英語(yǔ)評課稿

時(shí)間:2024-06-13 13:33:06 其他 我要投稿

英語(yǔ)評課稿[熱門(mén)]

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué),所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的英語(yǔ)評課稿,歡迎大家分享。

英語(yǔ)評課稿[熱門(mén)]

英語(yǔ)評課稿1

  聽(tīng)了一節初二unit3 language in use的課,這節課的語(yǔ)法內容是過(guò)去進(jìn)行時(shí),以及連詞when,while的使用?v觀(guān)整節課,有以下評議意見(jiàn)。

  一、教學(xué)特色

  1、以復習的形式引入語(yǔ)法的學(xué)習,自然不露痕跡

  一開(kāi)始老師以一個(gè)問(wèn)題“What types of natural disasters we have learned?”對本單元之前的學(xué)習內容進(jìn)行復習,然后就引到Timmy is a survivor of Taiwan earthquake,接著(zhù)對課本內容提問(wèn),學(xué)生進(jìn)行回答,這些問(wèn)題的答案都是以過(guò)去進(jìn)行時(shí)呈現在ppt上。

  2、及時(shí)引導學(xué)生歸納總結,并注重教學(xué)情景的創(chuàng )設

  然后在老師的引導下,學(xué)生和老師一起總結出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結構,即was/were + doing的形式。然后老師用ppt展示多張圖片,讓學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)造句,然后再次總結,在什么語(yǔ)境下會(huì )使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。接著(zhù)老師讓學(xué)生思考,過(guò)去進(jìn)行時(shí)的否定句形式和疑問(wèn)句形式如何構成,并用ppt展示。

  3、依靠多媒體技術(shù),以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

  然后老師以一個(gè)Guessing game讓學(xué)生們操練了疑問(wèn)句和疑問(wèn)句的回答這兩個(gè)句型。接著(zhù)老師讓學(xué)生做pair work,互相提問(wèn),展示出三張活動(dòng)的圖片,并同時(shí)給出時(shí)間和句型,讓學(xué)生操練互相提問(wèn)和回答。

  4、關(guān)注書(shū)本練習,鞏固學(xué)生的課堂所得

  隨后老師布置學(xué)生完成書(shū)上的配套練習,在練習的過(guò)程中老師又討論了when,while的用法,然后繼續書(shū)上的鞏固練習。最后在課堂結束前,老師對整堂課所學(xué)內容做了總結。

  二、教學(xué)建議

  1、從整個(gè)班級學(xué)生的課堂表現來(lái)看,這個(gè)班級學(xué)生的英語(yǔ)能力和我們學(xué)校的學(xué)生比起來(lái)還是有一定差距的,最明顯的這一節語(yǔ)法講解課上的中文解釋出現頻率相對較多,體現出這個(gè)班級平時(shí)課堂英語(yǔ)的使用應該是不夠多的,導致學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)課能力不是很高。一些語(yǔ)法詞匯用英語(yǔ)解釋還是可以理解的,但有些課堂指示老師都還要再用中文解釋一遍,就很能說(shuō)明平時(shí)的課堂情況了

  2、教學(xué)設計應力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求,這樣不會(huì )局限于少部分學(xué)生。整堂課,學(xué)生的整體參與率不高?吹贸鰜(lái),學(xué)生也許不是很適應這樣全英文的語(yǔ)法教學(xué),對這些學(xué)生來(lái)說(shuō),老師這樣的講授語(yǔ)法內容的速度有些過(guò)快,沒(méi)有突出重難點(diǎn),而且關(guān)注學(xué)生的面不夠。

  3、課堂教學(xué)學(xué)生操作性的活動(dòng)不夠,沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習和互相交流的機會(huì )及充分表現和自我發(fā)展的空間;顒(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取,處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。像Guessing Game那一塊,張老師的做法是讓一位同學(xué)用一般疑問(wèn)句來(lái)提問(wèn)Was he…?然后她就把遮擋移開(kāi),讓全班同學(xué)來(lái)回答Yes, he was.或 No, he wasn’t.我的個(gè)人感覺(jué),如果讓這個(gè)guessing game鋪的面更廣一些,讓很多學(xué)生來(lái)猜,直到猜到正確答案為止,這樣讓更多的學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題,這樣受益的學(xué)生會(huì )更多,參與率高了,學(xué)生的課堂氣氛也就更活躍了。

  4、板書(shū)重點(diǎn)不突出,知識點(diǎn)不明確。一堂課板書(shū)的內容是突出教學(xué)重點(diǎn),與整堂課中教師的講授,練習等有機結合,相互銜接,教師應該把重點(diǎn)內容板書(shū)在黑板上,這樣重難點(diǎn)突出,讓學(xué)生一目了然,清晰構建知積要點(diǎn)。

