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愛(ài)告狀的周周幼兒教師教育
愛(ài)告狀的周周幼兒教師教育1
“老師，他打我�！薄袄蠋�，他不讓我看書(shū)�！薄袄蠋�，他拉我衣服�！薄嘈抛鳛橐幻變航處�，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。記得那天，佳豪又跑過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)：“老師，小旭又打我了�！币宦�(tīng)到這話(huà)，我有點(diǎn)生氣，這兩個(gè)調皮鬼又開(kāi)始“大戰”了，每次有點(diǎn)小事，都要到老師這里來(lái)告狀。而且次數比較頻繁，幾乎每天都有他們倆的事情。每次事后，多次向他們講道理，但依舊如此。
“愛(ài)告狀”在幼兒期是比較明顯，心理學(xué)家認為，這是心理發(fā)育和人際發(fā)展的一個(gè)階段性的正�，F象，“愛(ài)告狀”既是幼兒期獨立處理問(wèn)題能力未成熟的表現，也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的“告狀”看起來(lái)事小，但若處理不當，會(huì )影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì )對幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。教師要巧妙應對孩子愛(ài)告狀的行為，應從以下三方面開(kāi)展工作。
一、細找原因——了解告狀的具體原因
孩子有的是為渲泄緊張情緒而告狀；有的是與伙伴發(fā)生了矛盾，或受了委屈而告狀；有的是檢舉他人，希望成年人對他的是非判斷作出肯定而告狀；有的孩子告狀是為了尋求解決問(wèn)題的方法……我把孩子愛(ài)告狀的原因大致分為以下三類(lèi)。
原因一：依賴(lài)成人的態(tài)度來(lái)評價(jià)自己
在幼兒園，幼兒總是依據教師的態(tài)度，對自己或他人的行為作出評價(jià)，因此會(huì )出現幼兒對一些不符合教師要求的行為進(jìn)行告狀，如：“老師，某某打人了�！被驅δ骋恍袨橐蟮玫嚼蠋煹脑u價(jià)和裁決而向老師告狀，如：“老師，他把菜倒到桶里了�！逼鋵�(shí)，他心里不能確定這樣做對不對，而是要通過(guò)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的判斷。
原因二：希望能得到別人的關(guān)注
有些幼兒為了滿(mǎn)足自己的表現欲，經(jīng)常會(huì )跑到老師那兒告狀：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒(méi)有扔�！薄袄蠋�，某某飯沒(méi)吃完，我吃完了�！边@些孩子為了讓老師注意自己，“我"沒(méi)扔玩具，“我”吃得好，希望受到表?yè)P或獎勵。
原因三：家長(cháng)的教育觀(guān)念不正而導致
現在的家長(cháng)往往重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，忽略了幼兒合作、關(guān)心他人、相互友愛(ài)等品德的培養。由于幼兒是家中的“小太陽(yáng)”，養成了部分幼兒依賴(lài)性強、以自我為中心、任性等不良行為習慣，缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問(wèn)題的能力差，這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行為問(wèn)題。比如：“老師，某某不把玩具給我玩�！�
二、對癥下藥—一巧用不同的處理方式
其實(shí)，告狀不完全是件壞事，它也能側面反映幼兒對行為規則的認識、掌握和道德判斷、道德評價(jià)能力的發(fā)展。那么如何處理孩子的告狀行為呢?
首先。端正態(tài)度——-看起來(lái)在意，事實(shí)上忽略
不管孩子告狀的原因是什么，此時(shí)你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡(jiǎn)單敷衍的態(tài)度對孩子都是不禮貌、不尊重的。要表現出仔細傾聽(tīng)的態(tài)度，但最好“忽略”孩子告狀的內容。盡量鼓勵孩子自己解決問(wèn)題，孩子學(xué)會(huì )了自己處理的方法，以后就不會(huì )動(dòng)不動(dòng)就告狀了，而且對他將來(lái)面對困難、解決問(wèn)題也有幫助。
其次，巧用策略——分析原因，區別對待
教師在處理幼兒因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，必須先了解糾紛的原因，經(jīng)過(guò)調解加以解決，而對那些持強凌弱的幼兒加以批評，對被欺負者給以安慰和保護。
1．求助類(lèi)的告狀。如“某某打我了”，“某某不把玩具給我玩”。對于這類(lèi)問(wèn)題大人不要插手，可啟發(fā)孩子自己去和小朋友協(xié)商，想辦法解決問(wèn)題。
2．“檢舉揭發(fā)”類(lèi)告狀。這種行為不宜鼓勵，更不能當著(zhù)“告狀”孩子的面批評另一個(gè)孩子�？梢赃@樣引導告狀的孩子：你知道他打人不對，這很好，那么你看有什么辦法幫助他呢?
