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《牧鵝散記》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：喜歡！
師：那你們現在想看嗎？
生：想！
師：欲望好像不夠強烈，到底想不想？
生：想�。ù舐暎�
師：請看大屏幕�。ǘ嗝襟w播放與鵝有關(guān)的一段動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們好像意猶未盡呀，看了剛才這段動(dòng)畫(huà)片，你們想到了哪些與鵝有關(guān)的內容？
生1：我想到了“千里送鵝毛，禮輕人意重”這句話(huà)。
生2：我想到了小時(shí)侯學(xué)過(guò)的一首詩(shī)：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
師：記憶力很好，請坐！
生3：我想到了“癩蛤蟆想吃天鵝肉”這句俗語(yǔ)。
師：多善于積累��！
生4：看到剛才的畫(huà)面，我想到了傍晚時(shí)分，一群鴨子排著(zhù)整齊的隊伍走在回家的路上，有的踱著(zhù)方步，有的展翅迅跑，有的引吭高歌。
師：哎呀！這位同學(xué)的想象真是豐富極了！老師也為你們平時(shí)能認真積累感到高興。剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多與鵝有關(guān)的內容，那在陳天昌先生的眼里，鵝又有著(zhù)怎樣的與眾不同呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習陳先生的《牧鵝散記》。（板書(shū)課題、作者）作者通過(guò)牧鵝的觀(guān)察，到底對鵝有了哪些新的發(fā)現呢？
【評點(diǎn)】情景導入，撩撥興趣，有選擇地涉足相關(guān)的語(yǔ)文資源，如搜集民諺、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)，古詩(shī)配畫(huà)等，機智地牽引促進(jìn)學(xué)習的表現欲，巧妙地營(yíng)造積極互動(dòng)的學(xué)習氛圍，為舒展教學(xué)的拳腳蓄意搭建好有機合作的平臺。
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式，采用圈點(diǎn)批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現。（學(xué)生自讀課文，教師巡回提醒學(xué)生批注方法）
師：同學(xué)們已讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集到的信息。
生5：作者發(fā)現了鵝喜歡排著(zhù)整齊的隊伍回家，喜歡三三兩兩在水中結伴閑游。
生6：鵝每天能自動(dòng)準時(shí)回家，還定時(shí)拉屎。
師：看來(lái)鵝的生活還很有規律嘛。
生7：作者還發(fā)現了鵝喜歡偷蛋，對蛋特別感興趣。
師：是嗎？老師還不知道鵝有這個(gè)愛(ài)好呢！作者對鵝還有什么發(fā)現嗎？
生8：公鵝經(jīng)常陪伴母鵝，還喜歡啄小鵝。
師：它為什么要啄小鵝呢？不喜歡嗎？
生9：不是，啄小鵝是疼愛(ài)小鵝的一種方式。正如我們平常所說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”吧。（師生皆笑）
師：在同學(xué)們的共同努力下，我們搜集到了對鵝的發(fā)現的很多信息，現在我們將搜集到的信息進(jìn)行整理歸類(lèi)。請看大屏幕。（對鵝的發(fā)現：1、生活習性2、作息規律3、孵卵有趣4、很懂感情結論：鵝不笨）由此我們看出鵝不僅不笨，反而還很靈巧。
【評點(diǎn)】指導學(xué)生用好自讀課本，學(xué)會(huì )閱讀科學(xué)小品。在學(xué)生通過(guò)認真自讀，整體感知到文章主要內容的基礎上，教師及時(shí)歸納，且借多媒體顯示強調，有助于學(xué)生加深對文本的清晰印象，并適時(shí)檢驗自己的思路及其表達，以便接下來(lái)自覺(jué)自為地有所矯正。
師：陳先生用他那智慧的筆調，讓我們不知不覺(jué)喜歡上了鵝。下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語(yǔ)句、語(yǔ)段，讀給同座聽(tīng)，互相品評，然后全班交流。
�。▽W(xué)生興致勃勃地讀給自己同座聽(tīng)）
師：好！下面我們來(lái)交流一下！哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？
生10：我喜歡第二段中的這句話(huà)：“白鵝常常三三兩兩在水塘中結伴閑游，有的喜歡站在塘邊梳洗自己潔白的羽毛。碧水映白鵝，紅掌撥清波，如能入畫(huà)，就是一幅恬靜的鄉村小景�！�
師：能告訴老師理由嗎？
生10：因為它寫(xiě)出了一幅動(dòng)人的鄉村美景，而且也寫(xiě)出了鵝的自由自在。所以我喜歡。
生11：我喜歡這句話(huà)：“我看到它們常常側著(zhù)腦袋用一只眼睛瞧太陽(yáng)，可能會(huì )從太陽(yáng)在天空的位置來(lái)確定時(shí)間�！边@句話(huà)寫(xiě)出了鵝的那種滑稽樣。
生12：我喜歡：“公鵝經(jīng)常昂起脖子，踱著(zhù)方步，顯得落落大方�！币驗樗鼘�(xiě)出了公鵝的瀟灑大方。師：是嗎？呵呵，你能上臺來(lái)為我們表演一下鵝的神態(tài)嗎？
�。ㄉ�12上臺表演，學(xué)生微笑）
師：還有覺(jué)得自己比他表演的更精彩的嗎？
�。ㄉ�13上臺，表演生動(dòng)，學(xué)生大笑，并報以熱烈的掌聲）
生14：我喜歡課文的第11段，寫(xiě)出了鵝的機靈。
師：哎呀，老師和你們有同感，老師也特別喜歡這一段，咱們一起來(lái)賞析這一段，好不好？
生：（齊聲）好！
師：下面請同學(xué)們先聽(tīng)這段的配樂(lè )朗讀。
�。ù笃聊伙@示動(dòng)畫(huà)插圖，并配上錄音朗讀）
師：聽(tīng)了，覺(jué)得這段美嗎？
生：（齊聲）美！
師：美在哪里？
生15：美在這段用了一系列動(dòng)詞寫(xiě)出了鵝是怎么偷蛋的。如：“撥拉”、“鉤”、“伸”等動(dòng)詞。
生16：我覺(jué)得這段美就美在用了擬人化的手法，如“馬大哈旁邊碰上機靈鬼”，“看見(jiàn)蛋就眼紅”，尤其是“眼紅”這個(gè)詞，寫(xiě)出了鵝特別喜歡蛋，而且寫(xiě)得特別形象生動(dòng)。
生17：我覺(jué)得這段中最有意思的是這句：“它先伸過(guò)頭去跟馬大哈鬧著(zhù)玩兒，碰碰頭，碰碰露在外邊的蛋，看對方不介意，就‘動(dòng)手’了�！笨磥�(lái)，它碰碰頭呀什么的，都不是為了親近對方，而是麻痹對方，真可謂“醉翁之意不在酒”。
師：說(shuō)得太好了！還有誰(shuí)要補充的嗎？
生18：我覺(jué)得這段還講究了詞的層次性，如“先”、“然后”、“再”，把鵝偷蛋的過(guò)程寫(xiě)得清清楚楚。
【評點(diǎn)】這個(gè)環(huán)節中，緊扣了學(xué)習的重點(diǎn)：品味科學(xué)小品準確生動(dòng)的語(yǔ)言。設計與操作均注重具體考察學(xué)生在詞語(yǔ)運用、句意把握、內容探究、作品感受等等多個(gè)方面的表現。教師的形成性評價(jià)堅持積極疏導，使學(xué)生的語(yǔ)言感悟、積累和運用隨機落實(shí)。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常精彩，老師自嘆莫如��！由此我們可以看出，科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)是：準確、形象、生動(dòng)。那誰(shuí)能采用這種語(yǔ)言為我們描述一種自己喜歡的小動(dòng)物？可以根據大屏幕提供的動(dòng)物先觀(guān)察，然后再說(shuō)，也可以根據自己平常的觀(guān)察來(lái)說(shuō)，說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)個(gè)片段即可。
�。ù笃聊徊シ艅�(dòng)物片段，學(xué)生觀(guān)察）生19：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的小花狗吧：小花狗一聽(tīng)到有東西吃了，就飛快地跑過(guò)來(lái)，在我的面前蹦來(lái)竄去，跑個(gè)不停，好像在說(shuō)：“餓死我啦！餓死我啦！快點(diǎn)兒給我吃的吧！”我還沒(méi)有把狗糧放下，小花狗就伸過(guò)頭來(lái)，張開(kāi)大嘴大口大口地吃了起來(lái)，不一會(huì )兒功夫，它就把盆里的狗糧吃得一干二凈了。然后，心滿(mǎn)意足的走開(kāi)了。
師：好！說(shuō)得形象、生動(dòng)。還有沒(méi)有想要接著(zhù)說(shuō)的？
生13：我說(shuō)的是我家的小貓：小貓非常調皮，一會(huì )兒爬樹(shù)，一會(huì )兒玩絨球，一會(huì )兒像江湖高手一樣飛檐走壁。小貓也很溫順，當我曬太陽(yáng)時(shí)，它偎依在我身邊，肚子里發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，粉紅色的小舌頭添得你手直發(fā)癢。有趣極了！
師：平常觀(guān)察得真夠仔細的！同學(xué)們可要向他學(xué)習，做生活的有心人啊。
