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中學(xué)生物教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學(xué)生物教案1
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了細胞不能無(wú)限長(cháng)大，以及細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增值這兩部分內容，知道真核細胞有三種分裂方式：有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數分裂。下面我們就重點(diǎn)學(xué)習一下真核生物主要的細胞分裂方式——有絲分裂。
首先請同學(xué)們利用五分鐘的時(shí)間閱讀教材有絲分裂這部分的內容，并思考如下問(wèn)題：
1、如何理解細胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性
2、植物細胞有絲分裂的過(guò)程
3、比較動(dòng)植物細胞有絲分裂的區別
4、有絲分裂的意義
好，時(shí)間到！下面請同學(xué)回答一下什么是細胞周期。（學(xué)生回答）
恩，很好！連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細胞周期。一個(gè)細胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期（板書(shū)：細胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學(xué)們要注意兩點(diǎn)：首先，只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經(jīng)細胞，就不具有細胞周期。其次，是從分裂完成時(shí)開(kāi)始到分裂完成時(shí)為止。我們如果在細胞周期圖上標出甲乙這兩個(gè)點(diǎn)的話(huà)，那么細胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細胞分裂期，一個(gè)細胞周期是指從乙到甲再到乙的整個(gè)階段。在分裂間期結束之后，就進(jìn)入分裂期。分裂期是一個(gè)連續的過(guò)程，人們?yōu)榱搜芯糠奖�，把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細胞的細胞周期持續時(shí)間。同學(xué)們根據表格中提供的數據分析一下分裂間期和分裂期在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）恩，我剛才聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)分裂間期比分裂期時(shí)間長(cháng)。沒(méi)錯，細胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%—95%。另外，不同種類(lèi)的細胞，一個(gè)細胞周期的時(shí)間也是不同的，比如說(shuō)蠶豆根尖分生區細胞的一個(gè)細胞周期為17。3小時(shí)，而人的肝細胞細胞周期為22個(gè)小時(shí)。
下面以高等植物細胞為例，了解有絲分裂的過(guò)程。這幅圖是植物細胞有絲分裂全過(guò)程的模式圖，下面請同學(xué)們觀(guān)察圖中各時(shí)期細胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數目的變化，同時(shí)結合教材內容，進(jìn)行小組內討論，總結細胞分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，十分鐘后我們請同學(xué)來(lái)匯報一下你們小組的討論結果。~~~~~~好，剛才老師旁聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們的討論結果呢？好，這位同學(xué)�。ㄉ焓质疽猓┒�，總結的很好，請坐！還有哪個(gè)小組對他們的總結有補充的？或者說(shuō)有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學(xué)！恩，非常好，請坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)分析歸納一下有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，同時(shí)同學(xué)們也可以檢測一下你們小組的討論結果是否全面準確。
首先看一下分裂間期細胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現，細胞核內染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個(gè)染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個(gè)共同的著(zhù)絲點(diǎn)連接著(zhù)，實(shí)質(zhì)上，這是染色質(zhì)復制的結果。之前我們在學(xué)習細胞核的結構時(shí)，講到染色質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復制實(shí)質(zhì)上是DNA分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個(gè)特點(diǎn)。另外，間期細胞還存在適度的生長(cháng)。那么間期染色質(zhì)復制的結果又是怎樣的呢？