直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿精品15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿，歡迎閱讀與收藏。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿1
聽(tīng)了中賴(lài)老師和王老師講的《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》一課，這兩節課讓學(xué)生回顧了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系。掌握畫(huà)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的方法以及它們的表示方法、直線(xiàn)公理、點(diǎn)和直線(xiàn)之間的位置關(guān)系、兩直線(xiàn)相交。
賴(lài)老師的整堂課目標明確、內容豐富、備課充分。復習引入時(shí)，賴(lài)老師讓學(xué)生自己探討完成直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的'區別，畫(huà)圖時(shí)，也是讓學(xué)生自己動(dòng)手，并且用投影展示他們的成果。讓學(xué)生印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生之間相互傾聽(tīng)、相互合作、相互交流。
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數學(xué)，學(xué)生自然對數學(xué)充滿(mǎn)親切感，提高了學(xué)習的興趣。賴(lài)老師在課上注意了這一點(diǎn)。賴(lài)老師引導學(xué)生了解植樹(shù)時(shí)就運用了兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的公理，知道數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，數學(xué)就在他們身邊。無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的應用，從而會(huì )增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
王老師上課很有激情、思路清晰、目標明確、語(yǔ)言精簡(jiǎn)、學(xué)生的學(xué)習積極性很高。復習引入時(shí)，他首先讓學(xué)生觀(guān)看亞運火炬傳遞視頻和圖片，引起了學(xué)生的興趣。他不僅讓學(xué)生自己找直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者之間的關(guān)系，還限時(shí)一分鐘，這樣更加能夠節省時(shí)間。他也是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，不僅展示他們的作品，還能及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本節課的熱情。
同樣王老師能夠注重所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，在引出兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)這一公理時(shí)，他借助了建筑工人砌墻的事實(shí)。他還準備了一塊有兩個(gè)小孔的木板，讓一個(gè)學(xué)生示范給大家看。使學(xué)生學(xué)習積極性更高。
總的來(lái)說(shuō)，兩節課都達到了教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習的效果也不錯。值得我們學(xué)習的地方很多。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿2
周四在實(shí)驗室聽(tīng)葉老師一堂課，葉xx老師的這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。主要體現在以下幾點(diǎn)：
葉老師注重引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，通過(guò)合作學(xué)習環(huán)節中的畫(huà)一畫(huà)（已知平面內有兩個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)，你能畫(huà)出哪些不同類(lèi)型的線(xiàn)？），將學(xué)習過(guò)的線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
重視小組合作學(xué)習開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。讓學(xué)生討論直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么聯(lián)系和區別？用小組討論的形式對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線(xiàn)之間的.聯(lián)系，加深了對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
其次重視自主學(xué)習，通過(guò)閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節課的一個(gè)重點(diǎn)內容，線(xiàn)的表示。在這節課教學(xué)中，對直線(xiàn)、射線(xiàn)無(wú)限延伸的這一特征以及射線(xiàn)在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），運用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì )出現“無(wú)限長(cháng)”的圖景。這樣彌補了傳統教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀(guān)念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。
最后通過(guò)感悟數學(xué)事實(shí)，來(lái)讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的性質(zhì)。整堂課下來(lái)思路清晰，目標明確 。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿3
周四在實(shí)驗室聽(tīng)葉老師一堂課，葉xx老師的這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程有開(kāi)放性。主要體現在以下幾點(diǎn)：
葉老師重視引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，通過(guò)合作學(xué)習環(huán)節中的畫(huà)一畫(huà)（已知平面內有兩個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)，你能畫(huà)出哪些不同類(lèi)型的線(xiàn)？），將學(xué)習過(guò)的線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
重視小組合作學(xué)習開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。讓學(xué)生討論直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么聯(lián)系和區別？用小組討論的形式對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線(xiàn)之間的聯(lián)系，加深了對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養學(xué)生的'學(xué)習能力。
