得不促使教師們參加到學(xué)習中來(lái)，繼續教育，終身學(xué)習。教師要不斷地學(xué)習，勤奮地鉆研，要使自己的觀(guān)念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向學(xué)生們傳授科學(xué)文化知識，更要向學(xué)生們傳承中華民族的偉大精神；不僅 要教會(huì )學(xué)生們怎樣學(xué)習，更要教會(huì )孩子們怎樣做人。教師承擔著(zhù)培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒(méi)有止境，也無(wú)法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無(wú)聞的勞動(dòng)來(lái)自于對教育事業(yè)的執著(zhù)和對教學(xué)的熱愛(ài)，源于看到學(xué)生成長(cháng)的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。
4、創(chuàng )新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開(kāi)展創(chuàng )新教育，首先必須有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。這種創(chuàng ) 新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng )新，也包括教師自身的創(chuàng )新素質(zhì)。
總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來(lái)指導的工作，使自己的工作更上一個(gè)臺階。
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隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸借助信息技術(shù)實(shí)現了教與學(xué)的新模式。而作為教師，如何利用釘釘平臺進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升自身的教學(xué)水平，成為了一項重要的課題。通過(guò)我自己的實(shí)踐與反思，我總結出了一些心得體會(huì )，希望能夠與大家分享。
首先，釘釘平臺為教師創(chuàng )造了一種全新的教學(xué)空間。以前，我們的教學(xué)僅限于教室內的黑板和講臺，師生的互動(dòng)也存在著(zhù)一定的限制。而通過(guò)釘釘平臺，我們可以在虛擬教室里進(jìn)行交流，分享學(xué)習資源，擴大了學(xué)生獲取知識的.渠道。同時(shí)，教師們也可以設置在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)測驗等多種評價(jià)方式，提高了教學(xué)效果的評估與反饋。這種新型教學(xué)空間的開(kāi)辟，大大豐富了我們的教育方式，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更為豐富的資源。
其次，釘釘平臺為教師搭建了一個(gè)專(zhuān)業(yè)交流的平臺。在過(guò)去，教師們要想進(jìn)行交流與研討，通常需要參加一些教育學(xué)術(shù)會(huì )議或者進(jìn)行線(xiàn)下的集體備課，這無(wú)疑增加了教師們的時(shí)間成本與精力成本。而通過(guò)釘釘平臺，教師們可以隨時(shí)隨地與其他老師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，互相啟發(fā)與借鑒。這種便捷的溝通方式不僅能夠節省時(shí)間，也方便了教師們深入思考與學(xué)習，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素養。
另外，釘釘平臺為教師提供了多元化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源�，F如今，平臺上不僅可以找到各類(lèi)教學(xué)案例和教學(xué)資源，還能參與線(xiàn)上培訓與研討班。教師們可以根據自身的需要選擇適合的課程，通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐提高自己的課堂效果。同時(shí)，平臺上的教學(xué)數據分析工具也為教師們提供了快速準確的教學(xué)數據支持，幫助教師們更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略。
最后，我認為在利用釘釘平臺進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師們需要注意保持良好的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)原則。雖然平臺提供了很多教學(xué)資源和交流機會(huì )，但我們不能盲目追求新潮或者各種花樣，而忽略了教育的本質(zhì)。我們應該根據自己的教育理念和學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合自己的教學(xué)方式和內容，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。
綜上所述，釘釘平臺為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了全新的機遇和挑戰。我們可以通過(guò)釘釘平臺開(kāi)拓教學(xué)空間，借助平臺的優(yōu)勢進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，獲取多元化的教學(xué)資源。然而，我們也要保持教學(xué)風(fēng)格與原則，確保教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。相信未來(lái)，隨著(zhù)釘釘平臺的進(jìn)一步發(fā)展與完善，教師們將能夠在這個(gè)平臺上實(shí)現更大的成長(cháng)與進(jìn)步。
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這個(gè)月讀了《做一名學(xué)習型教師 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)行動(dòng)》這一本書(shū)。起初拿到這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)又是一本理論堆砌的教導我們讀書(shū)的書(shū)。但是當慢慢走進(jìn)這本書(shū)時(shí)，我收獲的卻是一個(gè)個(gè)引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問(wèn)題。
在《教師：為你自己而學(xué)習》一講中，作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話(huà)就應該靜下心來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題：一是我怎樣當好一個(gè)好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對于我們青年教師來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有別的，只有學(xué)習。我們都知道學(xué)習是提高自身素質(zhì)的“捷徑”，但是這條“捷徑”又是充滿(mǎn)了挑戰與艱辛——學(xué)習之路必是辛苦的，學(xué)習之路亦是孤單的。我，作為剛走上教師工作崗位的人來(lái)說(shuō)，還處在學(xué)習之路的起始時(shí)期，自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習才能得到更快的成長(cháng)，也唯有學(xué)習才能使得簡(jiǎn)單平凡的.工作顯得更加有意義。但是很多時(shí)候，自身的意志力卻和“學(xué)習”做起了艱苦的抗爭——學(xué)習沒(méi)有持續性，“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時(shí)候我常常用這本書(shū)中的這么一句話(huà)來(lái)激勵自己：為自己而學(xué)習！這是多么簡(jiǎn)單純粹的理由——我的學(xué)習為了能使自己更快的成長(cháng)！我的學(xué)習為了能實(shí)現自己的人生價(jià)值！我的學(xué)習為了改變無(wú)奈的命運！這并不是自私的想法，的確，只有滿(mǎn)足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。
回顧我走上教師的崗位十六年了，在這十六年的時(shí)間里，經(jīng)歷的太多，我不想去后悔已逝的時(shí)光留下的遺憾，也不想帶著(zhù)恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來(lái)，我只是做到時(shí)刻提醒自己做好當下——做好當下眼前的事，做好能幫助我成長(cháng)的事情，做好自認為對的事情……其實(shí)當下有何其多的事等著(zhù)我去做，很多時(shí)候我把無(wú)謂的時(shí)間浪費在對過(guò)去的懊悔、對將來(lái)的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來(lái)的還沒(méi)到來(lái)，要通過(guò)當下才能走到將來(lái)，所以做好當下的才是最主要的。
作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識等著(zhù)我去學(xué)習、補充；作為一名社會(huì )人，我還太“無(wú)知”——有多少的社會(huì )閱歷等著(zhù)我去積累、充實(shí)。面對當下，我只想對自己說(shuō)：學(xué)習吧，你別無(wú)選擇！
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本次參加了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理工作的培訓，收獲頗豐。
