初中音樂(lè )教學(xué)設計大全[15篇]
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的初中音樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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初中音樂(lè )教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)歌曲的學(xué)習，感受樂(lè )曲中自由、和平的思想，學(xué)生能夠對生活產(chǎn)生熱愛(ài)之情，并能夠理解多元音樂(lè )文化。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、分析等方法，學(xué)生能夠提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】
能夠了解兩個(gè)音樂(lè )主題的不同風(fēng)格特點(diǎn)，明確交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡(jiǎn)單哼唱作品主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠了解兩個(gè)音樂(lè )主題的不同風(fēng)格特點(diǎn)，明確交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁及鮑羅丁生平，并能夠簡(jiǎn)單哼唱作品主題。
【難點(diǎn)】
了解交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁并感知作品對民族的無(wú)限熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
創(chuàng )設情境，播放歌劇《伊戈爾王》選段。
提問(wèn)學(xué)生：這是哪位音樂(lè )家的作品?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：同學(xué)們的音樂(lè )知識真豐富，這就是俄羅斯著(zhù)名音樂(lè )家鮑羅丁的作品，鮑羅丁的音樂(lè )如詩(shī)如畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這其中有許多我們耳熟能詳的作品，這節課我們就一起走進(jìn)鮑羅丁的`音樂(lè )世界，領(lǐng)略中亞細亞草原的美。
引入課題——《在中亞細亞草原上》
(二)感受體驗
1.初聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：“樂(lè )曲的速度是怎樣的?給你一種怎樣的感覺(jué)?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：樂(lè )曲速度為小快板，給人一種激動(dòng)昂揚、振奮人心的感覺(jué)。
2.復聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：“你聽(tīng)到樂(lè )曲可分為幾個(gè)主題?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：該樂(lè )曲由兩個(gè)不同主題組成。
(三)分段賞析
1.播放主題A，引導學(xué)生感知樂(lè )曲情緒。
2.播放主題B，引導學(xué)生感受樂(lè )曲情緒及描繪場(chǎng)景。
3.講解交響音畫(huà)的概念，引導學(xué)生了解作品內容及音樂(lè )旋律之間相輔相成的關(guān)系。
4.整體播放，引導學(xué)生理解作品表達的愛(ài)國思想。
5.發(fā)聲練習，講解發(fā)聲方法及變聲期嗓音保護相關(guān)知識。
6.教師彈琴，引導學(xué)生哼唱主題A旋律，再次體會(huì )樂(lè )曲表達的情感特點(diǎn)。
(四)鞏固提高
1.簡(jiǎn)介作者俄羅斯作曲家鮑羅丁，并播放其作品《伊戈爾王》其他選曲。
2.引導學(xué)生相互交流作品特點(diǎn)，并分享關(guān)于鮑羅丁其他作品。
(五)小結作業(yè)
今天我們學(xué)習了樂(lè )曲《在中亞細亞草原上》，認識了交響音畫(huà)這一音樂(lè )體裁，領(lǐng)略了兩個(gè)主題不同的風(fēng)格特點(diǎn)，感受到作曲家強烈的愛(ài)國主義情感。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習更為深入了解西方民族音樂(lè )，并積極吸收和借鑒，豐富自身的音樂(lè )知識。
請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)交響音畫(huà)的作品，對比聆聽(tīng)一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
初中音樂(lè )教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)習歌曲《青春舞曲》感受歌曲中輕快活潑的情緒。懂得青春易逝，知道珍惜光陰的道理。
【過(guò)程與方法】充分聆聽(tīng)音樂(lè )，在參與學(xué)唱、創(chuàng )編等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中增強音樂(lè )的表現力，培養節奏感和創(chuàng )造力。
【知識與技能】了解新疆和西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習新疆典型的節奏型。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì )用自然圓潤的聲音，歡快活潑的情緒演唱《青春舞曲》。
【難點(diǎn)】感受歌曲的音樂(lè )表現形式，培養學(xué)生的節奏感和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)用具
多媒體、三角鐵、碰鈴、鈴鼓、沙錘、手鼓。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，老師展示新疆舞蹈。
2．老師設置問(wèn)題：我跳的舞蹈屬于哪個(gè)地區？這首歌的民字是什么？
3．學(xué)生自由回答，老師總結：這是一首來(lái)自新疆少數民族的民歌，民字是《掀起你的蓋頭來(lái)》，新疆少數民族歌舞非常有特色，而且新疆人民有著(zhù)獨特的民族風(fēng)情，大家都知道新疆是一個(gè)美食之鄉，而且新疆少數民族的服裝也很有特點(diǎn)，其中花帽是新疆少數民族服飾的組成部分，也是新疆少數民族美麗的標志之一，讓我們插上翅膀一起走入美麗的新疆。
4．播放視頻，學(xué)生感受新疆少數民族的民族風(fēng)情，了解部分新疆少數民族的歌曲，引入新課。
�。ǘ┱w感知
1．欣賞《青春舞曲》老師設置問(wèn)題：這首歌的音樂(lè )情緒是什么？節奏特點(diǎn)怎樣？
2．學(xué)生自由回答，老師歸納總結：這首作品的節奏感非常的強，而且它的速度比較快，音與音之間的距離非常的近，歌曲出現了連續十六分音符。所以讓我們感覺(jué)密集跟緊湊。整首歌曲給人以親切活潑、充滿(mǎn)青春活力的情緒。
3．老師設置問(wèn)題：演唱形式是怎樣的？
4．學(xué)生自由回答，老師歸納總結：我們聽(tīng)到的這個(gè)版本的青春舞曲是單聲部的演唱形式，我們把這種形式叫做齊唱。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1．學(xué)生朗讀歌詞，注意“字正”“腔圓”。
�。�1）老師設置問(wèn)題：歌詞表達了什么樣的情感？
�。�2）學(xué)生自由回答，老師歸納總結：有些事可以去而復返，有些事卻去而不復返，而人的青春就像鳥(niǎo)兒一樣飛走了卻沒(méi)有回頭，是為了告誡人們要珍惜寶貴的青春，應用歡快、飽滿(mǎn)的情緒演唱。
2．學(xué)唱樂(lè )譜
�。�1）教師彈琴學(xué)生哼唱旋律
�。�2）老師設置問(wèn)題：這首歌哪些地方比較難唱？
�。�3）老師根據學(xué)生找出的難學(xué)的旋律重點(diǎn)學(xué)唱。
�。�4）教師講解前附點(diǎn)音符的時(shí)值，并引導學(xué)生演唱時(shí)前邊附點(diǎn)十六分音符演唱稍微長(cháng)一些，后面的`三十二分音符演唱稍微短一些。
3．學(xué)習歌唱方法
�。�1）老師示范正確和錯誤的兩種聲音，由學(xué)生判斷正確的演唱方法。
�。�2）老師引導：注意演唱的姿態(tài)，坐直，口腔打開(kāi)，保證我們氣息的流暢，我們要用氣息來(lái)控制聲音，讓我們的聲音豎起來(lái)，這樣能夠更有立體感，注意速度要勻速。
�。�3）老師彈奏鋼琴伴奏，學(xué)生演唱《青春舞曲》
4．有感情的演唱歌曲
�。�1）老師邊唱邊唱，學(xué)生再次聆聽(tīng)和感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。�2）教師彈奏旋律，學(xué)生唱歌詞。注意音準、氣息、節奏。
�。�3）老師設置問(wèn)題：相互評價(jià)一下，你們的演唱都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？
�。�4）學(xué)生討論回答，老師總結：這首歌曲給人以親切活潑、充滿(mǎn)青春活力的感覺(jué)，演唱時(shí)請需要很歡快，每一個(gè)音要短促、輕快，有彈性，音準要正確不要偏低，氣息要流暢，節奏要緊湊、穩定。