其次重視自主學(xué)習，通過(guò)閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節課的一個(gè)重點(diǎn)內容，線(xiàn)的表示。在這節課教學(xué)中，對直線(xiàn)、射線(xiàn)無(wú)限延伸的這一特征以及射線(xiàn)在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），利用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì )出現“無(wú)限長(cháng)”的圖景。這樣彌補了傳統教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀(guān)念，提升了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。
最后通過(guò)感悟數學(xué)事實(shí)，來(lái)讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的性質(zhì)。整堂課下來(lái)思路清晰，目標明確。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿4
陳xx老師執教的《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時(shí)，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內容，是在二年級學(xué)生初步認識了線(xiàn)段的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，。本節課在學(xué)生已有知識的基礎上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內在聯(lián)系的認識。這節課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，恰當定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)思路清晰，層次分明、過(guò)渡自然
陳老師從生活情境引入新課，通過(guò)教師的提問(wèn)：“線(xiàn)段是怎樣的一種圖形？”將問(wèn)題的焦點(diǎn)指向對線(xiàn)段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎，引入對射線(xiàn)和直線(xiàn)本質(zhì)特征的`認識，最后通過(guò)小組合作，討論“線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)”三種圖形的異同，溝通了概念間的內在聯(lián)系，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二、課堂趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維�！标惱蠋熯@節課，就很好的體現了這一理念，開(kāi)課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節中，探究經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)這一知識時(shí)。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設游戲，讓學(xué)生在游戲中習得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
三、注重細節（端點(diǎn)和點(diǎn)的區別）
教師用兩個(gè)問(wèn)題“明明有兩個(gè)點(diǎn)，你為什么說(shuō)沒(méi)有端點(diǎn)”“射線(xiàn)OA為什么不能說(shuō)成射線(xiàn)AO”，讓學(xué)生在說(shuō)理和思辨中真正弄清了端點(diǎn)、直線(xiàn)上的點(diǎn)的區別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
四、注重數學(xué)核心素養——空間觀(guān)念的培養和數學(xué)思想方法的滲透
作為“空間與圖形”的基礎性?xún)热�，對學(xué)生空間觀(guān)念的培養必不可少，這節課中，陳老師在教學(xué)射線(xiàn)時(shí)，以直觀(guān)形象的畫(huà)面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結合教師的語(yǔ)言“延伸再延伸，越來(lái)越長(cháng)，越來(lái)越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會(huì )到了無(wú)限長(cháng)的含義。在游戲環(huán)節，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過(guò)一點(diǎn)還是同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)的直線(xiàn)多，這就對學(xué)生空間觀(guān)念培養最好的范例。另外教師結合教學(xué)內容滲透極限思想、類(lèi)比思想方法等。
五、寓德育于數學(xué)教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語(yǔ)的形式在線(xiàn)三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線(xiàn)段一樣有始有終，學(xué)習要像射線(xiàn)一樣學(xué)無(wú)止境，思維要像直線(xiàn)一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無(wú)限的光芒，這樣的總結既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無(wú)聲息，潤物無(wú)聲。
六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書(shū)相得益彰
這節課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環(huán)節，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動(dòng)的演示了激光在宇宙中不斷地延長(cháng)再延長(cháng)，通過(guò)直觀(guān)感知，在頭腦中建立“無(wú)限延長(cháng)”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無(wú)限延長(cháng)的含義。三是理解線(xiàn)段、射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分時(shí)，把抽象的知識直觀(guān)形象的再現。
教學(xué)永遠是門(mén)缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒(méi)有最好，如果說(shuō)這節課還有商榷的地方，我認為有以下幾點(diǎn)：一是教師說(shuō)因為直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，所以說(shuō)直線(xiàn)可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示，這顯然是錯誤的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，但是線(xiàn)段也可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示。二是，在教學(xué)射線(xiàn)時(shí)應該把畫(huà)圖與課件結合起來(lái)，為什么只畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，你能結合課件講一講嗎？這個(gè)端點(diǎn)就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節，教師反復強調過(guò)一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)的意思，既耽誤了教學(xué)時(shí)間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。四是教師的理念還有點(diǎn)問(wèn)題，上課總是說(shuō)：“請你給我說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生回答問(wèn)題是跟你一個(gè)人說(shuō)嗎？