3．為自己辯解類(lèi)的告狀。如“是某某叫我在書(shū)上畫(huà)的”，這時(shí)老師就要分清責任，該教育的絕不忽略。同時(shí)要讓本以為告了別人的狀自己就沒(méi)事的孩子認識到：把責任推給別人是不對的。
三、多元鍛煉——培養良好的`能力與品質(zhì)
太喜歡告狀，一方醍孩子不自信的表現；另一方面，也是孩子太過(guò)于自我的表現。老師要在平時(shí)生活中讓孩子處理好自信和自我的關(guān)系。在日常生活中應開(kāi)展多科活動(dòng)，培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質(zhì)，減少幼兒的告狀行為。
多評價(jià)——在幼兒看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事等活動(dòng)中，有目的地引導幼兒評價(jià)其中人物的行為，從而豐富幼兒有關(guān)是非的感性經(jīng)驗，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。
多討論——組織幼兒通過(guò)談話(huà)、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為。同時(shí)還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問(wèn)題的策略，如學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)餐瑓f(xié)商等。
多實(shí)踐——給幼兒一些實(shí)踐的經(jīng)驗，讓幼兒與教師共同解決一些告狀行為，讓他們在親身感受的基礎上明白告狀的一些不良因素。
總之，幼兒的告狀看來(lái)事小，其實(shí)跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大。同一個(gè)問(wèn)題，教師不同的態(tài)度、不同的解決方法就會(huì )出現不同的效果，所以教師在處理告狀問(wèn)題上首先要“以孩子為本”，在不影響孩子性格和品質(zhì)的基礎上采用適當的方法進(jìn)行處理。謹記一句話(huà)：孩子是用來(lái)培養的，一切以不損孩子的“利益”出發(fā)。
★ 幼兒園中班教育隨筆喜歡告狀
愛(ài)告狀的周周幼兒教師教育2
周周愛(ài)告狀．吃飯時(shí)狀告“××沒(méi)吃饅頭”，上課時(shí)狀告“××說(shuō)話(huà)了”，午睡時(shí)狀告“××沒(méi)睡覺(jué)”……我想，周周之所以愛(ài)告狀．是因為他正處于“自我中心化”的年齡階段，一般都從自身角度思考問(wèn)題，往往會(huì )忽視同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自身的缺點(diǎn)。當他向老師告狀時(shí)，他就會(huì )獲得一種“對方不如自己”的暗示式自我表?yè)P，特別是老師因此而批評對方的時(shí)候，他會(huì )獲得某種滿(mǎn)足感。
區域活動(dòng)，周周選擇了美工區，活動(dòng)結束的時(shí)候，周周又跑過(guò)來(lái)告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的`速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒(méi)整理完�！蔽艺f(shuō)：“不急，我們再給他點(diǎn)時(shí)間�！蔽易⒁獾�，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊。
活動(dòng)點(diǎn)評環(huán)節，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，諾諾是怎么整理的?”
小朋友們一個(gè)個(gè)舉手：“諾諾很細心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規律排列彩筆，所以速度有點(diǎn)慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”
“是呀，諾諾整理的時(shí)候非常認真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學(xué)習，把彩筆整理得整齊有規律!”我一邊表?yè)P諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著(zhù)又說(shuō)：“周周動(dòng)作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊�！敝苤苄α�。
我也笑了，給孩子們講了一個(gè)動(dòng)物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動(dòng)物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽(tīng)，卻是很聰明的動(dòng)物；老鼠不被人類(lèi)喜歡，卻有上樹(shù)、打洞及涉水等多種本領(lǐng)……每一種動(dòng)物、每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能總看到別人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì )欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。
第二天，周周又選擇了美工區，活動(dòng)結束的時(shí)候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地擺到了區域櫥里：“老師，我向諾諾學(xué)習，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!
其實(shí)，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點(diǎn)，使他們在與同伴的交往中，多了一份計較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀(guān)察發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導幼兒在討論中了解同伴身上的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì )欣賞同伴，讓孩子們隨時(shí)感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。
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