�。�5）指導學(xué)生運用正確的呼吸，用自然圓潤的聲音自信自然的有表情的演唱這首歌曲。
�。ㄈ┩卣寡由�
1．練習新疆典型的基本節奏型
�。�1）教師指出歌曲的節奏型。
�。�2）學(xué)生模仿、練習節奏型，老師強調附點(diǎn)音符和切分音的時(shí)值記法，并作正確示范。學(xué)生依據教師的提示分別拍擊節奏。
�。�3）學(xué)生演奏典型的節奏型，教師評價(jià)。
2．為歌曲創(chuàng )編樂(lè )器伴奏
�。�1）老師分小組配發(fā)打擊樂(lè )器。老師做示范，用其中手鼓敲擊節奏型。
�。�2）學(xué)生根據打擊樂(lè )器的音色練習敲擊節奏。
�。�3）學(xué)生分組表演：一組演唱，一組樂(lè )器伴奏。
�。�4）學(xué)生完整的、熱情的表演。
3．為歌曲創(chuàng )編舞蹈
�。�1）學(xué)生回想出老師之前展示的舞蹈動(dòng)作或作其他的兩三個(gè)新疆典型的舞蹈動(dòng)作。
�。�2）由老師示范，學(xué)生學(xué)習舞蹈動(dòng)作（動(dòng)脖子、繞手腕、墊步）。
�。�3）學(xué)生根據歌曲的典型節奏型跳舞。
4．將歌曲、樂(lè )器和舞蹈融合
�。�1）老師將學(xué)生分為三組：演唱組、舞蹈組、器樂(lè )組。三組同學(xué)根據音樂(lè )分別排練，老師在一旁指導，學(xué)生可以加入自己的風(fēng)格。
�。�2）學(xué)生完整的、熱情的表演。師生評價(jià)：大家表演得很不錯，演唱組的同學(xué)演唱的不錯，打擊樂(lè )器組的同學(xué)創(chuàng )編能力很強，舞蹈組的同學(xué)動(dòng)作也很美，但是要注意表情要豐富，非常的熱情、歡快的氣氛。
�。ㄋ模┱n堂小結
這節課讓我感受到了你們的青春和活力，我也衷心的希望同學(xué)們能喜愛(ài)新疆的民歌，熱愛(ài)我們的民族。在今后的學(xué)習和人生中，珍惜青春，珍惜時(shí)間，珍惜生命，擁有一個(gè)美好與精彩的人生！
初中音樂(lè )教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)欣賞作品《北方水草茂盛的家鄉》，感受作品自由的速度和舒暢的情緒，體會(huì )作品描繪的水草茂盛、牛羊成群的畫(huà)面，從而產(chǎn)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對作品的聆聽(tīng)，感受作品自由的速度和舒暢的情緒;在創(chuàng )編舞蹈的過(guò)程中，感受藏族民歌的特點(diǎn);從旋律、節奏、情感等方面分析作品，提升音樂(lè )分析能力。
【知識與技能】
了解藏族民歌;能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠從旋律、節奏、情感等方面分析作品。
【難點(diǎn)】
了解藏族民歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
使用多媒體播放藏族的服飾和美食圖片，并提問(wèn)：圖片中展示的是哪個(gè)少數民族的服飾和美食?
學(xué)生自由回答。(藏族)
教師評價(jià)并總結：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細。圖片中展示的是藏族的服飾和美食。
今天我們走進(jìn)藏族，一起領(lǐng)略藏族民歌的魅力吧!
順勢引入課題《北方水草茂盛的家鄉》。
(二)初步感知
1、初聽(tīng)作品
教師使用多媒體播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問(wèn)：作品的速度和情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(慢速;悠揚)
教師總結：作品的速度是自由的.，情緒是舒暢的。
2、復聽(tīng)作品
教師使用多媒體再次播放作品《北方水草茂盛的家鄉》音頻，并提問(wèn)：作品的旋律線(xiàn)條是怎樣的?
學(xué)生自由回答。(起伏)
教師總結：作品的旋律線(xiàn)條是高低起伏的。
(三)探究學(xué)習
1、分析旋律
(1)教師引導學(xué)生邊聆聽(tīng)并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：歌曲的風(fēng)格上有什么特點(diǎn)?
初中音樂(lè )教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配樂(lè )散文朗誦《荷塘月色》。
2、通過(guò)不同的演唱形式，讓學(xué)生感受歡快、活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生了解音樂(lè )與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音演唱《夏口泛舟海上》，并能準確的表達歌曲的情感。
2、掌握三拍子的特征及歌曲中音樂(lè )表情記號的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：導入：
1、播放歌曲《寧夏》；
2、用語(yǔ)言導人。
第二環(huán)節：學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》
1、接下來(lái)，老師要帶同學(xué)們到美麗的大海上泛舟，請同學(xué)們在感受大自然美景的過(guò)程當中，也感受一下音樂(lè )的情緒。
2、引導學(xué)生邊聽(tīng)邊感受歌曲的旋律、情緒有什么特點(diǎn)，播放錄音范唱。
3、請同學(xué)談?wù)剬Ω枨母惺堋?/p>
4、老師小結歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
5、復聽(tīng)。
6、發(fā)聲練習。
�。�1）用“U”練唱《茉莉花》。
�。�2）用輕聲高位演唱《茉莉花》。
7、老師范唱新歌，學(xué)生用“啦”輕聲哼唱旋律。
8、學(xué)生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強調三拍子的節奏律動(dòng)感。
9、齊唱歌詞。
10、結合打擊樂(lè )器，用不同的形式來(lái)表現歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
11、采用不同的評價(jià)方法，調動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。第三環(huán)節：欣賞配樂(lè )散文《荷塘月色》 1、播放《荷塘月色》范讀。
2、請同學(xué)們從音樂(lè )和文學(xué)配合的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱穆?tīng)后感。 3、老師分析音樂(lè )與文學(xué)的結合特點(diǎn)。
4、全體同學(xué)配合音樂(lè )，有感情的朗誦《荷塘月色》。初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇10
教學(xué)理念：
讓孩子們在音樂(lè )中發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美教學(xué)目標：
1、學(xué)習用輕聲唱法有感情地演唱歌曲。
2、在合奏中培養認真的學(xué)習品質(zhì)，培養集體協(xié)作精神，并享受合作成功的喜悅。
3、在綜合表演中分享音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地演唱歌曲。
2、合奏的協(xié)調性和音樂(lè )的美感。
教學(xué)準備：
VCD光盤(pán)、豎笛、電子琴、各類(lèi)打擊樂(lè )器等。教學(xué)過(guò)程：
課前律動(dòng)。演唱《青春舞曲》，用兩種節奏做律動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習情緒。
一、組織教學(xué)
多媒體播放網(wǎng)上音樂(lè )《哆來(lái)咪》，教師檢查學(xué)生學(xué)具準備及座次、分組情況。
二、導入新課
剛才聽(tīng)的這首歌，你能說(shuō)出它的名字么？（生答）這首歡快活潑的歌曲是美國電影《音樂(lè )之聲》的一首插曲，這部電影里還有一首比《哆來(lái)咪》更受矚目的歌曲，那就是《雪絨花》，想聽(tīng)《音樂(lè )之聲》和《雪絨花》的故事嗎？
三、欣賞歌曲
1、多媒體播放電影《音樂(lè )之聲》片斷――《雪絨花》的演唱。
生初聽(tīng)，感受音樂(lè )的旋律美。
師提示：當《雪絨花》這首象征著(zhù)祖國幸福、安寧生活的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，觀(guān)看的聽(tīng)眾非常激動(dòng)，因為他們現在的祖國已經(jīng)失去了往日幸福、安寧的生活。聽(tīng)眾們懷著(zhù)對祖國必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰心驚�！堆┙q花》在影片中完整地出現了兩次，第二次比第一次更激動(dòng)人心。
生復聽(tīng)，感受音樂(lè )的意境美。
2、討論：《雪絨花》這首歌曲表達了怎樣的情感？
3、我們在唱這首歌的時(shí)候，應該怎樣來(lái)唱？
四、演唱歌曲
1、師彈電子琴，生劃拍用“啊”音哼唱旋律。
2、跟琴用輕聲唱歌詞。