  5、最后一塊對課本練習的處理讓人感覺(jué)缺少銜接,也缺少任務(wù)的構建,只是機械的為做題而做題,沒(méi)有挑戰性也缺少趣味,這一塊學(xué)生的活躍度也相對降低了。

  6、最后的'總結環(huán)節設計的很有必要,讓學(xué)生理清思路,突出重難點(diǎn),但個(gè)人認為如果交給學(xué)生總結,老師在邊上給予一定的引導,效果會(huì )更好。這是鍛煉學(xué)生思維能力的一次好機會(huì ),通過(guò)對一堂課所學(xué)內容的總結,讓他們體會(huì )到自主學(xué)習的成就感。而不是像這樣老師一言堂,結束了整堂課的總結,學(xué)生坐在下面只是又一次的被動(dòng)接受。

  總之,無(wú)論從任務(wù)型教學(xué)的設計,還是從對學(xué)生的啟發(fā)和調動(dòng),整堂課都值得研究與借鑒。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是學(xué)得知識和提高能力的重要途徑,同時(shí)也可以為開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現人生價(jià)值奠定基礎。有效的課堂活動(dòng)應是“活動(dòng)”最充分、“參與”度最深的活動(dòng),應該圍繞著(zhù)某個(gè)具體的教學(xué)目標,設計生動(dòng)、富有情趣和吸引力的活動(dòng)。與此同時(shí)課堂活動(dòng)的設計要面向全體學(xué)生,以學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)為出發(fā)點(diǎn),注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。

  作為外國語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)老師,更應該要認識到教育絕不應該是一個(gè)封閉的領(lǐng)域,不應該局限于課本或局限于課堂,它可以跨越地域,超越時(shí)代,突破課堂、學(xué)校,而融東方與西方、傳統與現代、現實(shí)與理想的文化于一體,建構起跨越時(shí)空的教育視野。

英語(yǔ)評課稿2

  今天下午第一節聽(tīng)了xx老師在多媒體教室上的英語(yǔ)課Harry potter,我的評課如下:

  一、從教學(xué)目標上分析

  1、xx老師這節課目標非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解,訓練學(xué)生的略讀,查讀和跳讀能力,找出每段的主題句,并做好相應的閱讀題和判斷題,在學(xué)完本文之后,激發(fā)學(xué)生對人生和命運的感悟,啟發(fā)學(xué)生面對困難時(shí)要堅定信念,勇敢面對,最終克服困難。

  從教學(xué)目標制訂來(lái)看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,體現閱讀課的特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導,體現新教材特點(diǎn)。

  2、從目標達成來(lái)看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容,重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證,閱讀技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的'發(fā)揮,從提問(wèn)到練習到討論,都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

  二、從處理教材上分析

  xx老師對該節課知識內容的傳授較準確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

英語(yǔ)評課稿3

  張老師執教的是一節小學(xué)四年級英語(yǔ)課。教師以新的課堂教學(xué)理念為指導,大膽實(shí)踐我!皩W(xué)-展-練-清”的教學(xué)模式,把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎上,提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。整節課學(xué)生參與率高,課堂氣氛活躍。

  下面我從以下幾方面來(lái)談一談自己的看法。

  第一、學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  課標一級目標要求學(xué)生喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ),體現在教師展示自己一日生活時(shí),學(xué)生們認真傾聽(tīng),初步感知了描述一日活動(dòng)的短語(yǔ)。自主學(xué)習時(shí),學(xué)生們大聲朗讀自己會(huì )的短語(yǔ),并通過(guò)對子交流,鞏固自己所學(xué)的短語(yǔ)。在班內展示時(shí),一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,其他學(xué)生說(shuō)短語(yǔ),學(xué)生在快樂(lè )的玩耍中學(xué)會(huì )了短語(yǔ),體現了用英語(yǔ)思維的水平,落實(shí)了課標中能根據簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作的要求。在要求學(xué)生根據提供的短語(yǔ)記錄時(shí)間時(shí),并進(jìn)行對話(huà)練習時(shí),學(xué)生用拍節奏的形式展示自己,思維水平及自學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致。在他人展示,自己傾聽(tīng)時(shí),學(xué)生們在用心學(xué),在真正的學(xué)習。整節課,學(xué)生們在玩中復習了舊知,在玩中學(xué)會(huì )了新短語(yǔ);在練習目標句型時(shí),學(xué)生們用多種形式來(lái)鞏固自己的學(xué)習,在學(xué)習中又有玩耍的快樂(lè )。

