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藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計1
蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育自學(xué)考試藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)三屆畢業(yè)設計報告書(shū)的教學(xué)，綜合以往的經(jīng)驗和不足，總結出畢業(yè)設計報告書(shū)的教學(xué)改革實(shí)施規范。在教學(xué)過(guò)程中，管理部門(mén)如何根據教學(xué)改革實(shí)施規范安排各環(huán)節，規范化地做好組織管理工作，筆者從實(shí)踐工作中總結出以下幾點(diǎn)要求。
一、管理部門(mén)的工作
管理部門(mén)應做好畢業(yè)設計和報告書(shū)的頂層設計和過(guò)程管理，完善畢業(yè)設計和報告書(shū)的質(zhì)控體系。在畢業(yè)設計工作的準備階段，擬定各專(zhuān)業(yè)的人才培養目標和教學(xué)大綱，根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，下達畢業(yè)設計教學(xué)任務(wù)，制訂畢業(yè)設計實(shí)施規范，并向全體師生傳達，做好解釋工作。管理部門(mén)應在畢業(yè)設計前期、中期、后期各階段，深入各教學(xué)單位、畢業(yè)班級，定期或不定期組織檢查，有重點(diǎn)地了解情況、發(fā)現問(wèn)題，并給予及時(shí)處理。
二、教學(xué)單位的工作
1、教學(xué)單位的專(zhuān)業(yè)負責人對本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計工作全面負責。要按照管理部門(mén)的要求，對畢業(yè)設計準備、前期、中期、后期各階段工作進(jìn)行部署。專(zhuān)業(yè)負責人應根據要求安排指導教師，組織畢業(yè)設計師生動(dòng)員，審定指導教師的選題和畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)是否完整、符合規范。組織畢業(yè)設計中期檢查并對中期檢查結果進(jìn)行評定，對檢查中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)處理和調整。組織畢業(yè)設計的展出和報告書(shū)的答辯工作。做好畢業(yè)設計的總結工作。在整個(gè)畢業(yè)設計教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)了解進(jìn)展情況，并做出合理的調整。
2班、主任應積極配合畢業(yè)設計指導教師工作。在畢業(yè)設計教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，跟蹤學(xué)生的上課出勤情況，督促學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設計任務(wù)。對出勤率低于三分之二的學(xué)生，按照教學(xué)管理和學(xué)籍管理的相應規定，給予相應的處分。
三、指導教師的工作
1、指導教師必須具有講師以上職稱(chēng)，且有畢業(yè)設計教學(xué)的經(jīng)驗。助教職稱(chēng)講師或研究生不能單獨指導畢業(yè)設計。指導教師可以由專(zhuān)業(yè)負責人在校內教師中選擇，也可聘請校外兼職教師或退休留任教師擔任。
2、為保證畢業(yè)設計的教學(xué)質(zhì)量，每名指導教師指導學(xué)生的個(gè)數原則上不超過(guò)15人，上課形式可以采取集中授課和單獨輔導并行。指導教師對學(xué)生的指導，每生每周不少于兩次。
3、指導教師的具體任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）提出畢業(yè)設計課題并填寫(xiě)《畢業(yè)設計選題表》。
�。�2）填寫(xiě)《畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)》，包括：課題應達到的目的、課題任務(wù)的內容和要求、課題成果的要求、工作進(jìn)度計劃。
�。�3）根據學(xué)生填寫(xiě)的《畢業(yè)設計開(kāi)題報告》，判定學(xué)生選取的'課題能否通過(guò)開(kāi)題，若通過(guò)開(kāi)題，則進(jìn)入下一階段。
�。�4）按《畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)》的工作進(jìn)度計劃，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設計進(jìn)度和完成質(zhì)量，及時(shí)糾正錯誤、解答疑問(wèn)、指明方向。
�。�5）根據管理部門(mén)和教學(xué)單位的時(shí)間安排，進(jìn)行畢業(yè)設計中期檢查，對學(xué)生進(jìn)行階段考核，填寫(xiě)《畢業(yè)設計中期檢查表》，寫(xiě)出考核評語(yǔ)。對完成任務(wù)非常差的學(xué)生要給予警告。
�。�6）指導學(xué)生根據教務(wù)管理部門(mén)的要求，完成畢業(yè)設計報告書(shū)制作、畢業(yè)設計制作、實(shí)物或模型制作等。
�。�7）畢業(yè)設計后期階段，按畢業(yè)設計的規范化要求檢查學(xué)生完成任務(wù)情況，審核能否參加答辯。
�。�8）收齊學(xué)生畢業(yè)設計的全部紙質(zhì)和電子資料，審查合格后，在規定日期內交管理部門(mén)驗收。
�。�9）指導學(xué)生完成畢業(yè)設計的布展并參加畢業(yè)設計答辯。
四、學(xué)生的任務(wù)
1、學(xué)生應嚴肅認真地對待畢業(yè)設計，獨立完成或團隊合作完成規定的畢業(yè)設計任務(wù)，不抄襲他人的成果，否則，畢業(yè)設計按不及格處理。
2、認真學(xué)習畢業(yè)設計實(shí)施規范，根據指導教師提供的課題，選擇適合自己的課題，根據指導教師的《畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)》撰寫(xiě)《畢業(yè)設計開(kāi)題報告》，合理安排畢業(yè)設計的時(shí)間和進(jìn)度。按時(shí)參加教學(xué)單位安排的畢業(yè)設計中期檢查，及時(shí)匯報各階段的成果和畢業(yè)設計的進(jìn)度；每次見(jiàn)面均需填寫(xiě)《畢業(yè)設計過(guò)程跟蹤表》，對指導教師提出的修改意見(jiàn)，虛心接受、認真修改，同時(shí)也可提出自己的想法與意見(jiàn)，與指導教師討論溝通達成一致意見(jiàn)。
3、《畢業(yè)設計開(kāi)題報告》《畢業(yè)設計報告書(shū)》以及其他需提交材料必須符合規范要求，否則不能獲得答辯資格。對于不能獲得答辯資格的學(xué)生，需按照規定時(shí)間責令修改，重新提交，如符合規范要求，可參加當期畢業(yè)答辯；如仍不符合規范要求，則取消答辯資格，按不及格處理。
五、成績(jì)管理
1、畢業(yè)設計報告書(shū)課程的成績(jì)分為畢業(yè)設計報告書(shū)的成績(jì)和畢業(yè)設計的成績(jì)。畢業(yè)設計的成績(jì)由平時(shí)成績(jì)、畢業(yè)設計展出成績(jì)、實(shí)物模型成績(jì)三部分組成。畢業(yè)設計報告書(shū)的成績(jì)由平時(shí)成績(jì)、畢業(yè)設計報告書(shū)的質(zhì)量成績(jì)、畢業(yè)答辯成績(jì)三部分組成。所占比例由各教學(xué)單位根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自行認定，并在準備階段報管理部門(mén)備案。
2、平時(shí)成績(jì)由指導教師評定，于畢業(yè)設計課程結束后，在上交畢業(yè)設計材料時(shí)一并交于教學(xué)單位和管理部門(mén)。其他成績(jì)由答辯組成員單獨評定，再取平均成績(jì)。
3、畢業(yè)設計成績(jì)在答辯全部結束后，經(jīng)教學(xué)單位審定，報管理部門(mén)，并及時(shí)公布給學(xué)生。對成績(jì)有疑問(wèn)的學(xué)生可以向教學(xué)單位進(jìn)行申訴，教學(xué)單位對成績(jì)進(jìn)行重新審定后報管理部門(mén)，審定后的成績(jì)作為最終成績(jì)。個(gè)別成績(jì)評定超出控制比例的應說(shuō)明原因，并經(jīng)管理部門(mén)認可。
六、制度管理
畢業(yè)設計應嚴格按照《畢業(yè)設計教學(xué)改革實(shí)施規范》操作。畢業(yè)設計開(kāi)始前，由管理部門(mén)、教學(xué)單位負責人、指導教師及學(xué)生參加畢業(yè)設計動(dòng)員大會(huì )，組織學(xué)習《畢業(yè)設計教學(xué)改革實(shí)施規范》，明確各方的工作與職責。
在畢業(yè)設計的過(guò)程中，對畢業(yè)設計質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和控制，主要通過(guò)對畢業(yè)設計的檢查來(lái)體現。畢業(yè)設計的檢查分前、中、后三個(gè)時(shí)期進(jìn)行，由教學(xué)單位負責組織落實(shí)，管理部門(mén)負責對檢查過(guò)程進(jìn)行監督并對檢查結果進(jìn)行抽查。
1、前期：著(zhù)重檢查選題是否符合要求，課題進(jìn)行所必需的條件是否具備，進(jìn)度安排是否合理，《畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)》是否下達到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生有無(wú)完成《畢業(yè)設計開(kāi)題報告》。
2、中期：組織畢業(yè)設計中期檢查。學(xué)生提交《畢業(yè)設計過(guò)程跟蹤表》，匯報畢業(yè)設計進(jìn)度和階段成果，指導教師填寫(xiě)《畢業(yè)設計中期檢查表》，教學(xué)單位檢查指導教師到崗情況，學(xué)生出勤情況，學(xué)生工作進(jìn)度，教師指導情況及畢業(yè)設計工作中存在的問(wèn)題，并采取必要、有效的措施解決存在的問(wèn)題。檢查應有書(shū)面記錄，并將檢查情況及處理意見(jiàn)匯總上報管理部門(mén)。