3、師提示：怎樣唱這首歌剛才同學(xué)們已經(jīng)討論了，現在請同學(xué)們把自己當成影片中的上校，跟音樂(lè )一起有感情地演唱這首歌曲。
�。úシ臯CD光盤(pán)《雪絨花》伴奏音樂(lè )，生全體起立，有感情地演唱）
五、演奏樂(lè )曲
1、師導入：同學(xué)們有感情地演唱了這首歌，讓我們一起感受到了這首歌曲的魅力�！堆┙q花》這首歌曲優(yōu)美的.旋律，感人的歌詞意境贏(yíng)得了眾人的喜愛(ài)，于是也有音樂(lè )創(chuàng )作人為它編配了器樂(lè )合奏曲，翻開(kāi)書(shū)第14面。
2、看譜，分析配器，主旋律豎笛練習。
a、師范奏，生指法練習。
b、生自由練習，師指導。
c、齊奏，師用鈴鼓伴奏。
3、分析配器的各種節奏，并結合旋律進(jìn)行試奏。
看第10面五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜的時(shí)值對照表，弄清配器的節奏。
a、碰鈴節奏
×―― ×－× ×－0
叮叮叮叮
b 、沙錘節奏
0 × × × ×× × ×”－0
沙沙沙沙沙沙沙
C、大鼓節奏
× 0 0 × ×－×－×
咚咚咚咚咚
3、合奏練習
a、分組，在A(yíng) 、B、 C三組中，各抽一部分人演奏豎笛，其他人分別演奏一種樂(lè )器。
b、指出合奏中的不足，再度合奏，分組輪流進(jìn)行。
六、綜合表演
1、導入：今天，我們在演唱《雪絨花》這首歌曲的時(shí)候體會(huì )到了歌曲感人的藝術(shù)魅力，在樂(lè )曲合奏中享受到了合奏成功的愉悅。對于這首音樂(lè )作品的學(xué)習，同學(xué)們還有什么想法呢？（生談想法）
2、分組討論，選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現這首音樂(lè )作品，生排練時(shí)教師做指導。
3、全班交流，組對組進(jìn)行評價(jià)。
七、總結下課
師：今天我們通過(guò)賞、唱、奏、演四個(gè)環(huán)節對美國電影《音樂(lè )之聲》的插曲《雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習，《音樂(lè )之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》，我們今天學(xué)習的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《孤獨的牧羊人》）這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì )學(xué)到，今天的課到這里，下課。
初中音樂(lè )教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生會(huì )演唱《七子之歌》學(xué)會(huì )相關(guān)的樂(lè )理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。
二、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第1節課
一、情感導入與歌曲欣賞體驗
1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門(mén)》的歌曲錄音為背景音樂(lè ),教師板書(shū)或用字幕打出一段格言:“詩(shī)人的主要天賦是愛(ài),愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民”。
2、提問(wèn):這句格言出自哪位詩(shī)人?他與歌曲《七子之歌—澳門(mén)》有什么關(guān)系?
3、師生共議:這句格言出自我國現代著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人、學(xué)者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學(xué)聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛(ài),使他創(chuàng )作了《七子之歌》的愛(ài)國詩(shī)篇,在1925年7月4日發(fā)表在《現代評論》上�！镀咦又琛肥且徊拷M詩(shī),組詩(shī)一共分七章。它們分別是:澳門(mén);香港;臺灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門(mén)》是組詩(shī)中為首的一章。1997年,在澳門(mén)即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門(mén)》這首詩(shī)譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。
4、請同學(xué)們看中央電視臺播放的大型電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門(mén)》。
5、師生共議:片中擔任領(lǐng)唱的年僅七歲的澳門(mén)小姑娘容韻林的那雙充滿(mǎn)童真的眼中仿佛注視著(zhù)400年的澳門(mén)滄桑,蕩瀾著(zhù)40萬(wàn)澳門(mén)同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心,牽動(dòng)著(zhù)全世界正直善良的人的心。
二、歌曲演唱與處理
1、請幾位會(huì )唱這首歌的同學(xué)根據自己對歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳門(mén)》。
2、師生評議、討論如何更好的表現作品:(1)要將表現歌曲的'感情置于核心的地位。(2)歌曲的第一樂(lè )段要以真誠的傾訴為基調,去表現仿佛一個(gè)失去母親的孩子對母親的思念之情。(3)歌曲的第二段要以急切的呼喚為基調,去抒發(fā)離別已久的游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈感情。
3、在以上分析歌曲情感的基礎上,教師用鋼琴彈奏歌譜,師生共同演唱歌譜,做進(jìn)一步的體驗。引導學(xué)生以音樂(lè )為本,感悟作品的音樂(lè )風(fēng)格和表現形式:(1)旋律線(xiàn)的進(jìn)行。如:上行中的大跳5 3,下行中的3 21 65 。(2)節奏中的休止符。(3)速度、力度變化。(4)演唱狀態(tài)。
4、如歌的朗誦歌詞。
5、演唱歌曲;和伴奏帶。
三、聽(tīng)賞《1997天地人》序曲
1、教師導語(yǔ):聞一多先生創(chuàng )作的《七子之歌》抒發(fā)了愛(ài)祖國、愛(ài)人民的主題。如今,愛(ài)的內容更寬泛,意義更深遠。一個(gè)正直的公民,不僅要愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民,而且要愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)地球。
2、聽(tīng)賞交響曲《1997天地人》序曲(不出示標題,為下節課做鋪墊)。
第2節課
一、欣賞交響曲《1997天地人》序曲
1、音畫(huà)同步:在音樂(lè )聲中出示作品的標題和香港的夜景圖像,提示同學(xué)去想象音樂(lè )的意境。
2、簡(jiǎn)介作品:交響曲《1997天地人》是中國旅美作曲家譚盾創(chuàng )作的,1997年7月5日在北京人民大會(huì )堂首演。全曲共分天、地、人三個(gè)樂(lè )章,莊嚴壯麗的古代編鐘聲;天使般純潔的童聲;大提琴低緩的吟唱;交響樂(lè )隊熱情的合奏;表現了歡樂(lè )祥和的氣氛。作品淋漓酣暢的抒發(fā)了香港回歸祖國的莊嚴時(shí)刻,億萬(wàn)炎黃子孫的豪邁心情,同時(shí)表達了中華兒女經(jīng)歷了百年滄桑對祖國母親的深深祝福。
二、復聽(tīng)作品
1、將交響曲《1997天地人》序曲當中編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂(lè )隊合奏出現的順序在圖中標示出來(lái),把自己的感情融入普天同慶的場(chǎng)面。
2、樂(lè )曲的高潮處由弱漸強,多次出現下列節奏型:XXX,請同學(xué)隨音樂(lè )的力度變化擊這一節奏型。
三、播放歌曲《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》,出示課件歌單,請同學(xué)隨錄音一起演唱。
四、分析《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》兩首歌曲在音樂(lè )表現方法上的異同。
曲目相同不同
東方之珠音樂(lè )創(chuàng )作手法曲式結構、風(fēng)格音樂(lè )與高潮處理法歌詞表達方式表達的情感
前部分情緒平靜、旋律流暢;都采用切分節奏及三拍長(cháng)音。后部分為音樂(lè )的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表現手法。抒情、細膩而深沉的歌曲;都是二段體結構。 A:三連音的應用。
B:連續上行幾個(gè)樂(lè )音的應用,形成樂(lè )段色彩的變化。含蓄、富有詩(shī)意表達炎黃子孫對香港的無(wú)比愛(ài)戀之情。
鼓浪嶼之波A:由高到底,連續四組“遞音”下行。B:音程大跳,加強歌曲的動(dòng)力,形成歌曲的新鮮感。傾訴、直白思念臺灣親人,盼望祖國早日統一,渴望親人早日團聚的一片真情。
五、教師演唱
