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《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計1
一、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？
我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽(tīng)完后，告訴我你的感受。
聽(tīng)《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2： 。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng )作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂(lè )巨人呢？讓我們一起走近名人。
二、走近名人
1、 布置大家預習了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起，請你概括其中寫(xiě)了哪幾件事？
�。ǹ腿藚⒂^(guān)貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì )面貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
三、解讀名人
1、 作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，你覺(jué)得文章寫(xiě)的最精彩地方在哪里？(肖像、語(yǔ)言)
我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀？
3、請你按照從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。這一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。師舉例。
學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流。
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）堅忍無(wú)比
�、诒容^閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同。
�。ㄏ嗤河^(guān)察角度相同，著(zhù)眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著(zhù)力表現貝多芬堅忍無(wú)比的生的意志；選文描寫(xiě)全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。）兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。
�、蹖�(xiě)法：以形傳神
仿寫(xiě)練習：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
4、內心（語(yǔ)言）
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的理解。
a 一株樹(shù)：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然
b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂(lè )
c 心里的音樂(lè )： 用生命創(chuàng )作
d 永恒：超越自我 音樂(lè )相伴 （用苦痛換來(lái)歡樂(lè )）
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè )、不屈服于厄運。
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為音樂(lè )巨人？ 信念、巨人、貝多芬
3、貝多芬用不屈的.信念和卓越的才華為世界音樂(lè )史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè )章，下面請你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè )演奏會(huì )片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計2
教學(xué)目標：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力
2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，“命運”引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè )：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭……）
�。ㄗ寣W(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。）
2、“命運”引讀：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么？
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )，初中一年級語(yǔ)文教案《音樂(lè )巨人貝多芬》。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
�。ㄍ饷玻骸胺路鹨羝鹫麄�(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。）
�、郏ǔ鍪矩惗喾耶�(huà)像），進(jìn)行“外貌對比”。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準備：
�、僬n文20小節中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
�。ㄟ@是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。）
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的`自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、邸奥�(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )！”
�。ㄖ傅氖秦惗喾矣谩靶摹焙蜕鼘�(xiě)的音樂(lè )，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。）
�、堋八\然孤獨，可是有'永恒'為伴”
�。ā坝篮恪敝傅氖且魳�(lè )，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）
四、體驗反思，人物速寫(xiě)
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著(zhù)為課文重擬標題，以此提煉中心。
�、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日�?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會(huì )怎樣面對呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)（選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。）
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè )，走近大師
1、走近音樂(lè )：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，他也會(huì )像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語(yǔ)：
羅曼羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、梳理文章脈絡(luò )，把握故事情節
2、把握貝多芬的性格特征和精神氣質(zhì)，學(xué)習他的人生態(tài)度
3、體會(huì )課文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習塑造人物的方法
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本課是在七年級語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)不少名人的課文，學(xué)生具有基本的品讀能力。學(xué)習本課探尋貝多芬的性格特質(zhì)，學(xué)習他的頑強精神。更要引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物的方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法
2、教學(xué)難點(diǎn)：對一些重點(diǎn)句子的賞析和理解
�。ㄋ模┲饕虒W(xué)方法
學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排
一課時(shí)
�。┙虒W(xué)過(guò)程
一、課前導入
請同學(xué)談一談自己知道的中國著(zhù)名的鋼琴家，進(jìn)而追問(wèn)彈鋼琴對于常人的要求和條件，引出這一位不平凡的音樂(lè )家，鋼琴大師——失聰的貝多芬。
二、自主學(xué)習
1、了解作者
2、了解貝多芬
3、訂正字詞
