金色的草地評課稿(薦)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編收集整理的金色的草地評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
金色的草地評課稿1
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索自然現象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的'作用；引導學(xué)生結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，并能表達自己的觀(guān)察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據，遵循語(yǔ)文教育規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級教學(xué)課的識字寫(xiě)字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習漢字興趣的培養，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛(ài)祖國文字情感的熏陶。
金色的草地評課稿8
本周，我們學(xué)習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀(guān)察”這一語(yǔ)文要素編排了兩篇精讀課文�！督鹕牟莸亍肥且�?xún)和囊暯�，描�?xiě)了生活在鄉村的小男孩觀(guān)察發(fā)現草地顏色變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節課，我首先引導學(xué)生整體把握課文內容，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；接著(zhù)了解“我”觀(guān)察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀(guān)察細致；最后分享自己的課外觀(guān)察實(shí)踐。本節課內容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過(guò)文章學(xué)習，體會(huì )到留心觀(guān)察的好處，認識到仔細觀(guān)察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )到草地的美與神奇，從而感受到觀(guān)察的細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！碧丶壗處熇罴终J為，在情境教學(xué)中，直觀(guān)手段必須與語(yǔ)言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現時(shí)，如缺乏教師語(yǔ)言調節支配兒童的認知活動(dòng)，那么兒童往往會(huì )熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個(gè)情境的感受。教師語(yǔ)言支配著(zhù)學(xué)生的認知活動(dòng)，因此教師要有意識地打磨自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素，合理地設計了學(xué)習板塊，但由于語(yǔ)言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語(yǔ)言是實(shí)現教學(xué)目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語(yǔ)文教師而言，更是如此。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，其最基本的目標就是幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達，這也是學(xué)生學(xué)科素養的基礎。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言示范性就更加凸顯。
語(yǔ)文教師要注重自己的語(yǔ)言素養，對此，我認為我可以從兩方面著(zhù)手。一是更加細致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過(guò)渡語(yǔ)，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預設，從而使評價(jià)語(yǔ)更加有針對性，符合學(xué)生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語(yǔ)言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開(kāi)自己知識面，獲取更加豐富的語(yǔ)言材料，并內化成自己的語(yǔ)言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來(lái)收獲。
金色的草地評課稿2
第一自然段寫(xiě)了生活在俄羅斯鄉下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”一個(gè)偶然的機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開(kāi)黃色的花瓣，草地因此而變成金色。
從那時(shí)起，“我們”更加喜愛(ài)這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演，我鼓勵學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的`快樂(lè )。但略有遺憾的是，在這個(gè)環(huán)節里，因為學(xué)生好動(dòng)的孩子居多，導致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(cháng)。課文中第三自然段描寫(xiě)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著(zhù)這個(gè)內容，看著(zhù)孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。
課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著(zhù)讓他們在美的情境的烘托下，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)�！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职�、媽媽照相�！薄拔蚁牒屠蠋�、同學(xué)們在草地上做游戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且幫助他們很好地感悟了課文內容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。這種直觀(guān)手段的運用，激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言……學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠遠超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜”
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�
金色的草地評課稿3
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
欒老師在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )這片草地為他們的童年帶來(lái)的樂(lè )趣，欒老師充分抓住學(xué)生的那份好奇心展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“樣的草地”，你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的草地的樣子，然后欒老師揭示課題――金色的草地，從而引出話(huà)題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見(jiàn)到的是一樣的嗎？.....一些疑問(wèn)出現后啟發(fā)興趣，引導學(xué)生走進(jìn)課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的`基礎，學(xué)生基礎較為薄弱，學(xué)困生也較多，故在此環(huán)節上多花了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習中主要運用個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)輪讀、齊讀等形式鞏固字詞，并在此基礎上讓學(xué)生怎樣區分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生讀時(shí)我采用大聲朗讀和學(xué)生輪讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )其中的感情，增強學(xué)生的自主學(xué)習的能力，并在其他學(xué)生補充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，通過(guò)資料介紹進(jìn)一步了解這種植物，了解它的樣子和特點(diǎn)，體會(huì )兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來(lái)的樂(lè )趣，感受小作者當時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導孩子以各種形式的讀來(lái)傳達感情，感受文章的那份樂(lè )趣，并指導個(gè)性化朗讀。
三年級的孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。
本課教學(xué)后，我感覺(jué)自己在如下幾方面還應努力改進(jìn)：
1、教學(xué)環(huán)節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和學(xué)習能力。