一首自己譜曲的歌曲《消失的愛(ài)》,這首歌的詞作者是一位生活在臺灣,孤獨、病殘、年逾古稀的臺灣老人,歌詞表現了老人對年輕時(shí)代在大陸的一位姑娘的思念之情:臺灣和大陸千古一脈,是祖國母親的一個(gè)孩子,是中華民族不可分割的一部分�，F在,臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài),海峽兩岸的人民盼望祖國早日統一,盼望親人早日團聚!
感受：
這節課是《七子之歌》的第一課時(shí)，作者注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者的創(chuàng )作激情，從而為準確體悟詩(shī)歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養。
興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的老師。而創(chuàng )設情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效的方法。通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生在悠揚、熟悉的《七子之歌-澳門(mén)》音樂(lè )聲中，開(kāi)始了這堂課的學(xué)習。
《七子之歌》是作者1925年3月留學(xué)美國期間創(chuàng )作的一組組詩(shī)，共七首。教材選用了其中的兩首，另外五首首分別是《臺灣》《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)“七子”指的是中國的澳門(mén)、香港、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方。這七個(gè)地方如同祖國母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。詩(shī)歌內容時(shí)代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
在了解“七子”含義時(shí)，我展示了幾組母子情深的圖片，用來(lái)調動(dòng)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開(kāi)母親的孩子的心情。不由的產(chǎn)生與當時(shí)澳門(mén)民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會(huì )“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到作者生生流動(dòng)著(zhù)的感情。
在本課的學(xué)習中，在讀通順詩(shī)歌的基礎上，她給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間：“在詩(shī)歌的內容上，你有哪些不理解的地方?”，讓學(xué)生充分表達自己的不解與疑惑。她緊緊把握好教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，對課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數，將有價(jià)值的疑問(wèn)因勢利導，納入自己的教學(xué)思路中，如學(xué)生提出的為什么稱(chēng)為“媽港”?擄去肉體是什么意思?對學(xué)生提出的枝節問(wèn)題如生詞的意思，我靈活處理，讓學(xué)生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。
初中音樂(lè )教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，感受到樂(lè )曲主題的情緒與速度以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識，感受到了民間歌曲的魅力，逐步建立對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解“花兒”的音樂(lè )特點(diǎn)，提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】
了解“花兒”相關(guān)知識，了解作品結構，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解“花兒”相關(guān)知識，感受到樂(lè )曲主題的`情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
了解樂(lè )曲結構，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
演唱《掀起你的蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調》，并提問(wèn)：這都是什么地區的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學(xué)們的“音樂(lè )曲庫”儲備非常豐富。今天我們將一起去到一個(gè)青海，學(xué)習一首根據青海民歌改編的管弦樂(lè )作品，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè )曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的整體情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：樂(lè )曲整體的情緒是歡快地，速度為小快板。
2.教師復播樂(lè )曲，并提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到了哪些演奏樂(lè )器?
學(xué)生自由回答。
教師總結：有的同學(xué)聽(tīng)到了雙簧管、長(cháng)笛，有的聽(tīng)到了鋼琴，有的聽(tīng)到了提琴，還有的聽(tīng)到了手風(fēng)琴。這首樂(lè )曲是一首管弦樂(lè )合奏，樂(lè )曲旋律優(yōu)美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè )的豐富表現力。接下來(lái)，請同學(xué)們跟著(zhù)老師分別聆聽(tīng)第一主題和第二主題，深入感受這首樂(lè )曲的迷人之處。
(三)分段欣賞
1.欣賞第一主題
(1)教師引導學(xué)生聆聽(tīng)第一主題音頻并哼唱旋律，提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快，活潑;速度較快。
初中音樂(lè )教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂(lè )文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛(ài)，增強熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對歌曲的學(xué)習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
【知識與技能】
認識長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
分辨蒙古族民歌長(cháng)調和短調的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師請同學(xué)演唱各地區民歌，并提問(wèn)：各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：因為地區的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢揭示課題《牧歌》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)歌曲描述了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：牧民放牧的情景。
2.教師再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲的情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。
(三)學(xué)唱歌曲
1.發(fā)聲練習(常規發(fā)聲/依據歌曲元素進(jìn)行發(fā)聲)，教師提醒學(xué)生采用“嗚”和“啊”的.聲音進(jìn)行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。
2.教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱。
教師提問(wèn)：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。
3.教師播放歌曲，引導學(xué)生聆聽(tīng)節奏和旋律特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：歌曲的節奏和旋律的特點(diǎn)是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師引導學(xué)生先探索，之后總結并講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)。
4.教師范唱旋律，引導學(xué)生跟隨，注意氣息。
教師提問(wèn)：對于歌曲的呼吸發(fā)現了什么問(wèn)題?