通過(guò)培訓我對新課程理念的理解有了更深一層的認識。新課標強調以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的全面素質(zhì)為本，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為本。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師不應該是唯一的知識權威，而是組織、指導、幫助、引導學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)。教師不但要教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)，而且也要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，只有這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，才能提高新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)水平，才能適應新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)學(xué)習，我深切感覺(jué)到，教師只有從內心深處認識到語(yǔ)文教育的力量，并付之于實(shí)踐中，才能對教育抱著(zhù)執著(zhù)的熱情，才能用心去面對每一天的教學(xué)活動(dòng)。這次聽(tīng)課學(xué)習，讓我受益匪淺。以下是我在學(xué)習后的一點(diǎn)心得體會(huì )：
教學(xué)設計是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應重視教學(xué)的過(guò)程。要注意知識的生成過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習能力；要注意教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)。語(yǔ)文課程標準要求培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度；要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性與差異，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集信息的能力、獲取信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。
語(yǔ)文教師在新課程理念下，要改變以往的“以教師講，學(xué)生聽(tīng)”為學(xué)生的學(xué)習方式，要把以“師”為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)、主動(dòng)參與、樂(lè )于探究為學(xué)習方式的新理念，要真正實(shí)現“以學(xué)為主的發(fā)展”。
教師應當轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。教師要引導學(xué)生參與學(xué)習之中，并讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )合作。在課堂教學(xué)中，教師要精心設計問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極參與、體驗和交流。引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、討論，在質(zhì)疑中求發(fā)展。教師要精心設計問(wèn)題情景，讓學(xué)生質(zhì)疑、調查、討論，在質(zhì)疑中求發(fā)展。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )用發(fā)展的.眼光審視、分析、判斷，從教材中汲取豐富的營(yíng)養。
教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和合作者，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和健康的發(fā)展。教師要善于做學(xué)生的良師益友。
教師要不斷地學(xué)習新的理念，用新的理念指導教學(xué)，要不斷地反思自己的教學(xué)行為，要不斷地學(xué)習和提高自己。
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〝用生命點(diǎn)燃生命〞不記得何時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)，只感到這句話(huà)中蘊涵的那種崇高感情。做了教師之后，常常思考教師能做作什么，教師對社會(huì )能有多大的貢獻？盡管知道很多溢美之辭都和教師有關(guān)。但真正自己走上了講臺，在經(jīng)歷了一些挫折后，心中難免有懷疑。師者，何意也？真的只是〝傳道授業(yè)解惑〞，真的是〝靈魂工程師〞；教師職業(yè)也真的是〝最光輝的職業(yè)〞嗎？
偶爾一天，我看到這句話(huà)，心中一動(dòng)，文學(xué)性的語(yǔ)言卻道出了教師的真性：用愛(ài)點(diǎn)燃生命之燈，照亮生命之路。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。愛(ài)之淵源，在與教師的德操。師德決定了教師能否成為好老師，決定了能否點(diǎn)燃生命，決定了能否成為〝靈魂工程師〞。那么，如何能完善自身，做出色的老師呢？
一、〝愛(ài)從心中流出〞
教育是愛(ài)的事業(yè)，教師要熱愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)是師德之魂。這種愛(ài)出自教師的職責，在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的無(wú)私的廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種情感，就會(huì )〝親其師〞，從而〝信其道〞。在學(xué)生還對教師不是很信任的時(shí)候，只有有全部身心去愛(ài)學(xué)生，只有發(fā)自真心的愛(ài)，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，因為愛(ài)從來(lái)就是相互的也正是在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)到了知識，發(fā)展了身心，才使教育實(shí)現了其根本的功能。
一名優(yōu)秀的教師，首先要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人這些話(huà)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難；一時(shí)體現愛(ài)心，容易，長(cháng)期永葆愛(ài)心，很難；愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛(ài)發(fā)展中有明顯缺陷的差生，很難。于漪老師說(shuō)：〝表達師愛(ài)，不是寫(xiě)在紙上。說(shuō)在嘴上的，真懂，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐的；老師對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾。〞
師愛(ài)蕩漾，追求自然和諧，細雨潤物。講求真切。透徹。持久。
〝凡是教師缺乏愛(ài)的地方，學(xué)生無(wú)論品德還是智慧都不能得到充分的發(fā)展〞（羅素語(yǔ)）。而愛(ài)的核心卻是善。教師職業(yè)如何為善？從教師職業(yè)道德中更是難以盡數。從教師愛(ài)崗敬業(yè)的情感到樂(lè )業(yè)。勤業(yè)。精業(yè)的實(shí)踐，從教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學(xué)而不厭的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的忘憂(yōu)情懷。等等，形成了教師職業(yè)道德的規范體系，無(wú)不包含著(zhù)何以為善的道德策略。一位哲人說(shuō)過(guò)：〝沒(méi)有一顆善良的靈魂，就沒(méi)有美德可言。〞
師德是教師的良心。當一個(gè)教師不斷充實(shí)。完善自身，使思想達到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為，學(xué)生也會(huì )自然地感受到老師的愛(ài)。
二、 〝工作著(zhù)是美麗的〞
〝工作著(zhù)是美麗的〞，人的價(jià)值只有在工作中才能體現。即便是平凡的職業(yè)，也可以做出偉大的業(yè)績(jì)來(lái)。教師是平凡的職業(yè)，工作的成績(jì)也是在漫長(cháng)的過(guò)程中才能體現。而師德。愛(ài)心又和業(yè)績(jì)有著(zhù)緊密不可分割的聯(lián)系�？梢哉f(shuō)，缺乏高尚師德的，專(zhuān)業(yè)素養絕不會(huì )是頂尖的；沒(méi)有高超的專(zhuān)業(yè)素養，師德也會(huì )是蒼白無(wú)力的師德修養和專(zhuān)業(yè)水平是相互促進(jìn)。制約的高尚師德的養成靠日常教育教學(xué)活動(dòng)的磨練。教師要善于從師德修養的角度發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題；善于從自我教學(xué)行為的變化改善師德修養。也只有在變化中發(fā)展自己，才能始終〝于時(shí)俱進(jìn)〞，跟上時(shí)代潮流，做出不平凡的工作業(yè)績(jì)。特別是我們已步入一個(gè)信息化的時(shí)代，教育環(huán)境的改善，多種媒體的介入，一個(gè)班學(xué)生的信息占有量遠遠超過(guò)一名教師，〝吾生有涯而知無(wú)涯。〞因此，教師必須是一個(gè)終生學(xué)習。始終站在知識前沿的人。教師的專(zhuān)業(yè)結構應是處于不斷的流變。革新之中的，因為教師專(zhuān)業(yè)總是面臨著(zhù)新的挑戰，其整個(gè)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)之中充滿(mǎn)了創(chuàng )造性。
