音樂(lè )課的評課稿

[經(jīng)典]音樂(lè )課的評課稿15篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )課的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )課的評課稿1

　　林**老師的教學(xué)活動(dòng)基本圍繞歌曲《青春舞曲》的學(xué)唱與表現展開(kāi)了，并且在教學(xué)中采用了多種表現形式來(lái)表現歌曲，如固定節奏參與伴奏、打擊樂(lè )器參表現、舞蹈動(dòng)作參與表現。教學(xué)中較注重相關(guān)文化的滲透，盡量豐富了教學(xué)內容，如，***風(fēng)土人情的介紹，傣族、藏族音樂(lè )與舞蹈風(fēng)格的`辨別，增大了課堂的信息量，也拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。

　　雖然林老師這節課始終圍繞《青春舞曲》展開(kāi)教學(xué)，但還是給人以“主題不突出”之感。教學(xué)的重點(diǎn)應在學(xué)生對歌曲的表現，并且采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種演唱形式“組合演唱”表現，林老師的課顯然沒(méi)有突出這個(gè)主題，也沒(méi)有達成此方面的教學(xué)目標，只是采用了該單元中一首歌曲，并將其置于“***文化背景”下來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習歌曲，感受***音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，了解***相關(guān)文化，而教學(xué)又過(guò)于集中于對一首歌曲的學(xué)習與表現，不利于學(xué)生對一類(lèi)音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)的了解與把握。

　　另外，如果林老師此節課的教學(xué)目標僅定位于《青春舞曲》學(xué)唱與表現，本人認為該課在“學(xué)唱”與“表現”這兩個(gè)重要環(huán)節教學(xué)設計上還需下功夫，要有創(chuàng )新。

音樂(lè )課的評課稿2

　　4月8日下午我們集團校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動(dòng)，這次我們前往婁橋校區，有倪愛(ài)雙老師執教。

　　《可愛(ài)的小象》是一首傣家風(fēng)格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng )作了由四個(gè)樂(lè )句構成的結構規整的一段體的兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風(fēng)格特點(diǎn)。

　　活動(dòng)中，讓我頗為疑惑的是針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)校該如何進(jìn)行常規音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，只因為他們有著(zhù)“藝術(shù)”這頂小帽扣著(zhù)，所以給學(xué)生的學(xué)習目標和要求與我們普通班級有所區別。因此對于這堂的音樂(lè )活動(dòng)我們有著(zhù)不一樣的觀(guān)點(diǎn)。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進(jìn)行有效解讀，上課時(shí)也充滿(mǎn)激情，樂(lè )此不疲地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們游戲。

　　課堂上，倪老師從一開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲時(shí)，她就先從歌詞入手，對歌詞進(jìn)行理解分析而不是從音樂(lè )本身能給我們帶來(lái)的音樂(lè )感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，在學(xué)唱歌曲中，對音樂(lè )知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一定程度的拔高，如節奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無(wú)需掌握和落實(shí)的再次，在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)真正體驗歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，在表演時(shí)總是未能達到老師預設的目標，導致師生反復的`律動(dòng)，歌唱的美感還沒(méi)達到較為理想的效果。

　　課后，我們就針對藝術(shù)學(xué)校，對綜合課"的教學(xué)目標設定有所差異，他們側重知識點(diǎn)的教學(xué)和掌握，這也許是我們這次活動(dòng)疑惑的焦點(diǎn)。

音樂(lè )課的評課稿3

　　老師執教的《小茶壺》，是中班的一節音樂(lè )活動(dòng)。這節課姜老師在活動(dòng)設計上充分展示了全新的教育理念，把活動(dòng)的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節中，以教唱歌曲為主，注重了音準、節奏、力度、速度等音樂(lè )知識的滲透。整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，活動(dòng)中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段, 使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習情緒和氛圍, 提高了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。下面我就對該課談幾點(diǎn)自己的看法：

