少兒雕塑培訓活動(dòng)總結

少兒雕塑培訓活動(dòng)總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的少兒雕塑培訓活動(dòng)總結，歡迎大家分享。

少兒雕塑培訓活動(dòng)總結1

　　目的：泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎教學(xué)中最容易上手，并可反復使用的可塑性材料，在我們的教學(xué)方法中和理念上，是有很大的可進(jìn)一步發(fā)掘的潛力，我們在以往的教學(xué)中，對于“形”的概念的理解和強調，基本上是到位的，對學(xué)生的要求也是明確的。但是在培養學(xué)生對泥塑語(yǔ)言有個(gè)性探索的要求不夠重視，沒(méi)有看到學(xué)生做為一個(gè)個(gè)感受自然的個(gè)體，對模特的形體感覺(jué)是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀(guān)察、感受、造形表現多種可能。我們知道藝術(shù)是人類(lèi)對自然包括人自身的存在的感受、知覺(jué)的結晶。方法：因為我們都不希望同學(xué)們在那里“磨”，也知道“磨”不出來(lái)，為什么不讓同學(xué)們按照自己的節奏“走”呢？經(jīng)驗告訴我們，課時(shí)的長(cháng)短不能決定學(xué)生是否掌握整體觀(guān)念的問(wèn)題，看形的方法也磨不出來(lái)，學(xué)生是否“開(kāi)竅”取決于學(xué)生主動(dòng)的去思考，并保持注意力高度的集中的時(shí)間的長(cháng)短如力度，每個(gè)學(xué)生所具有這種“定力”不一樣，時(shí)間的'長(cháng)短不同，就像有人善短跑，有人善長(cháng)跑，有人喜歡走路一樣。

　　下面總結最近的具體教學(xué)法：

　　1、短期強化訓練

　　可以短期作業(yè)進(jìn)行強化訓練，要求學(xué)生每天對自己提出新的要求，在每天結束時(shí)給自己的作業(yè)拍照（至少四個(gè)角度），并做文字小結。

　　不會(huì )“磨”，每天解決不同的問(wèn)題，另外，文字總結可以幫助理解，增強記憶，照片可以幫助學(xué)生明了問(wèn)題出在哪個(gè)階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結會(huì )上不但被要求談自己的作品，及問(wèn)答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢(xún)，同時(shí)還要對其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們保持一種學(xué)術(shù)思考的習慣。

　　2、中、長(cháng)期訓練（人體）

　　我們前面說(shuō)過(guò)學(xué)生對形體語(yǔ)言的“開(kāi)竅”，是產(chǎn)生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態(tài)下的。我們自己的藝術(shù)實(shí)踐也給學(xué)生們提供了很切實(shí)的榜樣，但由于我們的訓練要求的標準一直比較單一，對個(gè)性化訓練重視不夠，所以對學(xué)生個(gè)人感受性，創(chuàng )造潛能，塑造手法的開(kāi)發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學(xué)生重復地提倡“一種”感受理解，塑造的過(guò)程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個(gè)體的不適應。我們在訓練共性技能上的成功，恰好成了我們培養個(gè)性創(chuàng )造力的障礙。教師應該在這種過(guò)程中起積極的引導作用，在這一階段的訓練中我們仍然要求學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行每日小結，并分階段進(jìn)行拍照，作業(yè)結束進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生在塑造與理念兩方面都得到訓練。

　　3、長(cháng)期作業(yè)（大人體）

　　大人體應該是體現我們在泥塑訓練中所取得的對個(gè)人泥塑語(yǔ)言的追求的成果。

　　綜上所述，我們對泥塑班活動(dòng)內容及要求應該建立在當代雕塑藝術(shù)發(fā)展的平臺上的，為學(xué)生提供一種多元性的符合個(gè)性發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境和訓練內容。使我們在保持我們所具有的寫(xiě)實(shí)能力訓練的傳統優(yōu)勢的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化的發(fā)展空間。使泥塑訓練與其他材料的訓練在藝術(shù)理念上聯(lián)系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)之中，并用通過(guò)對“材料意識”引導，發(fā)展我們對雕塑的“自在性”的領(lǐng)悟，從而達到對現代到當代藝術(shù)理念上的完善。

少兒雕塑培訓活動(dòng)總結2

　　手工泥塑活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)，感受到泥塑的快樂(lè )。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　一、教學(xué)目標任務(wù)：

　　1、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、注意能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　2、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，增強學(xué)生的自信能力。

　　3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語(yǔ)言表達能力。

　　二、主要訓練方面：

　　1、學(xué)會(huì )一些泥塑中的最基本的符號說(shuō)明。

　　2、在活動(dòng)中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　3、引導學(xué)生結合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出有特色的作品。