  第二、教師個(gè)人素質(zhì)較高,課堂駕馭能力強。

  從課前熱身活動(dòng)開(kāi)始,教師便以參與者的角色融入課堂中;通過(guò)圖片及教師自身的一日活動(dòng)創(chuàng )設情境,將學(xué)生帶入句型學(xué)習中。標準的課堂教學(xué)用語(yǔ),全身心地投入課堂,課堂之間穿插“Are you ready?Go,go,go!”“One,two,three.Three,two,one.”以及激勵性評價(jià)等,吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)設計一日活動(dòng)的表格及描述一日活動(dòng)的小練筆,教師將語(yǔ)言學(xué)習、信息整理等技能巧妙結合,促進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展,也增強了學(xué)生對合理安排時(shí)間,尊重他人的體驗。整節課,張老師很好地貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用”的原則,教師的正確引導在課堂上功不可沒(méi)。

  第三、教學(xué)活動(dòng)多樣,教學(xué)效果滿(mǎn)意。

  英語(yǔ)課程標準指出,在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)。本節課上,從對子練習讀短語(yǔ),到小組做動(dòng)作,鞏固短語(yǔ);學(xué)生們在全身心的投入課堂;再到后面練習目標句型,介紹自己一天生活的小練筆,可以看出課堂效果令人滿(mǎn)意。從領(lǐng)讀短語(yǔ),到抽查個(gè)別學(xué)生單獨讀短語(yǔ);從自己介紹不同時(shí)間的活動(dòng)到對子練習目標句型,并當堂展示;從真實(shí)介紹自己不同時(shí)間的一日活動(dòng),轉為課本中Kitty的一日生活,感知主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數時(shí),句中動(dòng)詞的用法。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念,學(xué)生不斷地在學(xué)習和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學(xué)目標中的短語(yǔ)及句型從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各方面都得到了練習,教學(xué)目標的達成度較高。

  總得來(lái)說(shuō),這節課學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,教師教得用心,教學(xué)成效顯著(zhù),是一節成功的課。當然,再成功的課堂也會(huì )存在一些不足之處。我認為值得探討的地方:

  1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導,所布置的任務(wù)不夠明確,小組活動(dòng)合作性不強。本堂課中,張老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

  2、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不是很豐富。老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有output(輸出)。這需要我們平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。

  縱觀(guān)全課,在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1、導入自然,新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就說(shuō):What can you see in our class room?使學(xué)生的注意力在最短的.時(shí)間里被激活。緊接著(zhù)教師利用游戲saytime,在活動(dòng)中復習了時(shí)間的表述,使新舊知識自然有效地連接在一起。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語(yǔ)言等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好地體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。整節課的教學(xué)自然有效,分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易,學(xué)生學(xué)的輕松,提高了實(shí)效性。

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩、有效,訓練方式多樣。有個(gè)人活動(dòng)、對子交流、小組討論、師生互動(dòng)、全班交流等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng),不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情,將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

  4、設計練習形式多樣,梯度練習由淺入深。讀短語(yǔ),鞏固短語(yǔ),練習目標句型,進(jìn)行一日活動(dòng)的小練筆,使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力,很多學(xué)生不僅很好地操練了新學(xué)知識,也有意地使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。

英語(yǔ)評課稿4

  我校領(lǐng)導帶領(lǐng)我們去聽(tīng)了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),給我們提供了一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談感受:

  一、教師的語(yǔ)言風(fēng)格。

  上課的幾位老師無(wú)不體現對學(xué)生的充分尊重,在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信,體驗了學(xué)習的成功與快樂(lè )。教師在課堂上極具親和力的語(yǔ)言,使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂,正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮,個(gè)性得以張揚的重要前提教師精神飽滿(mǎn),語(yǔ)言充滿(mǎn)激勵性,這堂課生動(dòng)有趣,很大的原因在于教師的語(yǔ)言。

  二、多媒體的使用。

  現代化英語(yǔ)教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內涵更加豐富。此次活動(dòng),老師們都運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà),給人一種賞心悅目的感覺(jué),創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。

  三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

  在聽(tīng)課中我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

  1、口語(yǔ)流利,發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn),才能保證孩子對課程的理解,才能保真孩子學(xué)到正確的知識,地道的語(yǔ)言;

  2、善于利用多媒體,演唱,畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀(guān),更生動(dòng);多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,擴展課堂信息的交流容量,豐富和完善教學(xué)內容。集聲、光、色于一體的課件,圖文并茂,為學(xué)生創(chuàng )建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

