小學(xué)美術(shù)評課稿【集錦15篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)評課稿,評課是加強教學(xué)常規管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)評課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)評課稿1
閱讀提示:
優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫(huà)情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)•表現的學(xué)習領(lǐng)域,內容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。首先,余老師從備課,教學(xué)準備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設計,從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)
這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現的學(xué)習領(lǐng)域,內容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。
首先,余老師從備課,教學(xué)準備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設計,從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學(xué)目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成:
一、創(chuàng )設情境:
看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個(gè)表情配上合適的聲音,來(lái)加深情緒感受)
二、游戲表演:
以“我”為主題表現出一種情緒,用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞:
蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現的情緒。再從整體畫(huà)面感受。
四、教師示范:
當場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線(xiàn)條,讓學(xué)生猜一猜,老師所要表現的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞:
展示一組不同色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。
六、名畫(huà)欣賞:
康定斯基、米羅的作品
七、畫(huà)展作品:
教師本人去參觀(guān)畫(huà)展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè):
試用不同色彩、線(xiàn)條表現現在的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品:
讓學(xué)生帶上自己的作品,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現的了什么樣的情緒。
在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等
的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面:
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統,很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著(zhù)新課標的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學(xué)形式,在導入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習方式
“自主探究”的學(xué)習,是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,陸老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創(chuàng )設情景:如果你被老師指定代表班級參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據情景請學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當時(shí)會(huì )是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強,這樣的'情景表演,不但能提高學(xué)生的積極性,并能使學(xué)生更好的體會(huì )情緒表現。第二、根據重難點(diǎn),“自主探究”。首先,通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現的情感。其次,教師當堂示范,用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線(xiàn)條。再用深藍、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì )老師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不同情緒。接著(zhù),馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線(xiàn)條。
體會(huì )表現的不同的情緒,并通過(guò)自己的觀(guān)察總結出規律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤、曲線(xiàn)較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強烈、點(diǎn)線(xiàn)錯亂、折線(xiàn)較多。)
三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”,而應該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結規律,學(xué)會(huì )繪畫(huà)表現的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì )學(xué)習,形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習
小學(xué)美術(shù)評課稿2
這堂由余老師執教的《畫(huà)情緒》一課屬于繪畫(huà)?表現的學(xué)習領(lǐng)域,內容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。
首先,余老師從備課,教學(xué)準備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設計,從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學(xué)目標明確。
余老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成:
一、創(chuàng )設情境,看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個(gè)表情配上合適的聲音,來(lái)加深情緒感受)
二、游戲表演,以“我”為主題表現出一種情緒,用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現不同的情緒。
三、名畫(huà)欣賞,蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫(huà)面所表現的情緒。再從整體畫(huà)面感受。
四、教師示范:當場(chǎng)畫(huà)不同色彩、形式的線(xiàn)條,讓學(xué)生猜一猜,老師所要表現的不同情緒。
五、范畫(huà)欣賞:展示一組不同色彩、形式的線(xiàn)條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。
六、名畫(huà)欣賞:康定斯基、米羅的作品