　　三、具體措施：

　　1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現美。創(chuàng )設泥塑活動(dòng)區，提供必要的'材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)。

　　2、學(xué)習方法的多樣化。學(xué)習泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開(kāi)始時(shí)比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨立研究，提供圖譜，引導學(xué)生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導學(xué)生把它拆開(kāi)，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應根據學(xué)生不同時(shí)段的年齡特點(diǎn)，合理地選用不同的方法，泥塑活動(dòng)是學(xué)生手工活動(dòng)中的一項，它微小，卻蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值；它簡(jiǎn)單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動(dòng)特有的性質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。

少兒雕塑培訓活動(dòng)總結3

　　在園領(lǐng)導的關(guān)心指導下，我們課題小組以面向幼兒、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養創(chuàng )新精神、倡導綜合學(xué)習和探究學(xué)習、參與為文化傳承的教育理念開(kāi)展了“民間藝術(shù)——泥塑”課題研究工作。在泥塑活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們先后發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、觀(guān)察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng )造力等課題實(shí)施目標。為了更好地開(kāi)展今后的工作，結合初期制定的教研計劃，現將教研工作總結如下：

　　玩泥是孩子的天性。一團團“泥”在孩子們手中變換著(zhù)，是創(chuàng )造？是游戲？是最能鍛煉孩子動(dòng)腦筋的一種創(chuàng )作方式，他們將心中美好的事物通過(guò)泥工的制作，以立體的形式表現出來(lái)，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，在興趣和沖動(dòng)中開(kāi)始了創(chuàng )作游戲。他們通過(guò)游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng )作中，用泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng )作的快感，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工創(chuàng )作活動(dòng)的意義所在！

　　一、泥塑活動(dòng)對幼兒的作用

　　1、泥塑活動(dòng)有利于幼兒身體的發(fā)展。泥塑和其他繪畫(huà)形式不同，它使幼兒有了更多運用手指和肌肉的機會(huì )，幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常、適量的鍛煉來(lái)促進(jìn)它更好的發(fā)育，用泥塑正是符合這一要求的方法。泥塑中需要運用“團、搓、壓扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，這都需要雙手及五指配合，手腕轉動(dòng)，小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育，也促進(jìn)了幼兒手部的靈活性和協(xié)調性。在泥塑活動(dòng)中，還調動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的積極參與與配合，對幼兒的腦部發(fā)育有著(zhù)極其重要的影響。

　　2、泥塑活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng )造才能。泥塑活動(dòng)中，不僅僅教給幼兒美術(shù)方面德?tīng)柡?jiǎn)單技能，培養幼兒的藝術(shù)才能，而且在促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng )造能力的發(fā)展上有著(zhù)獨特的作用。如各種式樣的汽車(chē)和不同的小動(dòng)物，所以，逐漸能把自己看到的“頑皮的貓”、“捉老鼠的貓”、“貪吃的貓”等活靈活現地表征出來(lái)。他們開(kāi)始能運用泥塑的方式，表達自己所感悟的事物突出的特征。

　　3、泥塑活動(dòng)有利于幼兒實(shí)際操作能力的發(fā)展。泥塑活動(dòng)中，有一種發(fā)展是最為明顯的，那就是實(shí)際操作能力泥塑用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型，幼兒可以揉成一團，搓成長(cháng)條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意形狀的物體，由于粘土具有這樣的特性，因此，它特別容易引起幼兒的興趣，使之在好動(dòng)好奇心理的支配幼兒逐漸學(xué)會(huì )了各種操作技能，下，自己去動(dòng)手操作，進(jìn)行有趣的錯捏等。在這種操作中體驗，捏出圓圓的鳥(niǎo)頭和尖尖的小嘴，在一端邊捏邊拉出小鳥(niǎo)的身體和尾巴，幼兒操作技能得到了鍛煉和提高，也得到了無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　二、實(shí)事求是的開(kāi)展課題實(shí)踐

　　中班的孩子們已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察力和形象記憶力，掌握了捏、揉、搓、拉、壓等泥塑活動(dòng)中的一些基本技法和技巧，能夠用簡(jiǎn)單泥形表達記憶中的物品。我們主要指導他們在記憶生活的基礎上，有目的的.觀(guān)察生活形象的細節，運用泥形，學(xué)習使用工具比較細致的做出各種物品，激發(fā)他們對泥塑的更大興趣，進(jìn)一步增強立體表現，習慣立體思維。在教學(xué)中，不同的幼兒發(fā)展存在著(zhù)很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在教學(xué)中采用適合幼兒的教學(xué)方式，避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，特別是在評價(jià)幼兒作品時(shí)，更應注意對幼兒的激勵與鼓勵，幫助幼兒建立自信、體驗愉悅。