  3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;

  4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習,教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然,還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng),將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結合,讓學(xué)生在輕松愉快中習得語(yǔ)言。學(xué)生知識面廣,接受能力強,雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控課堂紀律。

  四、課堂練習多樣化,練習密度大。

  隨著(zhù)學(xué)科領(lǐng)域整體改革的深入發(fā)展,英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生可喜的變革。教師從認識到實(shí)踐,根據英語(yǔ)教學(xué)大綱,考慮教材的內容和形式的實(shí)際,結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習外語(yǔ)心理的特點(diǎn),突出聽(tīng)說(shuō)訓練的地位,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內容的程度較為一致,培養了學(xué)生初步的運用外語(yǔ)的表達能力和交際能力。但與此同時(shí),亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習,但卻缺乏科學(xué)的設計及合理的編排。

  在這次活動(dòng)中,在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,每個(gè)老師都能充分利用課堂,珍惜每一分中,提高課堂效益,最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà),這么多的聯(lián)系能夠當場(chǎng)完成嗎?

  總之,這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式,但是如果照搬運用到自己的課堂中,可能會(huì )不行,只有經(jīng)過(guò)自己的思考,結合學(xué)生的實(shí)際情況,在新課標的指導下,才能讓自己的課堂更加有效。

  英語(yǔ)課評課稿 篇評析:這節課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué),A部分的教學(xué)內容比較長(cháng),所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型,為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習的理念,首先提出四個(gè)問(wèn)題:when.,where,who,what,things,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文,有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,自我找出答案,老師板書(shū)。在問(wèn)題中,引出新知識。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章,圈出不認識的詞匯并板書(shū)。請會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀,并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。

  總的來(lái)說(shuō),這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。創(chuàng )造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境,使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境,在多樣化的教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言,在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節課,由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來(lái)提問(wèn)了When’s S1’s /his/her

  father’s/mother’s birthday?生成性?xún)热,較好地和學(xué)生的生活現實(shí)接軌,激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。

  2、關(guān)注學(xué)生的需要,重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。利用創(chuàng )設的情境,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”,將強制式的“要我學(xué)”轉化為自覺(jué)式的“我要學(xué)”,引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習,不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化,通過(guò)利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造,從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的.發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過(guò)程,在本節課中,學(xué)生問(wèn)老師的一個(gè)小秘密、調查表等活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)。

  3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演和視聽(tīng)等活動(dòng)完成任務(wù),體現了“在學(xué)中用,在用中學(xué),學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“make a survey”交際性活動(dòng)時(shí),學(xué)生設計調查表,綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流,獲取相關(guān)事物的信息,并匯報調查結果,在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運用能力。

  4、注重策略,講究實(shí)效;A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和行之有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù),但應由對英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣,更確切地說(shuō)是激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。在教學(xué)中,應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習的能力,所以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導、語(yǔ)法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及,但不盡如人意,有待于進(jìn)一步提高。

  最后學(xué)生聽(tīng)音跟讀,分角色朗讀,學(xué)生自讀形式鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生采用板書(shū)背誦課文,學(xué)生的反映情況很好。

  綜上所述,本節課教學(xué)設計巧妙,教學(xué)方法多樣,教學(xué)過(guò)程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容,不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮,多反思,才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。

英語(yǔ)評課稿5

  沈老師這節課上的是同題課1A《Unit10Whatcolour》。在這節課中,沈老師很好的利用了教學(xué)媒體,教學(xué)內容也得到了很好的呈現。在單詞教授鐘,沈老師利用PPT、捉迷藏游戲讓學(xué)生講單詞反復操練,以達到掌握、鞏固單詞的作用。

  當然在本課中,值得商榷的幾點(diǎn)如下:

  1,單詞都以類(lèi)似的方法呈現,學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感,慢慢得,隨著(zhù)課的進(jìn)展,學(xué)生注意會(huì )易分散,教學(xué)效果可能達不到預期的目標。所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,同樣的教學(xué)內容可以用不同的教學(xué)方式與手段進(jìn)行,這樣或許學(xué)生會(huì )感興趣很多,從教學(xué)效果事半功倍。

  2,由于對象是一年級的學(xué)生,對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一門(mén)生疏的課文,對于英語(yǔ)各方面的`接受需要一定的時(shí)間與過(guò)程。所以,在課堂上,應盡可能的設置多一點(diǎn)的時(shí)間,讓孩子進(jìn)行操練、說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。

