微課制作心得體會(huì )15篇(熱)
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的微課制作心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
微課制作心得體會(huì )1
學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，集中對微課制作進(jìn)行了培訓。
原本以為微課制作會(huì )非常麻煩，結果在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習完微課制作后，才覺(jué)得微課竟然可以隨時(shí)制作，這里一個(gè)好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個(gè)軟件。下面就來(lái)談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。
第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。
第二步：準備錄制的課件。課件頁(yè)數大概五六頁(yè)，當然也可以多幾頁(yè)，但要注意微課解說(shuō)的時(shí)間，整體要以美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作我的第一個(gè)微課的課件DD小學(xué)三年級學(xué)習的常見(jiàn)的四種說(shuō)明方法。
第三步，準備開(kāi)始錄制微課準備好素材和課件后，開(kāi)始錄制，打開(kāi)camtasia studio軟件，點(diǎn)擊錄制屏幕→rec，開(kāi)始錄制，結束后點(diǎn)擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。
另外，制作微課還需要一個(gè)安靜的環(huán)境，沒(méi)有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個(gè)微課的前提，否則別人點(diǎn)擊你的微課后，不會(huì )有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話(huà)筒的耳機。
操作非常簡(jiǎn)單吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!
微課制作學(xué)習心得體會(huì )3：
通過(guò)這次的培訓，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的'呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì )2
身處網(wǎng)絡(luò )信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產(chǎn)生，享受著(zhù)“微”時(shí)代給我們帶來(lái)的精神享受。隨著(zhù)智能電子終端的普及和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)模式的創(chuàng )新，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)成長(cháng)迅速。微課的雛形最先出現于美國學(xué)者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設計成概念導人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經(jīng)過(guò)長(cháng)期從事基礎教育資源研究的基礎上并結合著(zhù)身邊的“微”元素而觸動(dòng)了靈感，從而緊接著(zhù)開(kāi)展了關(guān)于微課的一系列的系統研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化、專(zhuān)業(yè)化。
一、微課概述。
在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)中，對“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的�！�
微課，從字面來(lái)講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認為：“按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機組合�！�
在國內關(guān)于微課概念界定方面，眾說(shuō)紛紜，但是一節微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點(diǎn)；可面對面學(xué)習，可網(wǎng)絡(luò )學(xué)習；非零碎不整而具有完備的教學(xué)設計；留有修改完善的空間余地。
微課特點(diǎn)主要有：時(shí)間較短，容量較��；主題突出，內容精細；情境真實(shí)，資源多樣；時(shí)空隨意，使用方便；半結構化，易于擴充。
微課制作過(guò)程主要有如下幾個(gè)步驟：精選微課主題；教學(xué)設計的撰寫(xiě)；開(kāi)展課堂教學(xué)兼錄制教學(xué)視頻或音頻；深加工處理工作；進(jìn)行總結并反思。
二、微課發(fā)展的意義探析。
在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益發(fā)達的時(shí)代里，信息高速傳播，通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課的特點(diǎn)決定了它在教育應用方面有很大的發(fā)展空間和應用前景，而不會(huì )因為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“快餐化”的特點(diǎn)而曇花一現。在教育系統領(lǐng)域里，微課發(fā)展對師生都很有意義，對教師來(lái)講，微課對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有意義；對學(xué)生來(lái)講，微課可以更好地促進(jìn)、幫助學(xué)生建構個(gè)性化自主學(xué)習的理念；對教育自身來(lái)講，微課發(fā)展的同時(shí)無(wú)疑是豐富了教育教學(xué)的資源，使得整個(gè)教育系統更加地充實(shí)，同時(shí)也適應了信息化時(shí)代發(fā)展對教育發(fā)展的要求。
�。ㄒ唬┽槍處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展方面。
從個(gè)體角度看，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展被定義為：“通過(guò)系統的努力來(lái)改變教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、信念、以及對學(xué)校和學(xué)生的理解”，它“強調教師個(gè)體知識、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長(cháng)”。
1、加深了對知識的理解程度。教師從對微課進(jìn)行選題開(kāi)始，以及后續的微課教學(xué)設計、上課、教學(xué)反思等過(guò)程中做了大量的精細工作，其中對知識的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個(gè)問(wèn)題在幾分鐘之內描述并解釋清楚是對教師的一個(gè)挑戰，首先檢查了教師對授課專(zhuān)業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰，再次對教師來(lái)講也是一個(gè)自我專(zhuān)業(yè)訓練的過(guò)程。
2、加深了對現代信息技術(shù)的掌握。教師從一開(kāi)始了解微課概念就慢慢內化了現代信息技術(shù)的掌握對微課建設的重要性，隨后在親自著(zhù)手微課設計制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設計制作時(shí)培養了這些能力。
3、加深了拓展教學(xué)資源的意識。對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出挑戰性要求的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教師要在自己教學(xué)過(guò)程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過(guò)微課的設計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時(shí)結合信息技術(shù)的處理將思想和知識結合起來(lái)生成了自己的教學(xué)資源，這無(wú)疑對教師來(lái)講是莫大的鼓舞。
4、加深了對知識講解和總結的邏輯性程度。微課強調的是幾分鐘之內生動(dòng)清晰解決掉一個(gè)問(wèn)題，在這樣一個(gè)高度聚集濃縮的`“課”里展現的必定也是生動(dòng)精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡(jiǎn)練的語(yǔ)句話(huà)語(yǔ)來(lái)講解可能很“晦澀”的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學(xué)生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。