學(xué)生自由回答。
教師總結并組織學(xué)生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。
5.完整演唱譜例。
6.教師引導學(xué)生有節奏和感情的朗誦歌詞，并請學(xué)生思考：唱詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論并自由回答。
教師總結并講解：詞組尾字多長(cháng)音，表現悠長(cháng)的感覺(jué)。
7.教師引導學(xué)生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問(wèn)題。
請學(xué)生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：對家鄉和生活的熱愛(ài)。
8.教師和學(xué)生一起完整而有感情的演唱歌曲。
(四)鞏固提高
教師以分辨長(cháng)調和短調為主題，引導學(xué)生對比、思考并總結。
1.請學(xué)生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結：《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調，短調民歌節拍律動(dòng)鮮明、結構句法清晰。
2.引導學(xué)生回顧《牧歌》的特點(diǎn)并進(jìn)行對比。
學(xué)生自由回答。
教師總結并講解：長(cháng)調在蒙古社會(huì )享有獨特和受人推崇的地位，長(cháng)調也叫長(cháng)歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長(cháng)外，還有歷史久遠之意。長(cháng)調可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng )造的，在野外放牧和傳統節慶時(shí)演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來(lái)發(fā)揮，演唱的節律各不相同，長(cháng)調歌詞絕大多數內容是描寫(xiě)草原景象。長(cháng)調旋律悠長(cháng)舒緩、意境開(kāi)闊、聲多詞少、氣息綿長(cháng)。短調民歌與長(cháng)調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡(jiǎn)單，但不呆板，其特點(diǎn)在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧長(cháng)調和短調的知識，長(cháng)調的演唱特點(diǎn)和歌曲所表達的情感，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉。
布置課后作業(yè)：搜集長(cháng)調的相關(guān)歌曲，下節課進(jìn)行交流分享。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習塔塔爾族的民歌，增進(jìn)對我國少數民族音樂(lè )的喜愛(ài)之情及對我國多元化文化的自豪感；逐步養成對民族音樂(lè )的情感。
【過(guò)程與方法】
引導學(xué)生運用對比、總結等方法分析歌曲，能夠從音樂(lè )的速度、節奏、音色等不同角度感受和體驗音樂(lè )情緒及其在音樂(lè )表現中的`作用。
【知識與技能】
初步了解塔塔爾民族的風(fēng)俗習慣，掌握“三段體”音樂(lè )結構的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解作曲家如何運用音樂(lè )要素來(lái)表達情感、塑造音樂(lè )形象的。
【難點(diǎn)】
“三段體”音樂(lè )結構的特點(diǎn)在音樂(lè )作品中起到的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
創(chuàng )設情境，運用表演法導入：演唱新疆歌曲《瑪依拉》《青春舞曲》。并設置問(wèn)題：“這兩首歌曲都是大家耳熟能詳的歌曲出自哪個(gè)地方�！边M(jìn)而引入本節課內容學(xué)習一首塔塔爾族民歌——《在那銀色的月光下》。
�。ǘ└惺荏w驗
初聽(tīng)歌曲并設問(wèn)：“歌曲給你什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲輕快、活潑。
初中音樂(lè )教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞樂(lè )曲《飲酒歌》，感受樂(lè )曲不同部分的情感變化，從而歌劇對音樂(lè )的喜愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整地表現樂(lè )曲并能提升音樂(lè )感知能力。
【知識與技能】
能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，了解歌劇《茶花女》，并能哼唱《飲酒歌》的主題旋律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)賞音樂(lè )的主題，哼唱歌曲，并感受樂(lè )曲不同部分的情感變化。
【難點(diǎn)】
運用音樂(lè )基本要素分析、理解音樂(lè )，了解演唱形式。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
教師播放《茶花女》片段，引導學(xué)生感受其中的情感變化，并說(shuō)出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結，介紹歌劇《茶花女》的故事情節，引出課題《飲酒歌》。
(二)感受體驗
1.初聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲是男主角阿爾弗雷多在女主人公薇奧萊塔舉行的宴會(huì )中舉杯祝賀，用歌聲表達對薇奧萊塔的愛(ài)慕之心，薇奧萊塔也在祝酒時(shí)作了巧妙回答，所以在速度上是稍快的。
2.復聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)，描繪的是什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌劇的第一幕表現了兩人的對唱表達了他們互相愛(ài)慕之情，在最后一段客人們的合唱也增添了這首歌的熱烈氣氛，所以《飲酒歌》給人一種活潑歡快的感覺(jué)。
(三)探究學(xué)習
1.教師播放音頻，引導學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)思考：歌曲的演唱形式是怎樣的，是否發(fā)生了什么變化?
教師總結：歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱;第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應;第三遍是客人們的合唱。
2.教師播放視頻音樂(lè )，引導學(xué)生隨音樂(lè )體態(tài)律動(dòng)，感受音樂(lè )的起伏，并結合樂(lè )譜找出發(fā)生起伏變化的主要原因。
這首單三部曲式的分節歌以輕快的舞曲節奏、明亮的大高色彩及六度大跳的'旋律動(dòng)機貫穿全曲，在裝飾音——倚音的輔助下，表現了主人公對真誠愛(ài)情的渴望和贊美，充滿(mǎn)青春的活力。同時(shí)又描繪出沙龍舞會(huì )上熱鬧、歡樂(lè )的情景。
3.教師彈奏主題旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
4.教師播放《茶花女》片段，伴隨音樂(lè )，引導學(xué)生已小組的形式，分別扮演不同的角色，體會(huì )歌劇的魅力所在。
5.完整地播放音樂(lè )，深入體會(huì )歌曲的情感變化。
(四)鞏固提高
教師通過(guò)播放威爾第的另一部歌劇《弄臣》片段，并提出問(wèn)題：此作品與《茶花女》有和不同?請小組展開(kāi)討論后，教師順勢介紹作者威爾第的生平。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結本節課所學(xué)知識，感受歌曲《飲酒歌》不同部分的情感變化，了解歌劇。
請同學(xué)們課后查閱關(guān)于此故事的內容品讀，下節課分享。
初中音樂(lè )教學(xué)設計10
教案目標
1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。
2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系，感受、體驗陜北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生從內心熱愛(ài)我國的民歌藝術(shù)。
教案重點(diǎn)
自信演唱《黃河船夫曲》，唱出陜北民歌韻味。
教案難點(diǎn)
了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。
教案過(guò)程
一、走進(jìn)西部
1、音樂(lè )引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶《山丹開(kāi)花紅艷艷》片段。學(xué)生在音樂(lè )聲中等待上課。
2、導入新課：生活中處處是陜北民歌。
師：同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的民歌里唱的內容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點(diǎn)？（趕路、方言、送別的場(chǎng)景。音調較高。）
師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話(huà)“女人們憂(yōu)愁哭鼻子，男人們憂(yōu)愁唱曲子�！标儽比四心信�、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。
師：其中的演唱者認識嗎？
阿寶在農村長(cháng)大，從小受到民間音樂(lè )的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內心。他的聲音為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？陜北民歌到底和陜北有什么聯(lián)系？就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。
二、賞析陜北民歌。
1、介紹地域環(huán)境。
師：在我國的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )就是來(lái)自北部的陜北高原。我們來(lái)看看黃土地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城市有什么不同？比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。