我們接著(zhù)往下分析。這個(gè)是正常情況下的染色體（實(shí)際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個(gè)是細胞分裂時(shí)才出現的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個(gè)染色體含有1個(gè)DNA，經(jīng)過(guò)復制，DNA數目加倍，變成兩個(gè)。這里，同學(xué)們需要注意的一點(diǎn)是：染色體的數目等于著(zhù)絲點(diǎn)的數目，也就是說(shuō)當我們看細胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時(shí)候，我們可以直接數有多少個(gè)著(zhù)絲點(diǎn)。所以，復制前后細胞中染色體的數目是不變的。歸納一下就是，每個(gè)染色質(zhì)都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈細絲狀。細胞中DNA數目加倍，染色質(zhì)數目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來(lái)看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會(huì )發(fā)現，前期細胞中出現了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的`結果。另外前期細胞中的核膜、核仁消失了，而且從細胞兩端發(fā)出了很多絲狀結構，我們把這種絲狀結構稱(chēng)為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話(huà)來(lái)總結一下前期的特點(diǎn)，那就是出現染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來(lái)幫助同學(xué)們理解和記憶有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細胞的特點(diǎn)主要在于染色體的變化，所有染色體的著(zhù)絲點(diǎn)在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個(gè)與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個(gè)平面，是假想出來(lái)的，實(shí)際上并沒(méi)有這種板狀結構的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩定、數目比較清晰，是進(jìn)行染色體觀(guān)察及計數的最佳時(shí)機。那么中期特點(diǎn)的記憶口訣是什么呢？“形定數晰赤道齊”
有絲分裂后期，著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。細胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細胞中的染色體的形態(tài)和數目也相同。由于著(zhù)絲點(diǎn)的分裂，每條姐妹染色單體稱(chēng)為一條子染色體，所以細胞中染色體數目加倍�！包c(diǎn)裂數加均兩極”
當這兩套染色體分別到達細胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細長(cháng)的染色質(zhì)絲，同時(shí)，紡錘絲消失，出現了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來(lái)，形成了兩個(gè)新的細胞核。這時(shí)候，在赤道板的位置上出現了一個(gè)細胞板，細胞板由細胞中央向四周擴展，逐漸形成新的細胞壁。最后，一個(gè)細胞分裂成了兩個(gè)子細胞。歸納一下，分裂末期的特點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、核膜、核仁重新出現。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現細胞板，進(jìn)而形成新的細胞壁�！皟上麅涩F重開(kāi)始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現指的是核膜核仁重現，重開(kāi)始是指新形成的子細胞大多數進(jìn)入下一個(gè)細胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學(xué)習完了植物細胞有絲分裂的過(guò)程，我們再來(lái)學(xué)習一下動(dòng)物細胞的有絲分裂。同學(xué)們參照這幅圖，比較一下植物細胞有絲分裂和動(dòng)物細胞有絲分裂有哪些不同點(diǎn)，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他有什么發(fā)現？（同學(xué)回答）恩，請坐，這位同學(xué)說(shuō)他發(fā)現動(dòng)物細胞比植物細胞多出來(lái)兩個(gè)中心體，還發(fā)現動(dòng)物細胞中沒(méi)有細胞板。事實(shí)上，的確是這樣的。動(dòng)物細胞有絲分裂的過(guò)程，與植物細胞的基本相同，不同點(diǎn)有兩個(gè)，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動(dòng)物細胞有中心體，每個(gè)中心體由兩個(gè)相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進(jìn)入分裂期后，兩組中心粒分別移向細胞兩極。