5、更進(jìn)一步加深了教學(xué)反思。一節“華麗且完美”的微課應該是教師個(gè)人和學(xué)生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術(shù)處理加工的不完善，都會(huì )使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進(jìn)了教師的教學(xué)反思，這樣的反思是促使微課建設更加完善的堅實(shí)基礎。教師在摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升�？傊�，微課終究是讓教師從教育教學(xué)的大環(huán)境里更加低追究細節，更加低追求精益求精，教師越來(lái)越會(huì )養成在不斷地追問(wèn)中、探索中、踐行中由學(xué)習者變成開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。
�。ǘ┽槍W(xué)生的學(xué)習方面。
1、為學(xué)生自主學(xué)習搭建了一個(gè)環(huán)境平臺。自主學(xué)習可定義為主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習。環(huán)境平臺對學(xué)生的學(xué)習起到很關(guān)鍵的作用，一個(gè)好的環(huán)境平臺既是學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要基礎，也是學(xué)生適應競爭、合作學(xué)習的平臺，更是學(xué)生自主學(xué)習的堅實(shí)陣地。隨著(zhù)電子移動(dòng)終端設備產(chǎn)品的普及以及網(wǎng)絡(luò )帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內校外，而這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、適應和滿(mǎn)足了學(xué)生對個(gè)性化自主學(xué)習的需求。學(xué)生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個(gè)性化自主學(xué)習的需求，而一般意義上的課堂教學(xué)是很難使得這一需求被滿(mǎn)足，每個(gè)學(xué)生總是擁有著(zhù)自己的想法并有不同的理解程度，他們對知識的渴求程度、類(lèi)別都會(huì )有所不同，微課正是可以適應和滿(mǎn)足學(xué)生的要求，比方說(shuō)對課堂上教師講解的一個(gè)知識點(diǎn)很難理解，可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行“補課”，且可以一邊觀(guān)看微課一邊與同學(xué)進(jìn)行交流思考。
3、加強并拓展了學(xué)生的思維訓練。因為微課就相當于教師“長(cháng)話(huà)短說(shuō)”，將很大的篇幅精簡(jiǎn)化，所以微課濃縮了教師展示知識的精華部分，所以微課的每個(gè)細節都是值得關(guān)注的地方，而這樣更好地加深了學(xué)生的思考，使得注意力高度集中于微課的內容，這也是一個(gè)高度集中化的思維訓練過(guò)程，學(xué)生的思維一直被教師所高度集中引導。
4、提高了學(xué)生的學(xué)習效率。因為微課實(shí)現了移動(dòng)學(xué)習，是學(xué)生的“移動(dòng)家教”，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課來(lái)進(jìn)行查缺補漏，同時(shí)微課也引發(fā)了學(xué)生的思考，使得學(xué)生對于一個(gè)知識的學(xué)習帶有明確目標性，將不懂的知識各個(gè)擊破式地深人消化理解，降低了重復學(xué)習或嚴重過(guò)度學(xué)習的因素。
�。ㄈ┽槍逃陨淼陌l(fā)展方面。
1、修正了“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式。過(guò)去傳統的“課堂實(shí)錄”式的資源把完整地整節課以視頻格式照搬給學(xué)生，這樣的視頻應該說(shuō)是很充實(shí)的，同時(shí)對知識點(diǎn)及問(wèn)題的講授論述也是完整系統的，但是卻顯得過(guò)于“臃腫”，學(xué)生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現正是革命性地解決了傳統式的諸多問(wèn)題，使得視頻資源是簡(jiǎn)潔的，同時(shí)也是學(xué)生能夠集中注意力且感興趣的。
2、更大程度地促進(jìn)了“時(shí)代信息化”交流。微課對于促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩(shī)”會(huì )友，當今微課的出現引領(lǐng)了以“課”會(huì )友的概念，對于一節微課，參與設計制作的與參與觀(guān)看的可以進(jìn)行交流以使得微課的改進(jìn)，教師之間相互觀(guān)摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對于微課交換意見(jiàn)可以引發(fā)更多的思考。
3、構建并動(dòng)態(tài)生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動(dòng)態(tài)中生成，并以動(dòng)態(tài)形式靈活地運用在教育系統中，豐富了教育資源，為教育資源的開(kāi)發(fā)開(kāi)拓了新的思路，從而引領(lǐng)著(zhù)越來(lái)越多越來(lái)越豐富的其他形式的資源在等待著(zhù)開(kāi)發(fā)者來(lái)開(kāi)發(fā)。
綜上所述，微課建設無(wú)論是對于教師、學(xué)生還是對于教育自身無(wú)疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領(lǐng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習，豐富了教育內部系統的資源。
三、微課的發(fā)展狀況及存在的問(wèn)題。
可以說(shuō)微課從一開(kāi)始的構想到現在的發(fā)展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動(dòng)化、實(shí)用化和移動(dòng)化深受家長(cháng)、師生的親睞。但是發(fā)展的過(guò)程中還出現了如下一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┣嗄杲處煹娜A而不實(shí)。
青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時(shí)代前沿性，所以部分教師的觀(guān)念很有創(chuàng )新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺(jué)，但是因為缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗的積累，所以在設計、制作的過(guò)程中無(wú)法很好地處理好內容與效益的問(wèn)題。
�。ǘ┲心杲處煹墓澴嗑徛�。
中年教師在從教多年的過(guò)程中積累了相當豐厚的教學(xué)經(jīng)驗，但是在微課的設計制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設計制作上來(lái)，所以會(huì )出現節奏緩慢的情況。
�。ㄈ┎僮骷夹g(shù)上的不熟練。
這一點(diǎn)應該是大多數教師都會(huì )出現的困惑，畢竟微課的設計制作是一個(gè)系統的過(guò)程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細節工作，而且很多技術(shù)上的問(wèn)題是要有理論來(lái)作為指導的，所以有一定時(shí)間的摸索階段。相對于整個(gè)教育教學(xué)系統來(lái)講，微課算是一種教學(xué)資源，但是這種資源還需要聚集起來(lái)，這樣才能發(fā)揮作為一種教學(xué)資源的優(yōu)勢，從而更好地服務(wù)于整個(gè)教育教學(xué)工作。
從以上的論述可以知道微課發(fā)展的基礎和軟肋都是多媒體技術(shù)的應用，這一點(diǎn)也確實(shí)影響了微課設計制作的操作，再就是教師對微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀(guān)上很難架構建設微課的框架，且在主觀(guān)上也很難將微課建設理解為一種發(fā)展教學(xué)的一種資源。所以出現了一部分教師在為微課事業(yè)大張旗鼓地建設，一部分教師則在一旁觀(guān)望微課的發(fā)展。
微課制作心得體會(huì )3
了解了微課的特點(diǎn)和類(lèi)型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規范。前期的微課設計、簡(jiǎn)潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱(chēng)、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會(huì )成為一個(gè)很好的微課。
一、設計方面
微課就是沒(méi)有學(xué)生當作有學(xué)生的課，是有學(xué)生各種活動(dòng)，卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節俱全，設計課要以一節實(shí)戰課來(lái)設計，課中要體現新的教學(xué)理念，能把傳授知識和鍛煉學(xué)生能力有機結合，可以體現多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設計出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。
1．要注重導入環(huán)節
微課時(shí)間短，不允許在導入環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。
2．要重視講授線(xiàn)索