七、畫(huà)展作品:教師本人去參觀(guān)畫(huà)展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè):試用不同色彩、線(xiàn)條表現現在的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫(xiě)上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。
九、展示作品:讓學(xué)生帶上自己的'作品,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現的了什么樣的情緒。
在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面:
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統,很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開(kāi)拓精神,隨著(zhù)新課標的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學(xué)形式,在導入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認識也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習方式
“自主探究”的學(xué)習,是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,陸老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創(chuàng )設情景:如果你被老師指定代表班級參加開(kāi)學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據情景請學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當時(shí)會(huì )是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強,這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的積極性,并能使學(xué)生更好的體會(huì )情緒表現。第二、根據重難點(diǎn),“自主探究”。首先,通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線(xiàn)條來(lái)感受畫(huà)面表現的情感。其次,教師當堂示范,用淺綠、桔紅畫(huà)出柔和的線(xiàn)條。再用深藍、深紅重重的畫(huà)出雜亂的線(xiàn)條。讓學(xué)生更直觀(guān)的體會(huì )老師在畫(huà)兩組線(xiàn)條時(shí)的不同情緒。接著(zhù),馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線(xiàn)條。體會(huì )表現的不同的情緒,并通過(guò)自己的觀(guān)察總結出規律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線(xiàn)圓潤、曲線(xiàn)較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強烈、點(diǎn)線(xiàn)錯亂、折線(xiàn)較多。)
三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”,而應該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結規律,學(xué)會(huì )繪畫(huà)表現的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì )學(xué)習,形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
小學(xué)美術(shù)評課稿3
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作,通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次,在講授動(dòng)態(tài)美時(shí),梁老師又巧妙地結合教具,讓學(xué)生拼一拼、擺一擺,自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài),并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中,今天,梁老師則是推開(kāi)了黑板,幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前,這一時(shí)刻,學(xué)生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn),教師也輕松地完成了這一環(huán)節,不僅讓學(xué)生得到美的熏陶,而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎?”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的`美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū),因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中,真的沒(méi)有必要?煞囱灾,書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用,看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間,所以,對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本,欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn),有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺,我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境,讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
小學(xué)美術(shù)評課稿4
創(chuàng )設情境,激感,營(yíng)造智慧的氛圍
愛(ài)自然、愛(ài)生活、積極向上是我們培養學(xué)生的情感目標,所以教師必須讓學(xué)生體會(huì )自然、感悟自然。因此,在課前知識回顧和準備中,教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》視頻,誦讀何其芳筆下的秋,學(xué)生思維被一下吸引過(guò)來(lái),一起思考和探討秋的感覺(jué),深刻體會(huì )秋的主題。該部分設計是讓學(xué)生在音樂(lè )聲中閱讀一段關(guān)于秋天的美文,回顧體驗計算機加工文本信息,讓學(xué)生真正走進(jìn)自然的意境,感悟自然,對秋天進(jìn)行解讀。如果授課時(shí)節正好在秋季可以讓學(xué)生推開(kāi)窗戶(hù)甚至走出教室,在花草樹(shù)木中感受自然的美好。
進(jìn)入學(xué)習氛圍后,教師開(kāi)始新課的導入,即情境創(chuàng )設,教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看播放的優(yōu)秀作品,能激發(fā)學(xué)習興趣,產(chǎn)生動(dòng)手創(chuàng )作的愿望;通過(guò)感受秋的作品,能體驗演示文稿的魅力,迅速進(jìn)入學(xué)習情境。這種創(chuàng )作的情境和視頻與詩(shī)歌結合起來(lái),能營(yíng)造智慧的氛圍,讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)烘托主題。
以學(xué)定教,師生互動(dòng),開(kāi)啟智慧的課堂
教師根據學(xué)生對任務(wù)的完成情況和提出的'問(wèn)題來(lái)確定教學(xué)內容。因為學(xué)生在之前階段對信息技術(shù)的掌握程度不一。教師在教學(xué)時(shí)先課前調研,讓學(xué)生回顧自己在信息加工中曾經(jīng)選擇的工具,通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷了解學(xué)生的運用情況。然后在本節課中教師以自身的智慧來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行規劃設計,并讓其學(xué)會(huì )選擇合適的技術(shù)工具。此時(shí)師生互動(dòng)是最重要的,以教師為主導、學(xué)生為主體,發(fā)現并解決問(wèn)題。