在這兩組中心粒的周?chē)�，發(fā)出無(wú)數條放射狀的星射線(xiàn)，兩組中心粒之間的星射線(xiàn)就形成了紡錘體。而植物細胞中紡錘體是由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細胞分裂末期在赤道板的位置上出現細胞板，并向四周擴展，形成新的細胞壁，把細胞分成兩個(gè)子細胞。動(dòng)物細胞分裂的末期不形成細胞板，而是細胞膜從細胞的中部向內凹陷，最后把細胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過(guò)程中，親代細胞經(jīng)過(guò)染色體的復制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過(guò)細胞分裂形成兩個(gè)子代細胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個(gè)子代細胞的染色體形態(tài)和數目完全相同。所以說(shuō)有絲分裂的意義在于將親代細胞的染色體經(jīng)過(guò)復制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩定性。
中學(xué)生物教案2
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生課描述動(dòng)物的節律行為的概念和意義，闡明晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念及主要行為分類(lèi)，說(shuō)出生物鐘的概念及其形成的原因。
2．區別動(dòng)物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，進(jìn)一步得出動(dòng)物的節律行為的概念和生物鐘的概念，培養學(xué)生的聯(lián)想及推理能力。嘗試練習畫(huà)概念圖，應用學(xué)生的構建知識結構的能力，學(xué)生進(jìn)行運用一定的認知技巧。
3．關(guān)注動(dòng)物的節律行為，聯(lián)系人體生物鐘，學(xué)生確立生命運動(dòng)有其內在規律的唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，學(xué)生形成講科學(xué)、不迷信的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本課的重點(diǎn)是有關(guān)動(dòng)物節律行為的系列概念：晝夜節律、季節節律、潮汐節律的概念和生物鐘的概念。
植物和動(dòng)物在自然界的活動(dòng)都是有節律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。從本課的學(xué)習，學(xué)生從動(dòng)物的節律行為開(kāi)始去認識生物節律，有利于學(xué)生對自然界的生命活動(dòng)的內在規律的認識，有利于學(xué)生形成唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。動(dòng)物的節律行為是動(dòng)物行為類(lèi)型的一個(gè)重要組成，動(dòng)物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念以及生物鐘的概念使動(dòng)物的節律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2．對于生活在新疆，離海洋最遠的地方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，潮汐節律是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對生物鐘會(huì )有一些理解上的難度，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
需要結合小學(xué)自然課和中學(xué)地理課學(xué)過(guò)的有關(guān)自然界的周期變化的知識，引導學(xué)生認識動(dòng)物的節律行為是對自然界周期變化的適應，并根據學(xué)生的情況補充相關(guān)的地理知識，輔助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┍竟澱n的參考課時(shí)：
1課時(shí)
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復習：可以以秋季大雁結隊向南飛為例，通過(guò)頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復習動(dòng)物的社群行為，并為動(dòng)物的季節節律埋下伏筆。
2．引入新課：從大雁南飛適應季節變化屬于動(dòng)物的節律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。
3．閱讀、比較和畫(huà)概念圖：
�、贋g覽課文，了解本節課要學(xué)習的基本內容。
�、诼屑毜亻喿x課文。細讀動(dòng)物節律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來(lái)，隨手記下自己的問(wèn)題。
�、郾容^晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，嘗試畫(huà)動(dòng)物節律行為的概念圖。
�、芑貞涀约涸赖挠嘘P(guān)生物鐘的例子，比較書(shū)上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下其中的差異。
�、菟伎紩�(shū)上“動(dòng)動(dòng)腦”部分提出的兩個(gè)問(wèn)題。