　　1、教師基本功過(guò)硬、活動(dòng)效果好。

　　要上好一堂音樂(lè )課，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂(lè )課。在本次活動(dòng)中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語(yǔ)言深深感染著(zhù)孩子、影響著(zhù)孩子。從問(wèn)題的設計到提問(wèn)，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正因為有了過(guò)硬的`基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都處于興奮狀態(tài)，活動(dòng)氣氛活躍，效果較好。

　　2、新課導入設計巧妙，銜接自如。

　　在活動(dòng)導入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲將幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調動(dòng)了幼兒的情緒。然后把本次活動(dòng)的主角放在游戲中自然地引出來(lái)。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有童趣，導入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。

　　3、活動(dòng)目標合理，準備充分：

　�。�1）充分體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關(guān)注“情感、技能、知識”�；顒�(dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標。

　�。�2）教師自身準備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng )編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動(dòng)的趣味性。

　�。�3）物質(zhì)準備：教師在活動(dòng)中準備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心。

　　4、面向全體幼兒, 以“動(dòng)”為主。

　　姜老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中, 始終能面向全體幼兒, 讓所有的幼兒都能參與到音樂(lè )活動(dòng)中，很好地體現了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認識茶壺，突破難點(diǎn)樂(lè )句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動(dòng)到幼兒間的互動(dòng)、幼兒與聽(tīng)課老師間的互動(dòng)，都充分體現了全體參與的設計理念，簡(jiǎn)言之，幼兒在活動(dòng)中都“動(dòng)”起來(lái)了。隨著(zhù)鋼琴彈奏和歌曲的流動(dòng)，調動(dòng)了幼兒聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們在動(dòng)中感受到音樂(lè )，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習的積極性。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：

　　1、《小茶壺》這個(gè)題材來(lái)自于生活，但又離幼兒的生活太遠，現在人們的生活都是快節奏的，喝水都是簡(jiǎn)單的茶杯，幾乎無(wú)人會(huì )悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認識很少，教師應該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個(gè)充分的認識，在此基礎上，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)效果會(huì )更好一些。

　　2、在活動(dòng)的最后，教師讓幼兒展開(kāi)想像進(jìn)行自由的創(chuàng )造，但是由于教師在前幫助幼兒認識茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節中幼兒沒(méi)能很好地打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng )造。

　　3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒(méi)能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無(wú)的東西。

音樂(lè )課的評課稿4

　　這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂(lè )課的狀態(tài)中。

　　在新課導入中，金老師使用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請小動(dòng)物們去家里做客”使學(xué)生們都能集中注意力跟著(zhù)老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節奏，分別指出節奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們在情景中潛移默化的學(xué)習了本節課的節奏型�！白咧�(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過(guò)教師的情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著(zhù)教師在學(xué)生學(xué)習歌曲環(huán)節中，教會(huì )了學(xué)生2/4拍子的強弱規律并用手勢來(lái)表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來(lái)在劃分樂(lè )句時(shí)學(xué)生看著(zhù)老師制作的新穎的課件很容易就把樂(lè )句劃分了出來(lái)，課件起到了很好的作用。在分小組按節奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著(zhù)讀歌詞，增強了學(xué)生們的團隊合作意識。在最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了知識拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生情感價(jià)值的培養得到了一定的`表現。

　　這節課是一節非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設計很吸引人，整節課層次清晰，并能利用情境導入一個(gè)環(huán)節扣一個(gè)環(huán)節的來(lái)完成各環(huán)節的教學(xué)目標。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來(lái)回味。

　　《小烏鴉愛(ài)媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節課以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，體現了新穎的音樂(lè )教學(xué)方式。

　　在律動(dòng)環(huán)節中教師播放《藍精靈》，學(xué)生跟隨音樂(lè )邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節中我沒(méi)有固定的歌曲讓學(xué)生們來(lái)演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節課內容的音樂(lè )讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒(méi)有設計其它的內容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應多多設計內容。

　　在導入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著(zhù)老師的思維方式，并且這種情景設計一直貫穿著(zhù)整節課當中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應的節奏型，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內學(xué)生們學(xué)會(huì )了相關(guān)的節奏型；“走著(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過(guò)情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設計中我每次都是有頭無(wú)尾，要不就是中間環(huán)節就把設計的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應該增進(jìn)。金老師所設計的情景獨特新穎，這一點(diǎn)應該多多努力和動(dòng)腦筋。