3、后期：答辯前，對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，檢查學(xué)生是否根據《畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)》及畢業(yè)設計規范化的要求，完成了畢業(yè)設計的制作、畢業(yè)設計報告書(shū)的制作和模型、實(shí)物的制作。答辯結束后，專(zhuān)業(yè)負責人審查各專(zhuān)業(yè)成績(jì)評定情況，并交管理部門(mén)。
七、檔案管理
畢業(yè)設計的檔案是學(xué)生檔案的重要組成部分，也是學(xué)生整個(gè)本科學(xué)習過(guò)程取得成果的最終體現。管理部門(mén)、教學(xué)單位、指導教師和學(xué)生應該重視畢業(yè)設計的檔案管理工作。畢業(yè)設計的各類(lèi)資料必須裝在專(zhuān)用資料袋中，并統一編制目錄，存放在檔案室中。畢業(yè)設計的檔案主要包括：
�。�1）《畢業(yè)設計選題表》；
�。�2）《畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)》；
�。�3）《畢業(yè)設計開(kāi)題報告》；
�。�4）《畢業(yè)設計中期檢查表》；
�。�5）《畢業(yè)設計過(guò)程跟蹤表》；
�。�6）《畢業(yè)設計報告書(shū)》（報告書(shū)作為個(gè)人成果可歸還學(xué)生）；
�。�7）畢業(yè)設計和畢業(yè)設計報告書(shū)及實(shí)物、模型的電子材料光盤(pán)。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計2
一、畢業(yè)設計選題
廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選題必須符合環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，只有與環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設計的選題。同時(shí)課題要滿(mǎn)足運用知識和培養能力方面的綜合訓練。選題應盡可能地結合生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等方面的實(shí)際需要，力求通過(guò)畢業(yè)設計為社會(huì )做出有益的貢獻。也可以選用符合教學(xué)要求的模擬題目。選題要難度適中，任務(wù)量要飽滿(mǎn)，以保證學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在規定時(shí)間內完成為宜。從20xx年開(kāi)始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計選題的方式根據學(xué)生的實(shí)際情況不斷調整，主要分為以下三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生自主選題，以學(xué)生選題為主導。即由學(xué)生根據自己平時(shí)的積累、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和興趣提出選題，或者學(xué)生結合自己所在的實(shí)習單位中正在運行的項目，把該項目作為畢業(yè)設計的選題等，最終學(xué)生需要與導師溝通、探討，在征得指導教師同意后方可開(kāi)題。第二階段，學(xué)生自主選題，以輔導教師選題為主導。這個(gè)階段除了沿用第一階段的方式以外，還增加了來(lái)自指導教師的選題。即根據指導教師主攻的科研課題或科研方向，由指導教師列出選題，然后向學(xué)生公布，再由學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的題目，最終得到指導教師的同意后方可開(kāi)題。第三階段，輔導教師命題為主導。在經(jīng)過(guò)第一、二階段的實(shí)踐后，筆者發(fā)現部分學(xué)生的確會(huì )根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行設計創(chuàng )作，但是他們的創(chuàng )新能力受到一定程度的限制，并且他們的潛能沒(méi)有被最大限度地發(fā)掘出來(lái)，設計作品也不能顯示出其三年來(lái)的最高設計水平。同時(shí)出現較為明顯的兩極分化，即大部分學(xué)生都選擇家裝類(lèi)型的選題，而不愿意選擇工裝類(lèi)型的選題。另外，部分自制能力相對較弱的學(xué)生往往選題趨于簡(jiǎn)單，抱著(zhù)能畢業(yè)就行的心態(tài)，對自己要求不高。所以在第三階段，我們又一次進(jìn)行了改革。選題全部來(lái)自校企合作的單位和企業(yè)，由指導教師小組共同探討研究，根據本屆學(xué)生的整體情況，在其中選擇幾個(gè)適合作為畢業(yè)設計選題的項目。同時(shí)，又可保證選題涵蓋的合理性。再由指導教師將選題分派給每位學(xué)生，即指定選題。當然，前提是基于指導教師對于每位學(xué)生的能力都了如指掌，能根據學(xué)生的水平進(jìn)行對應的選題指定。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)第三階段的改革，學(xué)生的畢業(yè)設計作品水平有了很明顯的改善。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)階段后，畢業(yè)設計指導小組達成共識，選題需要滿(mǎn)足以下條件：第一，體現選題的多樣性，避免出現選題分化的現象；第二，按照專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，選題應能讓學(xué)生發(fā)揮出良好的設計水平，培養學(xué)生獨立工作的能力，拓展學(xué)生的知識面；第三，強化職業(yè)崗位所需技能，盡量滿(mǎn)足實(shí)際工作崗位的要求；第四，做到因材施教，能根據學(xué)生水平制訂合理的選題與要求。
二、畢業(yè)設計輔導
畢業(yè)設計輔導過(guò)程是整個(gè)畢業(yè)設計的重要環(huán)節，這也是畢業(yè)設計管理的關(guān)鍵步驟。一直以來(lái)，我們主要采用當面輔導和網(wǎng)絡(luò )的形式進(jìn)行輔導。定期組織學(xué)生當面進(jìn)行探討，在面談過(guò)程中，更能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題。在組織管理上，每次的面談輔導中，學(xué)生所提交的階段成品的質(zhì)量都會(huì )作為平時(shí)成績(jì)的重要參考。教師主要針對以下內容進(jìn)行輔導：第一，設計構思的生成以及表達；第二，設計理念的提煉；第三，如何利用草圖進(jìn)行設計理念的表達；第四，設計效果的表達；第五，施工圖的規范繪制；第六，作品手冊與展板的版面設計；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的`設計。同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò )的形式加以輔助。從20xx屆開(kāi)始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院OA系統開(kāi)始啟用畢業(yè)設計系統，該系統有效紀錄每次的畢業(yè)設計輔導，從開(kāi)始開(kāi)題報告的撰寫(xiě)到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過(guò)該系統記錄，并且是雙向的：學(xué)生可以通過(guò)該系統填寫(xiě)問(wèn)題，指導教師可以通過(guò)該系統進(jìn)行審閱與回復。此外，指導教師也由以前的校內導師改革為當前校外指導教師和校內指導教師相結合。
三、畢業(yè)設計答辯
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，是一項莊重而嚴肅的教學(xué)活動(dòng)。在此環(huán)節中，教師可以考查學(xué)生的口頭表述和理解能力，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)生知識面的寬窄以及學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度均可從中了解。畢業(yè)答辯對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)交流平臺，在此過(guò)程中，學(xué)生可以從方案陳述過(guò)程、評委點(diǎn)評與提問(wèn)、學(xué)生回答中獲得學(xué)習的內容，同時(shí)也是學(xué)生展示設計師風(fēng)采的好機會(huì )。當然有些學(xué)生也會(huì )因為緊張、沒(méi)有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學(xué)生有更好的機會(huì )不斷學(xué)習，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在20xx屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個(gè)小組的評委分別是來(lái)自企業(yè)的客座教授和校內指導教師。采用這種答辯的形式，因為各小組的整體水平有高低之分，即有某些小組里學(xué)生的設計作品水平較高，但有些小組里學(xué)生的設計作品水平相對較弱，形成了兩極分化的現象。所以示范性的效果不太明顯。故從20xx屆開(kāi)始，我們又進(jìn)行了改革，采用優(yōu)秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進(jìn)行答辯，形成具有良好示范性的公開(kāi)答辯形式。答辯評委來(lái)自企業(yè)的客座教授、兄弟院校的教師以及指導教師，評委的陣容擴大了，在優(yōu)秀答辯的會(huì )場(chǎng)上，學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚。而其余學(xué)生則按小組進(jìn)行答辯。經(jīng)過(guò)這兩年的實(shí)踐，此種方式的確發(fā)揮了良好的示范作用，而且相當一部分學(xué)生具有強烈的上進(jìn)心，往往會(huì )更加努力，學(xué)生之間形成無(wú)形的競爭，最終學(xué)生都可以較高的水平完成自己的選題。不過(guò)同時(shí)也衍生出另外一種負面現象，個(gè)別學(xué)生只求在小組里進(jìn)行答辯，所以在畢業(yè)設計中沒(méi)有投入太多精力。對于這種現象，我們也在尋求更好的答辯形式。