�、揲喿x書(shū)上《課外讀部分》，了解鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為。
4．小組討論：
�、僭谛〗M討論時(shí)，先討論在閱讀課文時(shí)各組員提出來(lái)的問(wèn)題。在巡視過(guò)程中要特別留意學(xué)生提出的'問(wèn)題，在全班討論時(shí)請學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現的問(wèn)題和對該問(wèn)題的假設。
�、诮M內交流概念圖的畫(huà)法。通過(guò)交流概念圖，交流各自對動(dòng)物的節律行為的概念的認識，對生物鐘的認識，相當于進(jìn)行自學(xué)本節的過(guò)程與方法的交流。
�、塾懻摗皠�(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
5．全班討論：
�、僬埿〗M代表匯報本組同學(xué)發(fā)現了哪些問(wèn)題，討論的結果如何。教師可以強調發(fā)現問(wèn)題的重要性，鼓勵學(xué)生從書(shū)本中、從實(shí)際生活中、從社會(huì )中，發(fā)現與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
�、诮涣鞲拍顖D，可以將部分學(xué)生的概念圖畫(huà)在黑板，討論概念圖設計的想法，進(jìn)行自學(xué)交流。6．請學(xué)生對本課做小結。教師可以用學(xué)生畫(huà)的被公認較好的概念圖做本節的板書(shū)，也可以引導學(xué)生進(jìn)行小結時(shí)完成板書(shū)。
四、板書(shū)設計
�。ㄒ唬﹦�(dòng)物的各種節律行為
1．動(dòng)物的晝夜節律
舉例：夜行性動(dòng)物（貓頭鷹等）和晝行性動(dòng)物（麻雀、蝴蝶等）。
概念：動(dòng)物在一晝夜中有節律的活動(dòng)。
2．動(dòng)物的季節節律
舉例：候鳥(niǎo)的遷徙行為（大雁等）；魚(yú)類(lèi)的洄游行為（鱈魚(yú)等）；動(dòng)物的冬眠行為（蛙、蛇等）。
概念：動(dòng)物隨季節改變而發(fā)生的周期性行為。
3．動(dòng)物的潮汐行為
舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。
概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應的節律行為。
�。ǘ﹦�(dòng)物的節律行為的概念和意義
概念：動(dòng)物隨著(zhù)地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節律的行為。
意義：有利于動(dòng)物獲取食物、避開(kāi)不良生活條件、獲得適宜的生活環(huán)境。
�。ㄈ┊a(chǎn)生節律行為的原因——生物鐘的調節作用
概念：生物生命活動(dòng)的內在節律性。
舉例：“調撥”蟑螂的生物鐘。
五、小資料
1．鴿子的飛行定向鴿子擅長(cháng)飛行認路。
晴天，鴿子靠太陽(yáng)和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽(yáng)導航。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗：將鴿子關(guān)在暗室中，每天夜間0時(shí)照明，中午關(guān)燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時(shí)。過(guò)一段時(shí)間后，早6:00于鴿舍西方處放飛。該鴿沒(méi)有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時(shí)是中午，鴿子誤以為太陽(yáng)在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。陰天，鴿子靠地球磁場(chǎng)定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會(huì )迷失方向。
2．生物鐘的位置
生物鐘不是具體的形態(tài)結構，而是以生化過(guò)程為基礎的生理機制，很難確定其在生物體內的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實(shí)驗，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養，在其存活的一周內，松果體按晝夜節律分泌褪黑素。鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)的一些實(shí)驗證明松果體有控制生物節律的作用。有些實(shí)驗證明，哺乳動(dòng)物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經(jīng)中樞，可以破壞動(dòng)物的一些正常節律，如心率、激素分泌節律等。
生物學(xué)家推測，生物鐘現象可能與細胞膜中的蛋白質(zhì)或脂類(lèi)有關(guān)。有人認為，也許動(dòng)、植物體內有多種生物鐘機制，它們共同作用使生物具有適應環(huán)境周期性變化的能力。
中學(xué)生物教案3
一、活動(dòng)背景 泡菜、果酒、果醋等是以發(fā)酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，營(yíng)養衛生，風(fēng)味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色澤鮮亮，香味撲鼻，開(kāi)胃提神，醒酒去膩，能增進(jìn)食欲，幫助消化。
二、活動(dòng)目的