　　在學(xué)習歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習2/4拍的強弱規律、進(jìn)行樂(lè )句劃分、按節奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過(guò)程當中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過(guò)程中出錯的地方，沒(méi)法有效的完成環(huán)節中的教學(xué)目標，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節的順序弄清楚，教學(xué)目標要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于著(zhù)急要把目標達成后在進(jìn)行下一環(huán)節。

　　教師在拓展知識環(huán)節中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛(ài)幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節中使我明白知識的拓展性在音樂(lè )課中也很重要。

　　這節課聽(tīng)過(guò)后感觸很多收獲也很多，這是一節非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的材料和理論知識，多聽(tīng)課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂(lè )教師而努力。

音樂(lè )課的評課稿5

　　聽(tīng)了偉老師的三年級音樂(lè )課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩�這堂課的幾點(diǎn)看法。

　　一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　教師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎。

　　二、教師在教學(xué)中運用了節奏的訓練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，在不同節奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè )理知識。同時(shí)我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè )能力的培養和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè )自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習中去，比教師強制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。

　　三、課中教師將教學(xué)內容從簡(jiǎn)單到復雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。

　　學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準確無(wú)誤。

音樂(lè )課的評課稿6

　　聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。

　　二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。

　　三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。

　　四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的`教學(xué)原則。

　　五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。比如：清晰悅耳的樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。

　　六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。

　　七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。

音樂(lè )課的評課稿7

　　《田野在召喚》是節奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。

　　朱老師執教的《田野在召喚》一課的設計，比較充分地考慮了五年級學(xué)生的認識水平、審美能力和興趣愛(ài)好。這節課有以下特點(diǎn)：

　　一、注重情境創(chuàng )設，聆聽(tīng)感知

　　在新課導入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽(tīng)起來(lái)有跳躍感，比較活潑。接著(zhù)讓學(xué)生踩著(zhù)腳印，步伐整齊地走向田野。在反復地一邊走一邊唱的體驗和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的.鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。

　　二、注重難點(diǎn)突破，體驗實(shí)踐

　　在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽(tīng)新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止，重音記號，反復記號等問(wèn)題。在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè )的聆聽(tīng)感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的教學(xué)過(guò)程。首先讓孩子們感受到音樂(lè )表情達意又不可具象性的功能，在音樂(lè )中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導。培養學(xué)生的音樂(lè )想象能力，表達和表現能力。

　　三、注重創(chuàng )造拓展，突出重點(diǎn)

　　由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節奏和聲調作用，所以一開(kāi)始，朱老師就強調了二聲部旋律的體驗，并且根據此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì )后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復練習，而是繼續熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環(huán)節又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題，對于知識難點(diǎn)和音樂(lè )表情記號，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì )，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。

　　但如果時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)會(huì )兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。

音樂(lè )課的評課稿8

　　現在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。

　　今天徐煒老師上的課是四年級的一節音樂(lè )課——《牧童》。這節課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。

　　一、老師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。

　　二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè )美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節充分地感受到快樂(lè )美。

　　三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

　　四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的`音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更加出色。

　　另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：

　　1、歌詞小黑板應抄大一點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

　　3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節拍。

　　總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

音樂(lè )課的評課稿9

　　一．優(yōu)點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)突出、目標明確：

　　能?chē)�繞自己設定的課題來(lái)確定教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強弱"這節課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來(lái)。把音的強弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、創(chuàng )設情境、激趣導入：

　　教師精心設計課堂,整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍,給學(xué)生們充分的練習機會(huì ),并將教師的講解換成多媒體的呈現，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺(jué),積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開(kāi)火車(chē)的游戲導入新課；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開(kāi)屏的課件導入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂(lè )意。

　　3、培養學(xué)生的興趣愛(ài)好：

　　注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，上課、下課利用音樂(lè )。既使課堂開(kāi)始和結束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣�？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂(lè )會(huì )貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生很感興趣。