  以上就是我對于本課1A《Unit10Whatcolour》的一點(diǎn)體會(huì )。

英語(yǔ)評課稿6

  首先,我們來(lái)看看為什么小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)評課稿如此重要。繪本教學(xué)評課稿是教師對繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面評估的重要工具。它不僅可以幫助教師發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題和不足,還可以提供改進(jìn)的建議和方法,以便教師更好地指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。

  其次,繪本教學(xué)評課稿是學(xué)校管理團隊和教育部門(mén)評估教師績(jì)效的重要參考依據。通過(guò)評估教師的`繪本教學(xué)評課稿,管理團隊可以了解到教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧和教學(xué)效果。這將有助于他們制定改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的相應措施。

  此外,繪本教學(xué)評課稿還能夠為學(xué)生提供一個(gè)反饋的機會(huì )。學(xué)生可以通過(guò)評價(jià)繪本教學(xué)評課稿來(lái)告訴教師他們在課堂上的感受和理解程度。這將有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習需求和問(wèn)題,并做出相應的調整。

英語(yǔ)評課稿7

  這是一堂清晰實(shí)在的英語(yǔ)課。該教師以新的課程理念為指導,以老教材的教單詞方法為基礎,充分體現新舊結合的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:

  1、旅游相片導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用自己的旅游相片導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活,而且很自然的導入此堂課。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了以旅游相片為主線(xiàn)。教師教新單詞時(shí),用相片呈現,讓學(xué)生用形容詞來(lái)描述畫(huà)面上的內容,整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較自然,而且具有生活化的。老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的.去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)形容詞的練習,鞏固新的語(yǔ)言知識,再引申至解答學(xué)生們自己的問(wèn)題。這樣循序漸進(jìn)的方式既可幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯,又鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩。訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體,教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  本課中值得探討的地方:本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面不是很熱鬧積極。而且操練過(guò)程中,對學(xué)生的放手太快,有時(shí)學(xué)生沒(méi)有回答完整老師就說(shuō)OK。沒(méi)有給學(xué)生更多的表述機會(huì )。再者,話(huà)筒和音響也不好,教師的聲音聽(tīng)起來(lái)模糊不清。

英語(yǔ)評課稿8

  聽(tīng)了李老師這堂課感覺(jué)受益匪淺,讓我最震撼的是李老師精心設計的課程不僅最大程度地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的興趣,也調動(dòng)了學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。課堂上,學(xué)生們踴躍發(fā)言,課堂氣氛十分活躍,課堂紀律井然有序。這節課李老師目標明確,重難點(diǎn)突出,思路清晰,語(yǔ)言流暢,板書(shū)設計合理規范。尤其是通過(guò)把班級同學(xué)根據性別分成兩隊,通過(guò)搶答比賽的方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和回答問(wèn)題的積極性。我覺(jué)得在六年級的班級上學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題的積極性能有這么高,應該說(shuō)是李老師這節課最成功的地方。

  李老師在第一個(gè)環(huán)節以一首歡快的英文歌曲“If you are happy”作為熱身運動(dòng),接著(zhù)以給定話(huà)題的Free talk導入本節課的內容,給定的'話(huà)題輕松簡(jiǎn)單,讓學(xué)生積極思考,踴躍回答,各抒己見(jiàn)。接下來(lái)結合動(dòng)畫(huà)聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)完錄音讓學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)內容復述課文內容,這樣很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。接下來(lái)的第四個(gè)環(huán)節,通過(guò)分隊比賽的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節學(xué)生認真聽(tīng)錄音并積極搶答問(wèn)題,各隊努力為這節的隊爭奪榮譽(yù)。在這個(gè)環(huán)節中,李老師還通過(guò)圖片在黑板上展示來(lái)引導學(xué)生復述課文,并針對每一段的內容回答李老師設計的相應問(wèn)題。整個(gè)課堂,學(xué)生們通過(guò)李老師的引導和鼓勵,積極回答問(wèn)題,表達自己的想法,踴躍發(fā)言,這一點(diǎn)是教師課程策略的成功,也是教師人格魅力的體現。李老師的課件制作也下了大工夫,同時(shí)配合相應的圖片來(lái)幫助學(xué)生復述課文內容。

  還有一點(diǎn)很新穎也很值得我們學(xué)習的地方是,李老師的學(xué)案設計有一個(gè)認知規律部分,這個(gè)部分目的在于讓學(xué)生通過(guò)總結所學(xué)內容得到啟示,并用平時(shí)學(xué)習積累的每日一句的英語(yǔ)表達來(lái)表述學(xué)生的感受和得到啟示,這個(gè)部分一舉多得。