　　三、激發(fā)幼兒對泥塑活動(dòng)的興趣

　　幼兒感興趣時(shí)注意力集中，感知力最強，掌握知識技能最快。興趣是幼兒認識一切事物的前提。兒童并不是被動(dòng)地接受環(huán)境的刺激，他們有一種不自覺(jué)的，自?xún)炔恐敢�的，�?chuàng )造性的心理狀態(tài)，積極地吸取環(huán)境中的印象和文化模式。根據這一點(diǎn)，為了引起幼兒的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習泥塑的狀態(tài)，我們積極組織帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風(fēng)格和中華民族傳統工藝之美所吸引，并激發(fā)起幼兒主動(dòng)嘗試的欲望。

　　四、組織幼兒欣賞民間藝術(shù)，促進(jìn)幼兒泥塑能力提高

　　民間藝術(shù)的形式種類(lèi)繁多，形態(tài)豐富多彩，其文化內涵深遠豐富，他們用各種不同的形式述說(shuō)著(zhù)各個(gè)時(shí)期的故事，反映了廣大勞動(dòng)人民對美好生活的向往。引導孩子欣賞這些作品，它有助于開(kāi)闊幼兒的視野，豐富孩子的文化知識，拓展他們的知識面。在此期間，我還帶領(lǐng)幼兒外出參觀(guān)了面塑展覽，拓展幼兒想象力和創(chuàng )造力。并開(kāi)展了面塑活動(dòng)，除了加強練習幼兒捏、粘、卷、揉、搓、團、壓等技能外，還有助于解決幼兒成長(cháng)階段注意力不集中，依賴(lài)性嚴重，不愛(ài)動(dòng)腦思考，遇到困難易怒、愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)手能力差，肢體不協(xié)調等諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習，孩子們在各個(gè)方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，對泥塑活動(dòng)產(chǎn)生了很大的興趣，常常會(huì )主動(dòng)要求創(chuàng )作，獲得好評的作品有《小雪人》、《小烏龜》、《小鴨子》等等，本學(xué)年的泥塑教學(xué)達到了預期目標。

　　五、重視家長(cháng)教育觀(guān)念轉變，加強家園合作

　　家長(cháng)往往重視泥塑活動(dòng)的結果，對幼兒任意玩泥會(huì )產(chǎn)生反感，同時(shí)豐富幼兒的生活經(jīng)驗也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，為此，我們從家長(cháng)方面入手，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的育兒觀(guān)念。我們通過(guò)親子活動(dòng)，歡迎家長(cháng)來(lái)園與幼兒一起進(jìn)行泥塑、面塑活動(dòng)，孩子們認真努力的樣子，給了家長(cháng)極大的鼓舞，孩子們想象力豐富、家長(cháng)能力強，分別制作出了《我的家》、《我的臥室》、《小雞吃米》等主題作品，大家非常滿(mǎn)意，要求經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)。同時(shí)我們還通過(guò)家長(cháng)會(huì )，日常談話(huà)，保教之窗等途徑向家長(cháng)宣傳班里開(kāi)展泥塑教學(xué)的意義和目的，幼兒定期展示幼兒作品，讓家長(cháng)評價(jià)作品，使家長(cháng)受到很大感染，在教育觀(guān)念上轉變很大，定期向家長(cháng)公布近期教學(xué)研究實(shí)施進(jìn)度和需要家長(cháng)配合的地方，實(shí)踐證明家長(cháng)們都愿意配合完成。

　　泥塑活動(dòng)對培養幼兒技能技巧，幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，有其不可替代的獨特作用。教學(xué)方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發(fā)掘。讓泥塑這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙。

少兒雕塑培訓活動(dòng)總結4

　　這個(gè)學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。

　　來(lái)參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變萬(wàn)化的橡皮泥。沒(méi)錯，橡皮泥打開(kāi)了他們的想象空間，就像哈利.波特的魔法石一樣�？粗�(zhù)他們快樂(lè )地把玩著(zhù)手中的橡皮泥，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛(ài)不釋手，一會(huì )兒把紅色和藍色的橡皮泥揉到一起，一會(huì )兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。

　　孩子的想象力的點(diǎn)滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個(gè)人想象力，給他們的作品加以總結概括，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想像翅膀也會(huì )越飛越高。學(xué)生們樂(lè )此不疲地玩著(zhù)橡皮泥，成品一個(gè)接一個(gè)新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng )造的空間。在我的引導下，他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng )造，自己動(dòng)腦筋，積極地去創(chuàng )造，從而培養了他們的發(fā)散性思維。