　　4、培養學(xué)生的創(chuàng )造性：

　　通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng )作聲音強弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。

　　5、注重個(gè)性發(fā)展：

　　把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

　　6、知識與技能的培養：

　　能聽(tīng)辨打擊樂(lè )器的音色，如：強弱、長(cháng)短不同的音。在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，能夠辨別節拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱。培養學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習演唱的`初步技能；在音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，在音樂(lè )表現活動(dòng)中運用樂(lè )譜。

　　7、面向課堂上的全體學(xué)生：

　　面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂(lè )器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。

　　8、體現了教師的親和力：

　　老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語(yǔ)言,表情,以及夸獎鼓勵的語(yǔ)言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節奏,給每個(gè)同學(xué)以練習和表現的機會(huì ),給學(xué)生被關(guān)注的感覺(jué),與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)了親切感。老師在一節課的各個(gè)環(huán)節中有許多次鼓勵學(xué)習的言語(yǔ)和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達標題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對了說(shuō)"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說(shuō)"請再做一遍。"或"你累了吧？"。這些語(yǔ)言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達到良好教學(xué)效果的有效保證。

　　9、培養學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)：

　　以音樂(lè )審美為核心的基本理念，貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。在教學(xué)中，強調音樂(lè )的情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。

　　10、情感教育和愛(ài)國主義教育：

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛(ài)國主義教育。培養學(xué)生喜歡音樂(lè )，熱愛(ài)生活，團結合作，培養學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養學(xué)生愛(ài)國主義思想。比如，張麗老師通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿(mǎn)愛(ài)"系列小片，教育學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，保護環(huán)境；還有董建玲老師，在課結束時(shí)讓學(xué)生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學(xué)生進(jìn)行

　　愛(ài)國主義教育。

　　11、教學(xué)評價(jià)：

　　在每段活動(dòng)結束后，教師都有及時(shí)地總結和評價(jià)，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。

　　二、不足：

　　1、個(gè)別課沒(méi)有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當，課的前奏時(shí)間花費太長(cháng)，新授內容處理倉促，還沒(méi)等學(xué)生掌握新授內容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為完成教學(xué)目標服務(wù)。沒(méi)有突出對新授內容的訓練。致使有的課目標達成不好。

　　3、沒(méi)有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論學(xué)生成績(jì)好壞，我們都不應該把他們拒之門(mén)外，應讓他們走進(jìn)課堂。

　　三．建議：

　　1、教學(xué)目標要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的技能。

　　2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內容的訓練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進(jìn)行擴展，才能達到對知識舉一反三、融會(huì )貫通的目的，完成預期的教學(xué)目標。

　　3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標的達成服務(wù)，形式要為內容服務(wù)，不要偏離主題。

　　最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績(jì)

音樂(lè )課的評課稿10

　　聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節錄像音樂(lè )課后，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍，下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。

　　教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例如：1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè )作為結尾，結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。

　　二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

　　本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的'故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。

音樂(lè )課的評課稿11

　　吳老師的《小星星變奏曲》一課是一節集歌唱、表演、知識、娛樂(lè )于一體的音樂(lè )課。教學(xué)過(guò)程中教師以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演，并通過(guò)有趣的音樂(lè )活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了讓學(xué)生自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。

　　這一課我認為最大的成功之處就是教師做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習。教師創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感，比如說(shuō)：“給星星找房子，”、“以不同的方法來(lái)唱”、“模仿動(dòng)作”等等這些活動(dòng)都符合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè )中感知了音樂(lè )。在導入時(shí)，教師用星星引入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習音符，讓學(xué)生的小腦筋來(lái)參與音樂(lè )活動(dòng)，抓住了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使抽象的內容變得具體形象化，自然而然地集中了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果還是比較明顯的，大部分學(xué)生都掌握了各個(gè)音符。

　　吳老師通過(guò)學(xué)情分析，了解到小朋友們在大班曾學(xué)過(guò)這一首的一部分，因此在教這首歌時(shí)，吳老師先用學(xué)生熟知的歌曲來(lái)引入，并引導學(xué)生運用“害羞，調皮”的方法來(lái)演唱，然后再使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授第二段，讓學(xué)生通過(guò)較熟知的知識來(lái)學(xué)習新知識。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)，此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友，孩子們也自然而然被她所吸引，愿意去聽(tīng)去唱，效果很不錯。