  最后,唯一不完美的地方是最后兩個(gè)鍛煉學(xué)生獨立思考的“貼近生活”和寫(xiě)作練習環(huán)節的時(shí)間安排稍稍欠佳,如果多安排一些時(shí)間,可以給學(xué)生一些引導和具體的要求說(shuō)明。

英語(yǔ)評課稿9

  x老師的六年級下冊英語(yǔ)課《PElessons》導課自然,運用TPR運動(dòng)激趣,三分鐘記憶將單詞學(xué)習落到了實(shí)處。檢測方式新穎,評價(jià)及時(shí),問(wèn)題設計有助于學(xué)生分析課文,板書(shū)錯題讓學(xué)生來(lái)糾錯更能加深記憶,錯題講解也很詳細。重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),x老師都滲透到了課堂。

  x老師的四年級下冊英語(yǔ)課《Music》以歌曲激趣導入,并將規范書(shū)寫(xiě)滲透到了每節課,重點(diǎn)、考點(diǎn)強調及時(shí)到位,由易到難降低了學(xué)習難度,由簡(jiǎn)到繁分解句子有助于學(xué)生讀。分角色朗讀形式新穎,調動(dòng)了學(xué)生讀的積極性。

  x老師和x老師的課都是清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課。她們以新的課程理念為指導,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在設計課時(shí),從一開(kāi)始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi).大多數學(xué)生在教師精心設計的一層進(jìn)一層的.教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )和獲取知識的滿(mǎn)足.x老師和x老師在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:

  1、激趣導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否起著(zhù)關(guān)鍵的作用。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。x、x老師的教學(xué)方法都很靈活,新課呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,在引入新課時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。老師們還注意利用圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。x老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言表達交流,體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。x老師根據四年級學(xué)生好奇,求知欲強的特點(diǎn),培養學(xué)生的語(yǔ)言能力,并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的知識,合理地整合,拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際.

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。

  課堂上,x老師和x老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語(yǔ)評課稿10

  這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。黃亞紅老師在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1、游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。

  良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課,圖文并茂,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活,而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣制作“banana milk shake”。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。

  黃亞紅老師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,黃亞紅老師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。黃亞紅老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習,獲取新的語(yǔ)言知識,并通過(guò)討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)中。在討論如何做水果沙拉時(shí),黃亞紅老師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗,結合同學(xué)的意見(jiàn),最終得到一份菜譜。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗,這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;同時(shí),這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作,通過(guò)小組討論、建議和黃亞紅老師的評價(jià)來(lái)給出最終的菜譜,充分體現了“老師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;此外,在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問(wèn)一答的形式逐步制訂菜譜,這樣可幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯,鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn),最大限度地突破難點(diǎn)。

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效。

  訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練,把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活,學(xué)生興趣高昂,學(xué)生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,于老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體,黃亞紅老師為主導的新課程理念。

  教學(xué)的`幾點(diǎn)建議

  1、在教學(xué)中,鞏固練習的處理順序在教學(xué)過(guò)程的安排有待商榷。

  2、可在鞏固練習中加入重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的練習。

  3、可適當擴展知識,比如turn up/down等

  成功之處:

  1、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習情趣并盡快入角色。全身心投稿語(yǔ)言初中和思維活動(dòng)中去,使學(xué)生樹(shù)立自信心,導出新課。

  2、教師教態(tài)自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語(yǔ)言項目的具體場(chǎng)景和氛圍。羅老師的口語(yǔ)特別好,起了很好的模仿示范作用。

  3、提供和創(chuàng )設一定的語(yǔ)境和大量語(yǔ)言實(shí)踐,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練,讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料與所表達的對象聯(lián)系起來(lái)。形成初步感知,為從機械操練到實(shí)際運用過(guò)渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。

  4、創(chuàng )設真實(shí)自然的交際情景,用英語(yǔ)進(jìn)行新的信息的傳遞與思想情感交流,使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,使言語(yǔ)技能發(fā)展為交際初步運用英語(yǔ)的能力。結尾部分升華,貫注情感。

  不足之處:

  問(wèn)題設置是否過(guò)難,沒(méi)有考慮后20%學(xué)生

英語(yǔ)評課稿11

  本節閱讀課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  1、導入精彩

  以老師的親身經(jīng)歷為切入,首先呈現老師曾出國澳大利亞旅游和學(xué)習的照片,用問(wèn)題導入。這幾個(gè)問(wèn)題都具有趣味性和導向性,目的是為了使學(xué)生產(chǎn)生明確而強烈的學(xué)習期待心理,這種心理會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習,創(chuàng )設輕松的課堂氛圍,能收到事半功倍的效果。接著(zhù)要求學(xué)生在預習基礎上通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng),說(shuō)說(shuō)與旅游及留學(xué)相關(guān)的詞語(yǔ),(碰到生詞時(shí)老師作必要的解釋。)幫助他們在大腦中形成一個(gè)有關(guān)出國旅游的信息包,鼓勵學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)使學(xué)生知道如何用分類(lèi)、歸納的辦法記憶英語(yǔ)單詞。