師：在陜北高原上流淌著(zhù)我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區別嗎？
師：在這樣的環(huán)境中生活的人會(huì )有著(zhù)怎樣的性格？在這么天寬地闊的高原上，人們說(shuō)話(huà)或是唱歌的聲調會(huì )有什么特點(diǎn)？
師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開(kāi)朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見(jiàn)那山坡，可是見(jiàn)個(gè)面卻要走幾個(gè)小時(shí)的羊腸小道，喊話(huà)或對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們高亢的聲調、嘹亮的歌喉。
2、一聽(tīng)全曲，關(guān)注歌詞內容。
師：就讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)黃河上飄來(lái)的歌聲！
師：黃河上的歌聲是誰(shuí)唱的？他們在干什么？（船夫，邊劃船邊唱歌）
師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無(wú)畏地劃船、拉纖，風(fēng)浪將他們的'臉刻滿(mǎn)了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。
師：陜北民歌的內容是陜北人生活的真實(shí)寫(xiě)照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開(kāi)嗓子唱起來(lái)�！饵S河船夫曲》唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現了他們吃苦耐勞的性格，簡(jiǎn)單的歌詞也許沒(méi)有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。
3、二聽(tīng)旋律，關(guān)注音程跳動(dòng)。
1）生邊聽(tīng)旋律，畫(huà)旋律線(xiàn)。師：請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)出旋律線(xiàn)，請你說(shuō)說(shuō)旋律有什么特點(diǎn)？（跳動(dòng)較大）
2）對比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳動(dòng)較大原因。
師：對比湖南民歌《茉莉花》，陜北民歌的音程跳動(dòng)較大，這跟什么有關(guān)？（江南人感情細膩、說(shuō)話(huà)柔和。陜北人性格粗獷，聲調高亢、嘹亮）
4、三聽(tīng)老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關(guān)注旋律重復。
師：老師來(lái)唱第一段歌詞，請大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀(guān)察歌曲的旋律還有什么特點(diǎn)？（重復）出現了幾次？（5次）
1）生隨琴唱重復旋律
師：剛才在聽(tīng)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)能基本輕聲跟唱，說(shuō)明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來(lái)唱一唱這段旋律。
2）生邊做協(xié)調有致的劃船動(dòng)作邊唱旋律，感受旋律的重復
師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數最多的旋律？我們可以聯(lián)系船夫們此時(shí)的動(dòng)作，想一想他們一邊唱歌一邊在（劃船）。他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（嫻熟、協(xié)調有序）
師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復的劃船動(dòng)作，隨琴唱這一句重復出現的旋律。
3）生邊做劃船動(dòng)作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規律，表現歌曲的韻味，將歌詞每小節第一拍的字放大。
師：歌曲是四四拍，四四拍的強弱關(guān)系是怎樣的？
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師：劃船動(dòng)作中第一個(gè)劃開(kāi)水波的動(dòng)作是最用力的，注意歌曲的強弱關(guān)系。讓我們邊做劃船動(dòng)作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。
5、四聽(tīng)方言、襯詞樂(lè )句的范唱，了解方言、襯詞。
1）分析方言特點(diǎn)。
師：在聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，哪幾句讓你一聽(tīng)就知道是陜北方言？
師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語(yǔ)言形成了豐富的地方特點(diǎn)，即所謂的方言。像這首歌曲產(chǎn)生于陜北高原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。
2）分析襯詞特點(diǎn)。
師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點(diǎn)。
師：為什么要加上襯詞？要是沒(méi)有襯詞，也可以唱啊。（師示范）
師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，音樂(lè )更加飽滿(mǎn)、連貫，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。
3）模仿方言、襯詞，跟唱開(kāi)始和結尾的兩句了解演唱形式。
師：每一句最后都加了一個(gè)前倚音和一個(gè)下滑音記號，前倚音與陜北方言的語(yǔ)音語(yǔ)調有著(zhù)密切的關(guān)系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。
6、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態(tài)。
師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現在還有一種原生態(tài)的演唱方法，《黃河船夫曲》應該采用什么演唱方法？
師：因為歌曲的內容是陜北人生活的寫(xiě)照，他在趕路就唱趕路的歌、分別是唱送別的歌、放羊時(shí)唱出自己的心情，劃船時(shí)唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的唱出自己的真情實(shí)感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。
7、小組對唱，參與律動(dòng)。
師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現？（2段、一問(wèn)一答）
師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問(wèn)一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。
三、小結與延伸
1、小結
師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂(lè )哪一種情感都能用民歌的形式表達。無(wú)論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進(jìn)在一馬平川的大路上，到處都可以聽(tīng)到順風(fēng)飄來(lái)的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動(dòng)人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活情感最直接最真實(shí)的反映。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌反映著(zhù)人們的生活。
2、欣賞民歌《黃河船夫曲》
師：而今，陜北人們的生活水平越來(lái)越高了，陜北民歌同樣也隨著(zhù)生活水平的發(fā)展而應該有所改變。但是，我們要承認的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現代音樂(lè )創(chuàng )作的重要音樂(lè )素材。經(jīng)過(guò)新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時(shí)代的氣息。
師：同學(xué)們，民歌是一個(gè)民族的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們繼續挖掘和了解我國各民族的民歌，不斷發(fā)揚和壯大我國的民族文化！
初中音樂(lè )教學(xué)設計11
一、教材分析
《如歌的行板》為新教材第七冊第五單元，金色樂(lè )章中的第三課時(shí)，授課對象為初一年級學(xué)生。這節課的設計，特別考慮注意培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，在聽(tīng)的時(shí)候帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，這樣就有針對性，也可檢測。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生對音樂(lè )作品思想的理解，并做一個(gè)方向性的引導�！度绺璧男邪濉返乃夭膩�(lái)源于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，本課時(shí)的安排意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛(ài)弦樂(lè )四重奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、通過(guò)欣賞、演唱、比較等形式感受樂(lè )曲凄涼、壓抑的氣氛。
2、模唱《如歌的行板》的兩個(gè)音樂(lè )主題。
3、用身體感悟音樂(lè )，使心身同時(shí)進(jìn)入音樂(lè )所描繪的意境，使學(xué)生更好地理解音樂(lè )。
難點(diǎn)：學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現樂(lè )曲，體驗其音樂(lè )情緒。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、能夠對室內樂(lè )作品產(chǎn)生興趣、并能主動(dòng)探索與室內樂(lè )相關(guān)的音樂(lè )文化知識。