四、成果與展望
經(jīng)過(guò)師生的不斷努力，學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計獲得了一些收獲，每年我們都在每屆的設計作品中選送10件作品參賽，先后獲得了喜人的成績(jì)。我們要在循序漸進(jìn)的改革中繼續前行，進(jìn)一步實(shí)現服務(wù)社會(huì )的目標，讓學(xué)生的畢業(yè)設計能夠實(shí)實(shí)在在地應用于社會(huì )的各個(gè)行業(yè)。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計3
一、畢業(yè)設計的基本內涵
畢業(yè)設計是學(xué)生獨立運用已掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識和相關(guān)資料進(jìn)行分析研究的一個(gè)研究過(guò)程。在畢業(yè)設計過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷查閱文獻、選題、方案論證、結論分析、撰寫(xiě)論文、答辯等一個(gè)科研課題所需要的完整過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對提高學(xué)生從事科研工作的能力，培養作為一個(gè)科技工作者應具備的良好素質(zhì)，奠定堅實(shí)的基礎。畢業(yè)設計按其內容和過(guò)程的差異可劃分為以解決工程應用問(wèn)題為主的設計類(lèi)畢業(yè)設計和以理論研究為主的論文類(lèi)畢業(yè)設計。鑒于理工科的專(zhuān)業(yè)背景和所掌握的專(zhuān)業(yè)基礎知識，這類(lèi)學(xué)生多選擇設計類(lèi)畢業(yè)設計。設計類(lèi)畢業(yè)設計題目一般來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問(wèn)題。而文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類(lèi)畢業(yè)設計。這一類(lèi)畢業(yè)設計題目多來(lái)自本專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域內的問(wèn)題，選擇論文類(lèi)畢業(yè)設計的學(xué)生需要對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結，最終就自己的認識和觀(guān)點(diǎn)撰寫(xiě)相應論文。
二、藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的特點(diǎn)
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計特別強調設計創(chuàng )意。新穎、獨創(chuàng )性是其始終追求的。但是，近年來(lái)，由于設計教育的普及，畢業(yè)設計也開(kāi)始出現了設計水平下降，缺乏想象力的作品。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作品應各具特色，整體風(fēng)格個(gè)性突出，作品涉及環(huán)境藝術(shù)設計、視覺(jué)傳達設計、色彩設計、工業(yè)設計、新媒體設計等多個(gè)方面，研究設計的選題和內容包括當前社會(huì )關(guān)注的有關(guān)藝術(shù)內容與表現、環(huán)境功能與視覺(jué)、生態(tài)與可持續發(fā)展、設計與人性關(guān)懷等問(wèn)題，同學(xué)們可以以各自的綜合學(xué)養、知識結構、創(chuàng )新觀(guān)念與專(zhuān)業(yè)表現方式，對這些研究與設計以實(shí)際項目或前沿虛擬為主進(jìn)行不同層面的探索詮釋。藝術(shù)設計上，更多作品要與生活緊密結合。比如《空巢老人家居設計》充分調研了當前老年人的居家生活狀態(tài)，針對他們特殊的生活方式從色彩選取、空間布局、無(wú)障礙細節等方面做出了整套設計。在城市更新發(fā)展、生活品質(zhì)不斷提升、文化繁榮的今天，藝術(shù)設計教育應承擔更多的責任和義務(wù)。鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出更多更好的、具有社會(huì )責任的、高品質(zhì)的作品。
三、畢業(yè)設計與創(chuàng )新能力培養
第一，畢業(yè)設計的目的和創(chuàng )新能力的培養是一致的。整個(gè)畢業(yè)設計過(guò)程中要求學(xué)生在對知識融會(huì )貫通的基礎上綜合運用知識，在教師的指導下相對獨立的發(fā)現問(wèn)題，分析討論問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)掌握科學(xué)的研究方法以及基本研究流程，并形成初步研究能力和科研意思，這本身就是創(chuàng )新能力的.形成過(guò)程。另外畢業(yè)設計和創(chuàng )新能力在培養人的目的上互為手段，具有高度統一性和一致性。
第二，畢業(yè)設計能夠全面地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。畢業(yè)設計的一般過(guò)程包括畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的構思以及文獻的查閱論證和畢業(yè)設計目標確定，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng )新性活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這一系列的訓練培養在畢業(yè)設計過(guò)程中掌握了多媒體應用技巧，文獻查閱方法，以及辯證分析問(wèn)題的能力。這些環(huán)節對創(chuàng )新能力的培養具有全方位和不可替代作用，通過(guò)這些基本訓練，增強了學(xué)生的學(xué)習能力，邏輯思維能力，論證能力，這些都是優(yōu)秀創(chuàng )新思維品質(zhì)的表現。如果沒(méi)有創(chuàng )新精神的滲透，畢業(yè)設計也只能是停留在前人研究成果的基礎上做一些文獻梳理和整理，而學(xué)生在通過(guò)對選題的有效論證，畢業(yè)設計的科學(xué)構思基礎上不但有利保障了畢業(yè)設計的創(chuàng )新性也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新思維，全方位的培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
第三，畢業(yè)設計過(guò)程中，學(xué)生的角色不再是傳統教學(xué)模式下的被動(dòng)者和接受者，而是扭轉為畢業(yè)設計過(guò)程中的主導者，教師也不再是課堂的主宰者，在畢業(yè)設計過(guò)程中通過(guò)對學(xué)生的引導和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。由于畢業(yè)設計中的絕大部分工作都是由學(xué)生自己承擔，因此，學(xué)生在通過(guò)對問(wèn)題的深入思考和嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑中，會(huì )提高創(chuàng )新思維的自覺(jué)性，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，這也是任何教學(xué)環(huán)節都無(wú)法取代的。
第四，畢業(yè)設計為學(xué)生創(chuàng )新能力提供了試驗或實(shí)驗的機會(huì )。創(chuàng )新能力的培養要以實(shí)踐為支撐，脫離了實(shí)踐，創(chuàng )新能力的培養也只能是口停留在口號上。畢業(yè)設計以其獨特的教學(xué)環(huán)節給學(xué)生提供了展示自己的平臺，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺對自己的創(chuàng )新結果進(jìn)行檢驗、修正以及完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以在一定程度上掌握科學(xué)研究方法，也通過(guò)具體的實(shí)踐驗證增強了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，有效激發(fā)了興趣，提高了他們對科學(xué)研究的積極性，也增強了信心，有利于創(chuàng )新能力培養。
第五，畢業(yè)設計有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。畢業(yè)設計從選題到論證到研究方法的運用都給了學(xué)生相對自由的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習研究，學(xué)生的思想在這個(gè)空間不受拘泥，設想可以得到實(shí)施，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的才華，發(fā)掘他們的創(chuàng )新潛力，有利于個(gè)性健康全面發(fā)展，為創(chuàng )新能力的培養提供了強有力的保障。
四、結束語(yǔ)
對于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，更注重實(shí)踐，更注重美的感受，由此，畢業(yè)設計不是單純地針對解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題能力的培養，而是對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養。社會(huì )競爭發(fā)展以及對人才需求多樣性要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎和較好的專(zhuān)業(yè)背景，更重要的是具有較強的創(chuàng )新能力、自我學(xué)習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng )新精神為重點(diǎn)。而畢業(yè)設計在對學(xué)生創(chuàng )新能力培養方面是其他任何教學(xué)環(huán)節所不可比擬的。