為了豐富學(xué)生的'業(yè)余校園生活，我校生物科組舉行發(fā)酵食品的制作活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習生活更融洽和諧，進(jìn)一步塑造良好的校園飲食文化，并提高對相關(guān)知識的理解和應用。
三、活動(dòng)要求
1.以個(gè)人或小組名義參加活動(dòng)；
2.參賽者可參考選修一專(zhuān)題一“傳統發(fā)酵技術(shù)的應用”的相關(guān)知識和根據實(shí)際生活情況，進(jìn)行制作美味的發(fā)酵食品；
3.請參賽者自備紙張詳細填寫(xiě)：姓名、班別、作品名稱(chēng)、制作過(guò)程、生產(chǎn)日期；
4.制作過(guò)程中，請同學(xué)們注意衛生和安全。
四．活動(dòng)評比時(shí)間 ------5月4日（周一）下午第三節課
注：比賽將評比出一、二、三等獎，獎品豐厚；請同學(xué)們積極參與，發(fā)揮最好的水平。
中學(xué)生物教案4
【教學(xué)目標】
知識目標
1. 說(shuō)出孟德?tīng)柕膬蓪ο鄬π誀钸z傳試驗的過(guò)程及結果，描述不同性狀自由組合的遺傳現象。
2. 用基因控制性狀遺傳的觀(guān)點(diǎn),解釋不同性狀自由組合的遺傳現象，用測交法對非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結論。
3. 概述基因自由組合定律的基本內容。
能力目標
1. 在嘗試用基因觀(guān)點(diǎn)解釋兩對相對性狀遺傳表現的過(guò)程中，接受科學(xué)方法的訓練，發(fā)展科學(xué)探究的能力。
2. 結合對自由組合現象的理論解釋?zhuān)约案鶕䴗y交試驗數據進(jìn)行演繹推理的過(guò)程，培養抽象思維的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習孟德?tīng)杻蓪ο鄬π誀畹倪z傳試驗，進(jìn)一步體驗科學(xué)研究的過(guò)程，體會(huì )孟德?tīng)柕目茖W(xué)思維方式和科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．對不同性狀出現自由組合現象的解釋。
2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結論
3．基因的自由組合定律的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．對不同性狀出現自由組合現象的解釋。
2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結論
【教學(xué)模式】
引導——探究型
【教學(xué)流程】
【教學(xué)策略】
1．基因自由組合定律是在基因分離定律基礎上的發(fā)展、深化和運用，通過(guò)以基因分離定律為基礎的導入、探究、深化的方法是學(xué)生知識構建的有效手段和方法。
2．對分析問(wèn)題和科學(xué)研究的方法的指導實(shí)現由“繁”到“簡(jiǎn)”的轉變，使學(xué)生分析能力和邏輯推理能力得到了相應的提高，并不斷體驗成功的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
問(wèn)題導入
設疑探究
利用情境導入：
講述大文豪蕭伯納和女演員的對話(huà)。
思考：多對相對性狀的遺傳是否遵循特定的規律？
思考、回答：
F1 全是圓粒和黃色顯性性狀，F2出現性狀分離，且分離比為3：1。
溫故知新，為學(xué)習兩對相對性狀的雜交實(shí)驗作好鋪墊。
一、兩對相對性狀的雜交實(shí)驗
（觀(guān)察實(shí)驗，提出問(wèn)題）
設疑：如果將兩對相對性狀同時(shí)研究，又將遵循什么規律？引出課題。
第二節 自由組合定律
問(wèn)題：孟德?tīng)杻蓪ο鄬π誀畹膶?shí)驗又是如何設計？
展示實(shí)驗過(guò)程：
P： 黃圓╳ 綠皺
↓
F1： 黃圓
↓
F2： 黃圓 黃皺 綠圓 綠皺
粒數: 315 101 108 32
比例: 9 3 3 1
引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，提出問(wèn)題。
嘗試解釋?zhuān)A習思考題：
1.該實(shí)驗研究幾對相對性狀？
顯隱性如何？
指出：
親本類(lèi)型：黃圓、綠皺
重組類(lèi)型：黃皺、綠圓
設問(wèn)：F2為什么會(huì )出現不同的性狀之間的重組現象？
F2的性狀分離比為什么是9:3:3:3:1呢？
讓我們跟隨孟德?tīng)柕?腳步，一起來(lái)看一下孟德?tīng)柺侨绾谓忉尫治鲞@種現象的。
描述兩對相對性狀的雜交實(shí)驗過(guò)程及現象。
教師引導下學(xué)生思考并提出問(wèn)題：
1. F1表現的性狀都是顯性嗎?
2. F2 為什么呈現9:3:3:1的性狀分離比?
3. F2為什么出現新的性狀表現---不同性狀之間的重組現象？
師生互動(dòng)，思考并作出回答：
1. 兩對相對性狀：
子葉的黃色與綠色；
種子的圓滑與皺縮。
根據概念推出：
F1表現的性狀都是顯性即黃色圓粒。
2. 一對一對分別研究：
F2 黃：綠=416：140≈3：1
圓：皺=423：123≈3：1
分析、發(fā)現性狀組合的現象。
設置問(wèn)題，引發(fā)思考
訓練學(xué)生用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗過(guò)程。
由淺入深，強化基礎，體驗基因分離定律的適用性。
為后續用分離定律解題提供思想和方法依據。
由現象分析，發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)探究本質(zhì)規律的欲望.