2、還應多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應畫(huà)龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過(guò)，這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三年級的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來(lái)說(shuō)，準確的歸納出課文的主要內容確實(shí)不容易，我在引導孩子歸納的時(shí)間還應循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(cháng)，使孩子仍無(wú)從下手，歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷學(xué)習和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導和教研員老師請教，使孩子們在我的語(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識，提高孩子們的語(yǔ)文素養！
金色的草地評課稿4
《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè )。一個(gè)偶然的機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)，長(cháng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色――“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。
這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。教學(xué)本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感”首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的`感受，欣賞到這樣美麗的風(fēng)景，學(xué)生一臉的驚喜與向往，紛紛表達自己內心的感受，情感一下子就被調動(dòng)了起來(lái)。
課堂上，我用一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀課文、理解課文，“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”學(xué)生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個(gè)在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。在學(xué)習第一件事時(shí)，我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先把課文讀熟，然后引導學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。之后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來(lái)，孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學(xué)習草地變化的原因時(shí)，我引導學(xué)生首先找到文中寫(xiě)草地變化原因的句子“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！比缓笾笇W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開(kāi)、包住”等，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行朗讀，體會(huì )蒲公英的有趣；為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解蒲公英花朵的特點(diǎn)，我又利用課件出示“展開(kāi)的花朵”、“包住的花朵”，讓學(xué)生通過(guò)圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習，指導學(xué)生把這幾句話(huà)背誦下來(lái)。這樣進(jìn)行教學(xué)雖然感覺(jué)有點(diǎn)老套，但效果卻不錯。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
金色的草地評課稿5
11月19日，我到三（2）班聽(tīng)了周亞婷老師執教的《金色的草地》周老師給我們呈現的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )觀(guān)察、掌握觀(guān)察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現的板書(shū)上，也明確了觀(guān)察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著(zhù)手，圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統籌規劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在周亞婷老師的課堂上，當她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應快的同學(xué)舉手，我就會(huì )讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，周老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒(méi)有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現學(xué)生結結巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現順利達到教學(xué)目標的目的。但是通過(guò)聽(tīng)周老師的課，我有了新的體會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養起來(lái)的。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì )反思自己在表達時(shí)哪部分沒(méi)有表達清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導學(xué)生不斷換詞使整句話(huà)更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
周老師的'課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復多次，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當然，我認為學(xué)生一節課的表現是周老師長(cháng)期培養結果的呈現，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地評課稿6
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿(mǎn)了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節連貫清晰，水到渠成。
2、在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，在表演的過(guò)程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè )，賦于生命的課堂，效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個(gè)環(huán)節在講課中漏掉了，2、自然段還應當有一個(gè)講解完的.鞏固朗讀環(huán)節，體會(huì )作者對蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒(méi)有對重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強調。
金色的草地評課稿7
《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)一本正經(jīng)絨毛，讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經(jīng)過(guò)讓學(xué)生找出我的兩次發(fā)現，并找出兩次發(fā)現的不一樣之處，體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性。
最終一段是總結，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì )到作者對蒲公英的喜愛(ài)。它和我們一齊睡覺(jué)，和我們一齊起床。由于第三自然段的`鋪墊講解，學(xué)生們能說(shuō)出作者這樣說(shuō)的的原因。
朗讀是語(yǔ)文外在的表現，邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面，經(jīng)過(guò)抓住字詞的訓練讓學(xué)生到達有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認字，而是在學(xué)習課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。
金色的草地評課稿8
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)，讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè )園�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的.孩子還有些好動(dòng)，還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì )研究。
本課教學(xué)后，我感覺(jué)自己在如下幾方面還應努力改進(jìn)：1、教學(xué)環(huán)節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。
2、還應多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間，這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間，但也應畫(huà)龍點(diǎn)睛，該注意的地方在教學(xué)時(shí)，要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學(xué)困生，不能流于形式，一帶而過(guò)，這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內容的歸納，對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來(lái)說(shuō)，準確的歸納出課文的主要內容確實(shí)不容易，我在引導孩子歸納的時(shí)間還應循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(cháng)，使孩子仍無(wú)從下手，歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，今后我還要繼續努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，虛心向領(lǐng)導和教研員老師請教，使孩子們在我的語(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識，提高孩子們的語(yǔ)文素養！