藝術(shù)設計類(lèi)論文參考文獻
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藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計4
題目
江西留緣咖啡廳設計
設計的目的和意義：
繁忙的都市生活讓人們需要尋找一個(gè)舒緩壓力的空間�？Х鹊臉�(lè )趣在于其口味、效用和氣氛。剛剛沖調好的咖啡，散發(fā)著(zhù)馥郁的香味，那種誘人的香氣，清新而另人陶醉�，F在世界各地越來(lái)越多的人選擇咖啡陪伴自己度過(guò)許多愜意的時(shí)光。而咖啡廳自然而然就成了人們釋放緊張，舒緩壓力的場(chǎng)所。
工作之余，來(lái)到溫馨舒適的咖啡廳，喝一杯醒腦，呷一口提神，吃幾塊點(diǎn)心，和朋友聊天小聚，樂(lè )趣無(wú)窮�？Х炔粌H豐富著(zhù)我們的生活，也縮短了你我之間的距離。當我們越來(lái)越習慣在生活中享受咖啡的香醇，享受咖啡營(yíng)造的溫馨氣氛時(shí)，正是咖啡廳給了我們如此怡人的享受氣氛。
設計方向
留緣咖啡廳溫馨舒適，清靜怡人。
1、在空間造型上：以各種形式的點(diǎn)、線(xiàn)、面等來(lái)構成不同形式的空間界面，在融入時(shí)尚元素的同時(shí)，適當加以中國的古典風(fēng)韻。
2、在色彩搭配上：環(huán)境的色彩搭配會(huì )營(yíng)造出一種氛圍，會(huì )對人的心理情緒產(chǎn)生一定的影響，所以主體色調以深色為主，來(lái)增加穩重感。
3、在燈光照明上：主要運用柔和的暖色調來(lái)營(yíng)造溫馨舒適的怡人氛圍。
設計說(shuō)明(設計原則、重點(diǎn)、難點(diǎn)、及運用手法等方面說(shuō)明)
設計原則：營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適，清靜怡人的都市休閑娛樂(lè )場(chǎng)所。
設計重點(diǎn)：體現自然、溫馨、幽靜的休憩氛圍。
設計難點(diǎn)：燈光的處理以及色彩的運用與環(huán)境相符合。
運用手法：通過(guò)CAD，3D等以及手繪效果圖來(lái)表達出整個(gè)設計。
專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設計
1、設計目的
餐飲空間是人們日常生活不可缺少的飲食消費場(chǎng)所，相對于其他的功能空間，餐飲空間是更能為人們營(yíng)造出多樣的風(fēng)格特征的休閑場(chǎng)所。繁忙的都市生活讓人們需要尋找一個(gè)舒緩壓力的空間�？Х鹊臉�(lè )趣在于其口味、效用和氣氛。剛剛沖調好的咖啡，散發(fā)著(zhù)馥郁的香味，那種誘人的香氣，清新而另人陶醉�，F在世界各地越來(lái)越多的人選擇咖啡陪伴自己度過(guò)許多愜意的時(shí)光。而咖啡廳自然而然就成了人們釋放緊張，舒緩壓力的場(chǎng)所。
工作之余，來(lái)到溫馨舒適的咖啡廳，喝一杯醒腦，呷一口提神，吃幾塊點(diǎn)心，和朋友聊天小聚，樂(lè )趣無(wú)窮�？Х炔粌H豐富著(zhù)我們的生活，也縮短了你我之間的距離。當我們越來(lái)越習慣在生活中享受咖啡的香醇，享受咖啡營(yíng)造的溫馨氣氛時(shí)，正是咖啡廳給了我們如此怡人的享受氣氛。
2、文獻資料
咖啡廳作為餐飲娛樂(lè )空間，是環(huán)境與人的行為不斷沖突不斷融合的空間，人的行為差異對這個(gè)環(huán)境空間接受的層次也不盡相同。不管這個(gè)空間的表征多么的多元化，VI表達多么的豐富化，但功能的組織與環(huán)境的塑造卻是設計咖啡廳最要優(yōu)先考慮的問(wèn)題，即形式是為功能服務(wù)的。功能、環(huán)境要做到協(xié)調。
2.1咖啡廳空間設計的定位
餐飲空間的最初設立就是為了解決吃喝的問(wèn)題，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，現代餐飲環(huán)境的性能已從傳統意義上的美食轉化為更加注重情調文化氛圍的'場(chǎng)所。隨著(zhù)精神與物質(zhì)需求的提高，人們厭倦單調乏味的生活，喜歡在吃喝上追求某種情調氣氛，欣賞美妙的音樂(lè )，喝咖啡聊天享受沒(méi)有壓力、輕松自如的境界。
好的咖啡廳設計重在功能的定準�！渡虡I(yè)表現經(jīng)典案例—餐飲、娛樂(lè )篇》一書(shū)中曾說(shuō)到：“功能的定向其實(shí)是設計師最應該努力搞懂的一門(mén)商業(yè)學(xué)問(wèn)。功能定準了就好比人的骨骼找準了一樣。接下來(lái)要很好的把它排列，再豐富血肉�！笨Х葟d一般是在正餐之外，以喝咖啡為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的飲食，以及休息、交往的場(chǎng)所。它講求輕松的氣氛、潔凈的環(huán)境，適合于少數人會(huì )友、晤談等。所以咖啡廳空間設計要定準休閑娛樂(lè )，享受生活這一功能。只有合理的功能空間，才可以更好的用DECO語(yǔ)言來(lái)闡述，也便于材質(zhì)的表現、配飾與家具的選擇;所有附加的形式、美的符號，在功能完整的咖啡廳空間里才會(huì )顯得落落大方。
江西留緣咖啡廳設計將考慮到咖啡廳本身的功能定位。隨著(zhù)生活水平的提高、消費觀(guān)念的轉變，人們社會(huì )聚焦的活動(dòng)日益增多，除了吃飯還要找個(gè)地方聊天敘舊，咖啡廳自然是他們所青睞的場(chǎng)所之一。江西留緣咖啡廳設計將著(zhù)重抓住這一功能，營(yíng)造浪漫溫馨情調，使客人留連忘返。
2.2咖啡廳空間設計的要素
咖啡廳空間的設計包含了眾多要素，如形體要素、色彩要素、空間布局與環(huán)境氣氛等�！妒覂仍O計理論及運用》一書(shū)第七章第四節餐飲空間的室內設計中說(shuō)到：“餐飲空間與其他建筑空間一樣，其室內設計主要是有四部分內容組成：空間形體設計，界面設計，家具與陳設設計，光與色的設計。即設計要素�！�
平面到立體的衍變：設計要有一個(gè)周密的策劃，設計風(fēng)格由室外向室內過(guò)渡，既要有整體，又要有局部。成功的餐飲娛樂(lè )空間設計都有一個(gè)表達準確地主題，與之相對應的室外景觀(guān)環(huán)境，得體的門(mén)面招牌，視覺(jué)沖擊很強的LOGO形象，精制的餐區家具，符合色調的餐布，以及體現經(jīng)營(yíng)精髓的菜單設計等。因此，設計表達方式要根據風(fēng)格的需要進(jìn)行組織。
文化的沉淀及運用：沒(méi)有文化的餐飲娛樂(lè )空間設計，好比衣著(zhù)花哨不重內在修養的人一樣，顯得蒼白無(wú)趣。所以成功的咖啡廳空間設計一定是要挖掘了一個(gè)有涵養的文化母體并加以發(fā)揮和渲染，借用手段表達，把這種文化揉和到空間的每一個(gè)角落，或繁或簡(jiǎn)，或夸張或含蓄，點(diǎn)滴見(jiàn)精神�？梢哉f(shuō)，咖啡廳已不是簡(jiǎn)單意義上的喝咖啡、休息娛樂(lè )的地方了，更多的是一種文化的體現。
舒適度設計：一個(gè)排風(fēng)、排煙不暢的咖啡廳空間肯定不是一個(gè)成功的咖啡廳空間;空氣污濁的餐飲環(huán)境也不是一個(gè)怡人的休閑娛樂(lè )環(huán)境�？Х葟d空間是人們聚集的場(chǎng)所，人多必定會(huì )帶來(lái)環(huán)境負荷的增加，因此要有跟得上的冷暖設備系統，有良好的排風(fēng)排煙系統，這樣人們才會(huì )踏踏實(shí)實(shí)的坐下來(lái)消費。
設計與自然風(fēng)相結合：成功的咖啡廳設計絕對不在粉飾上過(guò)度強調，而是一種自然形成，它是一種更多的用建筑語(yǔ)言去表達的空間。其特點(diǎn)可概括為六個(gè)字氣度、力度、易度。
江西留緣咖啡廳設計將營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適，清靜怡人的休閑娛樂(lè )氛圍。讓人們在休閑娛樂(lè )的同時(shí)，感受到一種全新的空間感受和視覺(jué)要求。讓人們覺(jué)得江西留緣咖啡廳給予的不僅是美食，更是美景，還有文化的熏陶與洗禮。
2.3咖啡廳空間設計中色彩的應用
咖啡廳空間設計作為一個(gè)室內空間的裝修、裝飾，離不開(kāi)色彩，光影等氛圍烘托。楊麗在《商業(yè)表現經(jīng)典案例—餐飲、娛樂(lè )篇》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“餐飲娛樂(lè )是以特定的氛圍為前提的，餐飲娛樂(lè )活動(dòng)的環(huán)境氛圍依賴(lài)于室內設計師的營(yíng)造，因此，色彩對于餐飲娛樂(lè )空間設計具有更加重要的意義�！�
空間色調氣氛：空間色調氣氛是指環(huán)境設計的色彩心理氛圍和色彩所烘托的空間調和性，而不是單獨對空間某個(gè)具體物的顏色而言。它包括環(huán)境維護體所采用的表層用色，尤其是空間光源布光處理。
空間材質(zhì)選色：任何材質(zhì)的表現都離不開(kāi)光與色的影響。材質(zhì)的選用與處理是確定環(huán)境空間的視覺(jué)認識與心理影響的基礎。同一種材質(zhì)由于不同色彩、同一種色彩由于不同的光照、同一色彩同一光照由于不同反光，都將對人們造成不同的視覺(jué)感受和不同的心理感應。色彩在材質(zhì)上表現可直接改變材質(zhì)的輕重感、軟硬感、樸實(shí)華麗感，甚至大小感、遠近感、動(dòng)靜感等視覺(jué)心理反應。
空間整體與和諧：咖啡廳環(huán)境的色彩設計，是以人的色覺(jué)生理、心理的適應性和功能性為要求的。完美的咖啡廳環(huán)境色彩設計既要考慮實(shí)用功能，也要突出空間的個(gè)性。人對色彩視覺(jué)的飽厭性，決定了對色彩運用的限制，所以整體與和諧是環(huán)境色彩中的基本準則。
江西留緣咖啡廳是人們釋放緊張，舒緩壓力的場(chǎng)所，所以環(huán)境與氛圍的烘托很重要。環(huán)境的色彩搭配會(huì )營(yíng)造出一種氛圍，會(huì )對人的心理情緒產(chǎn)生一定的影響，所以主體色調以深色為主，來(lái)增加穩重感。同時(shí)運用色彩的對比與調和的手段，從整體出發(fā)，調和空間的整體色調，使環(huán)境充滿(mǎn)浪漫的視覺(jué)藝術(shù)效果。從而調節人的心理，讓他們的緊張與壓力在江西留緣咖啡廳得到釋放，享受真正的輕松愉悅。
3、總結