中學(xué)生物教案5
授課內容：組成生物體的化學(xué)元素 授課班級：七年級一班教師：張亞娟 授課日期：20xx-10-26教學(xué)目標：
一.知識目標：
1） 了解構成細胞和生物體的化學(xué)元素組成；
2） 掌握構成細胞的主要元素；
3） 理解和掌握主要化學(xué)元素的作用；
4）通過(guò)生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。
二.情感目標：
通過(guò)學(xué)習組成生物體的化學(xué)元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習方法；培養學(xué)生用抓住事物之間的內在聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析事物，認識世界的思維方法。
三.技能目標：
通過(guò)對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習和分析，培養學(xué)生理解思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養學(xué)生跨學(xué)科分析問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用；2.
2. 組成生物體最基本的元素是碳；
3. 生物界和非生物界的統一性和差異性。
核心概念：大量元素，微量元素
地球上的生物，現在已知的大約200萬(wàn)種。不同種類(lèi)的生物體，在個(gè)體大小、形態(tài)結構和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說(shuō)，生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的�？茖W(xué)家通過(guò)研究各種生物體細胞內的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類(lèi)、數量和作用。 大家都知道生物是由細胞構成的，細胞是由物質(zhì)構成的，構成細胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來(lái)我們這節課就來(lái)學(xué)習生命的物質(zhì)基礎的第一節組成生物體的化學(xué)元素。
一． 組成生物體的化學(xué)元素
請同學(xué)們打開(kāi)課本找到玉米和人體化學(xué)元素含量對比表，對表中的數據進(jìn)行分析，解讀，找出規律。那么，如何來(lái)發(fā)現數據中隱藏的規律呢？或者說(shuō)通過(guò)什么方法來(lái)尋找規律呢？
我們可以通過(guò)比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn)。
下面以小組為單位，運用恰當科學(xué)的方法來(lái)解讀表格中的數據，歸納結論，然后進(jìn)行交流。我們通過(guò)比較，發(fā)現玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了O和C兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來(lái)分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面
的問(wèn)題：
1. 組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同？
2. 組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
3. 哪些化學(xué)元素在生物體內含量很高？哪些很低？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認真觀(guān)察，對比分析，回答了上述問(wèn)題。對學(xué)生的答案給予評價(jià)，鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是C、H、O、N，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內，各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長(cháng)期體內各元素含量也有不同。同種生物體內不同器官各種元素的含量也有差異。
另外，同學(xué)們思考一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鯨，組成他們的`化學(xué)元素是否大體相同？各種化學(xué)元素在這兩種生物體內的含量有沒(méi)有差別？
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內的含量有差別。
通過(guò)上面的學(xué)習，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類(lèi)大體相同，但不同生物中含量有差異。根據組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內含量的不同，可以分為兩大類(lèi)：
一類(lèi)是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以上的元素。例如：C、H、O、N、P、S、K、
Ca、Mg等。
與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。
二． 組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S 6種元素是組成細胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細胞總量的97%.生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類(lèi)多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質(zhì)由C、H、O、N等元素組成。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動(dòng)。例如，油菜缺B時(shí)，會(huì )出現“花而不實(shí)”的現象。這是因為微量元素B能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長(cháng)。當柱頭和花柱中積累了大量B時(shí)，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。Mo作為牧草生長(cháng)的必需微量元素（新西蘭草場(chǎng)鉬礦）。