總之，這節課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿5
《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本節課主要學(xué)習線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特點(diǎn)以及它們之間的區別。
一、亮點(diǎn)
1、故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過(guò)金箍棒的不斷變化、動(dòng)態(tài)演示，從線(xiàn)段到直線(xiàn)，再到射線(xiàn)，不僅在知識層面凸顯了層層遞進(jìn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，利用新知識的學(xué)習。
2、重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線(xiàn)，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延伸，就得到一條射線(xiàn)。在這兩種線(xiàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、想一想，理解無(wú)限延伸的意義，培養學(xué)生的想象能力和空間意識觀(guān)念。
二、建議
1、關(guān)于線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別，可采用板書(shū)這三種線(xiàn)的特點(diǎn)，不要面面俱到，重復學(xué)生的操作，練習中去除小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生集中到對問(wèn)題的思考上面，避免不必要的干擾。
2、如何體現線(xiàn)段和射線(xiàn)是直線(xiàn)的'一部分，應改變教學(xué)的環(huán)節，先教學(xué)線(xiàn)段、直線(xiàn)，再教學(xué)射線(xiàn)，通過(guò)得到的直線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分，然后通過(guò)得到的射線(xiàn)，又可以得到射線(xiàn)也是直線(xiàn)的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線(xiàn)之間的聯(lián)系的理解和認識。
3、要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀(guān)察它的特點(diǎn)，繼而通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、舉例來(lái)完善知識的結構。在金箍棒的變化中，抽象出線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，對于學(xué)生形成良好的知識系統，具有很好的教學(xué)價(jià)值。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿6
聽(tīng)了何老師這節課，四年級數學(xué)科組評議有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、老師用猜謎語(yǔ)形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生集中精神去聽(tīng)課，從而揭示今節課所學(xué)內容，板書(shū)課題：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，它們各有什么特征，最后課堂結束用猜謎語(yǔ)概括線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)特征。
2、老師利用直觀(guān)教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)段有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生討論線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而感知線(xiàn)段的特點(diǎn)，并板書(shū)出黑板，線(xiàn)段用字母表示，舉例用鼠標射出線(xiàn)到墻上等，都可以看成線(xiàn)段。如果射到外面，那成了射線(xiàn)，其他的汽車(chē)燈光線(xiàn)、手電筒等光看成射線(xiàn)，同時(shí)體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3、教師備課深入，了解教材，講課條理清楚，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行授課，講清線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。
4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的.知識，從簡(jiǎn)單說(shuō)出哪條直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，基礎知識練習到知識能力提升利用，如判斷題和畫(huà)圖題，知識延伸。
這一節是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)，加深理解。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿7
陳xx老師執教的《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時(shí)，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內容，是在二年級學(xué)生初步認識了線(xiàn)段的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課在學(xué)生已有知識的基礎上加以拓展和提升，加深對圖形本質(zhì)特征和內在聯(lián)系的認識。這節課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，恰當定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)思路清晰，層次分明、過(guò)渡自然
陳老師從生活情境引入新課，通過(guò)教師的提問(wèn)：“線(xiàn)段是怎樣的一種圖形？”將問(wèn)題的焦點(diǎn)指向對線(xiàn)段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎，引入對射線(xiàn)和直線(xiàn)本質(zhì)特征的認識，最后通過(guò)小組合作，討論“線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)”三種圖形的異同，溝通了概念間的內在聯(lián)系，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡非常巧妙，獨具匠心。例如在教學(xué)只顯示，直接從練習中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二、課堂趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維�！标惱蠋熯@節課，就很好的體現了這一理念，開(kāi)課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節中，探究經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)這一知識時(shí)。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設游戲，讓學(xué)生在游戲中習得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