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，而吳老師這點(diǎn)做的很好，在教學(xué)中她能夠引導學(xué)生一步一步地被音樂(lè )吸引，幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)和聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂(lè )感受力和想象力，并合理地利用了教學(xué)資源來(lái)吸引小朋友，使他們的興趣高漲？

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的'基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地上好這堂音樂(lè )課。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：

　　1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《閃爍的小星》，但在復習導入花的時(shí)間過(guò)去長(cháng)。

　　2、在課堂教學(xué)中應多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，例如可以讓學(xué)生個(gè)別展示表演等。這樣，這節音樂(lè )課就能顯得更加完美了。

音樂(lè )課的評課稿12

　　最近，我有幸觀(guān)摩了一堂小學(xué)音樂(lè )課，教師選取了土風(fēng)舞作為教學(xué)內容，給我留下了深刻的印象。今天，我將對這堂課進(jìn)行評課，從課堂設計、教學(xué)方法、學(xué)生反應等多個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　課堂設計

　　這堂小學(xué)音樂(lè )課以土風(fēng)舞為主題，非常貼近學(xué)生的生活和興趣。課堂設計合理，教師設定了明確的教學(xué)目標，并將知識點(diǎn)分解到每個(gè)環(huán)節中，保證了學(xué)生的學(xué)習效果。課前，教師通過(guò)播放相關(guān)的土風(fēng)舞視頻，引發(fā)了學(xué)生對這個(gè)話(huà)題的興趣和好奇心。接著(zhù)，教師以小組合作的形式，進(jìn)行了音樂(lè )節奏的感知訓練，為學(xué)生的學(xué)習打下了良好基礎。

　　在課堂的主體部分，教師通過(guò)示范和引導，教授了土風(fēng)舞的基本動(dòng)作和舞蹈技巧。教師注重培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )造力，組織學(xué)生進(jìn)行編舞的活動(dòng)，讓每個(gè)小組擁有了展示自己才華的機會(huì )。課堂末尾，教師進(jìn)行了總結，并展示了學(xué)生們的.成果，鼓勵他們繼續努力。

　　教學(xué)方法

　　這堂音樂(lè )課采用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠全面發(fā)展。教師以游戲和競賽的形式引導學(xué)生感受音樂(lè )的節奏，增強了他們的音樂(lè )感知能力。同時(shí)，教師通過(guò)示范和講解，幫助學(xué)生掌握土風(fēng)舞的基本動(dòng)作和舞蹈技巧。在編舞環(huán)節，教師倡導學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，讓他們自由發(fā)揮，培養了他們的藝術(shù)表達能力。

　　此外，教師還靈活運用ICT技術(shù)，通過(guò)播放視頻和音樂(lè )，幫助學(xué)生更好地理解和感受土風(fēng)舞的特點(diǎn)。學(xué)生們在愉悅的音樂(lè )節奏中，更加主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)中，積極參與，享受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　學(xué)生反應

　　這堂小學(xué)音樂(lè )課引起了學(xué)生們的熱情和興趣，他們積極參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生們在感受音樂(lè )的過(guò)程中，躍躍欲試，紛紛加入到土風(fēng)舞的編舞中，他們發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力，展示了自己的才藝。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們表現出良好的團隊合作精神，他們共同商量、協(xié)商，一起完成了編舞的任務(wù)。在合作的過(guò)程中，他們互相幫助，互相支持，培養了彼此的友誼，促進(jìn)了班級的凝聚力。

　　通過(guò)這堂音樂(lè )課的學(xué)習，學(xué)生們不僅學(xué)到了音樂(lè )知識和技能，更重要的是，他們體驗到了合作、創(chuàng )造、享受的過(guò)程。課堂氛圍活躍，學(xué)生們充滿(mǎn)了快樂(lè )與自信。他們在歡笑聲中成長(cháng)，從中收獲了樂(lè )趣和成就感。

