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建筑設計課程總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的建筑設計課程總結，希望能夠幫助到大家。
建筑設計課程總結1
本年度承擔了園林12級本科的《園林工程制圖》課程，本課程計劃學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40時(shí)，實(shí)踐教學(xué)32學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)中，根據學(xué)校本科教學(xué)的特點(diǎn)，突出講授所需要的基本知識和基礎理論，做到講清、講細，讓學(xué)生完全理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，一律按規范要求從嚴要求，養成學(xué)生良好的制圖規范與習慣。
本次主要講授的是軸測圖投影這個(gè)章節，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用講授和制圖練習相結合的方式，進(jìn)行教授。采用講授一個(gè)知識點(diǎn)，練習一部分習題，從而使該節課所講授內容都可以得到實(shí)踐加深。這樣使得每位同學(xué)都能掌握該章節理論的同時(shí)也加強了實(shí)踐的練習，為后面課程的學(xué)習打下一個(gè)穩定的基礎。另外，通過(guò)以往的教授經(jīng)驗，本次教學(xué)加強了園林相關(guān)課程的引入與講解，使同學(xué)們真正掌握該門(mén)課程內容的同時(shí)，了解到在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中與其他課程的相關(guān)性。
課程的總體教授進(jìn)度由易到難，即從制圖標準的有關(guān)規定講起，讓學(xué)生掌握基本的制圖規范，教授學(xué)生如何繪制平面圖形，掌握基本的點(diǎn)、線(xiàn)、面的三面投影，再教授學(xué)生如何識別與繪制立體的投影，包括基本軸測圖的繪制以及組合體圖形的繪制，最后教授學(xué)生剖面圖、斷面圖、建筑平面圖的識別與繪制。在平時(shí)的作業(yè)當中，加大學(xué)生仿宋字、植物平面投影圖、線(xiàn)條圖的繪制，使學(xué)生們能夠在學(xué)好工程制圖課程的.同時(shí)為園林設計初步、園林藝術(shù)課程及園林建筑等課程打好繪圖的基礎。
從同學(xué)們完成的多次作業(yè)來(lái)看，部分同學(xué)們對于習題集上的內容還存在一定的困難，因此每次授課時(shí)，特別留出一節課程進(jìn)行疑難講解，使同學(xué)們能夠盡量將所學(xué)內容消化掉。
從本學(xué)期考試成績(jì)上分析，大部分同學(xué)基本能夠掌握所學(xué)內容，但由于本課程對學(xué)生空間幾何思維能力要求較強，部分同學(xué)還存在一定的問(wèn)題。
教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法：
1、 所定教材與課程講授內容有一定差距，今后應結合實(shí)際情況對教學(xué)內容講授。
2、 針對學(xué)生的理解與接受程度不同，應對基本知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，平時(shí)加大學(xué)生的習題練習，加強學(xué)生基本制圖識圖的能力。
總之，通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)工作，使我了解到了課堂所講授的內容應該考慮學(xué)生的接受與理解程度，加強與學(xué)生的溝通與交流。同時(shí)，也為我積累了豐富的工作經(jīng)驗，對我近一步做好工作奠定了一個(gè)良好的基礎。
建筑設計課程總結2
房屋建筑學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設計以及建筑構造，課堂講授以民用建筑的建筑設計和建筑構造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設計是土木工程、工程管理等土建類(lèi)非建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨立建筑設計，以培養學(xué)生的想象力和對建筑的實(shí)踐認知能力為目標，使學(xué)生獨立運用理論知識及使用技術(shù)標準、設計規范等專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強。[2]如何通過(guò)房屋建筑學(xué)課程設計提高學(xué)生建筑素養，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識，為后續專(zhuān)業(yè)課學(xué)校打好基礎，成為土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問(wèn)題。
1房屋建筑學(xué)課程設計教學(xué)現狀
課程設計作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，既是學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設計理論、了解建筑設計步驟、學(xué)習建筑設計規范的重要環(huán)節。[3]房屋建筑學(xué)課程設計基本都開(kāi)設在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設計、房屋建筑學(xué)課程理論知識的綜合運用。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現各高校課程設計中普遍存在以下問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設計雖然綜合了之前的制圖類(lèi)課程內容，但與后續課程關(guān)聯(lián)小。設計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(cháng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設計內容。尤其在選題一致的情況下，設計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙試圖蒙混過(guò)關(guān)。
�。�2）教師指導工作量大。隨著(zhù)房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生火爆，一個(gè)標準班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設計過(guò)程中教師至少要對每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導，這么多的指導工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