盡管說(shuō)所有的課都要求講授線(xiàn)索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內容，顯露出來(lái)的是內容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分，準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)。
3．收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點(diǎn)的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進(jìn)一步突出。好的總結往往給一節優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點(diǎn)內容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。
二、教師表現方面
微課面對的對象是同行老師和評委，而不是學(xué)生，這一點(diǎn)定位必須要準確，所以授課教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下，要以“獨角戲”的方式表現整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚頓挫，表情要豐富，似與學(xué)生交流，行為動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位，要有激情，要調動(dòng) “學(xué)生”，也就是說(shuō)要調動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師和評委，不要只是對著(zhù)課件自言自語(yǔ)或讀課件，只走過(guò)程，放不開(kāi)，這就是失敗，至于一些小細節主要看教師個(gè)人的知識與能力和具體表現。
三、需要注意的問(wèn)題
1．沒(méi)弄清“微課”與說(shuō)課的區別，常有說(shuō)課的痕跡。
“微課”中心詞是“課”；而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標、說(shuō)教法，說(shuō)流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。
2．要心中有學(xué)生
在微課的上課現場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的`具體教學(xué)過(guò)程和常規教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置，該指導指導，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現。執教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設想教材所對應的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
3．語(yǔ)言要準確，簡(jiǎn)明
語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過(guò)份依賴(lài)課件，讀課件或自言自語(yǔ)，同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言。
在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內容結合要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的。
4．要有板書(shū)
微型課時(shí)間有限，但無(wú)論常規教學(xué)，還是微型課，板書(shū)都是必需的。但要注意板書(shū)太多，既費時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì )造成表意不清，難以取得預期效果。
微課制作心得體會(huì )4
通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識，在與同學(xué)老師的評論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源的區域網(wǎng)絡(luò )教研與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將被廣泛應用，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養�！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標相對單一、教學(xué)內容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的'。微型課和說(shuō)課的區別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設想及設想的各個(gè)自變量。
說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗;而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現，也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗過(guò)程，由評委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達到預期的教學(xué)效果。
明天就要返程了，預示著(zhù)為期一個(gè)星期的培訓即將結束，真是收獲頗多，滿(mǎn)載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。
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此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。省教院培訓之前，我根本不知道何為微課。過(guò)去的培訓不需要制作微課，我們學(xué)校也沒(méi)有誰(shuí)制作過(guò)，所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過(guò)省教院老師們的細心教授，以及這次的網(wǎng)上學(xué)習。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的`語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般在5分鐘以?xún)取?/p>
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效，我將讓它在我們學(xué)校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。
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大概是在今年的11月份，我們語(yǔ)文組開(kāi)教研活動(dòng)，在這一次的教研活動(dòng)上，我聽(tīng)到了一個(gè)新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽(tīng)，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現在一節課的時(shí)間是40分鐘，還微型，那多少時(shí)間算是微型呢？經(jīng)過(guò)丁老師的講解后，我才明白，原來(lái)“微課”，不是指老師在講臺上與學(xué)生面對面地教學(xué)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習方式。在當時(shí)我個(gè)人認為應該不是很難制作。這次教研活動(dòng)，我印象很深，因為我聽(tīng)到了一個(gè)新知識，所以好奇；又因為我現在抽身乏術(shù)，聽(tīng)了之后也沒(méi)放在心上，更沒(méi)有想去制作，所以很冷淡。
過(guò)了一個(gè)月以后，我接到了丁老師的電話(huà)，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話(huà)里，我簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說(shuō)給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說(shuō)的話(huà)，接收了丁老師發(fā)來(lái)的軟件，存好。自從這次電話(huà)后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒(méi)管過(guò)。大概過(guò)了半個(gè)月，這時(shí)丁老師打電話(huà)來(lái)了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話(huà)后，這半個(gè)月我沒(méi)著(zhù)手準備微課的事，心理這時(shí)候是說(shuō)不出的感覺(jué)啊，后悔當初怎么就沒(méi)了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話(huà)再說(shuō)。果然不出所料，丁老師打電話(huà)來(lái)就是詢(xún)問(wèn)我微課制作得怎么樣了，有沒(méi)有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說(shuō)，我正在準備當中。當時(shí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候心里十分沒(méi)底，真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說(shuō)，如果我在錄制的時(shí)候有困難的話(huà)，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間，由她來(lái)幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天，對一個(gè)對微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關(guān)心與期待。