　　結語(yǔ)

　　這堂小學(xué)音樂(lè )課以土風(fēng)舞為教學(xué)內容，通過(guò)合理的課堂設計和多種教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中全面發(fā)展。學(xué)生們對音樂(lè )和舞蹈充滿(mǎn)了興趣和熱情，他們在愉悅的學(xué)習氛圍中自由展示自己的才藝。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的音樂(lè )素養，也培養了他們的創(chuàng )造力和合作精神。相信在這樣積極的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生們的成長(cháng)必將更加出色！

音樂(lè )課的評課稿13

　　針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)在以下幾個(gè)方面有所突破：

　　1、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。

　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。根據二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，本節課，教師著(zhù)重把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習。

　�。�1）教師以猜謎語(yǔ)的形式導入本課，通過(guò)說(shuō)故事導入小烏鴉的出現，揭示本課內容；

　�。�2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；

　�。�3）器樂(lè )教學(xué)的`加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們更好的演唱歌曲�？梢哉f(shuō)，本節課環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　2、注重科學(xué)知識的有機滲透。

　　我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學(xué)會(huì )歌曲后，給學(xué)生們講解了著(zhù)名的“烏鴉反哺”的故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解，也進(jìn)一步深化了本節課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。

音樂(lè )課的評課稿14

　　哈市第58中學(xué)根據國家課程標準和教材的要求，開(kāi)展了歌唱模塊教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，三位音樂(lè )教師辛勤工作，歌唱模塊教學(xué)開(kāi)展的有聲有色，全校的歌唱水平有了很大的提高，我在這里發(fā)現高中同學(xué)們愛(ài)唱歌了，會(huì )唱歌了。

　　歌唱的能力人人皆備，值得仔細的分析研究，歌唱涵蓋了一系列科學(xué)和藝術(shù)的學(xué)科。聲樂(lè )、美學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及戲劇與歌唱密切相關(guān)。學(xué)會(huì )唱歌能從中得到至高無(wú)上的快樂(lè )和滿(mǎn)足。

　　一、 新理念帶來(lái)新氣象

　　本課姜俊峰老師開(kāi)始用片段播放電影《這里的黎明靜悄悄》中有小路音樂(lè )一段，將我們師生帶入1941年蘇聯(lián)衛國戰爭的烽火中。一群年輕的姑娘一起在戰場(chǎng)上抗擊敵人，唱著(zhù)優(yōu)美而不柔弱，情深而不纏綿的抒情歌曲，令人向往，令人陶醉。在這種情景下，學(xué)生們開(kāi)始了愉快的學(xué)習。

　　二、 利用教師的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生

　　教師用較高的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，教師的一言一行能否引起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。姜老師用他那優(yōu)美的琴聲，有力的.歌唱，拉近了和學(xué)生之間的距離，建立起學(xué)生喜歡老師的前提，進(jìn)而樹(shù)立起在學(xué)生中的威信。教師將自己的快樂(lè )情緒傳染給學(xué)生。將幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動(dòng)作毫不吝惜的奉獻給學(xué)生、營(yíng)造出寬松的教育氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　三、對學(xué)生進(jìn)行正確的引導

　　當今社會(huì )，由于受外來(lái)音樂(lè )文化的影響，某些音樂(lè )呈商品化傾向，音樂(lè )的應用范圍不斷擴大，難免良莠混雜，雅俗交織，美丑難辨。教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)去探究和辨別。音樂(lè )教育如果不適應當下的新形勢，課堂音樂(lè )教學(xué)如果不密切結合課外音樂(lè )教育，給學(xué)生的家庭及社會(huì )音樂(lè )生活以必要的指導，那么勢必難以達到音樂(lè )教育的審美目的。加之現實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè )，學(xué)生明天都要“被迫地”接收許多音樂(lè )信息，這種不良聽(tīng)覺(jué)習慣如果不在音樂(lè )教學(xué)中由教師積極地加以糾正。就會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分辨能力和音樂(lè )鑒賞能力，會(huì )不同程度的阻礙學(xué)校音樂(lè )教育的正常開(kāi)展。