金色的草地評課稿9
本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：
1、提問(wèn)，“我”先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的'動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
最后，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解，體會(huì )課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然，了解大自然的感情和興趣。
金色的草地評課稿10
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的`。再寫(xiě)通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索自然現象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學(xué)生結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，并能表達自己的觀(guān)察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據，遵循語(yǔ)文教育規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習漢字興趣的培養，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛(ài)祖國文字情感的熏陶。
金色的草地評課稿5
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿(mǎn)了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節連貫清晰，水到渠成。
2、在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，在表演的過(guò)程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè )，賦于生命的課堂，效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個(gè)環(huán)節在講課中漏掉了，2、自然段還應當有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節，體會(huì )作者對蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒(méi)有對重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強調。
金色的草地評課稿11
《金色的草地》是一篇充滿(mǎn)了童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
本篇課文文字比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的主要內容，并能?chē)@“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”進(jìn)行讀書(shū)。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時(shí)，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，體會(huì )兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在閱讀理解第二件事時(shí)，我主要圍繞問(wèn)題“我先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟：
“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的'，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
這樣以來(lái)，學(xué)生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂(lè )，又自然而然地喜歡上了大自然。
金色的草地評課稿12
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的'臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑。
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演�！艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習。故意在課堂上創(chuàng )設一個(gè)玩的時(shí)機，給孩子一次玩的機會(huì )，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
金色的草地評課稿13
《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。接著(zhù)寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀(guān)察發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過(guò)這篇課文增強學(xué)生對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察大自然、了解大自然的意識。我抓住兩個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)學(xué)習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè )的情形以及解釋草地會(huì )變顏色的原因。
一、謎語(yǔ)引入“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來(lái)飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來(lái)引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、表演促讀。教學(xué)中，學(xué)習第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂(lè )心情，我請了兩位同學(xué)生上臺來(lái)分別扮演哥哥和弟弟。我讓學(xué)生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語(yǔ)“裝著(zhù)一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點(diǎn)理解，動(dòng)詞的運用也很形象，學(xué)生把倆兄弟的`開(kāi)心、快樂(lè )表演得淋漓盡致。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，也讓學(xué)生在表演的過(guò)程中親身體會(huì )到兄弟倆快樂(lè )的心情�；钴S了課堂氛圍。
三、解釋草地會(huì )變顏色的原因，這是理解課文的難點(diǎn)，課下我讓學(xué)生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)。孩子們對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節，課前我讓學(xué)生回家請教家長(cháng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè )于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學(xué)習的時(shí)候就把對蒲公英的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )體現出來(lái)。
金色的草地評課稿14
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索自然現象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學(xué)生結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，并能表達自己的觀(guān)察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據，遵循語(yǔ)文教育規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級教學(xué)課的識字寫(xiě)字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習漢字興趣的培養，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛(ài)祖國文字情感的熏陶。
優(yōu)秀金色的草地的評課稿7
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開(kāi)，教學(xué)目標為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。
2、明白草地會(huì )變色以及草地變色的原因，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：
教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)抓住“一大片”“長(cháng)滿(mǎn)”“盛開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫(huà)面的想象，并且結合語(yǔ)文園地一中如何經(jīng)過(guò)朗讀更好地表達句子的意思，指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。