�。ǘ�、聆聽(tīng)《如歌的行板》，并能夠感受、體驗樂(lè )曲中的憂(yōu)傷的壓抑的情緒，并能從音樂(lè )要素方面探索其與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
�。ㄈ�、能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中掌握弦樂(lè )四重奏、室內樂(lè )等音樂(lè )知識。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨著(zhù)弦樂(lè )曲《四季》步入音樂(lè )教室；師生問(wèn)好。（情景教學(xué)）
二、導入
1、[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體播放兩首不同樂(lè )隊演奏的樂(lè )曲，并提問(wèn)分別由什么樂(lè )隊演奏，帶來(lái)怎么樣的音響感受。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、感受交響樂(lè )和弦樂(lè )重奏帶來(lái)的不同音響效果并回答問(wèn)題。
2、[教師引導]通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲、展示圖片和提問(wèn)導出室內樂(lè )及弦樂(lè )四重奏的概念。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、觀(guān)察圖片思考并回答問(wèn)題。
三、新授
1、[教師活動(dòng)]多媒體播放弦樂(lè )四重奏，并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè )曲的風(fēng)格、情緒為樂(lè )曲取一個(gè)合適的名字，來(lái)導出《如歌的'行板》。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)欣賞，學(xué)生根據樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)為樂(lè )曲取名。
2、[教師活動(dòng)]通過(guò)課件展示簡(jiǎn)介作者柴科夫斯基。
3、分主題欣賞《如歌的行板》。
�。ㄒ唬┬蕾p第一音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第一音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]運用學(xué)唱、手勢引導學(xué)生感受第一音樂(lè )主題的憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)唱第一主題音樂(lè )、跟隨老師的手勢邊唱邊做動(dòng)作體會(huì )其憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
�。�3）[教師活動(dòng)]引導學(xué)生發(fā)現變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會(huì )作者的用意——扣題目“如歌的”。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現變化拍子，回答問(wèn)題并體會(huì )作者的用意。
�。�4）師生合作完成二聲部的學(xué)習演唱。
�。ǘ┬蕾p第二音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第二音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點(diǎn)節奏型和三連音節奏型的音樂(lè )特點(diǎn)，感受其音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
[學(xué)生活動(dòng)]跟隨老師哼唱、分析，通過(guò)哼唱、分析和感受，從中體會(huì )帶有附點(diǎn)和三連音的音樂(lè )具有流動(dòng)性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會(huì )音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
4、[教師活動(dòng)]簡(jiǎn)單介紹《如歌的行板》創(chuàng )作背景。
5、以柴科夫斯基為例，簡(jiǎn)單分析俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)。
�。�1）[教師活動(dòng)]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂(lè )派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學(xué)生體會(huì )其音樂(lè )帶來(lái)的感受是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞俄羅斯民歌，體會(huì )并說(shuō)出其最深的感受——暗淡、憂(yōu)傷。
�。�2）[教師活動(dòng)]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學(xué)生分別感受其音樂(lè )特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)并感受大調和和聲小調的音樂(lè )特點(diǎn)：大調——明朗、開(kāi)闊
和聲小調——暗淡、蒙朧
[教師活動(dòng)]總結俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開(kāi)：沙皇統治下，漫長(cháng)的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂(yōu)郁的特質(zhì)。
6、分析柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)
[教師活動(dòng)]運用課件，以《場(chǎng)景音樂(lè )》和《如歌的行板》兩大音樂(lè )主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂(lè )作品特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)哼唱、思考說(shuō)出這兩大音樂(lè )主題又音階的片斷組成。
[教師活動(dòng)]總結柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)：大段落的旋律式音階構成。
四、總結下課
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生伴隨著(zhù)《如歌的行板》走出音樂(lè )教室。
初中音樂(lè )教學(xué)設計12
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結構，并引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的`創(chuàng )作嘗試，在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng )作
初中音樂(lè )教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞音樂(lè )劇《貓》的選段《回憶》，產(chǎn)生對音樂(lè )劇的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
完整而充分聆聽(tīng)音樂(lè )，以小組探究、合作的方式，探究音樂(lè )劇體裁的特點(diǎn)，提升欣賞音樂(lè )的能力。
【知識與技能】
通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試音樂(lè )劇的表現藝術(shù)形式，能夠積極參與創(chuàng )編和表演。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)欣賞音樂(lè )劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂(lè )劇的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
聽(tīng)辨歌曲節拍，感受節拍對表達歌曲情感的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師播放音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》的插曲《do re mi》片段;提問(wèn)學(xué)生，這首歌曲出自哪一步音樂(lè )劇?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：剛剛老師所播放的是美國著(zhù)名的音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》里面的插曲，并討論交流美國其他著(zhù)名的音樂(lè )劇如《貓》，引入課題，《回憶》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并介紹音樂(lè )劇《貓》，作為歌舞劇憑著(zhù)再難以打破的票房紀錄成為英國有史以來(lái)最成功、連續公演最久的音樂(lè )劇。
2.教師為學(xué)生介紹韋伯，英國音樂(lè )劇作曲家，他的音樂(lè )劇《貓》是根據艾略特為兒童寫(xiě)的詩(shī)改編的，韋伯充分注意到兒童的特點(diǎn)，其中的音樂(lè )《回憶》生動(dòng)的表現出不同角色的貓的形象特點(diǎn)，這個(gè)音樂(lè )劇是真正適合各種文化背景的大眾戲劇。在倫敦首演后，已經(jīng)成為迄今為止最著(zhù)名的舞臺劇，這首《回憶》就是其中的名曲，在全世界廣為流傳，他還創(chuàng )作聲樂(lè )套曲，變奏曲等。
(三)探究學(xué)習
1.教師播放樂(lè )曲，并設問(wèn)：歌曲的旋律如何?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節奏比較平穩，有很多連續的長(cháng)音，聽(tīng)起來(lái)非常悲傷。
2.教師再次播放樂(lè )曲，并設問(wèn)：歌曲是幾幾拍子，給大家怎樣的感受，表現主人公怎樣的心情?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：12/8拍，給人連貫，起伏蕩漾的`感覺(jué)。這樣的節拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個(gè)地方是音區低的地方。
3.教師播放音樂(lè )劇《貓》的相關(guān)劇情并提問(wèn)學(xué)生：這只貓是怎樣的形象?