蘇霍姆林斯基曾提出：〝要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。〞然而，在知識經(jīng)濟的時(shí)代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著(zhù)學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。曾有一位老教師這樣說(shuō)過(guò)：〝開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候我是一個(gè)學(xué)科本位的教師，那時(shí)總是把學(xué)科放在首位。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我感到我是教藝術(shù)的，〞由此，一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識和教材教法之外，還要努力提高自己的語(yǔ)言文學(xué)修養。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。觀(guān)察思考判斷能力。努力提高自己的學(xué)歷層次。教育教學(xué)基本功。 一直以來(lái)，人們總是將教師比做〝紅燭〞。〝春蠶〞。然而，新時(shí)代的教師不應該是〝春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，教師的生命在于創(chuàng )造。葉瀾教授在中國基礎教育改革的跨世紀思考中，提出〝讓課堂煥發(fā)出生命活力〞。我們必須意識到：每一堂課，都是教師生命活動(dòng)的構成。課堂教學(xué)對于教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才有真正的生活。教師，在付出艱辛勞動(dòng)的同時(shí)也在收獲，而且是巨大的收獲。因為，他能體驗到雙倍的幸福：向學(xué)生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗到快樂(lè )，而且學(xué)生給予的.回報也讓教師自己感受著(zhù)綿延的快樂(lè )；不僅在教學(xué)活動(dòng)中享受著(zhù)學(xué)生進(jìn)步帶來(lái)的幸福，而且在職業(yè)活動(dòng)中感覺(jué)著(zhù)自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。 可以說(shuō)，只有把教師這一職業(yè)看作是發(fā)揮自己才能的形式，看作是值得自己奮斗的事業(yè)，看作是自己參與社會(huì )歷史創(chuàng )造的途徑，看作是個(gè)人達到自我完善的境界，教師職業(yè)便成為生活中一個(gè)不可分割無(wú)法舍棄的部分，成為個(gè)人幸福生活和持續發(fā)展的不竭源泉，教師才能心中始終充滿(mǎn)愛(ài)心，體驗到愛(ài)意。才能感到工作著(zhù)，是美麗。
蘇霍林斯基曾這般描述：課不僅是以知識的內容來(lái)教育學(xué)生。同樣的知識內容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到教育作用。知識的教育在很大程度上取決于，知識究竟跟教師個(gè)人的精神世界（他的信念。他生活的整個(gè)道德方向性和智力方向性，他對自己的教育對象即年輕一代的未來(lái)的觀(guān)點(diǎn)）是否密切融為一體。由此可見(jiàn)，高尚的師德是愛(ài)，而愛(ài)要發(fā)自真心。有愛(ài)心才能得到孩子的愛(ài)護，有愛(ài)心才能不斷的提高業(yè)務(wù)水平，有愛(ài)心才能幾十年如一日，始終充滿(mǎn)激情，才能把教書(shū)育人平凡的職業(yè)做成〝塑造人的靈魂〞的偉大事業(yè)來(lái)。愿用愛(ài)心成就我的偉大事業(yè)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )7
教師專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力主要來(lái)自于教師自身的內在需要，變成教師自覺(jué)行為，同時(shí)又能保證教師專(zhuān)業(yè)化的合理性。
一、師德為宗，努力提高自己的師德水平。
教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，必須堅持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《教師法》及有關(guān)政策法規，積開(kāi)展師德承諾、師德師風(fēng)建設等活動(dòng)，盡量要求教師努力做到“思想道德規范、專(zhuān)業(yè)道德規范、教學(xué)道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語(yǔ)言道德規范、交往道德規范”，自覺(jué)依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教和為人師表，樹(shù)立良好的師德形象。
二、關(guān)愛(ài)相信每個(gè)孩子。
以“相信每一個(gè)孩子都能成才”為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展“微笑教育”是提高教育質(zhì)量的保證。以“提高質(zhì)量和效益，走內涵發(fā)展之路”為落腳點(diǎn)。
三、師能為上，全面提高自己的教育教學(xué)能力。
教師隊伍建設是學(xué)校的核心，教師的能力水平是提升學(xué)校品位的關(guān)鍵。要突出學(xué)習。教師是學(xué)習者，教師培訓并不只是培訓者講和受訓者聽(tīng)的活動(dòng)。突出“自訓”。做到“自主、合作、探究”。從“教材鉆所能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)基本能力”等方面找出自己的亮點(diǎn)和不足，開(kāi)展揚長(cháng)補短式的自訓自練，學(xué)習和吸納教育理論和新的教有理念，強化推門(mén)聽(tīng)課，互幫互學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習高。
四、尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主。
教師要以使學(xué)生學(xué)有所得為目標，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，盡量補充資料。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合自身實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤思考，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體，為此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于學(xué)生接受能力的不同，因此了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對課堂效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氖和積極性。
未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)不斷更新的社會(huì )，要立足于社會(huì )中，就必須不斷地學(xué)習，獲得新知識，充實(shí)自己，換句話(huà)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以要教給學(xué)生的是一種能延續的東西，這就是能力。教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂(lè )崗敬業(yè)，定會(huì )有所收獲。
一、要用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、轉變教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境要為教學(xué)服務(wù)
恰當的教學(xué)情景創(chuàng )設，不僅為學(xué)習數學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì )成為他們主動(dòng)探索數學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng )設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。
在"空間與圖形"部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、想象，體會(huì )到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
"數學(xué)教學(xué)生活化"是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會(huì )，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學(xué)思維的培養缺失了。
我認為，數學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當的聯(lián)系生活，對于數學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數學(xué)化一樣，如果數學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學(xué)課的"主角"永遠只能是數學(xué)本身，數學(xué)學(xué)習可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養學(xué)生的應用意識和數學(xué)能力，但不能走失數學(xué)本身。