在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解，學(xué)生也都體會(huì )到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語(yǔ)我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過(guò)，所以我先引導學(xué)生自我表達這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后借助上公開(kāi)課這個(gè)情景，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得此時(shí)在那里誰(shuí)最引人注目？”請學(xué)生答，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯�(wèn)：“此時(shí)你起來(lái)回答問(wèn)題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語(yǔ)的理解融入到當時(shí)當下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí)，沒(méi)有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習，后再講評的方法。目的'是讓學(xué)生在自主學(xué)習中感受學(xué)習的成就感。當學(xué)生完成練習之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì )作者的細致觀(guān)察時(shí)，我牢牢抓住看見(jiàn)草地變色是第一次發(fā)現，找到草地變色的原因是作者仔細觀(guān)察后的第二次發(fā)現。并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較“看見(jiàn)”和“仔細觀(guān)察”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣來(lái)比較兩次發(fā)現的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者的仔細觀(guān)察是用心、細心、耐心、長(cháng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現之間作者用了一個(gè)句子來(lái)連接，“這是為什么呢？”這個(gè)句子起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫(xiě)法上采用了過(guò)渡句，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導學(xué)生深入思考作者因為一次無(wú)意的“看見(jiàn)”，沒(méi)有看過(guò)就走過(guò)，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒(méi)有就此放棄，而是又一次真真切切地來(lái)到草地上“仔細觀(guān)察”。
最終在拓展練習中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細觀(guān)察，并將自我的觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察所得仿照課文第三段的樣貌寫(xiě)成一段話(huà)。既讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習了作者的仔細觀(guān)察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習了作者的寫(xiě)作手法。
在本次教學(xué)中，存在的不足有：
在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，也許是因為在平時(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習和表演訓練都比較少，導致部分學(xué)生無(wú)所適從。
在課堂一開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題請了好幾個(gè)孩子才回答出來(lái)，孩子們的膽量和表現力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題比較難，我直接請了幾個(gè)語(yǔ)文基礎較好的孩子回答，沒(méi)有做進(jìn)一步的引導，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開(kāi)場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話(huà)，我想后半部分的提問(wèn)和回答可能會(huì )更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)收獲和成長(cháng)了不少，感覺(jué)自我慢慢地開(kāi)始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細致感。對于我來(lái)說(shuō)，這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草地評課稿15
11月19日，我到三（2）班聽(tīng)了周亞婷老師執教的《金色的草地》周老師給我們呈現的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )觀(guān)察、掌握觀(guān)察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現的板書(shū)上，也明確了觀(guān)察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著(zhù)手，圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統籌規劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在周亞婷老師的課堂上，當她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應快的同學(xué)舉手，我就會(huì )讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，周老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的.形式師生評議。我上課時(shí)，也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒(méi)有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現學(xué)生結結巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現順利達到教學(xué)目標的目的但是通過(guò)聽(tīng)周老師的課，我有了新的體會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養起來(lái)的。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì )反思自己在表達時(shí)哪部分沒(méi)有表達清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導學(xué)生不斷換詞使整句話(huà)更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復多次，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當然，我認為學(xué)生一節課的表現是周老師長(cháng)期培養結果的呈現，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地評課稿16
學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)校就對新調入教師進(jìn)行了解性聽(tīng)課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉下的一對兄弟在一大片開(kāi)滿(mǎn)蒲公英花的草地上自由自在，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè )成長(cháng)的情景，表現了我們對這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給我們生活帶來(lái)的快樂(lè )，體現了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的.樂(lè )趣。
在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對話(huà)，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀――讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對話(huà)過(guò)程，讓學(xué)生在對話(huà)中，合作中，交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì )句子中哪些詞教會(huì )你如何騙過(guò)哥哥（弟弟）。接著(zhù)，在學(xué)生充分誦讀的基礎上，引導學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現于頭腦中，并通過(guò)不同的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來(lái)。