首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出�；谶@樣的一個(gè)要求，我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識點(diǎn)。每次上完課后，我總會(huì )把之前選好的素材推翻，真是苦惱��！最后我確定了一個(gè)主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過(guò)，因為我覺(jué)得這個(gè)主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著(zhù)又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁(yè)數大概五六頁(yè)，以美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作了我的第一個(gè)微課的課件。
最后，準備開(kāi)始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來(lái)錄制我的微課，因為在晚上會(huì )比較安靜，沒(méi)有什么雜音。一開(kāi)始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著(zhù)背誦了，背了幾遍之后，我覺(jué)得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒(méi)點(diǎn)課件。我先對著(zhù)錄屏軟件camtasia studio 6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現了幾個(gè)很重要的問(wèn)題，一是時(shí)間稍微長(cháng)了一點(diǎn)，5分多鐘；二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛�？赐曛�，不行，我覺(jué)得我還要多試幾遍。經(jīng)過(guò)之前的錄制，我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材，錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時(shí)間上是差不多的，就是一個(gè)新的問(wèn)題又來(lái)了，眨眼睛的.次數比第一遍的時(shí)候少了一些，但是由于過(guò)于專(zhuān)注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點(diǎn)表情都沒(méi)有，聲音也沒(méi)有一點(diǎn)變化，從頭到尾都是一個(gè)調。接著(zhù)又開(kāi)始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn)，改正之前的缺點(diǎn)，又錄制了一遍，這次我是邊點(diǎn)課件，邊講來(lái)著(zhù)，講完之后，哈哈，原來(lái)，我就只顧著(zhù)講課來(lái)著(zhù)，忘了點(diǎn)課件了。哎，再來(lái)一遍，在錄制第四遍的時(shí)候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿(mǎn)意了。我自我安慰來(lái)著(zhù)，心想，這是我第一個(gè)微課，肯定有很多要改進(jìn)的地方，以后會(huì )越來(lái)越好的�？磥�(lái)，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個(gè)5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰場(chǎng)”了，才發(fā)現問(wèn)題重重啊。
經(jīng)過(guò)這一次錄制微課的經(jīng)過(guò)，我感受頗多��！心里想當然認為很簡(jiǎn)單的事情，只有親身去實(shí)踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過(guò)高地抬高自己，也不能過(guò)低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰了自我。
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這次網(wǎng)上學(xué)習，讓我第一次覺(jué)得網(wǎng)上學(xué)習不是走過(guò)套，學(xué)習制作微課對我們教學(xué)真的很有幫助，非常贊成以后多搞這樣的學(xué)習。網(wǎng)上學(xué)習既節約培訓老師的經(jīng)費。又節約老師的時(shí)間，是個(gè)不錯的學(xué)習方式。對與新時(shí)代發(fā)展要求我們老師活到老學(xué)到老，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣。下面我就這次學(xué)習總結如下：
一、 “微課”的概念和組成
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5―8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
�。�2）教學(xué)內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
�。�3）資源容量較�。簭拇笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
�。�4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的.教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)水平。
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今天，我在這里跟大家分享一下微課設計與制作的學(xué)習心得。
一、什么是微課?
1、微課的概念
微課又叫微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等)而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的在線(xiàn)視頻網(wǎng)絡(luò )課程。
微課≠微視頻≠課例片段
2、微課的特點(diǎn)
(1)短：教學(xué)活動(dòng)短視頻時(shí)長(cháng)短(10分鐘內)
(2)�。嘿Y源容量小教學(xué)主題小
(3)精：教學(xué)內容精選教學(xué)活動(dòng)精彩
(4)悍：交互性強功能強大應用面廣
3、微課盛行的原因
學(xué)生的視頻駐留規律(5-8分鐘)和認知學(xué)習特點(diǎn)(信息太多注意力難以集中)和科技的進(jìn)步(無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )/智能終端的普及)、學(xué)習者個(gè)性化自主學(xué)習及終身學(xué)習的迫切需要……
4、微課的優(yōu)點(diǎn)
第一，學(xué)習可以不受時(shí)間與地域的限制。學(xué)習者能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習指定的內容，這個(gè)獨特優(yōu)勢是其他學(xué)習方式所望塵莫及的，極大地滿(mǎn)足了學(xué)員的需求。
第二，學(xué)習的自主性。學(xué)員可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習，選擇自己所需要的課程，這也為學(xué)習者提供了學(xué)習知識的便利，使學(xué)習者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對完整的知識組塊。
第三、可以消除心理負擔。從心理學(xué)角度看，對于一些性格內向、害羞等性格的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習能夠彌補傳統課堂和面對面學(xué)習中遇到的一些尷尬的'場(chǎng)面，驅除交流的膽怯心理，從而輕松地學(xué)習和交流。
二、如何制作微課?
1、微課的基礎——PPT
重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔美觀(guān)、引導思考、聲畫(huà)和諧
背景與模板、圖畫(huà)與布局、字體、字號、音樂(lè )、字數與速度
2、常見(jiàn)的微課制作方法
(1)錄屏軟件錄制：錄屏軟件+PPT
(2)可汗學(xué)院模式：錄屏軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具
(3)攝像機拍攝：DV錄像機+白板
(4)More……
3、微課錄制的常用工具
uCamtasiaStudio(CS6.0)
u屏幕錄像專(zhuān)家
uPhotoshop(PS)
u會(huì )聲會(huì )影
……
4、微課的錄制流程(錄屏軟件+PPT)
5、優(yōu)秀微課的評價(jià)標準
微課程功能理解透徹;
時(shí)間不超過(guò)八分鐘;
知識點(diǎn)夠細;
受眾定位明確;
情景定位明確;
知識準確無(wú)誤;
知識點(diǎn)講解不照本宣科;
語(yǔ)言通俗易懂;
PPT有視覺(jué)美感;
視頻畫(huà)質(zhì)清晰;
版式設計好;
音樂(lè )配合好，節奏感強。
老師們，微課的制作是我們新時(shí)代的每位老師都應該掌握的一項必備技能，由于時(shí)間關(guān)系，今天我只是拋磚引玉，跟各位作一個(gè)簡(jiǎn)單的交流，微課的制作實(shí)踐性很強，主要還是靠大家下來(lái)多實(shí)踐多操作。如果講得不當的，請各位老師批評指正，謝謝!