通過(guò)查閱文獻，了解了咖啡廳空間設計的基本設計理論，明確了咖啡廳的設計理論和設計方向。認識到咖啡廳設計必須具有實(shí)用性，所劃分的餐飲空間的大小、形式及空間組織，必須從實(shí)用出發(fā)，必須注重空間設計的合理性。此外，材料和結構是圍隔空間的必要的物質(zhì)技術(shù)手段，空間設計必須符合這兩者的特性;聲、光、熱等技術(shù)又是為空間營(yíng)造某種氛圍和創(chuàng )造舒適的物理環(huán)境的手段，因此，在空間設計中必須滿(mǎn)足其技術(shù)要求。建筑為人所用，空間設計應該以人為本，只有在分析人的行為心理需求的基礎上進(jìn)行的空間設計，方能為人所喜愛(ài)。
江西留緣咖啡廳是人們釋放緊張，舒緩壓力的場(chǎng)所。重在體現自然、溫馨、幽靜的休憩氛圍。所以江西留緣咖啡廳設計在融入時(shí)尚元素的同時(shí)，適當加以中國的古典風(fēng)韻。讓人們在感受到現代歐式風(fēng)情的同時(shí)又感受到中國的古樸自然風(fēng)。具有穩重感的深色調以及柔和的暖色燈光色調又給江西留緣咖啡廳烘托出了浪漫溫馨的氣氛。喝咖啡的時(shí)候，人們的緊張與壓力得到釋放和舒緩，從而真正體現咖啡廳的功能價(jià)值。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計5
根據教學(xué)計劃安排，XX級裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在第5學(xué)期（第十八周至第二十周）和第6學(xué)期（第一周至第三周）進(jìn)行畢業(yè)設計，現就畢業(yè)設計的任務(wù)、要求、進(jìn)度安排如下：
一、畢業(yè)設計目的和任務(wù)
畢業(yè)設計是《藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養方案》所計劃的教學(xué)進(jìn)程中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，它是學(xué)生畢業(yè)前對所學(xué)知識和能力的一次全面總結和綜合訓練與集中展示，是學(xué)生畢業(yè)及獲取畢業(yè)資格的重要依據。畢業(yè)設計是在老師指導下，學(xué)生選題、策劃、設計、制作并展示；培養和訓練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，檢驗和深化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.通過(guò)畢業(yè)設計的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生嚴肅認真的治學(xué)態(tài)度、嚴謹求實(shí)的作風(fēng)，同時(shí)培養學(xué)生間的協(xié)作能力。
2.培養學(xué)生利用文獻、設計手冊、實(shí)踐和調查研究等方法獲取知識的技能，要求學(xué)生依據任務(wù)書(shū)選題，獨立（合作）完成策劃、設計和作品制作及設計文本編寫(xiě)的工作。在設計過(guò)程中不斷完善自己的設計，培養學(xué)生的設計創(chuàng )新意識，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.對學(xué)生掌握知識的廣度與深度、運用知識處理問(wèn)題的能力、計算機應用水平、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行綜合考核。
二、畢業(yè)設計形式與要求
1.學(xué)生要在校園內進(jìn)行設計，指導教師定期召集進(jìn)行指導；
2.選題必須符合本專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，有利于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的.能力；要求一人一題，或兩人一題（加展示模型）。
3.設計所需的各種軟件、材料等均由學(xué)生自行解決；
4.選題時(shí)學(xué)生避免撞車(chē)，抄襲他人作品、下載網(wǎng)絡(luò )上的作品或由他人代做的，一律做不及格處理。
三、畢業(yè)設計工作流程
1.向畢業(yè)學(xué)生下發(fā)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)XX屆畢業(yè)設計指導書(shū)；
2.畢業(yè)學(xué)生在指導教師的輔導下編寫(xiě)課題報告和全面開(kāi)展畢業(yè)設計；如果是兩人一組完成畢業(yè)設計方案，必須遞交展示模型制作方案（ppt），方案通過(guò)后才能實(shí)施；
3.藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)組織畢業(yè)設計中期檢查（具體時(shí)間另行通知）；
4.畢業(yè)學(xué)生在指導教師的指導下修改并完成設計及文本材料；
5.畢業(yè)設計作品布展、展覽、答辯（具體時(shí)間另行通知）；
6.學(xué)生上交材料并評定學(xué)生畢業(yè)設計的最終成績(jì)。
四、畢業(yè)設計選題范圍及要求
某室內空間設計（選題見(jiàn)附件）
1、項目施工圖（平面圖、立面圖、頂面圖、水電圖、剖切圖、節點(diǎn)圖等），圖紙總數不少于50張。
2、方案效果圖主要空間5幅以上（手繪、電腦效果不低于2幅）
3、設計說(shuō)明（含設計構思、主要用材、工程造價(jià)等）
4、工程文件（工程概況、工程進(jìn)度表、預算）
5、畢業(yè)設計作品展板的電子版（1200×900mm.200dpi）
6、展示模型必須由兩人共同完成。尺寸要求：600×800mm
五、畢業(yè)設計內容
1、畢業(yè)設計手冊（a3膠裝）
內容包括封面、首頁(yè)（個(gè)人簡(jiǎn)介）、目錄、設計說(shuō)明、展板、手繪效果圖（原件）、3d效果圖、施工圖、工程文件、總結、封底。
2、畢業(yè)設計作品展板（1200×900mm），高精密度寫(xiě)真、裝裱。
3、畢業(yè)設計ppt（方案設計）
4、展示模型（600×800mm）
5、所有設計電子文檔
六、畢業(yè)設計進(jìn)程安排
第一階段：選題、資料收集與素材整理的階段：
1.選擇設計題目，確定設計選題范圍內各種設計內容；
2.收集相關(guān)資料，進(jìn)行同類(lèi)設計的實(shí)地調查；
3.確立設計主題、設計風(fēng)格、流派與文脈；
4.完成開(kāi)題報告的編寫(xiě)；
第二階段：方案設計（平面布置、效果圖制作）
第三階段：深化設計（施工圖設計制作）
第四階段：工程文件（工程概況、工程進(jìn)度表、預算）
第五階段：成果打印、制作、答辯、評分、展覽
1.制作畢業(yè)設計展板及室內展示模型；
2.按照《畢業(yè)設計文件要求》完成各項畢業(yè)設計文件制作；
3.完成畢業(yè)設計掛網(wǎng)；
七、畢業(yè)設計展覽、答辯及評價(jià)
1.畢業(yè)設計展覽要求：
展板規格（900mm×1200mm）、畢業(yè)設計手冊（a3膠裝）、展示模型（600×800mm）
2.畢業(yè)答辯要求：
本次畢業(yè)設計優(yōu)秀作品及不合格作品的評定：由指導老師依據學(xué)生平時(shí)表現、設計量及作品質(zhì)量提交專(zhuān)業(yè)討論，最終評定。畢業(yè)設計答辯次序按班級、學(xué)號的前后排列。
3.畢業(yè)設計評價(jià)
本次指導教師評價(jià)（結合學(xué)生協(xié)作、創(chuàng )新、創(chuàng )意設計、工作態(tài)度、文本材料及考勤等情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績(jì)）+集體評價(jià)（結合學(xué)生作品的創(chuàng )意、成品質(zhì)量、實(shí)用性及畢業(yè)答辯等情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績(jì)）=綜合總成績(jì)，具體比例為：指導教師占總成績(jì)60%，集體評價(jià)占總成績(jì)40%。
八、考勤與指導：
�、僦笇Ы處熾S時(shí)指導、檢查學(xué)生畢業(yè)設計進(jìn)度，學(xué)生要主動(dòng)向指導教師報告設計進(jìn)度（每周至少二次）；
�、趯W(xué)生必須在校內完成設計任務(wù)（特殊情況除外），不得擅自改變設計地點(diǎn)，否則按曠課處理；
�、蹖W(xué)生必須要按指導教師的進(jìn)度要求，完成設計，學(xué)生無(wú)特殊理由而遲交各項作業(yè)，指導教師將酌情處理，設計過(guò)程中從不與指導教師交流和不交作業(yè)者，一律做不合格處理。
九、畢業(yè)設計文件要求
�。ㄒ唬┊厴I(yè)設計作品電子文件
1.畢業(yè)設計作品電子文件：
最終設計作品刻盤(pán)上交專(zhuān)業(yè)老師，作品電子版必須包括：繪畫(huà)手稿、源文件、參考資料、jpg格式以及畢業(yè)設計過(guò)程材料、設計成果材料的word格式文件，展示展板，展示模型ppt（模型照片）；畢業(yè)設計存盤(pán)名稱(chēng)：班級+學(xué)號+姓名。
2.畢業(yè)設計說(shuō)明書(shū)
說(shuō)明書(shū)封面(使用專(zhuān)業(yè)統一規格的封面)、目錄、調研與分析、設計定位、設計方案、設計成品（展示設計效果圖）、設計總結、參考文獻；
3.畢業(yè)設計過(guò)程材料文本
�、龠^(guò)程材料封面(使用專(zhuān)業(yè)統一規格的封面)
�、谀夸�
�、壅n題任務(wù)書(shū)
�、苷n題開(kāi)題報告
�、葜笇Ы處熤笇Ш蜋z查記錄表
�、蕹煽�(jì)評定表（指導教師）
�、叱煽�(jì)評定表（集體評分、答辯）
�、啻疝q記錄
�、岙厴I(yè)設計作品手冊
�。ǘ┊厴I(yè)設計作品手冊
內容包括封面、首頁(yè)（個(gè)人簡(jiǎn)介）、目錄、設計說(shuō)明、展板、模型照片、效果圖、施工圖、工程文件、總結、封底。
十、畢業(yè)設計時(shí)間安排：
1、XX年下學(xué)期18-20周（星期一下午5-8節，地點(diǎn)：5-605
�。�，星期五上午（1-4節，地點(diǎn)：5-603）；
2、XX上學(xué)期1~2周畢業(yè)設計時(shí)間、設計答辯,地點(diǎn)另行通知；
3、XX年上學(xué)期第二周星期五為交畢業(yè)設計時(shí)間，逾期者后果自負。
4、XX年上學(xué)期第三周畢業(yè)設計展，時(shí)間另行通知。
5、畢業(yè)設計電子版于上學(xué)期學(xué)期第二十周前交到指定地方
文件名為：班級姓名學(xué)號。例：文件名裝飾XX級-1班孟沖01.