5、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的`數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)纳鐣?huì )生活作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，正如新課標指出的：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應利用數學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數學(xué)美。
就"數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的情感"提出，在數學(xué)課堂教學(xué)中，研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律，是具有現實(shí)意義的。他們從創(chuàng )設情境，驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心；調動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣；交流情意，形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
"指引"和"抱著(zhù)"想到，"引"與"抱"采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)："習慣的養成在于教師的訓練和指導。""指引"能使學(xué)生養成善思考的好習慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動(dòng)物，如果"抱著(zhù)"就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要"指引"學(xué)生學(xué)習，而不是"抱著(zhù)"學(xué)生學(xué)習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受"數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )"且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )8
通過(guò)這段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：
一、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識
共分幾個(gè)章節：
包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養》、《教師的成長(cháng)策略與教師生涯規劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節。通過(guò)任課老師的精彩教導，我們不斷認識了相關(guān)的理論知識：重新認識教師的角色;初步理解了教師專(zhuān)業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)規律;如何規劃教師自身的成長(cháng)生涯;反思—從自己的教學(xué)的得與之中找原因，總結經(jīng)驗與教訓;合作——向同事學(xué)習;教學(xué)相長(cháng)——與學(xué)生共同發(fā)展;如何做好教師的教育教學(xué)研究;新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;教師評價(jià)。從這些資料中讓我對教師專(zhuān)業(yè)化有了全面的了解。
二、通過(guò)學(xué)習使我了解了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念與內容。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先強調教師是潛力無(wú)窮、持續發(fā)展的個(gè)體;教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專(zhuān)業(yè)人員”;教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習者、研究者和合作者;教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容包括：專(zhuān)業(yè)理念;專(zhuān)業(yè)知識;專(zhuān)業(yè)能力;專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機。
三、讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現象、形成根源及緩解對策。
1、通過(guò)這次的學(xué)習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現有：長(cháng)期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。
2、同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：個(gè)體方面;教學(xué)方面;社會(huì )方面。
3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：社會(huì )方面的根源;組織方面的根源;個(gè)人背景方面的根源;學(xué)生與教學(xué)情境。
4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策：以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助;加強學(xué)校文化建設，建立良性支援機制;建立社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，對教師職業(yè)持合理期望;引導教師正確認識職業(yè)倦怠，并通過(guò)心理療法緩解壓力。尤其我想要講的'是學(xué)校的領(lǐng)導層應該正確認識并及時(shí)采取相應措施來(lái)對待本校的教師職業(yè)倦怠現象，使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開(kāi)展。
四、通過(guò)學(xué)習，我明白了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑
并結合自己在鄉鎮中學(xué)所任教的實(shí)際情況，不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高;多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習中去得到提高。
總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來(lái)指導自己的教書(shū)育人工作，使自己的工作更上一個(gè)新臺階。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )9
通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀(guān)念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實(shí)踐，把自己的工作落到實(shí)處。
一、教師應具備學(xué)習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng )新精神
1、學(xué)習精神。知識經(jīng)濟的到來(lái)，學(xué)習型社會(huì )的形成，新課程改革的上場(chǎng)，不得不促使教師們參加到學(xué)習中來(lái)，繼續教育，終身學(xué)習。教師要不斷地學(xué)習，勤奮地鉆研，要使自己的觀(guān)念能夠與世界教育發(fā)展同步。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來(lái)做，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調整教學(xué)內容，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向學(xué)生們傳授科學(xué)文化知識，更要向學(xué)生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會(huì )學(xué)生們怎樣學(xué)習，更要教會(huì )孩子們怎樣做人。教師承擔著(zhù)培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒(méi)有止境，也無(wú)法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無(wú)聞的勞動(dòng)來(lái)自于對教育事業(yè)的執著(zhù)和對教學(xué)的熱愛(ài)，源于看到學(xué)生成長(cháng)的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。
4、創(chuàng )新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開(kāi)展創(chuàng )新教育，首先必須有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。這種創(chuàng )新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng )新，也包括教師自身的創(chuàng )新素質(zhì)。
二、轉變教育觀(guān)念，營(yíng)造良好氛圍