三、重視細節（端點(diǎn)和點(diǎn)的區別）
教師用兩個(gè)問(wèn)題“明明有兩個(gè)點(diǎn)，你為什么說(shuō)沒(méi)有端點(diǎn)”“射線(xiàn)OA為什么不能說(shuō)成射線(xiàn)AO”，讓學(xué)生在說(shuō)理和思辨中真正弄清了端點(diǎn)、直線(xiàn)上的點(diǎn)的區別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
四、重視數學(xué)核心素養——空間觀(guān)念的培養和數學(xué)思想方法的滲透
作為“空間與圖形”的基礎性?xún)热�，對學(xué)生空間觀(guān)念的培養必不可少，這節課中，陳老師在教學(xué)射線(xiàn)時(shí)，以直觀(guān)形象的畫(huà)面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結合教師的語(yǔ)言“延伸再延伸，越來(lái)越長(cháng)，越來(lái)越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會(huì )到了無(wú)限長(cháng)的含義。在游戲環(huán)節，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過(guò)一點(diǎn)還是同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)的直線(xiàn)多，這就對學(xué)生空間觀(guān)念培養最好的范例。另外教師結合教學(xué)內容滲透極限思想、類(lèi)比思想方法等。
五、寓德育于數學(xué)教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語(yǔ)的.形式在線(xiàn)三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線(xiàn)段一樣有始有終，學(xué)習要像射線(xiàn)一樣學(xué)無(wú)止境，思維要像直線(xiàn)一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無(wú)限的光芒，這樣的總結既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無(wú)聲息，潤物無(wú)聲。
六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書(shū)相得益彰
這節課中，幾處課件展示利用恰到好處。首先是情境引入環(huán)節，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。第二是形象生動(dòng)的演示了激光在宇宙中不斷地延長(cháng)再延長(cháng)，通過(guò)直觀(guān)感知，在頭腦中建立“無(wú)限延長(cháng)”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無(wú)限延長(cháng)的含義。第三是理解線(xiàn)段、射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分時(shí)，把抽象的知識直觀(guān)形象的再現。
教學(xué)永遠是門(mén)缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒(méi)有最好，如果說(shuō)這節課還有商榷的地方，我認為有以下幾點(diǎn)：首先是教師說(shuō)因為直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，因此說(shuō)直線(xiàn)可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示，這顯然是錯誤的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，但線(xiàn)段也可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示。第二是，在教學(xué)射線(xiàn)時(shí)應該把畫(huà)圖與課件結合起來(lái)，為什么只畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，你能結合課件講一講嗎？這個(gè)端點(diǎn)就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。第三是游戲環(huán)節，教師反復強調過(guò)一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)的意思，既耽誤了教學(xué)時(shí)間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。第四是教師的理念還有點(diǎn)問(wèn)題，上課總是說(shuō)：“請你給我說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生回答問(wèn)題是跟你一個(gè)人說(shuō)嗎？
總之，這節課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿8
《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本節課主要學(xué)習線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特點(diǎn)以及它們之間的區別。
一.亮點(diǎn)
1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過(guò)金箍棒的不斷變化、動(dòng)態(tài)演示，從線(xiàn)段到直線(xiàn)，再到射線(xiàn)，不但在知識層面凸顯了層層遞進(jìn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，利用新知識的學(xué)習。
2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線(xiàn)，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延伸，就得到一條射線(xiàn)。在這兩種線(xiàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、想一想，理解無(wú)限延伸的意義，培養學(xué)生的想象能力和空間意識觀(guān)念。
二.建議
1.有關(guān)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別，可采用板書(shū)這三種線(xiàn)的.特點(diǎn)，不要面面俱到，重復學(xué)生的操作，練習中去除小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生集中到對問(wèn)題的思考上面，避免不必要的干擾。
2.如何體現線(xiàn)段和射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分，應改變教學(xué)的環(huán)節，先教學(xué)線(xiàn)段、直線(xiàn)，再教學(xué)射線(xiàn)，通過(guò)得到的直線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分，然后通過(guò)得到的射線(xiàn)，又可以得到射線(xiàn)也是直線(xiàn)的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線(xiàn)之間的聯(lián)系的理解和認識。