　　每一次，我總是先看看操作的過(guò)程是不是能符合孩子的動(dòng)手能力。想象力絕不是生而具有的`，所以我將自己的課程目標設置在激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng )意靈感。在課前，我能認真制定好計劃，在課堂上，對學(xué)生能當堂示范，表演講解，逐步輔導。在輔導中，鼓勵動(dòng)手能力強的學(xué)生當小老師輔導較弱的學(xué)生。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中視覺(jué)感受能力、形象思維能力、認識空間能力都相應得到提高，為今后的自我動(dòng)手創(chuàng )作打下良好的基礎。

　　雖然只有短短的一個(gè)學(xué)期，但是，我們的作品可不少。泥塑的世界充滿(mǎn)了樂(lè )趣。低年級的學(xué)生可以依樣畫(huà)瓢，高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng )作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著(zhù)自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開(kāi)了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。

　　在這個(gè)學(xué)期中，我勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，將興趣小組開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導中，我愿用我的愛(ài)心、耐心、細心來(lái)引導、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開(kāi)啟兒童藝術(shù)之門(mén)的鑰匙。

少兒雕塑培訓活動(dòng)總結5

　　本學(xué)期我擔任學(xué)校在3、4、5年級學(xué)生中開(kāi)設的七彩泥塑活動(dòng)課的任課老師。這是一個(gè)學(xué)生感興趣，樂(lè )意參加的活動(dòng)課程，而捏橡皮泥同時(shí)也是一個(gè)很有意義，對孩子有積極作用的活動(dòng)。有專(zhuān)家指出孩子的智慧存在他的四肢上，通過(guò)各種的動(dòng)手經(jīng)驗，孩子不僅可以鍛煉手指靈巧的控制力，更能激發(fā)出意志力與專(zhuān)注力，同時(shí)還可以幫助他延伸的想象力。因此我意在把此課設計成一個(gè)氣氛活躍，手段靈活多樣，學(xué)生自主的趣味課程。

　　因此我們在設計課程主題的時(shí)候也盡可能多的考慮到學(xué)生比較感興趣的主題，比如動(dòng)物植物以及食物。這些都是學(xué)生感興趣并能有此展開(kāi)豐富聯(lián)想的東西。而且我們還會(huì )將這些內容設計在情景之中，讓學(xué)生在制作過(guò)程中不感覺(jué)單調，乏味。同時(shí)，我還會(huì )在正式制作前先有一段比較有趣的導入，讓孩子對接下來(lái)的課程充滿(mǎn)興趣。比如，我們在教他們制作動(dòng)物的時(shí)候，分成了兩次課程。第一次專(zhuān)門(mén)是陸地動(dòng)物，第二次是海洋動(dòng)物。先用一個(gè)小故事或者一個(gè)常識導入動(dòng)物的主題，再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們知道哪些動(dòng)物，當然會(huì )設定一個(gè)范圍，比如天上飛的，地上跑的，這在森林里的等等，依次開(kāi)拓他們的思維。接著(zhù)會(huì )要求他們以一個(gè)背景為主題，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，制作自己喜歡的東西。每當這時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，做出的作品也充滿(mǎn)想象力。

　　通過(guò)這個(gè)興趣課程，學(xué)生初識了斑斕的色彩世界。學(xué)生對物體的顏色有一定的慣性思維，在常規的`顏色之外，我們可以通過(guò)想象給孩子不一樣的色彩世界，特別是對于花、蝴蝶等可以有豐富色彩的物體，能更好的培養學(xué)生的思維發(fā)散性。當我們提供給孩子其他一些輔助材料時(shí)，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子積極地去創(chuàng )造。在培養學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)也能夠培養他們的耐心細心，特別是一些精巧物品的制作，很能鍛煉一個(gè)孩子定性。我們還適當的給學(xué)生欣賞橡皮泥、泥塑各種藝術(shù)形式的作品，讓他們體驗美，感受藝術(shù)的魅力。

　　除了上述提到的，我們還注重培養學(xué)生其他方面。比如從動(dòng)物身上我們可以體會(huì )到親情，從植物上可以衍生到環(huán)保，而從食物上我可以教育孩子吃飯的好習慣。

　　總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期教授的這個(gè)興趣班課程，在其中還滲透了各種對學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的品質(zhì)教育，我們感覺(jué)是比較成功的。其實(shí)教育學(xué)生不僅是在常規課堂，作為一個(gè)老師應該把教育學(xué)生滲透在生活學(xué)習以及游戲的各個(gè)方面，潛移默化的影響學(xué)生的各個(gè)方面。

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