觀(guān)念轉變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標和內容，是推進(jìn)基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習的角度進(jìn)行教學(xué)設計，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程。教師要精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動(dòng)中，獲取知識、發(fā)展能力。
在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè )、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
三、改變評價(jià)觀(guān)念，注重課后反思
在指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，教師及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現給予及時(shí)評價(jià)，使評價(jià)成為教學(xué)過(guò)程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。
課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，教師記下本課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )這次培訓，包括教師培訓改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、班級管理和學(xué)生輔導、信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)技能等幾大課程，每個(gè)課程中都有多位教育專(zhuān)家的視頻講座，講座中既有專(zhuān)家們睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有專(zhuān)家們親身而歷的典型案例，一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我不但掌握了心理學(xué)知識和教育育技能、班級管理技能，更給我以思考和啟迪，讓我重新審視了自己，發(fā)現了自己教育工作上的盲點(diǎn)，理清了內心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領(lǐng)悟到教育的真諦。
比如《班級管理和學(xué)生輔導》這門(mén)課給我很大的觸動(dòng)，本課主要講授師生溝通與班級管理的相關(guān)知識和方法，我在個(gè)性化班級文化的設計與營(yíng)建、學(xué)生管教的底線(xiàn)與原則、學(xué)生心理特征、師生溝通技巧、主題班會(huì )的策劃與實(shí)施等方面都有所領(lǐng)悟，甚至是茅塞頓開(kāi)，教育的確是一個(gè)系統的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生嚴重的不良后果，我在工作中也出現了很多失誤，教不學(xué)，師之惰呀！教育對于學(xué)生的一生具有重大的影響，在這個(gè)意義上說(shuō)，教師的責任重大，我們每個(gè)教師必須具有高度的責任心和愛(ài)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育�！泵總�(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書(shū)，只是這每一本書(shū)的開(kāi)啟方式不同，但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學(xué)習的思想。要讓孩子感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。
通過(guò)學(xué)習我明白了，班會(huì )課是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。要利用好班會(huì )課，除對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育外，還集中地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)審美、個(gè)性心理以及社會(huì )實(shí)踐等各種能力的培養。班會(huì )是一種綜合性的教育活動(dòng)，它要求通過(guò)一定的形式，最大限度地發(fā)動(dòng)學(xué)生，把教育內容寓于其中，達到一定的教育目的。所以開(kāi)好班會(huì )必須經(jīng)過(guò)充分的準備，要改變自己過(guò)去簡(jiǎn)單隨意的做法。計劃班會(huì )的.最重要一點(diǎn)就是確定班會(huì )的主題，并且圍繞主題把握內容，涉及從起點(diǎn)到終點(diǎn)的全過(guò)程。根據班會(huì )的主題選擇班會(huì )的形式。選擇時(shí)要注意：班會(huì )的形式要生動(dòng)、活潑，內容與形式要統一，要因地因時(shí)制宜。在組織設計班會(huì )時(shí)體現兩個(gè)作用――既要體現班主任的主導作用，又要體現學(xué)生的主體作用。兩種作用的結合才能取得應有的教育效果。班主任主要把握班會(huì )的方向和主題；調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，啟動(dòng)和激活學(xué)生參加班會(huì )活動(dòng)的興趣和需要，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度，成為班會(huì )活動(dòng)的主動(dòng)者。這里要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生有發(fā)言權、有相對的自主權。
做一個(gè)有魅力的老師，是具有高尚的道德素養的仁者，是具有良好的心理素養的樂(lè )者，是具有豐富的知識素養的智者，是具有多方面的教育能力素養的行者。學(xué)無(wú)止境，只有不斷修煉才能贏(yíng)得學(xué)生的思想和心靈，贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)自己的學(xué)科。
總之，這次培訓對我個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認識到了要做好教書(shū)育人之份工作，就要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、認真負責的工作態(tài)度，還要講究教育教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。
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師德修養與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自我學(xué)習，讓我深刻體會(huì )到師德修養是作為教師不可缺少的一門(mén)學(xué)習功課，如何讓自己樹(shù)立現代化的教育觀(guān)念，如何更好的得到專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展是很重要的在平時(shí)工作的實(shí)踐中，我明顯感覺(jué)到大部份幼兒的表達。喜好都會(huì )或多或少的隨班里老師變化，這就表明，教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生，甚至可以決定或者改變他將來(lái)的發(fā)展方向。孩子的個(gè)性形成，教師起著(zhù)重要的作用，是任何其他作用所不能代替的，因為學(xué)生的心靈需要教師用心靈去塑造，也因為這樣，對孩子成長(cháng)有著(zhù)重要影響的教師，其職業(yè)道德也必然被社會(huì )關(guān)注，沒(méi)有任何職業(yè)比它更受社會(huì )大眾的.關(guān)注。所以，我們必須先要有教師道德意識，然后有高度自覺(jué)性的學(xué)習，一定會(huì )成為一名合格的優(yōu)秀教師。
通過(guò)學(xué)習知道教師道德人格之所以具有強大的教育力量，是因為教師具有直觀(guān)示范性的特點(diǎn)，我們的教育對象主要是幼兒，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是幼兒最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長(cháng)身體，增知識的重要時(shí)期，他們的情感。意志。行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習的最直觀(guān)的榜樣。教師的一言一行。一舉一動(dòng)都攝入學(xué)生眼里，也會(huì )印在學(xué)生心中，舉例：孩子們要解便都會(huì )在老師這兒得到允許，我隨口會(huì )答到〝去嘛〞，久而久之，一但有孩子提出要解便時(shí)，其它幼兒都會(huì )異口同聲的說(shuō)到〝去嘛〞，口吻和老師的一模一樣。這就說(shuō)明了天天與孩子接觸的教師，必然會(huì )對他們產(chǎn)生重要影響，孩子們在成長(cháng)中，常常會(huì )自己覺(jué)或不自覺(jué)的模仿老師，證明教師的工作作風(fēng)。學(xué)習態(tài)度。勞動(dòng)習慣。待人待事。語(yǔ)言表達都會(huì )影響幼兒，我們要想到，教師好的一面孩子要效仿，但不好的一面也會(huì )被幼兒所模仿，這就更使得我們應該更加努力的學(xué)習，提高，完善。書(shū)上還說(shuō)〝一個(gè)好作風(fēng)，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經(jīng)常的〞。我認為這句話(huà)很重要，我們在平時(shí)的工作中，在發(fā)現孩子出現不好行為習慣時(shí)，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發(fā)現時(shí)，還會(huì )問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話(huà)了，怎么就改不掉呢之類(lèi)的話(huà)，但現在想一想，覺(jué)得是自己的觀(guān)念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要，循循善誘，動(dòng)之以情，如果這樣做，幼兒一定會(huì )易于接受并改掉不好的行為習慣的