3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀(guān)察它的特點(diǎn)，繼而通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、舉例來(lái)健全知識的結構。在金箍棒的轉變中，抽象出線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，對于學(xué)生形成不錯的知識系統，有很好的教學(xué)價(jià)值。
《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》評課稿11
聽(tīng)了何老師這節課，四年級數學(xué)科組評議有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、老師用猜謎語(yǔ)形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生集中精神去聽(tīng)課，從而揭示今節課所學(xué)內容，板書(shū)課題：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，它們各有什么特征，最后課堂結束用猜謎語(yǔ)概括線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)特征。
2、老師運用直觀(guān)教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)段有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生討論線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而感知線(xiàn)段的特點(diǎn)，并板書(shū)出黑板，線(xiàn)段用字母表示，舉例用鼠標射出線(xiàn)到墻上等，都可以看成線(xiàn)段。如果射到外面，那么成了射線(xiàn)，其他的汽車(chē)燈光線(xiàn)、手電筒等光看成射線(xiàn)，同時(shí)體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行授課，講清線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。
4、練習形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡(jiǎn)單說(shuō)出哪條直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，基礎知識練習到知識能力提升運用，如判斷題和畫(huà)圖題，知識延伸。
這一節是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)，加深理解。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿9
今天聽(tīng)了四年級徐老師的《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》一課，這節課讓學(xué)生建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系，掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開(kāi)想象、畫(huà)一畫(huà)、比一比、討論等方法來(lái)感悟這三種線(xiàn)的特征。下面我說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標。學(xué)生親身、清楚去理解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)概念，掌握這三種線(xiàn)的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線(xiàn)。這節課的設計合理，自然，在課中提供主動(dòng)探索的'時(shí)間、空間，給學(xué)生討論的機會(huì )。練習層次分明，從基礎練習到提升練習，最后到拓展練習，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師重視引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，把對直線(xiàn)、線(xiàn)段的基本知識學(xué)習轉化成學(xué)生自主的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
新課程也明確提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗知識的形成過(guò)程，老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的特征，通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式完成直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系和區別。充分體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。
教師精心地設計教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知，重視調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整節課層次清楚，環(huán)節之間銜接緊密、過(guò)度自然。
在畫(huà)一畫(huà)中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，學(xué)生畫(huà)后，問(wèn)學(xué)生畫(huà)了多少條，有個(gè)學(xué)生說(shuō)可以畫(huà)無(wú)數條，我認為徐老師這時(shí)順勢問(wèn)一句你是怎么知道的？學(xué)生會(huì )說(shuō)可以一直畫(huà)下去，得到經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)的結論，學(xué)生理解就會(huì )更透徹。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿10
“線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角”教學(xué)設計
一、教學(xué)內容
人教版四年級數學(xué)上冊38頁(yè)、39頁(yè)內容。
二、教學(xué)目標
1、進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的區別。
2、利用射線(xiàn)的概念進(jìn)一步說(shuō)明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生積極主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、合作與交流等學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系；掌握角的特征。
2.難點(diǎn)：建立射線(xiàn)的概念。使學(xué)生理解角的邊是兩條射線(xiàn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生對直觀(guān)的依賴(lài)較大，容易感知圖形的外顯性較強的因素。由于“無(wú)限延長(cháng)”的射線(xiàn)（直線(xiàn)）在生活中難以找到直觀(guān)形象的例子，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難以體驗到“無(wú)限性”。因此，在教學(xué)中要盡可能創(chuàng )設機會(huì )，經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過(guò)程，使學(xué)生頭腦中直線(xiàn)和射線(xiàn)的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗“無(wú)限性”。要變教為探,為學(xué)生設計自主探究的活動(dòng),引導學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程,掌握基本的數學(xué)思想方法。