【評點(diǎn)】適度地引導學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語(yǔ)言、獲得獨自的見(jiàn)解，無(wú)須千篇一律，也不要求少數服從多數，注重的就是基本技能的訓練，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的片段都很精彩，老師深感佩服，想必同學(xué)們當中將來(lái)應該有人能夠成為文章的大手筆。老師也知道，每學(xué)一篇課文，同學(xué)們心中總難免有些疑問(wèn)，下面就請大家再次快速瀏覽課文，然后四人一小組討論各自的困惑，本小組能解決的就迅速解決，不能解決的則送交全班討論。
�。▽W(xué)生討論得十分投入）
師：下面開(kāi)始交流，哪個(gè)小組先來(lái)？
生22：我們小組還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。就是：本文作者根據自己的親身觀(guān)察，得出的結論是“鵝不笨”，為什么開(kāi)頭要用“鵝似乎不笨”，“似乎”一詞又該如何理解呢？
師：哪個(gè)小組能幫忙解答？
生23：我覺(jué)得原因在于，那只是作者的看法，是作者的觀(guān)察，也許其他人沒(méi)有這種看法，所以就用了“似乎”一詞。
生24：我認為那是作者的婉轉說(shuō)法，因為他要改變松江人約定俗成的看法，所以用了“似乎”一詞。
師：這位同學(xué)說(shuō)得比較好，看問(wèn)題比較深刻！
生25：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么在結尾處交代鵝的一些靈巧表現只是一種本能行為，這樣會(huì )不會(huì )削弱關(guān)于鵝的靈巧性的描述？
生26：老師，我來(lái)幫忙回答這個(gè)問(wèn)題：我認為會(huì )有所削弱，因為既然是一種本能，就不能說(shuō)明它很靈巧。就像我們一生下來(lái)就會(huì )吸吮母乳一樣，那你就不能說(shuō)這種人類(lèi)的本能行為很靈巧。對吧？
生27：我不同意這種觀(guān)點(diǎn)，因為這是一篇科學(xué)小品文，作者這樣說(shuō)，正是體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。鵝雖然表現出靈巧的一面，但它畢竟是一種動(dòng)物生存的本能反應，不是一種有意識的思維活動(dòng)，所以這是必要的交代。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)是體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性特點(diǎn)，你們認為到底是體現了科學(xué)小品什么樣的特點(diǎn)？
生28：我認為是科學(xué)性的特點(diǎn)，更恰當一些。
【評點(diǎn)】對科學(xué)小品的解讀務(wù)求深入探究與確切發(fā)現，教師在此合理引導了多角度的理解，在解決實(shí)際問(wèn)題上，兼顧了學(xué)生閱讀的方法與過(guò)程、情感與態(tài)度，體現出語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在訓練了學(xué)生判斷、分析、綜合等理性思維。
師：這位同學(xué)真是畫(huà)龍點(diǎn)睛��！看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)習上勤于思考，還有著(zhù)務(wù)實(shí)的精神，正如我們的作者一樣，不人云亦云，有著(zhù)自己獨到的看法。老師為了獎勵大家這種學(xué)習的精神，特意給大家準備了一只小白鵝，大家想不想要？生：（齊聲）想！
師：好！現在派個(gè)代表上來(lái)��！誰(shuí)愿意上來(lái)？
生29：我來(lái)！
生30：老師，我來(lái)！
師：好！那個(gè)手舉得最高的同學(xué)，你來(lái)！現在這只鵝在我的電腦里，你根據畫(huà)面上的提示，如果操作正確，你就能得到一只漂亮的小白鵝，否則它就不會(huì )出來(lái)。
�。ㄉ僮魍戤�，出現了一只曲項高歌的白鵝）
師：老師把這只鵝送給大家，希望大家好好放牧，然后通過(guò)自己的觀(guān)察，寫(xiě)出一篇更有新意的散記來(lái)！大家有沒(méi)有信心？
生：有�。ㄈw大聲）
師：謝謝！老師期待著(zhù)你們的作品問(wèn)世！下課！
【評點(diǎn)】健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀(guān)，積極的人生態(tài)度，是非常豐富的人文素養，貫徹于語(yǔ)文教學(xué)的始終，不失為語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現。教者于是便因勢利導，采取了如此合適的教學(xué)策略，有效促進(jìn)了學(xué)生素養的整體提高。
生：老師再見(jiàn)！
師：同學(xué)們再見(jiàn)！
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