現在我知道了，能力并不是天生就具有的需要提高能力必定離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，只有通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，才能將素質(zhì)轉化為能力。我通過(guò)這兩年的實(shí)踐工作，也得到了一些專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展，記得剛工作時(shí)，很難投入，因為學(xué)校所學(xué)的都是理論知識，在遇到嬰班孩子時(shí)，有時(shí)還很想逃避，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸。觀(guān)察。實(shí)踐讓我慢慢可以很輕松的與他們溝通。交流，認真處理工作。正因為時(shí)間和實(shí)踐的積累，才讓自己在工作中更加自如，所以只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，才可以真正得到專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展和提高教育的教育教學(xué)能力。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是教師以自身的己有基礎為出發(fā)點(diǎn)，朝著(zhù)自己的目標，經(jīng)過(guò)努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng )造出業(yè)績(jì)的過(guò)程，總結自己，明白自己的基礎不太好，平時(shí)對這方面的學(xué)習也比較少，有時(shí)在完成工作時(shí)還會(huì )遇到阻礙，這樣也導致自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)水平緩慢。因此，我必須努力學(xué)習進(jìn)取，不斷充實(shí)和提高自己，加強思想品德修養，認真研究教育科學(xué)，掌握教育規律，按教書(shū)育人，提高教書(shū)育人的自學(xué)性，積極主動(dòng)地做好教育教學(xué)的工作。多閱讀，多思考。多反思自悟，相信自己會(huì )成為一名具有良好師德修養，合格的專(zhuān)業(yè)教師。
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隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，作為一線(xiàn)教師，我們面臨著(zhù)巨大的責任和挑戰。如何跟上時(shí)代的步伐，提升自身的教育教學(xué)水平，成為了我們發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。在長(cháng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心得體會(huì )，希望能對其他一線(xiàn)教師有所幫助。
首先，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要不斷學(xué)習和鉆研。作為一名教師，我們需要時(shí)刻保持敏銳的學(xué)習意識，不停地增加自己的知識儲備和專(zhuān)業(yè)素養。我們可以通過(guò)參加各類(lèi)培訓和研討會(huì )、閱讀教育教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和文章等方式進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，我們還可以與同事進(jìn)行交流和分享，通過(guò)相互的借鑒來(lái)提高自身的教育教學(xué)水平。只有不斷地學(xué)習和鉆研，我們才能跟上時(shí)代的步伐，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
其次，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要不斷反思和總結。教育是一個(gè)復雜而龐大的系統，其中存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題和挑戰。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì )面臨各種困難和挫折。面對這些問(wèn)題，我們不能回避，而是要勇于直面，不斷反思和總結。通過(guò)反思和總結，我們能夠找出問(wèn)題的根源，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，反思和總結還能幫助我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補不足。
第三，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)。教育是一個(gè)面向未來(lái)的事業(yè)，它隨時(shí)代的變遷而不斷發(fā)展和改革。作為一線(xiàn)教師，我們需要關(guān)注教育改革的方向和趨勢，主動(dòng)適應變化，不斷調整和改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法。我們可以定期關(guān)注教育政策和法規的改變，積極參與學(xué)校組織的各類(lèi)教育研討和培訓活動(dòng)，及時(shí)了解教育前沿的理論和實(shí)踐成果。只有與時(shí)俱進(jìn)，我們才能更好地適應教育發(fā)展的要求，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
第四，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要持續實(shí)踐和創(chuàng )新。教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)問(wèn)，只有在實(shí)踐中才能不斷提升自己的能力。作為一線(xiàn)教師，我們需要重視實(shí)踐，勇于嘗試和創(chuàng )新。通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng )新，我們能夠更好地發(fā)現和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，提高自己的'教育教學(xué)水平。同時(shí)，實(shí)踐和創(chuàng )新還能激發(fā)我們的教育熱情，增加我們的工作動(dòng)力。只有持續實(shí)踐和創(chuàng )新，我們才能不斷進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的教師。
最后，專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要積極思考和自我激勵。作為一線(xiàn)教師，我們需要具備積極向上的心態(tài)，時(shí)刻關(guān)注自身的發(fā)展和提高。我們可以多與同事交流，互相激勵和鼓勵，共同進(jìn)步。同時(shí)，我們還可以定期進(jìn)行自我評估，根據評估結果進(jìn)行調整和改進(jìn)。只有積極思考和自我激勵，我們才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
總之，作為一線(xiàn)教師，我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)不斷學(xué)習和鉆研、不斷反思和總結、與時(shí)俱進(jìn)、持續實(shí)踐和創(chuàng )新以及積極思考和自我激勵，我們能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，成為一名優(yōu)秀的教師。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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在這次培訓中，我聆聽(tīng)了老師專(zhuān)家與名師的報告，通過(guò)鮮活的案例和理論闡述，我深深感受到思想的沖擊。在這個(gè)過(guò)程中，我意識到自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。以下是我對本階段研究的心得：
一、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識，共分十個(gè)章節。這些資料讓我對教師專(zhuān)業(yè)化有了全面的了解。
二、通過(guò)研究，我了解了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念與內容，其中包括強調教師是潛力無(wú)窮、持續發(fā)展的個(gè)體，要求教師成為研究者、研究者和合作者，以及發(fā)展教師的自主性。
三、研究讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現象、形成根源及緩解對策。我知道了教師的職業(yè)倦怠表現為長(cháng)期的情緒上的倦怠感、人格的解體和較低的成就感。
四、通過(guò)研究，我明白了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑，包括從自己的反思中提高、與同事的合作中提高以及在與學(xué)生的交流與研究中得到提高。