對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思考，小組內生生交流，全班對話(huà)，師生合作，自己解決草地為什么會(huì )變色這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最后一個(gè)自然段，我著(zhù)力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導學(xué)生創(chuàng )造性地與文本對話(huà)。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。在讀中體會(huì )我把蒲公英當作人，當作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來(lái)愛(ài)。之后，再讓學(xué)生動(dòng)筆修改，創(chuàng )意閱讀，把從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。這句話(huà)改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們），你會(huì )怎樣改從而真切體會(huì )到我對這片金色的草地樸實(shí)，真摯如同朋友般的愛(ài)，體會(huì )到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非�？上У氖�，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一，沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二，還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀，演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是我們在這片草地上會(huì )怎么玩這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí)，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時(shí)起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會(huì )更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng )造性的閱讀能力。在課文最后總結升華時(shí)，也只是停留在文中的我對這片草地的愛(ài)和草地給我帶來(lái)的快樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺(jué)。
三，對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢？
不足即是起點(diǎn)，我會(huì )以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續成長(cháng)……
金色的草地評課稿17
11月19日，我到三（2）班聽(tīng)了x老師執教的《金色的草地》周老師給我們呈現的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )觀(guān)察、掌握觀(guān)察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現的板書(shū)上，也明確了觀(guān)察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著(zhù)手，圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統籌規劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在x老師的課堂上，當她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的.課堂，當我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應快的同學(xué)舉手，我就會(huì )讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，周老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒(méi)有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現學(xué)生結結巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現順利達到教學(xué)目標的目的。但是通過(guò)聽(tīng)周老師的課，我有了新的體會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養起來(lái)的。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì )反思自己在表達時(shí)哪部分沒(méi)有表達清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導學(xué)生不斷換詞使整句話(huà)更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復多次，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當然，我認為學(xué)生一節課的表現是周老師長(cháng)期培養結果的呈現，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地評課稿18
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索自然現象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的`美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學(xué)生結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，并能表達自己的觀(guān)察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據，遵循語(yǔ)文教育規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級教學(xué)課的識字寫(xiě)字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習漢字興趣的培養，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛(ài)祖國文字情感的熏陶。
優(yōu)選金色的草地的評課稿5
xx月xx日，我到xx班聽(tīng)了xx老師執教的《金色的草地》。x老師給我們呈現的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )觀(guān)察、掌握觀(guān)察的方法。在第16課的教學(xué)中，x老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現的板書(shū)上，也明確了觀(guān)察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著(zhù)手，圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統籌規劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在xx老師的課堂上，當她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應快的同學(xué)舉手，我就會(huì )讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，x老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒(méi)有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現學(xué)生結結巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現順利達到教學(xué)目標的目的。但是通過(guò)聽(tīng)x老師的課，我有了新的體會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養起來(lái)的。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì )反思自己在表達時(shí)哪部分沒(méi)有表達清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導學(xué)生不斷換詞使整句話(huà)更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
x老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復多次，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當然，我認為學(xué)生一節課的表現是x老師長(cháng)期培養結果的呈現，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地評課稿19
《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的'上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)“你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。
金色的草地評課稿20
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，當孩子們揮灑著(zhù)他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境燦爛無(wú)比，因為孩子們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )啊!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟本事的`高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè )�！钡恼嬷B所在吧。
學(xué)習第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導學(xué)生經(jīng)過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著(zhù)玩”到“最喜愛(ài)”學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。
經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例，所以設計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草，練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現，享受發(fā)現的樂(lè )趣。
【金色的草地評課稿】相關(guān)文章：
金色的草地評課稿11-21
《金色的草地》評課稿11-25
經(jīng)典金色的草地的評課稿02-19
金色的草地的評課稿(精選)08-04
（精選）金色的草地評課稿08-17
金色的草地評課稿[經(jīng)典]08-20
(經(jīng)典)金色的草地評課稿08-25
[經(jīng)典]金色的草地評課稿09-12
金色的草地評課稿(精選)10-21
金色的草地的評課稿11-26