4、快速閱讀課文，整體感知課文內容，回答幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文的線(xiàn)索是什么？客人拜訪(fǎng)中，一共寫(xiě)了幾件事？
�。�2）勾畫(huà)出課文中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，概括貝多芬的主要形象？
三、師生互動(dòng)
1、課文的線(xiàn)索是什么？
請同學(xué)起來(lái)回答（引導：線(xiàn)索可以是一個(gè)物品，也可以是一件事，它貫穿全文，拉動(dòng)文章的發(fā)展）——本文的線(xiàn)索就是客人的拜訪(fǎng)
客人拜訪(fǎng)過(guò)程中寫(xiě)了幾件事？
�。ㄒ龑В合葎澐侄温�，然后找準主體，主體帶領(lǐng)客體做了什么事情）
請同學(xué)起來(lái)作答
三件事：
女傭帶領(lǐng)客人參觀(guān)貝多芬的工作室，介紹貝多芬的日常生活（2—5段落）
客人與貝多芬見(jiàn)面并且交流（6—24段落）
貝多芬邀請客人吃晚餐，并回憶往事（25—27段落）
概括貝多芬的'形象？請同學(xué)起來(lái)回答
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
作者是怎樣刻畫(huà)出貝多芬的形象的？
�。c(diǎn)撥：人物描寫(xiě)的方法——正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理外貌描寫(xiě)）分層式講解：
第一部分：女傭——側面描寫(xiě)“孤獨和安靜”“凌亂不堪”“可憐”
生活的見(jiàn)證人獨立安靜，不拘小節，可憐
第二部分：客人——正側結合
外貌描寫(xiě)：
整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……
由外到內：身上的衣服是…純白的背心
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計4
學(xué)習目標：
1、學(xué)習文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。
2、感悟偉大音樂(lè )家的人格魅力，培養頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
一、導語(yǔ)：
講課之前，先請教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”？
�。á偕聿母叽螽惡醭Ｈ说娜� ②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻的人物。）
音樂(lè )家貝多芬”身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”？
�。ㄒ魳�(lè )上的杰出貢獻）
僅僅因為如此嗎？這節課，我們一起走進(jìn)這位音樂(lè )大師的心靈空間，感受他獨特的人格魅力。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果？
�。ㄉ胶�(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì )盛況。）
聽(tīng)《命運交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。
生2：我感覺(jué)懸念極強， 。
這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的.巨作，貝多芬創(chuàng )作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文，對照大屏幕解決疑難字詞。
思考：以來(lái)訪(fǎng)的客人的身份，敘述訪(fǎng)問(wèn)的全過(guò)程。
�。ǹ腿藚⒂^(guān)貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì )面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來(lái)訪(fǎng)的客人，請你介紹一下訪(fǎng)問(wèn)的收獲。
形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
�。ò闯＠�、我們認識、了解一個(gè)人物遵循的規律，應該是曲外表到內心。哪個(gè)小組先為我們描畫(huà)貝多芬？）
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅忍無(wú)比
寫(xiě)法：以形傳神
仿寫(xiě)練習：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。
�、趦刃模ㄕZ(yǔ)言）
古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹(shù)：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然 （他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）
b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂(lè ) （我要緊緊扼住命運的咽喉）
c 心里的音樂(lè )： 用生命創(chuàng )作 （我是為人類(lèi)釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”：超越自我 音樂(lè )相伴 （用苦痛換來(lái)歡樂(lè )）
五、感悟名人
1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè )巨人”？
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人？
請你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些？
—（他們，都是信念的巨人）
3、再次欣賞《命運交響曲》 打開(kāi)貝多芬的畫(huà)像 凝視他的雙眼，寫(xiě)出你的感言。
交流
4、總結：本節課我們一起感受了音樂(lè )巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅信—— 長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計5
教學(xué)目標：
1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導
教學(xué)重點(diǎn)：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應該如何應對生活中的挫折
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
師：來(lái)看一下這里出現的文字，你覺(jué)得應該用什么形式來(lái)讀？我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂(lè )家也正是按著(zhù)他的宣言去生活，去奮斗的，帶著(zhù)戰斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè )家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準備：
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨、處境艱難、自立自強
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng )造如此奇瑰的音樂(lè )；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng )作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè )家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè )一直那么忠實(shí)地跟隨著(zhù)我，于是我在音樂(lè )里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè )，誰(shuí)能？只有音樂(lè )才是我永遠的知音。
2. 提問(wèn)、反思
師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺(jué)中走近了“巨人”，在對話(huà)的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？
生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。
教師準備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現貝多芬在嚴肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達他的吃驚。
“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對現狀的深深地無(wú)奈，樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠遠的隔離了……
“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè )�？梢詮膭�(chuàng )作的角度去理解，也可從摯愛(ài)的角度去理解。