　　四、 教學(xué)中的不足之處

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學(xué)生不夠，還有個(gè)別學(xué)生唱的不積極，狀態(tài)不佳。

　�。ǘ�）教師的激勵語(yǔ)言、某些環(huán)節還要加強。

　　五、 教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙處熯�要加強自身修養，專(zhuān)業(yè)學(xué)習，特別是聲

　　樂(lè )學(xué)習，用自然、放松、甜美的聲音進(jìn)行歌唱，發(fā)聲練習課多用u、u等字母進(jìn)行練習，解放喉頭，運用好氣息使歌聲更優(yōu)美。

　�。ǘ�）還要進(jìn)一步分析、挖掘教材，充分理解教材的

　　深刻內涵，用恰當優(yōu)美的語(yǔ)言，表達作品的真情實(shí)感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言激勵學(xué)生。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮高中學(xué)生的想象力，利用他們已有的

　　經(jīng)驗，沒(méi)激趣、恰當的、層層深入的解決問(wèn)題，多給學(xué)生空間、時(shí)間，發(fā)揮他的聰明才智，使他們主動(dòng)的參與各項教學(xué)活動(dòng)之中。

　　音樂(lè )藝術(shù)是一葉神奇的小舟，她載著(zhù)我們離開(kāi)平凡的生活，飄向精神的彼岸。能夠欣賞藝術(shù)是一種幸福，但愿這些或美妙動(dòng)聽(tīng)、或博大宏遠、或親切柔婉的歌曲能給你帶來(lái)心靈上的共鳴，靈魂的升華。

音樂(lè )課的評課稿15

　　我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽評委組的一名成員。通過(guò)這次競賽活動(dòng)，我認為，無(wú)論是評委還是參賽教師，本次活動(dòng)都給我們大家提供了一個(gè)相互學(xué)習、交流和探索的機會(huì )，同時(shí)也為參賽教師提供了一個(gè)展示自我的平臺。下面我就本次競賽活動(dòng)中有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)知識和技能與大家相互探討和交流一下。

　　首先，從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容和歌唱教學(xué)的要求上來(lái)看。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容包括唱歌、音樂(lè )知識和技能訓練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內容，我們參賽教師在本次音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽中抽到的教學(xué)內容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主，到小學(xué)中年級可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過(guò)程中，教師應通過(guò)范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，并通過(guò)對歌曲的介紹、分析和處理，生動(dòng)地揭示歌曲的內容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的技巧訓練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養獨立掌握正確的音準和節奏能力，在訓練和教唱中，要適當使用樂(lè )器，如電鋼琴，電子琴等。

　　其次，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下本次競賽活動(dòng)各位參賽教師在教師專(zhuān)業(yè)知識和技能這一方的優(yōu)勢和不足。本次活動(dòng)聽(tīng)了總共13位教師的.課。從總體上來(lái)說(shuō)，老師們在這方面表現都很好，無(wú)論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂(lè )理論知識以及歌曲演唱技巧的訓練等都很到位，而且大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都非常認真仔細。如對歌曲的調式、拍子、節奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識——附點(diǎn)音符、切分節奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運用學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生愛(ài)吃的水果作比喻進(jìn)行節奏訓練，如長(cháng)征小學(xué)的王曉蘭老師，用“對暗號，進(jìn)家門(mén)”的游戲讓學(xué)生練習節奏，向陽(yáng)小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節奏訓練，既讓學(xué)生掌握了節奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂(lè )雅小學(xué)的伏曉明老師，育才小學(xué)的揚玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節奏，學(xué)生按節奏朗讀，聲音洪亮，學(xué)習興趣濃厚，為學(xué)生后邊把握歌曲節奏做了很好的準備。當然，也有部分教師由于不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這方面有些欠缺，雖然能對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識講解清楚明了，但在給學(xué)生范唱范奏時(shí)音準和時(shí)值把握的不是很準確，如音符上加“頓音”記號時(shí)，演唱時(shí)應是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學(xué)生范唱時(shí)唱不出這個(gè)特點(diǎn)，但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了，只是由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，力不從心罷了，不過(guò)我相信通過(guò)這次競賽活動(dòng)以及今天我們的交流與學(xué)習，在今后的教學(xué)中，你會(huì )做得更好。

