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《真想變成大大的荷葉》聽(tīng)課有感（集合）
今天第一節課，匆匆來(lái)到二3班，踏進(jìn)教室就見(jiàn)黑板上畫(huà)著(zhù)一幅漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)：幾朵荷葉，一叢花草，稀疏的幾顆星，——這便是靜靜的夏夜了。心中默默把課題讀了一遍，立即便有身臨其境的感覺(jué)，仿佛覺(jué)得自己此刻已是一柄荷葉了——這“情境場(chǎng)”營(yíng)造得真好！
教學(xué)依次展開(kāi)，時(shí)間也如流水般，一節課很快便過(guò)去了。感覺(jué)整堂課結構簡(jiǎn)潔，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段簡(jiǎn)單實(shí)用，教師臨場(chǎng)應變能力強，點(diǎn)撥啟發(fā)用語(yǔ)輕快明了，能關(guān)注課堂生成的話(huà)題，學(xué)生入情入境，學(xué)得輕松愉快。印象最深的是教師在引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗這方面很有特色。
在激發(fā)學(xué)生融入課文情境、進(jìn)行積極體驗的興趣方面，教師是很講究的。檢查作業(yè)這一環(huán)節就很有特色，學(xué)生的作業(yè)是圖畫(huà)——畫(huà)自己眼中的夏天。學(xué)生展示自己的作品，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對他們在實(shí)踐中的體驗進(jìn)行評價(jià)，贊賞。學(xué)生在初嘗成功的喜悅后，自覺(jué)地進(jìn)入新課的學(xué)習。隨后，教師兒童化的語(yǔ)言，真誠的贊美、精美的課件、貫穿整個(gè)情境的簡(jiǎn)筆畫(huà)、抒情的配樂(lè )誦讀，等等，無(wú)不誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的情境，喚醒他們積極的情感體驗。
角色轉換、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的體驗是這節課最出彩的地方。這篇課文是首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，形象生動(dòng)有趣，如雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月等，都是學(xué)生喜愛(ài)的事物，字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的童趣，教師關(guān)注到這一點(diǎn)，采用了角色轉化，想象體驗、表演體驗的教學(xué)方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你來(lái)做蝴蝶、其他同學(xué)做花朵，你在花朵中自由飛吧！”、“你們現在就是蟈蟈，最近你感到最快樂(lè )的事情是什么？”……學(xué)生在課堂上個(gè)性化的想法和語(yǔ)言表達形式都得到充分地展示和張揚，這也是學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、主動(dòng)入境的原因。
此外，學(xué)生仿照課文，聯(lián)系自己的繪畫(huà)作品，創(chuàng )作詩(shī)句這一環(huán)節，也為這節課增添了一抹獨特的色彩，在加深體驗，升華情感方面起到了不可低估的作用。整節課首尾呼應，渾然一體。
一點(diǎn)建議。低年段的教學(xué)重點(diǎn)：識字學(xué)詞、誦讀積累，在課上還是得到了體現的，這可以從學(xué)文過(guò)程中，教師引導學(xué)生品析詞句，反復有感情地誦讀中看出來(lái)，但課的結尾處似乎又淡化了這種意識，以至于多出了時(shí)間，如果利用這多余的時(shí)間把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子再復習鞏固（誦讀、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)……）一下，效果是否會(huì )更好？
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