五、教具、學(xué)具準備直尺，三角板，多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D激趣、欣賞線(xiàn)條美
課件出示鳥(niǎo)巢圖片。
師：同學(xué)們，你認為鳥(niǎo)巢漂亮嗎？為什么？
師：設計師利用一些直的、彎的線(xiàn)條（課件同時(shí)演示）進(jìn)行有規律的排列、組合，設計出許多美麗的圖案，給人們以美的享受。師：其實(shí)，在我們的生活中，還有許多這樣的線(xiàn)條，它們同樣帶給我們美的享受。
電腦出示生活中由各種線(xiàn)條組成的美麗圖片，讓學(xué)生感受線(xiàn)條美。
�。ǘ┌孱}、示標
今天，就讓我們走進(jìn)線(xiàn)的王國，共同來(lái)了解這些有趣的線(xiàn)——線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)。（板書(shū)課題：線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)）
這節課的學(xué)習目標是：
1、進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的區別。
2、利用射線(xiàn)的概念進(jìn)一步說(shuō)明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生積極主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、合作與交流等學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄕn件出示，生默記目標）
師：目標明確了，要達到這節課的學(xué)習目標，靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看自學(xué)指導。
�。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導
請認真看書(shū)第38、39頁(yè)的內容，看圖、看文字、完成下面各題：
1、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)一條線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。說(shuō)一說(shuō)，線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)各自的特點(diǎn)。想一想，線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)有什么區別和聯(lián)系？（5分鐘后，比比看誰(shuí)找的最準、說(shuō)的最好。）
�。ㄋ模┫葘W(xué)
學(xué)生按照自學(xué)指導看書(shū)，教師巡視，確保人人學(xué)得緊張高效。
�。ㄎ澹┖蠼�
1、認識線(xiàn)段課件出示線(xiàn)段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，屏幕上的圖形叫什么?(板書(shū)：線(xiàn)段)師：誰(shuí)當小先生說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段的特點(diǎn)是什么？（指名到前面介紹線(xiàn)段，解答大家提出的問(wèn)題。）
課件演示線(xiàn)段的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。
師：線(xiàn)段該如何表示呢？（指名答）課件演示
師：找找你身邊哪些事物可以近似的看做線(xiàn)段。（指名答）課件出示生活中有線(xiàn)段的圖片。
2、認識射線(xiàn)課件出示射線(xiàn)。
師：這是一條什么線(xiàn)呢?(板書(shū)：射線(xiàn))師：誰(shuí)當小先生說(shuō)說(shuō)射線(xiàn)的特點(diǎn)是什么？（指名到前面介紹射線(xiàn)，解答大家提出的問(wèn)題。）
課件演示射線(xiàn)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程
師：射線(xiàn)該如何表示呢？（指名答）課件演示
師：找找你身邊哪些事物可以近似的看作射線(xiàn)。（指名答）課件出示生活中有線(xiàn)段的圖片。
3、認識直線(xiàn)
師：剛才大家找到了許多生活中的線(xiàn)段和射線(xiàn)，可是還有一種在我們生活中找不到的線(xiàn)，卻在我們數學(xué)王國里占有很重要的`位置，大家知道這個(gè)神秘的朋友是誰(shuí)嗎？
課件演示直線(xiàn)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程師：誰(shuí)來(lái)介紹直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？師：直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)該如何用字母表示呢？課件出示生活中近似的看作直線(xiàn)的物體。
4、認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)之間的聯(lián)系
師：課件出示一條直線(xiàn)，演示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系。得出結論：線(xiàn)段、射線(xiàn)都是它所在直線(xiàn)的一部分。
5、師：現在我們認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢？
請大家認真觀(guān)察板書(shū)，小組學(xué)生討論、交流把結果填在表中。課件出示表格。
線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別和聯(lián)系區名稱(chēng)圖形端點(diǎn)數延伸性別可否度量表示法聯(lián)系線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)
學(xué)生匯報交流，根據學(xué)生的匯報，電腦顯示。
�。┳h一議
師：剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條射線(xiàn)呢？課件演示
1、過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
2、經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)一條直線(xiàn)。（兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)）師：生活中許多地方都利用了這一知識。
�。ㄕn件演示生活中的例子，了解這個(gè)知識的實(shí)用性。）如：植樹(shù)、砌墻、射擊等。
3、過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)。
�。ㄆ撸┱J識角
師:如果過(guò)一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)這是什么圖形呢？（生答：角）根
據學(xué)生的回答把課題補充完整。（板書(shū)課題:和角）
請同學(xué)們結合下面的問(wèn)題，到課本39頁(yè)找一找答案吧。問(wèn)題:
1、什么叫做角？
2、角的各部分名稱(chēng)是什么?請你分別填在書(shū)上的括號里。
3、角用什么符號表示?角的符號和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號很相似呢？是完全一樣嗎？
師：誰(shuí)當小先生來(lái)說(shuō)說(shuō)你對角的認識。（課件出示）師：找找你身邊哪些物體上有角。（指名答）課件出示生活中有角的圖片。