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在目前的階段，微課這種教學(xué)模式，主要指的是通過(guò)對某一知識或對某一教學(xué)資源進(jìn)行視頻錄制，指導老師開(kāi)展相應的教學(xué)活動(dòng)并將相應的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會(huì )將教學(xué)的目標集中在特定的知識點(diǎn)上，對學(xué)生進(jìn)行特定的知識講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學(xué)資源，節省相應的人力物力，將教學(xué)資源以最大的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過(guò)這種微課形式可以將自己不懂的知識進(jìn)行反復的學(xué)習，加深對已經(jīng)所學(xué)的知識的印象。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用
提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對課本內容知識進(jìn)行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類(lèi)型，已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式，微課可以使學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來(lái)說(shuō)，其主要以精確短小而著(zhù)稱(chēng)，學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識的構成，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀(guān)看的視頻。通過(guò)微課這一平臺，學(xué)生們可以大大提高學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以大大的節省課堂的學(xué)習時(shí)間，提高課堂的學(xué)習效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應的教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中有“賣(mài)火柴的小女孩”這一個(gè)課程，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以錄制相關(guān)的西方的節日以進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解西方的一些節日活動(dòng)和相應的西方文化歷史，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解西方的是圣誕節對于西方人來(lái)說(shuō)的重要作用。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)學(xué)生的一般的純潔的過(guò)法，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節夜晚，賣(mài)火柴的小女孩的絕望的處境，讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫(huà)面更加具有代入感，讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點(diǎn)，設計出相關(guān)具有吸引力的問(wèn)題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過(guò)錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻，進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習能力，幫助學(xué)生構建完整的知識框架，開(kāi)發(fā)一定的知識潛能。
提升學(xué)生自主學(xué)習的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學(xué)課堂中，學(xué)生自主的學(xué)習已經(jīng)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和容易。老師將在語(yǔ)文課本中出現的難解的知識和重點(diǎn)的內容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學(xué)生通過(guò)這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關(guān)的課本知識，從而最終提高學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。目前相比較來(lái)說(shuō)，微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個(gè)微課的小視頻中，能將知識點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合，使知識點(diǎn)具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，錄制相關(guān)的具有針對性的視頻，使學(xué)生對相應的'難解難答的知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的認識，從而提高一定的學(xué)習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過(guò)老師的細心的編寫(xiě)的，可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據自己的需要觀(guān)看自己想要看的資源，從而提高自己的主動(dòng)性，為自己獲得更加大的學(xué)習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學(xué)習的過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生可以跟上學(xué)習的步驟，通過(guò)課下對微課的學(xué)習，自己可以補上自己不會(huì )的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關(guān)難解的知識的理解，從而提升自己的學(xué)習的興趣。
鞏固老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。對于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)錄制相應的教學(xué)視頻，會(huì )不斷的加深自己的對語(yǔ)文課本的知識結構的理解，并且在錄制的過(guò)程中不斷發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對這些出現的問(wèn)題加以分析，幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問(wèn)題。老師制作視頻的過(guò)程中也是不斷進(jìn)行自我反思，自我學(xué)習的過(guò)程，對一些內容模糊的視頻加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解，不斷提高學(xué)生的對知識的理解程度，增加學(xué)生的對知識的儲備量，提高教學(xué)目標。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個(gè)層次，每一個(gè)地區的孩子對視頻的使用，增加學(xué)生對學(xué)習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng )新，不斷的創(chuàng )造出適合學(xué)生適應的方式和方法�？傊�，老師需要順應時(shí)代的發(fā)展，不斷的運用新型的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習語(yǔ)文的良好的氛圍。通過(guò)學(xué)習方式的不斷的改進(jìn)，不斷引導學(xué)生朝著(zhù)積極向上的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習語(yǔ)文的這個(gè)活動(dòng)中，不是僅僅感到語(yǔ)文學(xué)習枯燥，而喪失語(yǔ)文學(xué)習的積極性。通過(guò)不斷的努力，提高學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從而最終實(shí)現一定的教學(xué)目標。老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平非常的重要，需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習的過(guò)程中不斷地培養，不斷的學(xué)習。
二、微課在農村教學(xué)推廣中存在的問(wèn)題
在農村推廣的程度不夠，力度不強。對于農村來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的，由于國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農村的許多地區目前仍然沒(méi)有接收到多媒體教學(xué)，很多學(xué)校仍然采取原來(lái)的老套的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農村地區來(lái)說(shuō)，微課是一個(gè)非常新型的方式，是一個(gè)從未使用過(guò)的教學(xué)方式，對于農村的一些語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有注意到微課對教學(xué)的重要性，也沒(méi)有注意到微課對學(xué)生學(xué)習的重要影響。農村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數的農村學(xué)校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用，不注意實(shí)際的情況。對于某些農村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，某些老師為了方便教學(xué)，對某些語(yǔ)文的課本知識直接讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習，而忽略了教學(xué)，因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識，不需要他們再對知識進(jìn)行重復的講解，這樣實(shí)際上是大錯特錯，對于某些微課，學(xué)生是可以學(xué)習相關(guān)的知識，但是這些知識并不是對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常實(shí)用的，應該老師根據實(shí)際的情況對學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習能力，了解學(xué)生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農村微課教學(xué)中存在問(wèn)題的措施