十、特別說(shuō)明
畢業(yè)設計要求所有裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)XX級學(xué)生，必須按時(shí)按量完成，不能以任何借口不交或遲交，如有不按規定時(shí)間、要求完成畢業(yè)設計的學(xué)生，此次畢業(yè)設計成績(jì)不予評定。
指導老師：龍滟瀲
聯(lián)系電話(huà)：135xx2366
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計6
一、本選題研究的目的及意義
研究目的（要達到的具體目的、解決的具體問(wèn)題）：
當今的人們生活和工作壓力很大，而且長(cháng)時(shí)間生活在喧囂的都市中讓人精神緊張，身心疲憊。所以大部分人都會(huì )適當的選擇休假來(lái)調節身體，緩解壓力。度假的方式喲很多，其中戶(hù)外運動(dòng)時(shí)很多人的廁，如釣魚(yú)，游泳，觀(guān)賞風(fēng)光等。本項目專(zhuān)門(mén)為白領(lǐng)一族設計度假型的項目，集休閑和娛樂(lè )為一體。租到放松身心，調節狀態(tài)，環(huán)節壓力。為明天更好的投入工作作出最有效的調整。
研究意義（實(shí)踐意義、理論價(jià)值）：
設計主要研究新穎、環(huán)保、舒適自然、簡(jiǎn)便型的水上生活空間，以度假和休閑為目的進(jìn)行水上生活空間設計，從而實(shí)現垂釣，游泳，日光浴，觀(guān)光，摩托艇等休閑項目的建設。居住在水上帶給人們不一樣的感受，新潮而又別致，做到親水、戲水、觀(guān)賞湖光山色，傾聽(tīng)風(fēng)聲濤聲，洗盡塵埃，遠離都市喧囂，體念水之靈氣，讓人享受詩(shī)意般的生活。
理論價(jià)值：
都市白領(lǐng)的生活繁忙而且節奏緊張，選擇簡(jiǎn)約風(fēng)格的室內空間，能去掉那些繁瑣的裝飾和空間的擁擠感，本項目講究科技與藝術(shù)結合，“形式服從功能”，造型簡(jiǎn)潔明朗，設計科學(xué)合理，在有限的空間最大限度的設計出滿(mǎn)足人們需求的生活和使用的空間。
二、本選題國內外研究狀況綜述
關(guān)于水上建筑，國外的研究和運用比較成熟。國外的水上建筑、空中建筑、地下建筑可以說(shuō)是已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段了，特別是在歐洲那些低地國家，海拔較低的同時(shí)雨水較多，所以設計師門(mén)為了解決這個(gè)問(wèn)題，發(fā)明出新型的建筑，那就是水上建筑。在歐洲的低地國家荷蘭是少數幾個(gè)被迫長(cháng)年累月地與水爭地的國家之一，積累了豐富的水上建筑經(jīng)驗。
荷蘭知名建筑師科恩奧色斯的“水上建筑事務(wù)所”，目前已設計過(guò)水上學(xué)校、公園、公路和住房等多種建筑物，掃清了很多技術(shù)障礙。水上建筑物容易移動(dòng)，一旦它們需要轉移到別的地方，采用推和拉的辦法就可以改變位置。奧色斯甚至為這種建筑方式創(chuàng )造了一個(gè)術(shù)語(yǔ)：無(wú)疤痕開(kāi)發(fā)。這種建筑的理念不是填海造田的侵略式開(kāi)發(fā)，而是將水作為自然的存在物，讓建筑群組成的城市適應水的分布，因而受到了環(huán)保機構的稱(chēng)贊。奧色斯的設想是像堆積木一樣建造城市建筑物，它們是一些可以飄浮在水上的單元，被拖拉到新的水上目的地之后，再組合成新的建筑物。根據不同的裝修和設備，一棟水上房屋需要幾十萬(wàn)歐元。新一代水上房屋和傳統的船屋已不可同日而語(yǔ)。目前很多水上建筑商計劃在浮動(dòng)平臺上建造聯(lián)排住房、道路和綠化帶，這些浮動(dòng)平臺將通過(guò)可移動(dòng)的管道供電，并連接下水道。這跟石油鉆井平臺采用的技術(shù)類(lèi)似。
在國外，設計師門(mén)的目標不再是單純的設計水上的住所，水上風(fēng)景區、公園和高爾夫球場(chǎng)等也具有可行性，這是他們目前在研究的問(wèn)題。目前國內有很多單位在進(jìn)行水上娛樂(lè )設施的建設與發(fā)展，并取得令人滿(mǎn)意的效果，時(shí)尚新穎，施工簡(jiǎn)便迅速，造價(jià)低廉，能規�；a(chǎn)，具有很廣闊的發(fā)展前景。比如某些公園的水上釣魚(yú)平臺，水上觀(guān)景臺，游樂(lè )園的親水平臺等。前全國有很多家較為成熟的水上設施項目施工承包公司。目前國內住房情況非常嚴峻，但是目前暫不缺少住房，也許在不久的將來(lái)，有限的陸地資源會(huì )顯得異常緊缺，所有，住房及其他建筑將會(huì )向地下，水面（水中），空中發(fā)展。作為一個(gè)新型行業(yè)還處于發(fā)展初期，競爭很小，市場(chǎng)需求很小，雖然它將會(huì )成為未來(lái)一個(gè)發(fā)展的趨勢，但要推廣還需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，所以，目前主要是公園，旅游景點(diǎn)，度假地區開(kāi)始著(zhù)手發(fā)展，以示范性的作用帶動(dòng)此新型項目的發(fā)展。
關(guān)于現代簡(jiǎn)約風(fēng)格，它起源于現代派的極簡(jiǎn)主義。簡(jiǎn)潔、實(shí)用、省錢(qián)，是現代簡(jiǎn)約風(fēng)格的基本特點(diǎn)。這是因為人們裝修時(shí)總希望在經(jīng)濟、實(shí)用、舒適的同時(shí)，體現一定的文化品味。而簡(jiǎn)約風(fēng)格不僅注重居室的實(shí)用性，而且還體現出了工業(yè)化社會(huì )生活的精致與個(gè)性，符合現代人的生活品位。裝飾要素：金屬材料、玻璃+色彩+線(xiàn)條簡(jiǎn)潔的家具、簡(jiǎn)潔大方的裝飾造型、時(shí)尚的軟裝飾。金屬是工業(yè)化社會(huì )的產(chǎn)物，也是體現簡(jiǎn)約風(fēng)格最有力的手段。各種不同造型的金屬燈，都是現代簡(jiǎn)約派的代表產(chǎn)品。此外，大量使用鋼化玻璃、不銹鋼等新型材料作為輔材，也是現代風(fēng)格家具的常見(jiàn)裝飾手法，能給人帶來(lái)前衛、不受拘束的感覺(jué)。由于線(xiàn)條簡(jiǎn)單、裝飾元素少，現代風(fēng)格家具需要完美的.軟裝配合，才能顯示出美感。例如沙發(fā)需要靠墊、餐桌需要餐桌布、床需要窗簾與床單陪襯，軟裝到位是現代風(fēng)格家具裝飾的關(guān)鍵。注意室內外溝通，竭力給室內裝飾藝術(shù)引入新意。以簡(jiǎn)潔的表現形式來(lái)滿(mǎn)足人們對空間環(huán)境那種感性的、本能的和理性的需求，這是當今國際社會(huì )流行的設計風(fēng)格——簡(jiǎn)潔明快的簡(jiǎn)約主義。而現代人快節奏、高頻率、滿(mǎn)負荷，已讓人到了無(wú)可復加的接受地步。人們在這日趨繁忙的生活中，渴望得到一種能徹底放松、以簡(jiǎn)潔和純凈來(lái)調節轉換精神的空間，這是人們在互補意識支配下，所產(chǎn)生的亟欲擺脫繁瑣、復雜、追求簡(jiǎn)單和自然的心理。對于不少青年人來(lái)說(shuō)，事業(yè)的壓力、繁瑣的應酬讓他們需要一個(gè)更為簡(jiǎn)單的環(huán)境給自己的身心一個(gè)放松的空間�，F代人面臨著(zhù)城市的喧囂和污染，激烈的競爭壓力，還有忙碌的工作和緊張的生活。
因而，更加向往清新自然、隨意輕松的居室環(huán)境。越來(lái)越多的都城人開(kāi)始摒棄繁縟豪華的裝修，力求擁有一種自然簡(jiǎn)約的居室空間。少即是多，多即是少。如果發(fā)現自己的家被濃烈的世俗氣息淹沒(méi)了本屬于你的獨特氣質(zhì)與精致品位，那你可能是擁有的東西太多——書(shū)和雜志，家居辦公用品和電腦設備，玩具總匯以及廚衛用具。怎樣才能將自己從繁雜中解救出來(lái)，怎樣才能走出無(wú)端堆砌的束縛，而生活在一個(gè)舒適又美觀(guān)的環(huán)境中呢？答案就是簡(jiǎn)約主義。以寧缺勿濫為精髓，合理的簡(jiǎn)化居室，從簡(jiǎn)單舒適中體現生活的精致。
三、本選題研究的主要內容及寫(xiě)作提綱
本項目的主要功能為度假與休閑。建筑造型的靈感來(lái)自于路出水面的“魚(yú)鰭”，這樣的造型能更好與周?chē)h(huán)境相協(xié)調。周?chē)坝^(guān)布局根據光照、風(fēng)向、溫度以及人的需求的不同而合理展開(kāi)。室內布局符合人機工程原理，對有限的空間進(jìn)行合理的布局與設計，設計風(fēng)格選則現代簡(jiǎn)約風(fēng)格，因為度假的人們更加向往清新自然、隨意輕松的居室環(huán)境。周?chē)木坝^(guān)圍繞休閑來(lái)展開(kāi)，內容包括垂釣、游泳、娛樂(lè )、運動(dòng)、觀(guān)光等。本項目主要內容為研究新穎、綠色、舒適自然、簡(jiǎn)便型的水上居住空間，以度假休閑為設計基調，設計出能夠滿(mǎn)足人們度假需求的生活環(huán)境。
在設計中達到最佳聲、光、色、形的匹配效果，從而做到親水、戲水、觀(guān)賞湖光山色、傾聽(tīng)風(fēng)聲濤聲，洗凈塵埃、原理都市喧囂、體念水之靈氣，讓人享受是一般的生活，讓人回歸大自然懷抱中，做到放松身心，凈化心靈，環(huán)節壓力，享受自然風(fēng)光。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計7
畢業(yè)設計是展示藝術(shù)生在校學(xué)習成果的重要環(huán)節。但是當前國內藝術(shù)高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計存在著(zhù)一些問(wèn)題，如設計的課題過(guò)于空泛，偏重于理論的分析，畢業(yè)設計缺乏實(shí)際意義、流于形式等。久而久之，畢業(yè)設計將無(wú)法真正發(fā)揮出教學(xué)作用。文章針對目前國內藝術(shù)高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的現狀，提出有效的改革思路，以期使藝術(shù)生能夠在畢業(yè)設計的研究過(guò)程中提高自身的藝術(shù)水平。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng )作，而是需要藝術(shù)生結合所學(xué)的理論知識以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗，對選定的課題內容進(jìn)行系統的研究，做好畢業(yè)設計的每一個(gè)環(huán)節，從而完成畢業(yè)設計所制定的設計要求。高�？梢酝ㄟ^(guò)藝術(shù)生在畢業(yè)設計中的表現，了解藝術(shù)生的設計水平、制作水平以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等綜合能力。但是目前國內藝術(shù)高校的教學(xué)制度不夠完善，教師和藝術(shù)生都沒(méi)有依照教學(xué)要求去完成畢業(yè)設計內容，這就導致畢業(yè)設計無(wú)法實(shí)現其真正教學(xué)意義。因此，本文以藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的研究課題、設計環(huán)節、管理制度與教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，對畢業(yè)設計的形式進(jìn)行探討，找出當前藝術(shù)高校在開(kāi)展畢業(yè)設計的教學(xué)活動(dòng)中所出現的問(wèn)題，并提出相應的創(chuàng )新策略，使畢業(yè)設計能夠真正實(shí)現教學(xué)目的，從而提高藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)水平。