�。�3）設計時(shí)間安排不合理。課程設計的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結束后，在期末專(zhuān)門(mén)安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設計繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應考壓力大，難以集中精力進(jìn)行課程設計，教師也無(wú)法一周全天守在教室監督學(xué)生。另一種是設與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對設計進(jìn)行指導。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導時(shí)間無(wú)法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設計質(zhì)量低下。
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設計改革帶來(lái)了新的方向。
2結合BIM的課程設計改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過(guò)三維數字技術(shù)，建立集成建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數據模型，對工程項目全過(guò)程數據進(jìn)行詳盡表達。[4]BIM技術(shù)將傳統繪制二維施工圖的過(guò)程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現，設計完成的建筑模型再結合時(shí)間的概念，構成4D模型對工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書(shū)面文字轉換為生動(dòng)立體的可交互式施工現場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設計過(guò)程及施工現場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認識。[7]
2.2結合BIM技術(shù)在課程設計教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設計因為緊跟制圖類(lèi)理論課程，開(kāi)設時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設計的實(shí)訓課程，在課程體系中起著(zhù)承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開(kāi)始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設計要求選題，然后在課程設計中完成畢業(yè)設計的建筑設計部分。課程設計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導后繪制三維建筑模型，然后根據三維模型生成的二維圖形，結合制圖規范的要求修改為標準的施工圖，打印出來(lái)作為作業(yè)上交。
課程設計在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設計內容講解完畢后的第6周開(kāi)始，設計過(guò)程采取機房集中指導與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結合的方式，其中教師需要每周在機房指導2節課，其余時(shí)間開(kāi)放機房讓學(xué)生自行學(xué)習，進(jìn)度安排如表1所示。
布置設計任務(wù)后，將機房在課余時(shí)間開(kāi)放8周，變?yōu)樵O計教室。教師每周在固定的.時(shí)間去機房檢查學(xué)生階段成果，對學(xué)生個(gè)人疑問(wèn)進(jìn)行單獨指導，對在設計中普遍存在問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，落實(shí)。設計時(shí)間在第6周-13周，各門(mén)課程都還沒(méi)有結束，學(xué)生沒(méi)有備考壓力。教師指導時(shí)間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設計中建立的BIM模型，在結構設計課程上作為進(jìn)行手算和計算機分析的依據，之后再根據結構計算結果補充BIM模型的配筋，調整建筑設計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎編寫(xiě)施工組織設計和造價(jià)文件。
3結語(yǔ)
在房屋建筑學(xué)課程設計中引入BIM軟件Revit，使課程設計與BIM系列軟件在課程體系的應用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設計成果的建筑模型可以用于后續專(zhuān)業(yè)課程和畢業(yè)設計，讓他們更加重視課程設計。新穎的設計手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，值得在未來(lái)的教學(xué)改革中深入探索。
建筑設計課程總結3
本學(xué)期（20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期）承擔了園林專(zhuān)業(yè)10級的專(zhuān)業(yè)課《園林綠地規劃設計》。通過(guò)這一學(xué)期教學(xué)講授實(shí)驗，現已圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，現對本學(xué)期課程教學(xué)工作做如下總結：
能認真執行教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)程計劃，依據大綱的要求，首先對每一章節的教學(xué)內容進(jìn)行熟悉、歸納，雖然多次講授本課程，但仍要找出課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)要化為簡(jiǎn)單，并反復強調，一般知識提示到位，了解基礎知識，掌握重點(diǎn)內容，會(huì )做小型綠地的規劃設計并完成圖紙的出圖。
該課程是園林專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課程，是一門(mén)體現園林專(zhuān)業(yè)的規劃設計表現能力的課程，也就是說(shuō)通過(guò)學(xué)習會(huì )做圖紙設計，既是理論性較強又是實(shí)際動(dòng)手設計能力提及的一個(gè)過(guò)程。該課程強調動(dòng)手繪圖訓練成為本課程的一個(gè)重點(diǎn)。
為此，本學(xué)期加強動(dòng)手訓練的方法是：一是每周有圖紙制作設計，現完成的圖紙有：行道樹(shù)設計、公車(chē)帶綠化設計、交通島、立體交叉、防風(fēng)球、校園居住區、公園等十種綠地圖紙設計（每周有圖但近完成了十種，其中公園設計是圖冊，圖冊由9種圖文組成，實(shí)際上共完成了22張圖紙）。其二是不僅在數量加大即每周有圖畫(huà)，而是強調內容、質(zhì)量的.提高，采取的方式：一對一輔導，不合格的重做，過(guò)期的不收等方法，提速、提質(zhì)量來(lái)以期達到目標。
同時(shí)，增強學(xué)生感性認識，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀(guān)公園，現場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)識樹(shù)、分析地形變化，構景要素運用等，增加一些設計元素的認識。
最后，評講學(xué)生作品，把學(xué)生設計圖紙展示講評，使大學(xué)彼此了解，互相共勉。
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