提問(wèn)其中幾個(gè)小組代表，并對學(xué)生們的回答進(jìn)行總結并給出答案：這只貓流浪后回歸卻被歧視和貓群的區別對待。
4.教師為學(xué)生講解角色并介紹劇情，“領(lǐng)袖貓”──貓族中的首領(lǐng)，充滿(mǎn)智慧和經(jīng)驗，他必須出席一年一度的貓會(huì )，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生;“魅力貓”——年輕時(shí)是貓族中最美麗的一個(gè)，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態(tài)炎涼，再回到貓族時(shí)已丑陋無(wú)比。一曲《回憶》平息了所有貓對她的敵意。喚起了對她深深的同情和憐憫。
5.教師再次播放音頻，并邀請學(xué)生隨鋼琴跟唱《回憶》的旋律。
(四)拓展延伸
教師將學(xué)生分組，大家用自己喜歡的音樂(lè )劇中的角色進(jìn)行模仿扮演，提醒學(xué)生注意與組內其他成員的配合;創(chuàng )編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的那一小組。表演結束，并帶領(lǐng)學(xué)生總結音樂(lè )劇的特點(diǎn)：音樂(lè )劇是歌唱、對白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺詞、音樂(lè )、肢體動(dòng)作等的緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來(lái)的藝術(shù)形式。
(五)小結作業(yè)
這節課我們欣賞了韋伯的作品《回憶》，對音樂(lè )劇《貓》有了一些了解，希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習更為深入了解到音樂(lè )劇的魅力所在。
請同學(xué)們課后收集其他音樂(lè )劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
四、板書(shū)設計
略
初中音樂(lè )教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)賞析樂(lè )曲《電閃雷鳴波爾卡》，了解作曲家小約翰施特勞斯，了解波爾卡體裁的音樂(lè )。
2. 通過(guò)對樂(lè )曲四個(gè)主題的分析，感受“漸強”、“裝飾音”以及打擊鼓和镲所表達的音樂(lè )情緒和音樂(lè )形象。嘗試抓住主題特點(diǎn)，聽(tīng)辨主題。技能目標：從力度、速度、情緒、、圖形譜等方面著(zhù)手，感受音樂(lè )形象，培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力。
3. 培養學(xué)生的聽(tīng)賞興趣，熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)波爾卡體裁音樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 學(xué)會(huì )看圖形譜，能根據圖形譜進(jìn)行律動(dòng)和打擊鼓、镲的演奏。
2. 學(xué)習音樂(lè )要素來(lái)理解波爾卡音樂(lè )力度的變化，提高鑒賞音樂(lè )的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 學(xué)生從音樂(lè )的力度、速度、情緒來(lái)賞析音樂(lè )作品。
2. 樂(lè )曲的曲式結構以及對音樂(lè )主題的聽(tīng)辨。
【教具準備】
打擊(大鼓、大镲)
1.啟發(fā) 2.引導 3.體驗 4.探究 5.合作
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)課型】
聽(tīng)賞課
【教學(xué)過(guò)程】
一、律動(dòng)進(jìn)教室(拍手踏步走)
二、導入
1. 師：同學(xué)們，歡迎來(lái)到今天的音樂(lè )課堂，剛才我們踏著(zhù)音樂(lè )節拍走進(jìn)來(lái)，它是幾拍子的?(1.2引導)對，是 2拍子。我們已經(jīng)體驗過(guò) 3拍子的舞曲，比如《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》咚噠噠···
2. 師：那剛才我們聽(tīng)到的這一段速度比較快的 2拍子音樂(lè )也是一種舞曲體裁叫：波爾卡，什么是波爾卡，我們一起了解一下：19世紀 30年代，起源于捷克波西米亞的一種鄉村舞曲，是一種速度較快的二拍子男女對舞用的舞曲，好我們來(lái)看一段，它的節奏歡快活潑，其典型節奏為：xxx xxx|xx xo|我們一起排出來(lái)好嗎?
三、分段欣賞主題 1
1.這節課我們欣賞的樂(lè )曲叫《雷鳴電閃波爾卡》
2.自然界中的聲音是多種多樣的，我們的音樂(lè )也是如此，那如果現在讓同學(xué)們去模仿雷鳴，你們會(huì )怎么模仿?
(生：··)嗯，拍桌子，凳子，拍腿。我們來(lái)試一下：一聲雷鳴···
3.那閃電呢?閃電給我們的.感覺(jué)是快還是慢?(快)“刷”，如果用動(dòng)作，你會(huì )怎么模仿?(拍手)好，我們試一下：一道閃電··
4.如果把雷鳴，閃電這種自然現象放在樂(lè )曲中會(huì )是什么效果，大家
想知道嗎?來(lái)聽(tīng)(放音樂(lè ) 1)什么效果?
(生：很震撼···)
5.大家能聽(tīng)出雷鳴閃電嗎?就像在我們身邊一樣，嗯，給我們一種身臨其境的感覺(jué)
6.那樂(lè )曲是用什么打擊表現雷鳴、閃電形象的?再聽(tīng)(放音樂(lè )1)大镲：閃電 大鼓：雷鳴
7.《雷鳴電閃波爾卡》這首管弦樂(lè )曲一共分為 4個(gè)主題，咱們現在聽(tīng)的是第 1主題，它描繪了怎樣的畫(huà)面?再聽(tīng)(放音樂(lè ) 1)
生：···
8. 為什么會(huì )出現這樣的畫(huà)面?
9. 這一主題的情緒是怎樣的?熱烈歡快 這是誰(shuí)的情緒?雷電嗎?嗯，是人們的情緒，好像表現了人們在干什么?歡樂(lè )的舞蹈，雖然天公不作美，雷鳴電閃交加，但絲毫沒(méi)有影響人們跳舞的心情。
10. 這一主題的力度呢?強是一直強嗎?
(生：不是)其實(shí)不是，它是隨著(zhù)旋律的變化，力度也在變化的，我們再來(lái)聆聽(tīng)，第一主題力度是怎樣變化的?(放音樂(lè ) 1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(生：從弱到強)在音樂(lè )當中的力度叫什么?漸強。大家請看大屏幕，它是在這些地方出現的漸強，而且休止符的使用，使音樂(lè )富有彈性。
11. 下面我們用拍手來(lái)體驗音樂(lè )力度是怎樣漸強的�？蠢蠋�(示范：手腕、手心、手掌，弱中強)來(lái)我們一起。好我們跟上音樂(lè )(放音樂(lè ) 1)真棒!唉!你們發(fā)現了嗎?這一段音樂(lè )結尾處，力度特別強，我們卻不拍手了，為什么呢?我們要拍的是什么地方?漸強，而不是很強(剛才我拍的手還挺疼，我是真漸強了，你們都拍的很溫柔，都很疼手，我覺(jué)得既然是漸強，我們拍的時(shí)候，力度就要逐漸增強，咱們再來(lái)一次，看誰(shuí)最投入){根據現場(chǎng)情況調控}這一次表現的特別好，把第一主題力度漸強都拍出來(lái)了
初中音樂(lè )教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】通過(guò)欣賞《花兒與少年》，感受到樂(lè )曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解花兒的音樂(lè )特點(diǎn)，提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】了解“花兒”相關(guān)知識，了解作品結構，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解“花兒”相關(guān)知識，感受樂(lè )曲主題的'情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】了解樂(lè )曲結構，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師演唱《掀起你的蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調》，并提問(wèn)：這都是什么地區的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學(xué)們的音樂(lè )曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學(xué)習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè )曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的情緒和速度是怎樣的。
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。
2.教師復播歌曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的演奏樂(lè )器有什么。
學(xué)生自由回答。
教師總結：樂(lè )曲是一首管弦樂(lè )合奏，樂(lè )曲旋律優(yōu)美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè )的豐富表現力。接下來(lái)，請同學(xué)們跟著(zhù)老師聆聽(tīng)第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快，活潑，速度較快。
2.再次感受第一主題，教師提問(wèn)學(xué)生：旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：這一部分運用了大量的四個(gè)十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫(huà)了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二主題，并提出問(wèn)題：第二主題音樂(lè )情緒、速度有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由回答。
教師總結：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二主題，說(shuō)說(shuō)二主題與第一主題在旋律特點(diǎn)上有何不同?
教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變?yōu)?/4拍，運用延音線(xiàn)將旋律拉長(cháng)，刻畫(huà)了青海女兒向心愛(ài)的人互訴衷腸、娓娓道來(lái)的動(dòng)人畫(huà)面。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得樂(lè )曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)
學(xué)生討論回答。
教師總結：這首作品最后樂(lè )段再現第一樂(lè )段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂(lè )曲前配有引子，樂(lè )曲最后加有尾聲。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創(chuàng )編的歌舞曲;引導學(xué)生聆聽(tīng)青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂(lè )知識，教師引導學(xué)生理解音樂(lè )文化多樣性，熱愛(ài)民族音樂(lè )文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他民族民歌。
四、板書(shū)設計
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