一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的意義
畢業(yè)設計是展示教師教學(xué)成果的核心環(huán)節，同時(shí)也是展示藝術(shù)生在校學(xué)習成果的重要環(huán)節。在藝術(shù)教育中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都需要注重對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，而畢業(yè)設計又是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最核心的部分。因此，藝術(shù)高校需要做好藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的每個(gè)環(huán)節，包括課題的選定、設計方案以及方案的實(shí)施等，將每個(gè)環(huán)節做到極致，才能提高藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)水平。
二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的發(fā)展現狀
(一)藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設計的重視
由于畢業(yè)設計通常安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，藝術(shù)生在這時(shí)期將更多的精力集中在考研、求職以及準備留學(xué)中，在畢業(yè)設計的過(guò)程中難以投入更多精力。與此同時(shí)，藝術(shù)生普遍缺乏對畢業(yè)設計的重視，錯誤地認為畢業(yè)設計只是普通的教學(xué)任務(wù)，在畢業(yè)設計的過(guò)程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)能力的提高。
(二)畢業(yè)設計缺乏豐富的課題
目前，在國內藝術(shù)高校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設計的課題較為單一，導致每年畢業(yè)設計所研究的內容基本相同。由于設計課題的限制，藝術(shù)生無(wú)法發(fā)揮創(chuàng )造力，久而久之對同類(lèi)課題出現厭煩的心態(tài)，甚至有學(xué)生直接將上一屆學(xué)生的設計內容引入到自己的畢業(yè)設計中，從而導致畢業(yè)設計失去了原有的意義。對于追求藝術(shù)性及創(chuàng )造性的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課題缺乏創(chuàng )新極大地影響了畢業(yè)設計的開(kāi)展。
(三)教學(xué)資源較為落后，藝術(shù)生缺乏借鑒內容
目前，藝術(shù)高校對于藝術(shù)類(lèi)圖書(shū)的更新較為緩慢，現有的書(shū)籍無(wú)法給藝術(shù)生提供有效的借鑒內容。與此同時(shí)，部分藝術(shù)高校缺乏藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，導致藝術(shù)生的創(chuàng )意無(wú)法實(shí)施，這也影響到藝術(shù)生畢業(yè)設計的創(chuàng )作水平。
(四)師資力量較為薄弱，畢業(yè)設計的研究工作難以管理
近年來(lái)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷增多，而教師的數量卻沒(méi)有明顯的增加，這造成了藝術(shù)高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)師生比例不均衡的現象。在畢業(yè)設計的過(guò)程中，教師難以對每位學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導。而畢業(yè)設計的研究工作又具有周期長(cháng)、任務(wù)量大以及實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，藝術(shù)生需要依次做好畢業(yè)設計研究工作的每個(gè)環(huán)節，包括整理資料、分析課題、設計方案以及實(shí)施方案等。如果缺乏教師一對一的指導，將會(huì )影響到藝術(shù)生畢業(yè)設計的創(chuàng )作質(zhì)量。
三、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的改革措施
(一)豐富畢業(yè)設計研究課題的類(lèi)型
教師可以結合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給每位學(xué)生制定相應的課題。通常來(lái)講，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的課題主要有兩種類(lèi)型：研究探索型和應用設計型。研究探索型的設計課題通常是虛擬性的設計，需要學(xué)生具備較強的學(xué)術(shù)能力以及超前的思維能力。由于此類(lèi)課題格式較為固定，學(xué)生通過(guò)模擬分析并給出結論就能完成設計課題的全部要求。因此，這類(lèi)設計課題通常在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的全部課題中占60%。但有較多的藝術(shù)生在面對此類(lèi)課題時(shí)，忽視了對基礎知識的探討，一味地模仿國內相關(guān)設計風(fēng)格，使設計內容較為空洞，缺乏一定的內涵。相比之下，應用設計型的設計課題更具有實(shí)際意義，要求學(xué)生在研究過(guò)程中結合實(shí)際工作，列出工作中可能存在的問(wèn)題，并提出個(gè)人的看法。
(二)校企共同參與畢業(yè)設計指導工作
校企共同對藝術(shù)生的畢業(yè)設計進(jìn)行指導，能夠提高藝術(shù)生畢業(yè)設計的質(zhì)量。因此，高�？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習，讓藝術(shù)生了解設計的內容與要求，確立畢業(yè)設計的研究思路，并依照設計的具體要求在規定的時(shí)間內完成畢業(yè)設計的研究?jì)热�。在此過(guò)程中，教師需要對藝術(shù)生進(jìn)行指導，并及時(shí)指正相關(guān)的錯誤。
(三)將畢業(yè)設計的最終成績(jì)列入企業(yè)的人才選拔體系
高�？梢詫⑵髽I(yè)的.工作項目作為藝術(shù)生的設計課題，讓藝術(shù)生參與到項目方案的設計中，這有助于提高藝術(shù)生的理論知識，使其知識結構更為系統化。對藝術(shù)生的設計作品進(jìn)行評定時(shí)，可以將藝術(shù)指導教師與客戶(hù)對作品的評價(jià)作為考核的主要依據。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶(hù)的評價(jià)都將有利于藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的提升。將畢業(yè)設計與相關(guān)企業(yè)的用人需求相結合，將有助于實(shí)現對藝術(shù)生的立體式培養。
(四)構建完善的藝術(shù)教學(xué)體系
畢業(yè)設計不是簡(jiǎn)單的創(chuàng )作過(guò)程，而是需要藝術(shù)生嚴格依照各個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計創(chuàng )作。通常來(lái)講，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計分為四部分：設計的考察、設計的創(chuàng )意、設計的制作以及設計的展示。因此，高校需要從教師與管理部門(mén)兩方面構建完善的藝術(shù)教學(xué)體系：一方面，成立專(zhuān)業(yè)的管理部門(mén)，加強對藝術(shù)畢業(yè)生與藝術(shù)教師在畢業(yè)設計過(guò)程中的監督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設計所制定的教學(xué)任務(wù);另一方面，加強教師對畢業(yè)設計的重視，教師應充分了解藝術(shù)生在畢業(yè)設計各個(gè)環(huán)節的進(jìn)展，對學(xué)生在畢業(yè)設計每個(gè)階段的表現進(jìn)行評估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設計。
(五)將當地的文化特色融入畢業(yè)設計中
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術(shù)生具有較為全面的理論知識，還要具備一定的創(chuàng )新意識。因此，將畢業(yè)設計與當地的文化特色相結合，可以使藝術(shù)生從當地文化中獲取創(chuàng )作的靈感，從而提高自身的創(chuàng )造力。藝術(shù)生可以將當地的文化特色合理地運用于畢業(yè)設計中，如藝術(shù)生可以到當地尋找有特色的戶(hù)外建筑，并從中獲取設計靈感，使畢業(yè)設計作品具有一定的藝術(shù)性。
四、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng )新案例
寧波某藝術(shù)高校將國內藝術(shù)設計大賽的內容作為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計課題，其中包括雕刻設計、室內設計、動(dòng)畫(huà)設計以及影視設計等藝術(shù)設計的種類(lèi)。學(xué)生根據課題的內容，可以自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。如選擇雕刻設計的畢業(yè)生，可以主動(dòng)聯(lián)系當地的雕刻企業(yè)，將雕刻企業(yè)的生產(chǎn)項目作為課題的主要內容，并從中學(xué)習雕刻的理論知識與工藝;在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導下，對雕刻設計的內容進(jìn)行深入研究，從而完成畢業(yè)設計的全部?jì)热�。與此同時(shí)，高校和企業(yè)對藝術(shù)生的設計產(chǎn)品進(jìn)行客觀(guān)的評估，表現優(yōu)異的藝術(shù)生能夠獲得相關(guān)企業(yè)的工作邀請。因此，將畢業(yè)設計與實(shí)際產(chǎn)品相結合，可以使畢業(yè)設計不再流于形式，而具有實(shí)際意義。
結語(yǔ)