研究《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》這本書(shū)，讓我重新審視了教育教學(xué)觀(guān)念。我認識到教學(xué)需要創(chuàng )新，并在傳承中不斷更新。因此，我將從教師的課堂行為、語(yǔ)言教學(xué)技能、教學(xué)方法與理念、課堂氣氛以及教學(xué)設計等方面，反思自身的教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在研究班級管理這一版塊時(shí)，我最深刻的體會(huì )是建設優(yōu)秀班級文化的重要性。作為班主任，班級文化的建設是不可忽視的。我認為班級文化建設包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面，它們相互協(xié)調發(fā)展，共同構建班級的完整形象。在這三個(gè)方面中，精神文化是最核心的。
通過(guò)反思自己的做法，我發(fā)現自己在班級文化的建設方面還有很大的提升空間。雖然我能和學(xué)生一起愛(ài)護公物、制定班規并努力執行，但精神文化方面還有很多需要加強的地方。我意識到精神文化包含了主人翁意識的培養、班級凝聚力的培養、人際關(guān)系的建立以及意志品質(zhì)的養成。在我所帶的低段班級中，有些學(xué)生常常表現出懶惰和抱怨的情況。我意識到這是我忽視了對他們意志品質(zhì)的培養，如果我能在活動(dòng)前進(jìn)行一定的心理建設，給學(xué)生提供一定的方法，那么整個(gè)氛圍就會(huì )不同，良好的向上的風(fēng)氣也會(huì )時(shí)刻感染每一位學(xué)生。因此，精神文化是在無(wú)形中感染、影響學(xué)生，而不是單一活動(dòng)一蹴而就。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生涯中必不可少的一部分。隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展和變革，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也越來(lái)越受到重視。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包括教師的知識、技能、態(tài)度等方面的提高，以及教師的職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要教師不斷研究和實(shí)踐，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。只有不斷提高自身的能力和素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展服務(wù)，更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
四、研究的收獲
通過(guò)本次研究，我深刻認識到幼兒和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，也更加明確了自己在教育教學(xué)中的角色和責任。我將會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中，積極參與校本教研活動(dòng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和素質(zhì)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。同時(shí)，我也會(huì )不斷反思自己的工作，不斷尋找自己的不足之處，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程，也包括教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的`過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)化程度是教育改革的重要主題，也是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展關(guān)系著(zhù)教育改革的成敗，因此，我們需要采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。目前，農村地區的中小學(xué)教師由于受條件限制，他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約。同時(shí)，教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等也是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。與發(fā)達國家相比，我國教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，教師的成長(cháng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。因此，學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的地方，加強校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
幼兒與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是相輔相成、密不可分的。校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長(cháng)，涌現出一大批專(zhuān)家型的教師。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育理論素養得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現具體問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為。在新課程改革的大背景下，要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續發(fā)展，就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校，科研強師”之路，充分調動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍，培養出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀(guān)，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
1.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是必要的，需要不斷研究和提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。在教學(xué)中，教師需要精心設計和加工教材內容，體現數學(xué)本身的豐滿(mǎn)內容和思維過(guò)程。教師必須熟練掌握教材，通過(guò)教材啟發(fā)自己，把教材內化為自己的思想，從而使教學(xué)過(guò)程成為思想與情感的交流，促進(jìn)學(xué)生的知識形成和主動(dòng)建構。
2.教師理解教材并不等于學(xué)生也理解，教師需要對教材進(jìn)行加工和處理，設計出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運用教法和教學(xué)手段，把教師的思維內容轉化為學(xué)生的思維內容。教師需要遵循教學(xué)規律，緊密結合實(shí)際，提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
在幼兒園教育中，以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身研究的基本理念，對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。通過(guò)不斷研究和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教師可以提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念，設計出精心的教案，靈活運用教法和教學(xué)手段，把教師的思維內容轉化為學(xué)生的思維內容，促進(jìn)幼兒的知識形成和主動(dòng)建構。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )13
林老師從“教師”兩個(gè)字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會(huì )學(xué)生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價(jià)值
用雙螺旋結構模型給我們展示了教師的核心素養為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來(lái)是座山，坐下來(lái)是本書(shū)，躺下來(lái)是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長(cháng)與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區級骨干教師，到二十幾年的特級教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng )新、飛躍、輝煌和創(chuàng )品牌的`階段，教師的成長(cháng)需要有目標，做一個(gè)有職業(yè)規劃的教育人；要有行動(dòng)，力爭課堂有魅力，考試有成績(jì)，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅持，鐵下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)。