小孩缺鈣長(cháng)不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會(huì )出現貧血癥狀，果樹(shù)缺鐵會(huì )的黃葉��；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的
元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現出來(lái)，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
三．生物界和非生物界的統一性和差異性
組成生物體的化學(xué)元素，在無(wú)機自然界中都可以找到，沒(méi)有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，生物界和非生物界具有統一性。
組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內和在無(wú)機自然界中的含量相差很大。例如，C、H、N 3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中，質(zhì)量分數共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中，質(zhì)量分數還不到1%。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，生物界和非生物界還具有差異性。 （小資料）生物大分子在生物體的生命活動(dòng)具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過(guò)化學(xué)鍵連結成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子�？梢哉f(shuō)，地球上的生命是在碳元素的基礎上建立起來(lái)的。小結要點(diǎn)：
中學(xué)生物教案6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
觀(guān)察和分析人體的血液樣本，描述血液成分和各自的基本成分。
結合已有的知識和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明血液的主要功能。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)使用顯微鏡觀(guān)察被染色的人血永久涂片，嘗試識別、比較三類(lèi)血細胞。
嘗試解讀血液常規化驗單，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認同血液化驗的意義，遠離疾病診斷誤區，正視健康體檢和珍愛(ài)健康。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
血液的基本成分和各自的主要功能。
【難點(diǎn)】
正確認識血液化驗的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
展示到醫院看病抽血化驗的視頻，設疑：為什么醫生能根據血液成分的變化來(lái)診斷疾病呢?為何因意外失血過(guò)多的人必須馬上輸血?否則危及生命?從而進(jìn)入本節課。
(二)新課講授
1.資料分析——血液的分層現象的演示實(shí)驗
教師簡(jiǎn)述并演示實(shí)驗，提示學(xué)生認真觀(guān)察并注意血液各部分的顏色和比例大致是多少。
出示討論題：
(1)含有抗凝劑的血液離心或靜止一段時(shí)間后為什么會(huì )出現分層現象?
(2)你認為血液可能是由哪幾部分組成的?血液常規化驗單上所列的血液成分，應該分別在什么層?
(3)為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”?
引導學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，完善。鼓勵性評價(jià)。
2.血液各成分的功能
(1)血漿
指導學(xué)生觀(guān)察教材圖4-31血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質(zhì)。并結合血液的組成，思考血漿的功能。
(2)觀(guān)察人血永久涂片實(shí)驗
讓學(xué)生回顧在醫院做血常規化驗的過(guò)程。在此基礎上讓學(xué)生預習教材的實(shí)驗：觀(guān)察人血永久涂片，明確本實(shí)驗的目的`、要求、材料用具及方法步驟。
組織學(xué)生討論：
�、倌闼^(guān)察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞?
�、谀闶窃鯓訁^分紅細胞和白細胞的?
�、蹫槭裁纯床灰�(jiàn)血小板?
學(xué)生思考交流并回答，教師鼓勵性評價(jià)。
(3)血細胞
【紅細胞】
繼續設疑：剛才我們用顯微鏡觀(guān)察了紅細胞和白細胞，而且知道在顯微鏡下看到的紅細胞最多。那么請一位同學(xué)來(lái)描述一下你看到的紅細胞為什么是紅色的?可以歸納出紅細胞有什么功能?
學(xué)生閱讀教材后回答，教師鼓勵性評價(jià)。
設疑：如果一個(gè)人的化驗結果顯示他的紅細胞數量或血紅蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康會(huì )受到什么影響?
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展討論，分析并作出回答。教師講述：缺鐵性貧血癥和營(yíng)養不良性貧血的預防及治療方法。
【白細胞形態(tài)及功能】
設疑：在顯微鏡下觀(guān)察看到的白細胞形態(tài)是怎樣的?有何功能?
展示紅細胞吞噬病菌的過(guò)程，幫助學(xué)生理解白細胞的功能。
聯(lián)系實(shí)際：化膿與發(fā)炎。
【血小板形態(tài)及功能】
學(xué)生結合教材圖4-34感知血小板的存在，認識血小板的形態(tài)。教師聯(lián)系實(shí)際介紹血友病及血栓的形成及預防。
(四)小結作業(yè)
讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)血液的成分和作用。教師鼓勵評價(jià)。
作業(yè)：請同學(xué)們課下關(guān)注造血干細胞和干細胞研究，了解骨髓的移植，學(xué)習為他人和社會(huì )奉獻一份愛(ài)心的精神。
四、板書(shū)設計
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