嚴格監管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來(lái)說(shuō)，一定要響應國家的號召，加大對農村地區的多媒體的投入力度，是農村地區的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學(xué)習自己想要學(xué)習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時(shí)代的發(fā)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉應該構建相互學(xué)習的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，使學(xué)生們能夠享受到知識的魅力，是使學(xué)生能夠學(xué)習到自己想要學(xué)習到的知識，增加自己的學(xué)習的自主性和學(xué)習的創(chuàng )新性。
根據實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對于農村老師來(lái)說(shuō)，他們對微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過(guò)程中，了解微課這一廣大的平臺，通過(guò)對老師的系統的培訓，使老師清晰的認識到學(xué)生學(xué)習微課的重要性，自己運用微課教學(xué)的重要性。根據實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對一些難點(diǎn)的問(wèn)題，需要更加深入的對學(xué)生進(jìn)行講解，老師自己也可以通過(guò)這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學(xué)的資源不斷的整合。
四、小結
微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿(mǎn)足現代學(xué)生不斷增長(cháng)的語(yǔ)言學(xué)習要求，對學(xué)生的自主學(xué)習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開(kāi)發(fā)與應用微課，在小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，讓微課成為他們的好助手。
微課制作心得體會(huì )10
隨著(zhù)科技的迅速發(fā)展，以及人們對于教育的需求不斷增長(cháng)，微課制作成為了當今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題之一。作為一名教育工作者，我也深入參與了微課制作的過(guò)程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對于微課制作的心得體會(huì )，希望能夠給其他從事教育工作的同行提供一些啟示和幫助。
首先，微課制作的過(guò)程是一個(gè)有趣而富有創(chuàng )造力的過(guò)程。相比傳統的課堂授課，微課制作給了我更多的自由度。我可以選擇相關(guān)的教學(xué)材料、設計互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)配樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等手段增加趣味性和吸引力。這讓我感到非常興奮，因為我有機會(huì )將自己的教學(xué)理念和方法完全融入到微課中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
其次，微課制作可以提高教學(xué)效果。作為教育工作者，我們的目標是讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習效果。而通過(guò)微課制作，我可以更好地調整教學(xué)內容和方式，以適應不同學(xué)生的需求和水平。通過(guò)使用圖文并茂的演示、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、生動(dòng)的場(chǎng)景模擬等手段，我可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。此外，微課還可以通過(guò)隨時(shí)隨地的觀(guān)看，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和復習，提高學(xué)習效果。
然而，微課制作也帶來(lái)了一些挑戰和困惑。首先，創(chuàng )作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課需要較高的技術(shù)水平和嫻熟的教學(xué)能力。盡管現在有許多易于使用的微課制作軟件，但是如果不具備相關(guān)的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，仍然難以制作出令人滿(mǎn)意的微課。其次，微課制作需要付出大量的.時(shí)間和精力。為了制作一個(gè)精致而有效的微課，我需要精心策劃、收集教材、編寫(xiě)腳本、設計動(dòng)畫(huà)、進(jìn)行后期剪輯等等。這無(wú)疑會(huì )給我帶來(lái)不小的挑戰，但是我相信只要付出足夠的努力，一定能夠取得好的成果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的微課制作實(shí)踐，我已經(jīng)深刻體會(huì )到了微課制作的意義和價(jià)值。微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣，還可以讓教育資源得到更好的利用和共享。隨著(zhù)微課的發(fā)展和普及，我相信未來(lái)的教育將會(huì )更加注重個(gè)性化和差異化，學(xué)生的學(xué)習方式也會(huì )更加多元化和靈活化。而作為教育工作者，我們應該緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提升自身的技能和能力，以更好地適應未來(lái)教育的需求。
總結起來(lái)，微課制作是一個(gè)有趣而具有挑戰性的過(guò)程，是提高教學(xué)效果和滿(mǎn)足學(xué)生需求的有效途徑。盡管在制作微課的過(guò)程中會(huì )遇到一些技術(shù)和時(shí)間上的困難，但只要教育工作者們能夠克服這些困難，相信微課制作將會(huì )為教育事業(yè)帶來(lái)革命性的變化。微課制作需要我們不斷探索和創(chuàng )新，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )造更好的教育環(huán)境。
微課制作心得體會(huì )11
4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”，該培訓由上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)的團隊進(jìn)行主講。
在這次的培訓學(xué)習中，主要涉及兩個(gè)重要的知識點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。
我帶著(zhù)好奇與迷惑的心態(tài)，對微課程進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習，感受頗深，提升我對微課程進(jìn)一步的認識。
1、了解了“微課”程功能特點(diǎn)。
我們學(xué)習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過(guò)程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類(lèi)以及制作。
2、解決問(wèn)題、有獨到的優(yōu)勢。
由于我們進(jìn)一步加深了對微課程的了解與學(xué)習，在一步一步的揭開(kāi)微課程神秘面紗的過(guò)程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著(zhù)手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)現有學(xué)習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無(wú)法將她放棄，而是吸引著(zhù)我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的`“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
通過(guò)微課程的學(xué)習，我感覺(jué)收獲頗豐。不僅學(xué)習到新知識，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎，我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。
微課制作心得體會(huì )12
“微課程”（Microlecture）這個(gè)概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設計師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于20xx年秋首創(chuàng )的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應用。微課程是以在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習為目的教學(xué)內容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)強大的工具，根據所提供的資源和活動(dòng)，建構自己需要的知識。
國內率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設性的觀(guān)點(diǎn)。