　　接下來(lái)我就歌唱技巧和樂(lè )器伴奏這一方面再和大家學(xué)習交流一下。歌唱前首先要調整好學(xué)生的姿勢、呼吸，還有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓練，學(xué)唱歌譜或樂(lè )譜時(shí)，盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤，咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)我發(fā)現好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒(méi)有進(jìn)行發(fā)聲訓練，只是在教唱歌曲或歌譜時(shí)一帶而過(guò)。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時(shí)聲音是豎起來(lái)的，很渾厚，很圓潤，而且無(wú)論在教唱歌譜還是演唱歌詞時(shí)，都很注意這一點(diǎn)。還有一部分教師在教唱歌曲時(shí)也時(shí)刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時(shí)要坐端等。除此之外，教師在范唱時(shí)一定要按照歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線(xiàn)的音符較多，還有附點(diǎn)音符，帶連音線(xiàn)的音符在演唱時(shí)要有附點(diǎn)音符的演唱效果，所以教唱時(shí)一定要把握好火候，如樂(lè )雅小學(xué)的賀春琴老師，對帶有連音線(xiàn)的音符演唱比較準確，而且教唱歌曲時(shí)表情也很豐富，并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細膩，唱出茉莉花的美。其實(shí)一首歌曲只要我們完全按歌譜來(lái)演唱，演唱時(shí)注意歌曲的調式、節奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂(lè )記號，那么就能很好的表現歌曲的音樂(lè )情緒。說(shuō)到調式，我想再補充一點(diǎn)，在教唱歌曲時(shí)，不要隨意改變歌曲的調式，因為我們的教材在編排時(shí)，大多數歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區來(lái)定調的，如果我們隨意改變歌曲的調式，那么這首歌曲的色彩就會(huì )大打折扣，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現部分教師都喜歡用自己熟悉的調去演唱或彈奏。說(shuō)到彈奏，在訓練和教唱歌曲時(shí)，大多數老師都能使用樂(lè )器為歌曲伴奏，而且伴奏時(shí)節奏、速度的把握比較準確。但作為一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這里我有一點(diǎn)小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時(shí)，開(kāi)始時(shí)最好使用右手單旋律，因為這樣學(xué)生聽(tīng)得更清楚，有助于學(xué)生對歌譜音準和節奏的把握，促進(jìn)內化知識，提高能力。當學(xué)生唱會(huì )歌曲后進(jìn)行演唱時(shí)，左手可根據實(shí)際需要恰當的選擇運用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來(lái)，激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時(shí)要根據歌曲的節奏、速度、力度以及歌曲的音樂(lè )情緒來(lái)選擇伴奏的方式，如《團結就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格，再比如說(shuō)《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達感情比較細膩，應多用琶音伴奏。

　　下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅一堂課能夠學(xué)會(huì )一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數老師在教唱二聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生唱熟第一聲部，然后讓學(xué)生學(xué)習第二聲部，在合。還有些老師在教唱時(shí)，通過(guò)視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行，教唱很認真。特別是我們的牛長(cháng)清老師和劉曉勤老師，更是充滿(mǎn)激情，牛老師是我們本次活動(dòng)中年齡最大的，但他對待教學(xué)那種執著(zhù)、嚴謹、認真的態(tài)度確實(shí)令我感動(dòng)。我想，在這方面，他是我們年輕教師學(xué)習的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認真的，嚴謹的治學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習。一首二聲部合唱歌曲，一節課學(xué)生肯定不會(huì )完全把握，只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了，至于沒(méi)有收到預期的教學(xué)效果，不是說(shuō)我們教師能力有限，而是有些知識的學(xué)習本身需要更多的時(shí)間去練習和鞏固。而且我們音樂(lè )新課中對于音樂(lè )課教學(xué)的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學(xué)生是否達到了身心愉悅的目的。

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