“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的`感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我一分鐘內希望寫(xiě)出的音樂(lè )！”——貝多芬創(chuàng )造的音樂(lè )蘊涵著(zhù)貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè )隊無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達音樂(lè )家心靈的律動(dòng)和生命的節奏。
……
師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì )，你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng )造音樂(lè )的輝煌，他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè )，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂(lè )史上的一位巨人，他永遠值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會(huì )出現巨人。
三、 結束
大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？
讓我們在齊背中結束這堂課。
結束。
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計6
一、教材分析
何為的《音樂(lè )巨人貝多芬》是人教版七年級語(yǔ)文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè )人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習他的頑強精神，更要引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物的方法。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生，對貝多芬有所了解，多數同學(xué)也喜歡音樂(lè )。教師要充分利用這些有利條件，指導學(xué)生學(xué)習。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學(xué)生體會(huì )他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì )他與命運抗爭的頑強精神。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì )課文中出色的.肖像描寫(xiě)，學(xué)習從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法，3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )其深刻含義。
4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、在反復朗讀中，理清作者思路，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。
2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
海納百川，有容乃大。
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計7
教學(xué)目的：1． 以自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)題，互相切磋
2． 在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
3． 閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主
教學(xué)重點(diǎn)：1． 在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主
教學(xué)難點(diǎn)：1． 在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主
教學(xué)設想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的'人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技巧
教學(xué)過(guò)程 一． 導入 ：斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》，讓盲人為畫(huà)家調色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng )造奇跡，期間的艱辛不言而喻。
二． 整體感知，默讀全文，篩出生字
三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）
四．我們無(wú)法與貝多芬交談，在深入了解他的內心之前先看看他的外貌，找出文中描寫(xiě)貝多芬的外貌）
五． 結合貝多芬的名言體會(huì )他的內心
六． 結合貝多芬的生平理解文中幾句話(huà)
七．小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂(lè )家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂(lè )的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》
板書(shū)設計 音樂(lè )巨人貝多芬
開(kāi)門(mén)見(jiàn)客
1． 你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛 介紹主人情況
2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀(guān)主人工作室
3． 的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命 主人與客人交談
巴望掙扎出來(lái)。 主人與客人共進(jìn)晚餐
4． 主人回憶往事
《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計8
[教學(xué)目標]：
1、在理解課文內容的基礎上，學(xué)習貝多芬頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上，以深人人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。（或者1、體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，2、學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。）
[教學(xué)重點(diǎn)]：目標2
[課 時(shí)]：一課時(shí)
[課 型]：新授課
[電教設備]：多媒體
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、 組織教學(xué)
二、導入新課
當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著(zhù)你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂(lè )巨人。但是，除了他的音樂(lè )，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預習情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標
五、達成目標
�。ㄒ唬┱w感悟：
1、理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）
3、文中貝多芬的.那些話(huà)深深觸動(dòng)了你？你對這些話(huà)是怎樣理解的？
要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流
教師小結
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀
研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛 )
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補充。
小結：研討學(xué)習的經(jīng)驗：應聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂(lè )中聽(tīng)出了什么。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習本課要點(diǎn)二：學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1、師導入：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)
2、跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3、寫(xiě)作練習：
三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
六、歸結全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習成果。
2．再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，深切感悟。
七、布置作業(yè)：
按照預習的要求，預習14課文
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