  2、為學(xué)生獨立學(xué)習留有空間和時(shí)間

  教師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。比如:在閱讀的skimming部分,教師給學(xué)生留出3分鐘的時(shí)間,讓他們獨立思考,準確、快速地歸納段落大意,培養學(xué)生的略讀技巧和概括文章內容的能力,也為下一步獲取細節信息的活動(dòng)打好了基礎。又如detailed-reading部分,教師給學(xué)生共留出12分鐘的時(shí)間,要求他們帶著(zhù)問(wèn)題思考,使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀,了解文章的細節信息,提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力,激發(fā)他們的發(fā)散思維。

  3、課堂活動(dòng)形式多樣化

  多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力,有利于提高課堂教學(xué)的有效性,并能使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿(mǎn)足。就內容而言,設計了大腦風(fēng)暴活動(dòng)、猜測活動(dòng)、理解活動(dòng)、情感活動(dòng)、反饋活動(dòng)等;就組織形式而言,師生、生生互動(dòng)性強,既有個(gè)體活動(dòng),又有小組活動(dòng)、全班活動(dòng)和師生互動(dòng);就學(xué)習方式而言,既有自主學(xué)習的活動(dòng),又有合作中學(xué)習的活動(dòng);顒(dòng)前本人都扮演好各種角色,給學(xué)生清晰明確的指令和任務(wù),并調控好課堂教學(xué)。由于設計的活動(dòng)貼近現實(shí)生活,能夠讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),極大地激發(fā)了學(xué)生的.參與熱情。

  4、尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習風(fēng)格。

  在課堂上,有些學(xué)生可以通過(guò)自己的努力獨立完成任務(wù),但畢竟基礎差學(xué)生還是蠻多的。因此,教師應考慮學(xué)生的差異性。比如在consolidation部分,“read the text again and fill in the diagram below: benefits of doing a preparation coursedifficulties at the university” 筆者采用的活動(dòng)形式是:學(xué)生可以自己獨立完成,如果有困難可以與同伴合作,也可以請教老師。但無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生,都要求他們以參與求體驗,以創(chuàng )新求發(fā)展,激發(fā)他們對課堂、對學(xué)習的沉醉與迷戀,使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機會(huì ),都能學(xué)有所獲。

  5、注重情感教育,培養學(xué)生堅強的意志,堅定克服困難、迎接挑戰的決心,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

  6、本節課通過(guò)整體閱讀、分層閱讀、整體感受來(lái)設計,教學(xué)過(guò)程體現了層次性與任務(wù)設計的有效性。

  本節課的不足之處有以下幾點(diǎn):

  1、閱讀文章篇幅較長(cháng),內容較多,個(gè)別學(xué)生如果預習不充分,可能會(huì )消化不了。

  2、作業(yè)(1)可以改為:suppose your friend has a chance to go to england to study, what suggestions will you make to him or her ?

3、在做true or false和consolidation時(shí)可以給學(xué)生留出更多的準備時(shí)間。

英語(yǔ)評課稿12

  姜老師執教的這一堂課,以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1、游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的.注意力在最短的時(shí)間里,被激活。 2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整一堂中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。比如開(kāi)頭的big,small的游戲引出,比如又由學(xué)生猜老師手中的物品,實(shí)物引出了long,short .由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall,short.教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,多媒體,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。

  姜老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程,

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。

  在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,姜老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則,比如每學(xué)一個(gè)形容詞,就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),身邊的事物,

英語(yǔ)評課稿13

  該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1、動(dòng)畫(huà)導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2、關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。

  3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

  在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的`能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,蔣老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  本課中值得探討的地方:

  1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

  2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。

  家長(cháng)會(huì )生物老師發(fā)言稿小學(xué)語(yǔ)文評課發(fā)言稿高考復讀學(xué)校公開(kāi)課發(fā)言稿

英語(yǔ)評課稿14

  教師的備課重難點(diǎn)突出,層次性強,知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn):

  一、教師素養

  王老師教學(xué)基本功扎實(shí),能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言清晰,表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處,讓學(xué)生或老師們記憶深刻,久久不忘。

  二、教學(xué)特色

  老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)創(chuàng )情景,激勵促參與

  本課學(xué)習比較級,用學(xué)生喜愛(ài)的明星進(jìn)行比較,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心