�。ò耍┳鲆蛔�
1、學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱(chēng)。出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱(chēng)。
2、數一數，下圖中各有幾個(gè)角？
�。ǎ�
�。ǎ�
�。ň牛┳鲇螒�
用肢體表示線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角，同時(shí)用第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的特點(diǎn)
�。ㄊ┱n堂小結，作業(yè)
1、角的大小和什么有關(guān)?
2、怎樣比較兩個(gè)角的大��？老師寄語(yǔ)：
我們的現在正處在線(xiàn)段的一端，我們的理想處在線(xiàn)段的另一端，為了實(shí)現我們的理想，讓我們像射線(xiàn)一樣，從現在開(kāi)始勇往直前,創(chuàng )造像直線(xiàn)一樣，無(wú)限美好的、豐富多彩的、美麗的人生圖案.
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿11
盛老師的這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。主要體現在以下兩點(diǎn)：
一、開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習空間。
盛老師注重引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，把對直線(xiàn)、線(xiàn)段和角的基本知識學(xué)習轉化成學(xué)生自主的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。首先重視運用信息技術(shù)學(xué)習拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生獲取信息的渠道。在這節課教學(xué)中，對直線(xiàn)、射線(xiàn)無(wú)限延伸的這一特征以及射線(xiàn)在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），運用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì )出現”無(wú)限長(cháng)”的圖景。這樣彌補了傳統教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀(guān)念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。其次重視小組合作學(xué)習開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。讓學(xué)生討論直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么聯(lián)系和區別？用小組討論的形式對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)加以歸納整理，突出了三種線(xiàn)之間的聯(lián)系，加深了對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的'學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、開(kāi)放了學(xué)生的思維空間。
開(kāi)放性教學(xué)的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開(kāi)，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚，學(xué)生的創(chuàng )新精神才有可能得到培養。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。盛老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，在分析中點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
說(shuō)說(shuō)我對本課的不成熟建議，在課的最后能不能設計一點(diǎn)有關(guān)“角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”的教學(xué)活動(dòng)，加深對角的概念的理解。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿12
有效評價(jià)能促進(jìn)教學(xué)目標在數學(xué)課堂上完美達成，能促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過(guò)程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )中感悟數學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執教的《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》一課與大家作簡(jiǎn)單的交流：
一、開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了充足的探究空間
呂老師注重引導學(xué)生觀(guān)察、想象、比較、討論、交流、總結，把對直線(xiàn)、線(xiàn)段和角的基本知識學(xué)習轉化成學(xué)生自主的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
在這節課教學(xué)中，對直線(xiàn)、射線(xiàn)無(wú)限延伸的這一特征通過(guò)東海龍宮中的金箍棒，讓學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生深刻的理解了它們的本質(zhì)特征，同時(shí)以及射線(xiàn)在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的`光、太陽(yáng)的光，太極城的夜景）運用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì )出現“無(wú)限長(cháng)”的圖景。這樣彌補了傳統教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀(guān)念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。
二、開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習空間
呂老師還重視小組合作學(xué)習開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。讓學(xué)生討論直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么聯(lián)系和區別？讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線(xiàn)，并用小組討論的形式對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)加以歸納整理，突出了三種線(xiàn)之間的聯(lián)系，加深了對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
三、合理的教學(xué)設計開(kāi)放了學(xué)生的思維空間