回顧自己的教學(xué)生涯，剛入職的時(shí)候，謹記當時(shí)學(xué)校給我們作新教師培訓的時(shí)候前輩對我們的教導：“一年合格，三年勝任，五年骨干�！比缃袷畮啄赀^(guò)去了，由于自己對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的不足，五年后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)陷入了瓶頸，止步不前，寫(xiě)了十幾年的教案，也沒(méi)有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文，教學(xué)成績(jì)雖說(shuō)學(xué)校內的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng )新思維自己從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，別人的文章看的也不多，導致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng )新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著(zhù)師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽(tīng)了很多精彩的講座，才發(fā)現自己急需充電，當然，現在開(kāi)始往前追還為時(shí)不晚。
林老師說(shuō)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)也讓人很有啟發(fā)：一個(gè)中心是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為中心，三個(gè)基本點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)閱讀，專(zhuān)業(yè)反思，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點(diǎn)，要想教的好，磨課，備課是關(guān)鍵：磨學(xué)情、磨理論、磨目標、磨教材、磨流程、磨問(wèn)題、磨活動(dòng)、磨練習、磨細節、磨語(yǔ)言、磨特色。
教無(wú)定法，教學(xué)有法，我們要滿(mǎn)懷憧憬，付諸行動(dòng)，用最初的教育心，走最遠的教育路！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )14
學(xué)習了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的專(zhuān)題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(cháng)。
作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在思想上，應該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著(zhù)大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個(gè)學(xué)生。
教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的'指導，特別是素質(zhì)教育更需要現代教育理論和現代心理學(xué)理論的指導。21世紀的小學(xué)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習的心理特征，如兒童的記憶、觀(guān)察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
教師要敢于創(chuàng )新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規，也不敢于創(chuàng )新”的思想。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書(shū)育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復雜性。而且，現在的小學(xué)教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力。如：教師工作超負荷，工作時(shí)間長(cháng)，備課、批改、輔導……無(wú)休無(wú)止，長(cháng)此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。
通過(guò)專(zhuān)題講座，我明白了：
1。工作中我們越認真，得到的資源越多，機會(huì )越多，越容易成功。
2。給自己定一個(gè)目標，將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標上，朝著(zhù)這個(gè)目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會(huì )成為一種包袱。
3。把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。
4。要有合作意識與團隊意識。
5。了解自己完善自己。
6。不斷學(xué)習，超越自己。
7。保持簡(jiǎn)單生活學(xué)會(huì )熱愛(ài)工作。
8。培養良好嗜好，適時(shí)親近自然。
9。說(shuō)話(huà)令人愉悅，懂得知足感恩。
10。改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。
因此，我認為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養，不斷地學(xué)習并在專(zhuān)業(yè)上不斷成長(cháng)，用積極健康的心態(tài)面對學(xué)生，面對工作，面對社會(huì )，我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè )趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會(huì )選擇最適合自己的方法，主動(dòng)去嘗試和運用，快樂(lè )生活每一天，不讓幸福溜走。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展心得體會(huì )15
20xx年8月18日——19日，我參加了“20xx普陀教學(xué)文化節”小學(xué)數學(xué)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高端研修培訓。在這段時(shí)間的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，有省教研員斯苗兒老師的講座《關(guān)注經(jīng)驗 重視習慣》解讀了20xx年版《數學(xué)課程標準》學(xué)習體會(huì )，有沈家門(mén)小學(xué)戚南鳳老師的講座《順應變革，扎實(shí)常態(tài)教學(xué)》，有沈一小翁飛萍老師的講座《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考——選擇有效材料 促進(jìn)有效教學(xué)》，更有幸聆聽(tīng)了南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師和杭州崇文實(shí)驗學(xué)校徐衛國老師的現場(chǎng)教學(xué)《圓的認識》以及他們各自課后對教學(xué)的反思與理解。更積極做好學(xué)習筆記，努力用新知識來(lái)提高自己。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍�，F簡(jiǎn)要總結如下：
一、培訓學(xué)習非常必要。
整個(gè)培訓活動(dòng)安排合理，內容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是我們教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容，可以說(shuō)是“人心所向”。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的'水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì )不自覺(jué)地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見(jiàn)了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，所幸沒(méi)有持續很久�，F在20xx年版《數學(xué)課程標準》在原來(lái)新課程實(shí)施的過(guò)程中，總結經(jīng)驗，適當調整教學(xué)內容，相信新的教材會(huì )更適合學(xué)生的學(xué)習，有利于學(xué)生數學(xué)能力的提高。
三、注重方法非常必要。
教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng )設情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習方法，課堂才有實(shí)效。
新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專(zhuān)家也講到，教師要重視創(chuàng )設貼近學(xué)生 生活實(shí)際的教學(xué)情境，選擇有效的學(xué)習材料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應用。更要順應變革，扎實(shí)常態(tài)教學(xué)，立足課堂，提高效率。這一點(diǎn)在南海實(shí)驗學(xué)校蘇明杰老師的《圓的認識》一課中體現的淋漓盡致，蘇老師在課堂上將自己的引導地位體現得很到位。同樣干練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言則體現了數學(xué)學(xué)科的嚴謹性。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，做好后續研修，在實(shí)踐、學(xué)習中不斷進(jìn)步。
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