  2、依靠多媒體技術(shù),整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源,開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源,融入到英語(yǔ)教學(xué)中。

  3、課堂設計新穎,任務(wù)性強!墩n程標準》中指出,本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。與傳統的'方法相比,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。

  我認為這節課的不足之處是:學(xué)生在口語(yǔ)練習句型時(shí),若能板書(shū)這個(gè)句型,降低難度,增加學(xué)生信心會(huì )更好。

英語(yǔ)評課稿15

  龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復習課。聽(tīng)了這堂課,參與教研的老師們共同探討,達成共識,現將老師們的觀(guān)點(diǎn)小結如下:

  一、讀教學(xué)設計,欣賞教師素質(zhì)。

  龔老師的教學(xué)設計始終圍繞教學(xué)目標。從課之伊始的動(dòng)畫(huà)導入,讓學(xué)生聽(tīng)人體的器官的英漢對照,到學(xué)習詞匯、活動(dòng)操練、游戲設計,無(wú)一不突出教學(xué)目標,讓聽(tīng)者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動(dòng)以三年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式又內涵教學(xué)重點(diǎn),凸顯教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在良好的氛圍中習得,體現出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強的工作責任心。

  二、觀(guān)教學(xué)過(guò)程,感悟能力培養。

  我們說(shuō)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,也是能力培養的過(guò)程。龔老師在教學(xué)過(guò)程既能充分注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、認能力的培養,又能注重學(xué)生注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力的培養。在教學(xué)單詞的過(guò)程中,能讓學(xué)生用不同的語(yǔ)調朗讀,并努力做到詞不離句,以培養學(xué)生的語(yǔ)感;每個(gè)單詞的呈現都能加以拼讀,以培養學(xué)生的認讀單詞能力;讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀單詞,以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;讓學(xué)生通過(guò)競爭與合作學(xué)習以培養學(xué)生的合作精神與競爭意識?梢哉f(shuō),龔老師能在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培養學(xué)生能力,為我們縣小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)起了榜樣的作用。

  三、學(xué)教學(xué)互動(dòng),贊嘆師生情感。

  教學(xué)過(guò)程不單是教師教的過(guò)程,更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,重要是它的工具性,學(xué)習的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課,我們看到多種的互動(dòng)形式,有“我拿卡片你來(lái)猜”、“互聽(tīng)互指”、“同桌游戲”、“聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)”“看屏幕猜一猜”等,師生間的互動(dòng),生生間的合作式和競爭型互動(dòng),學(xué)生通過(guò)輸入與輸出,知識的接受與內化,都在寬松的氛圍中進(jìn)行,更難能可貴的是互動(dòng)雖形式多樣卻始終不偏離目標。每次的教學(xué)互動(dòng)既是學(xué)生運用語(yǔ)言的過(guò)程,也是師生、生生之間情感交流的過(guò)程,小學(xué)英語(yǔ)課堂正確使用教學(xué)互動(dòng),使課堂生動(dòng)、活潑、高效。從這堂課的互動(dòng)中,我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

  四、看教學(xué)資源,享受多元信息。

  龔老師充分挖掘教學(xué)資源,讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件制作,動(dòng)漫英語(yǔ)的使用,工整規范的板書(shū),漂亮直觀(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)等,讓學(xué)生在美的熏陶下直觀(guān)學(xué)習,調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)多種器官參與學(xué)習,更重要的是周老師還能重視生活資源,從學(xué)生身邊和自身的資源入手,信手拈來(lái)的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè )趣,又促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習和思維習慣的養成。

  五、聽(tīng)教學(xué)評價(jià),了解學(xué)習效率。

  過(guò)程性的.評價(jià)對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用?梢哉f(shuō),龔老師這堂課沒(méi)有吝嗇表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言,每次學(xué)生回答完問(wèn)題,周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光,讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅,提高了學(xué)習的興趣;另外,周老師把學(xué)生分成四個(gè)小組,每次活動(dòng)或學(xué)習比賽贏(yíng)的一組獲得一個(gè)笑臉,最后再把這些笑臉與本課時(shí)的教學(xué)內容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實(shí)行分組比賽并適當獎勵有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性,并能從評價(jià)中了解學(xué)生學(xué)習的效率。

  總之,通過(guò)這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語(yǔ)課從開(kāi)設初期的師資不足、資源不夠、支持率低,到現在有一批年紀輕、學(xué)歷高的新生力量充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍,讓我們看到了希望,充滿(mǎn)了信心,相信小學(xué)英語(yǔ)的明天會(huì )更好。

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