深圳市龍崗區教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)了一系列微課程，以數字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象。（注：這里的數字故事型微課，對應于我所分類(lèi)的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動(dòng)，已征集到了1700多節優(yōu)秀“微課”參賽作品，內容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內容，“微課”類(lèi)型多樣，展播一個(gè)月來(lái)，訪(fǎng)問(wèn)量超過(guò)了5萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(cháng)的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對知識點(diǎn)的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問(wèn)題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的`聯(lián)系�！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機組合�！拔⒄n”視頻的時(shí)間相對于微課程較長(cháng)，一般為5~8分鐘左右（最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘），但其更符合視覺(jué)駐留規律和中小學(xué)生的認知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(cháng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種資源表現形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應用前景。同時(shí)，佛山市微課評審專(zhuān)家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開(kāi)展的“微課”資源建設與應用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng )舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識點(diǎn)來(lái)組織與建設教學(xué)資源，具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習探究性學(xué)習的優(yōu)質(zhì)資源�！�
應該說(shuō)，微課是國內研究者對微課程這一術(shù)語(yǔ)的新解讀，使其更加得本土化，為國內教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿(mǎn)足了移動(dòng)學(xué)習的需求。
移動(dòng)學(xué)習+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會(huì )”上，英特爾全球教育總監Brian Gonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。Brian Gonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過(guò)程放在教室內，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會(huì )在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習。由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習環(huán)境下，形成深度學(xué)習的思維習慣，還可以將疑難問(wèn)題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設備自帶的通訊工具來(lái)尋求同伴的幫助。課上，大家帶著(zhù)自己的問(wèn)題探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對微課程的內容設計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習者的深度學(xué)習？
微課程的創(chuàng )始人戴維·彭羅斯（David Penrose）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“微課程是一個(gè)知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對這一進(jìn)程進(jìn)行監督�！睆倪@段話(huà)中，我們不難找出兩個(gè)問(wèn)題：
1、怎樣構筑這樣一個(gè)知識框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習者在哪里挖？
解決好這兩個(gè)問(wèn)題，上面的兩個(gè)問(wèn)題就隨之而解�？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課制作心得體會(huì )13
隨著(zhù)國家教育教學(xué)改革的推進(jìn)，教育的高度信息化、智能移動(dòng)終端的逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析，提出了微課的“三個(gè)三”，即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。
從教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽開(kāi)始，微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài)，各高職院校紛紛開(kāi)展了微課的教學(xué)比拼。國內教育界也對微課的概念、表現形式、意義和重要性及實(shí)現微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深入探討，本文著(zhù)重從高職高專(zhuān)微課的本質(zhì)和特性分析，提出了“三個(gè)三”，即“三小”“三問(wèn)”和“三精”。
一、微課的本質(zhì)
什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課要包含有明確的教學(xué)目標，充分體現具有高職高專(zhuān)教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)設計。也順應了我國高職教育教學(xué)改革的需要，即教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習方式的變化、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的變化。
微課應符合高職高專(zhuān)應用型人才培養模式的需要，充分體現高職高專(zhuān)理實(shí)一體化教學(xué)的特色。教師可選擇一門(mén)高職高專(zhuān)課程，精心備課，授課過(guò)程中要充分合理運用各種現代教育技術(shù)手段，如二維、三維動(dòng)畫(huà)、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線(xiàn)實(shí)拍視頻、HTML頁(yè)面，以及PPT等，充分運用各種教學(xué)設備、儀器設計課程。微課視頻時(shí)長(cháng)在15分鐘以?xún)葹橐�，體現出簡(jiǎn)明易懂、短小精悍，并應有相關(guān)的配套資料，提供教學(xué)設計文本、演示文稿(PPT)，以及微課中使用到的動(dòng)畫(huà)、視頻、習題、圖片等輔助材料。
微課不僅是一種新的“課堂”表現形式，更是一種新的課程資源類(lèi)型。而當前微課制作過(guò)程中存在很多認識上的誤區，如相當多教師對微課的本質(zhì)特征認識不夠，僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒(méi)有掌握其“精華”(一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習的課程);部分老師開(kāi)發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統一整節課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節45分鐘的傳統課壓縮15分鐘內的微課，內容和環(huán)節一個(gè)不少，只是去掉思考、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間);更有甚者，許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，利用昂貴的設備，請專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯，強調視頻聲音和畫(huà)面的精美，投入了很多的人力物力，而對微課的內容選題、教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節卻重視不足，導致微課的教學(xué)效果和學(xué)習效果不佳。
通過(guò)微課實(shí)踐表明：微課的制作并不僅僅是一個(gè)技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細創(chuàng )意的教學(xué)設計方法指導下進(jìn)行了一項創(chuàng )造性工作，最終的決定因素還是“人”(教師)。沒(méi)有教師精心教學(xué)設計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統課堂的“翻版”或“束縛”。
微課究竟有哪些特性和內涵，本文從以下內容展開(kāi)探討。
二、微課體現出“三個(gè)小”特征
(一)小而有用
微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現出來(lái)，用一種符合高職學(xué)生認知能力和學(xué)習行為習慣的表現形式提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習。微課的受眾應該是廣義的學(xué)生，是一切愛(ài)好學(xué)習、渴望自主學(xué)習的學(xué)習者。評價(jià)一節微課成功與否的關(guān)鍵在于這節微課是否適合學(xué)習者進(jìn)行自主的學(xué)習，并取得良好的學(xué)習效果。微課區別于傳統的一對多的課堂教學(xué)，提倡一對一的教學(xué)模式。微課資源容量較小，學(xué)習者可以流暢的在線(xiàn)觀(guān)看微課，控制播放，可以隨時(shí)暫停，多次播放，以達到對課程內容的完全掌握，滿(mǎn)足了不同學(xué)習者的個(gè)性化的學(xué)習需求。
(二)小而精彩
微課打破了傳統課堂的單一形式，因各種信息技術(shù)的應用而變得形式多樣，內容豐富多彩且充滿(mǎn)情景感。一段幽默的FLASH，一段生動(dòng)的場(chǎng)景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識，并讓授課者和學(xué)習者都享受其中，微課讓學(xué)習者體驗到了自主學(xué)習和積極探索的樂(lè )趣，在場(chǎng)景中完成知識的“積極構建”，而非“強制接收”，這恰恰是人類(lèi)的認知規律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習的時(shí)空限制，我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時(shí)空“親密接觸”，也可能共同加入到世界著(zhù)名實(shí)驗室，見(jiàn)證奇跡的誕生。