開(kāi)放性教學(xué)的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開(kāi)，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚，學(xué)生的創(chuàng )新精神才有可能得到培養。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中想象，在分析中點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。每次學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習的成功和愉悅，通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強。
總之，本節課呂老師通過(guò)有效教學(xué)評價(jià)，結合多媒體的直觀(guān)演示和操作，幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀(guān)念。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿13
今天聽(tīng)了四年級徐老師的《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》一課，這節課讓學(xué)生建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系，掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開(kāi)想象、畫(huà)一畫(huà)、比一比、討論等方法來(lái)感悟這三種線(xiàn)的特征。下面我說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標。學(xué)生親身、清楚去理解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)概念，掌握這三種線(xiàn)的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線(xiàn)。這節課的設計合理，自然，在課中提供主動(dòng)探索的時(shí)間、空間，給學(xué)生討論的機會(huì )。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師注重引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，把對直線(xiàn)、線(xiàn)段的基本知識學(xué)習轉化成學(xué)生自主的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
新課程也提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗知識的形成過(guò)程，老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的特征，通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式完成直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系和區別。充分體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。
教師精心地設計教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整節課層次清楚，環(huán)節之間銜接緊密、過(guò)度自然。
在畫(huà)一畫(huà)中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，學(xué)生畫(huà)后，問(wèn)學(xué)生畫(huà)了多少條，有個(gè)學(xué)生說(shuō)可以畫(huà)無(wú)數條，我認為徐老師這時(shí)順勢問(wèn)一句你是怎么知道的?學(xué)生會(huì )說(shuō)可以一直畫(huà)下去，得到經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)的結論，學(xué)生理解就會(huì )更透徹。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿14
本節課是一節概念課，對于學(xué)生學(xué)會(huì )建立“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”這幾個(gè)概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個(gè)“非�！钡那疤嵯�，可想而知，概念的建立是本節課的重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。
縱觀(guān)本節課，趙老師教學(xué)語(yǔ)言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書(shū)規范整潔，教學(xué)思路清晰。
在教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，先由線(xiàn)段引出什么是射線(xiàn)，再過(guò)渡到什么叫直線(xiàn)。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清楚了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的概念后，又設計了“我會(huì )展示”環(huán)節，鞏固了所學(xué)知識，教學(xué)的思路非常清晰。
趙老師本節課的最大亮點(diǎn)就是能將線(xiàn)段和射線(xiàn)這兩個(gè)抽象的概念，分別運用一根線(xiàn)和手電筒這些直觀(guān)教具中，教師演示后，讓學(xué)生明白一根拉緊的`線(xiàn)就是線(xiàn)段，手電筒的光就是射線(xiàn)。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了線(xiàn)段和射線(xiàn)這兩個(gè)概念。
本節課還存在一些不足，可能是因為時(shí)間關(guān)系，在“我會(huì )展示”環(huán)節，稍顯得有些倉促。有幾個(gè)小組的學(xué)生沒(méi)有得到展示的機會(huì )。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿15
這節課讓學(xué)生建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系。掌握畫(huà)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的方法。張老師大膽讓學(xué)生展開(kāi)想象、畫(huà)一畫(huà)、比一比、討論等方法來(lái)感悟這三種線(xiàn)的特征。下面我說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標，學(xué)生親身、清楚去理解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)概念，掌握這三種線(xiàn)的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線(xiàn)。這節課的設計合理，自然，在課中提供主動(dòng)探索的時(shí)間、空間，給學(xué)生討論的機會(huì )。重心下移，讓學(xué)生自己練習、畫(huà)畫(huà)，把學(xué)生出現的情況呈現出來(lái)，讓學(xué)生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生，注重建立和諧的師生關(guān)系，老師的課堂語(yǔ)言富有激勵性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的`鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習的成功和愉悅，通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強。
教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書(shū)工整美觀(guān)。
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