畢業(yè)設計是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要的組成部分，但由于藝術(shù)高校與師生都沒(méi)有對畢業(yè)設計引起足夠的重視，從而導致畢業(yè)設計流于形式，無(wú)法實(shí)現真正的教學(xué)目的。因此，教育機構需要對當前藝術(shù)高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計進(jìn)行創(chuàng )新，豐富畢業(yè)設計研究課題的類(lèi)型，并將藝術(shù)生畢業(yè)設計的成績(jì)列入企業(yè)的考核標準。同時(shí)，將畢業(yè)設計與當地文化特色進(jìn)行有效的結合，并將畢業(yè)設計規范化，將有助于發(fā)揮藝術(shù)生的想象力與創(chuàng )造力。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計8
由于學(xué)習經(jīng)驗的綜合和設計觀(guān)念的成熟，以及通過(guò)畢業(yè)設計確定未來(lái)工作方向等原因，許多學(xué)生會(huì )在畢業(yè)設計中有較大的飛躍。來(lái)看今天的畢業(yè)設計，從作業(yè)量上無(wú)法和過(guò)去相比較，同學(xué)有了電腦，專(zhuān)業(yè)輸出、數碼打樣等快捷的輔助手段，因此，在教學(xué)中鼓勵同學(xué)把節約出來(lái)的時(shí)間用于創(chuàng )作概念的捕捉與推敲，前期信息收集與調查，圖形的推敲與試驗上。
藝術(shù)設計畢業(yè)設計教學(xué)與其它專(zhuān)業(yè)一樣非常注重觀(guān)念與方法，會(huì )適當弱化具體的設計門(mén)類(lèi)與技能表現。畢業(yè)設計綜合運用了平時(shí)學(xué)習到的設計思維于方法以及表現技法。因此，在具體的畢業(yè)設計過(guò)程中，教師輔導輔導比設想的要困難很多。一方面，部分同學(xué)表現出缺乏連貫性思維于綜合聯(lián)想能力，很難提出比較有價(jià)值的概念。相關(guān)論文和文字工作寫(xiě)的也比較吃力，文章的邏輯性、信息的搜集，非常欠缺對已經(jīng)所學(xué)知識的靈活運用。相對于以往，現在的藝術(shù)設計學(xué)習周期被拉長(cháng)了，許多本該在早期學(xué)習階段解決的基本技能被推遲到了本科學(xué)習階段。對于以后的工作學(xué)習方向，同學(xué)都有了更多更充分的自由選擇，這樣就使得有些學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的忠誠大大減弱。另外一方面，有些同學(xué)的視覺(jué)表現能力也制約了許多好創(chuàng )意不能有效實(shí)現，甚至半途而廢，最終暴漏出很多基本功的欠缺。在教學(xué)中發(fā)現，很多學(xué)生不會(huì )再比美術(shù)字寫(xiě)的工整，顏色涂的均勻。但是圖形表現語(yǔ)言，視覺(jué)符號的提取與歸納仍然是這個(gè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)非常重要的方面，理論與實(shí)踐畢竟是兩個(gè)層面的事情，理論理解的再透徹，與創(chuàng )作優(yōu)秀的設計也不可同一而論。面對這樣的情況，我們要反思，要有清醒的認識，有哪些問(wèn)題需要改進(jìn):改革現有的人才培養模式——學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；課程設置需要調整——所學(xué)專(zhuān)業(yè)不能與社會(huì )需要快速接軌；強調設計實(shí)踐在教學(xué)中的作用——學(xué)生實(shí)踐能力相對薄弱。
優(yōu)化改革現有的人才培養模式-要重新認識藝術(shù)設計人才的培養觀(guān)
包豪斯在設計藝術(shù)教育上的出發(fā)點(diǎn)就是要尋求在設計藝術(shù)中實(shí)現“藝術(shù)與科學(xué)的統一”，創(chuàng )造出合乎人的物質(zhì)和精神需要的產(chǎn)品。設計藝術(shù)是“藝術(shù)化的造物行為”，于科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切，需要創(chuàng )新思維觀(guān)念、科學(xué)技術(shù)知識，并滿(mǎn)足消費對象的需求。國務(wù)院《關(guān)于深入教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！边@個(gè)決定高度概括了實(shí)施素質(zhì)教育的基本內涵、特征、方向和目標。學(xué)校和老師要關(guān)心學(xué)生的協(xié)調和綜合發(fā)展，對學(xué)生要承擔起素質(zhì)教育的義務(wù)，培養學(xué)生善于吸收新知識，解決新矛盾的各種應變能力，既要把本專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)好，同時(shí)還要具有較高的道德水平修養，學(xué)好文理綜合課程，更要具有自主、開(kāi)拓和創(chuàng )新的思維意識，以及相互合作的精神和良好的人際關(guān)系能力等。因此，具有時(shí)代性和開(kāi)放性的現代藝術(shù)設計培養觀(guān)，在知識經(jīng)濟的時(shí)代就顯的尤為重要。在藝術(shù)設計教育中要注重和加強文化素質(zhì)的培養，這一點(diǎn)在對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養中尤為重要。由于在招生時(shí)“享受優(yōu)惠政策”，很多學(xué)生個(gè)的文化功底很薄弱，畢業(yè)在撰寫(xiě)相關(guān)畢業(yè)論文是遇到了很大的障礙，這樣的情況還是還有一定的普遍性的，畢業(yè)設計是四年最終的結果，可是只有從源頭著(zhù)手才能收到切實(shí)的效果。
課程設置需要調整——所學(xué)專(zhuān)業(yè)不能與社會(huì )需要快速接軌
面臨即將畢業(yè)，大多數畢業(yè)生都有很大的擇業(yè)壓力。這壓力的一大部分來(lái)自學(xué)生所學(xué)與用人單位之間的差距。那么，在課程建設上，我們就要作到改革與重構。作為學(xué)校要建立起一套科學(xué)、合理的學(xué)科課程體系，以時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)對人才的要求為先導，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)科調整重構。課程體系的建構應更趨向綜合化，與設計相關(guān)的知識要相互滲透，并注重加強專(zhuān)業(yè)基礎課的訓練。學(xué)校的中心任務(wù)，是向學(xué)生傳授文化科學(xué)知識，啟發(fā)他們的創(chuàng )造力。課程結構設計的合理與否與目標培養的實(shí)現有著(zhù)密切的關(guān)系，使之符合現代教育的規律，是我們目前應探討的問(wèn)題。要總結自己的經(jīng)驗，吸收他人的長(cháng)處，不斷探索，設計出既符合現代藝術(shù)設計教育規律，同時(shí)又有學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的課程體系是非常必要的。學(xué)校的教學(xué)內容要和社會(huì )的需求接軌，就要將新技術(shù)、新方法、新思潮融合在一起。不斷地根據社會(huì )的發(fā)展調整教學(xué)大綱的'內容，使我們培養出來(lái)的學(xué)生適應市場(chǎng)的需要。因此，教育的內容和方法，教學(xué)大綱的制定一定要以以市場(chǎng)需求為目的，還要具有一定的前瞻性。所以，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的調整，必須有嚴密性，知識性，使用性，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識，掌握更好的技能，以適應社會(huì )的需求。
強調設計實(shí)踐在教學(xué)中的作用——學(xué)生實(shí)踐能力相對薄弱
社會(huì )到底歡迎、需要什么樣的人才？為什么市場(chǎng)上會(huì )出現一方面招聘者求賢若渴，另一方面卻是應聘者求職若渴的局面。目前，我們的藝術(shù)設計教育大多偏重藝術(shù)與設計專(zhuān)業(yè)性的教育，在材料、工藝制作方面的學(xué)習課程開(kāi)設的很少，或者說(shuō)還不夠切合實(shí)際。學(xué)生的課題設計受條件限制，很多都停留在設計圖紙階段，對所設計作品的工藝材料還不能充分的實(shí)踐掌握其性能和本質(zhì)特征。藝術(shù)設計最終是要通過(guò)產(chǎn)品來(lái)體現的，“工藝”是決定設計水平、成品質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。我們都知道，材料決定工藝，工藝決定設計。藝術(shù)設計包括對材料和制作方法的設計，反過(guò)來(lái)，材料又會(huì )制約工藝制作。如果對工藝和材料缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，不但設計會(huì )成為紙上談兵，難以發(fā)揮材料、工藝的美感，還會(huì )給生產(chǎn)加工帶來(lái)困難，就更談不上有所發(fā)展和創(chuàng )新了。
造成這樣的現狀很大一部分原因是因為學(xué)校受到經(jīng)費、場(chǎng)地等多種原因的限制，沒(méi)有、也不可能把所有的學(xué)生設計制作成實(shí)物成品，更不可能建立所有所需的實(shí)驗室。這樣的現狀一方面影響了藝術(shù)設計教育的質(zhì)量，另一方面許多優(yōu)質(zhì)資源被擱置起來(lái)，非�？上�。這充分暴露了在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下學(xué)校教育工作的滯后。我們要合理科學(xué)的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有機會(huì )接觸市場(chǎng)，用人單位都希望找到有經(jīng)驗的工作人員，建議學(xué)�？梢杂泄潭〞r(shí)間安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐；或參與到相關(guān)設計部門(mén)的策劃于運作；開(kāi)展假期實(shí)踐活動(dòng)等等。要有針對性的開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
本科畢業(yè)設計是四年來(lái)學(xué)生綜合素質(zhì)培養的集中體現，也是學(xué)生對社會(huì )認知與理想的宣言。當今社會(huì )的發(fā)展不斷出現新的矛盾和新的問(wèn)題，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計也應當跟隨時(shí)代，對于如何解決我們當今所面臨的問(wèn)題的思考，理應成為畢業(yè)設計的一個(gè)目的。不管最終結果如何，必然會(huì )使得我們的工作有所推進(jìn)。問(wèn)題的發(fā)現解決都需要一個(gè)過(guò)程，值得欣慰的是，已經(jīng)在朝好的方向改變。
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