微課，從小平臺到大精彩，需要每個(gè)人的參與和貢獻。一個(gè)好的作品，首先應當是生動(dòng)、有趣、充滿(mǎn)創(chuàng )新精神的。只有這樣，才能在第一時(shí)間吸引學(xué)習者的眼球，從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來(lái)看，有知識淵博的中科院院士，也有教學(xué)一線(xiàn)的普通教師都在推動(dòng)著(zhù)這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學(xué)習者的認知規律，注重創(chuàng )意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統授課的網(wǎng)絡(luò )化、視頻化，而是將一個(gè)知識點(diǎn)高度濃縮，富有創(chuàng )意的展現。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。
(三)小而完整
相對于傳統的45分鐘的課堂教學(xué)，微課選取的教學(xué)內容應該主題更加鮮明，重難點(diǎn)更加突出，問(wèn)題更加聚焦，目標更加明確，語(yǔ)言更加精煉。雖然微課只講授某個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，但它也要注意教學(xué)環(huán)節的完整性，整個(gè)微課教學(xué)過(guò)程仍應包括引入知識點(diǎn)和技能點(diǎn)、內容講授和總結三個(gè)基本步驟。
三、微課需解決三個(gè)問(wèn)題
(一)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么
微課開(kāi)發(fā)者需對課程有全面的掌控，包括微課開(kāi)發(fā)的內容和可利用性。合理確定哪些知識點(diǎn)必須開(kāi)發(fā)微課，哪些知識點(diǎn)不宜開(kāi)發(fā)微課。應選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識作為微課的開(kāi)發(fā)對象。
(二)為什么掌握該知識或技能
分析學(xué)生的思維和認知特點(diǎn)，回答為什么該知識點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習后學(xué)生會(huì )達到什么樣的.效果。
(三)如何解決問(wèn)題
確定微課要講授的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)后，要分析微課表現什么內容和采用什么形式能更適合學(xué)生的微學(xué)習方式。通過(guò)學(xué)生反復觀(guān)看微視頻，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的自主學(xué)習的能力。 四、微課需具備“三精”
(一)精心設計
微課可選取教學(xué)環(huán)節中的某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、專(zhuān)題、實(shí)訓活動(dòng)。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性。教學(xué)方案：圍繞選題設計，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效;教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內容：嚴謹充實(shí)，無(wú)科學(xué)系、政策性錯誤;理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì )和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)組織與編排：符合高職學(xué)生認知規律，教學(xué)過(guò)程主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強，明了易懂，以學(xué)生為主題。
PPT設計一定要傳情，參照教案設計制作，先設計母板;多用圖表、動(dòng)畫(huà)等富媒體，盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持一致;體現課程特色。
(二)精心準備
相對于傳統的課堂教學(xué)，微課需要教師做大量的前期準備工作，應對教學(xué)情境、教師風(fēng)采、學(xué)生面貌、教學(xué)設計以及制作成本等方面進(jìn)行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內容和學(xué)情。對某一課時(shí)的教學(xué)，教師必須熟悉課程的整體規劃，重、難點(diǎn)，還要根據平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。其次，基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)，準確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設計思路。第三，有好的教學(xué)策略或創(chuàng )意。如何站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng )意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內容。第四，有了微課程的設計內容，接下來(lái)的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制;也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。最后，對錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。
(三)精彩表演
微課應表現教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教師教學(xué)語(yǔ)言規范、清晰、準確、簡(jiǎn)明。教師儀表得當，嚴守職業(yè)規范，能展現良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。微課教學(xué)應有創(chuàng )意，應充分表現教師的教學(xué)技能。
一堂好的微課，既要有好的主題和設計，更需要通過(guò)教師的語(yǔ)言去傳授知識點(diǎn)和技能。教師在微課講授總，應啟發(fā)互動(dòng)、引導思考、提升學(xué)生積極主動(dòng)性;能形象生動(dòng)、手段豐富、圖文并茂、幽默風(fēng)趣。
用適當的肢體語(yǔ)言增強課程吸引力;提高學(xué)生的注意力。同時(shí)也緩解教師緊張和有助于思考。
五、結束語(yǔ)
微課作為一種新興的教學(xué)資源，在高職院校的教學(xué)工作中已初見(jiàn)成效，但如何能更好的做到資源的共享和運用，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，還需要更深入的實(shí)證研究與實(shí)踐來(lái)解答這些問(wèn)題，相信微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)出現在高職課堂。
微課制作心得體會(huì )14
微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據事先設計的教案，在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增加了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想�；顒�(dòng)的目標主要在于關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模孝時(shí)間短、參加性強。
老師在學(xué)科組內參與活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參與者(同組老師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的'過(guò)程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現自己對某堂課的預備狀況，同時(shí)又可作為學(xué)習者向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結閱歷，提升力量。
3、“微課”的反饋準時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參加，相互學(xué)習，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì )擔憂(yōu)教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì )15
作為老師，我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。這次培訓又再次接觸到了關(guān)于翻轉課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過(guò)一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉課堂，陳老師通過(guò)“翻轉課堂翻轉了什么？翻轉課堂是如何翻轉學(xué)習的.？”等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析介紹。通過(guò)介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學(xué)生，可以反復重復地看。翻轉課堂的特點(diǎn)有：一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構學(xué)習流程；第四，復習檢測方便快捷。而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統面對面的授課模式，利用現代信息技術(shù)翻轉課堂。
那么想要掌握翻轉課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設計好的預習問(wèn)題。教師還必須掌握微課的制作，最簡(jiǎn)單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀(guān)看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽(tīng)的這堂講座后，我個(gè)人覺(jué)得，翻轉課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。
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