教師引導學(xué)生觀(guān)察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁(yè)面組成,演示文稿所包含的元素。學(xué)生相互討論演示文稿的組成,如標題、正文頁(yè)等,分析演示文稿包含的元素,如文字、圖片等。此時(shí)和學(xué)生互動(dòng)分析典型案例,總結和發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題,并讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )優(yōu)秀文稿,由學(xué)生分析討論演示文稿的風(fēng)格特點(diǎn):秋的豐富多彩和明朗,貼近詩(shī)歌的主題。學(xué)生通過(guò)對一個(gè)完整的演示文稿分析,知道制作演示文稿必須先進(jìn)行整體設計。同時(shí),教師還要讓學(xué)生體會(huì )設計包括認真閱讀內容,反復體會(huì )意境,思考結構設計,版面要和風(fēng)格、內容相匹配,色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛(ài)自然的情感貫穿于整個(gè)課堂,學(xué)生在活動(dòng)中體驗,在體驗中成長(cháng),情感也得以升華。
電子學(xué)案,自主探究,插上智慧的翅膀
利用電子學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行導學(xué)、導思、導練。教師設計學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)習內容深淺、學(xué)習方法多樣、學(xué)習深度合適,并體現出來(lái)。利用電子學(xué)案給學(xué)生清晰的目標和任務(wù),讓學(xué)生體會(huì )何其芳筆下秋的意境,秋天恬靜的農家生活。
學(xué)生除了體會(huì )意境,還要學(xué)會(huì )通過(guò)電子學(xué)案分析、了解整個(gè)主題的組成、文本、圖片、視頻等素材,為制作演示文稿做好準備。教師通過(guò)電子學(xué)案把學(xué)生的角色置換成導演,這是一個(gè)完整的設計和創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)生圍繞主題,思考結構;理清要點(diǎn),提煉標題;整理內容,加工素材;確定風(fēng)格,選用模板;充實(shí)內容,美化畫(huà)面;預覽效果,存儲輸出。利用電子學(xué)案的引導,不僅讓教師的教學(xué)有了“拐杖”,也讓學(xué)生在學(xué)習中可以按圖索驥,用合適的內容和方法表達主題、升華主題,為課堂插上了智慧的翅膀。
預設課堂,過(guò)程評價(jià),引領(lǐng)智慧的方向
以學(xué)定教,并非無(wú)學(xué)習目標的引領(lǐng),在課堂教學(xué)中必須有引導預設才能達成學(xué)習目標,如小組合作預設、課堂進(jìn)程預設、課堂語(yǔ)言預設等。本案例利用教學(xué)平臺技術(shù)讓學(xué)情得以及時(shí)反饋,過(guò)程性評價(jià)成為一種技術(shù)新手段。教師根據學(xué)情,在預設的課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。在課堂學(xué)習過(guò)程中,教師預設小組合作、預設語(yǔ)言、預設進(jìn)程,根據學(xué)生對文章的感悟和對信息技術(shù)的掌握程度對小組進(jìn)行分工。學(xué)生通過(guò)自評和互評,進(jìn)一步明確了主題,讓技術(shù)在烘托主題的學(xué)習中成為必需之選。同時(shí)預設進(jìn)程讓課堂教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生自主探究后,小組展開(kāi)討論,形成各個(gè)小組的文字陳述性材料。這樣可以養成學(xué)生用計算機解決問(wèn)題的習慣,避免盲目下手或無(wú)法下手。同時(shí)對同一個(gè)主題加工、規劃設計表達,學(xué)生可以進(jìn)行有意識地學(xué)習和比較,發(fā)現他人表達的優(yōu)點(diǎn),實(shí)現小組合作中的共贏(yíng)。這樣學(xué)生能對演示文稿的設計和制作有總體上的科學(xué)認識,能了解演示文稿設計的一般流程,掌握個(gè)性化演示文稿的設計方法,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和個(gè)性化,引領(lǐng)智慧的方向。
總結學(xué)習,交流展示,共享智慧的成果
小學(xué)美術(shù)評課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、老師們:
大家下午好!
作為評課老師我將以“實(shí)事求是”的態(tài)度,以“互相學(xué)習,共同進(jìn)步”為目標,用把“優(yōu)點(diǎn)講夠,不足說(shuō)透”的評課原則來(lái)闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛(ài)吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看,這是一節綜合性很強的美術(shù)課,本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō),這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課,讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面:
一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際
水果是兒童日常生活中最常見(jiàn)的一種有益身體健康的食物,孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩,簡(jiǎn)單的外形,美味的口感,豐富的營(yíng)養,以及,水果的結構、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量,綜合性很強,選擇空間很大,所以水果這一課題有著(zhù)其他課題無(wú)法比擬的優(yōu)勢,這就為本課的教與學(xué)提供了便利。
二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)
陳教師運用玩游戲、和創(chuàng )設情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念,用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng )設“水果王國”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達成目標,學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。
三、教學(xué)方法符合兒童認知規律
低年級的兒童認識事物有形象性、直觀(guān)性的特點(diǎn),陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā),始終站在學(xué)生的角度選擇恰當的教法。如:在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時(shí),教師提供的真實(shí)的水果實(shí)物讓學(xué)生摸一摸,聞一聞,非常直觀(guān)、真切的感知蘋(píng)果、菠蘿的外形特征;在引導學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng )想,發(fā)散學(xué)生的想象思維時(shí),教師直接采用了演示的教法,把畫(huà)水果的方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生更容易掌握。
四、教學(xué)模式具有開(kāi)放性
陳老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式,采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本,而是根據二年級學(xué)生的學(xué)習要求,以及學(xué)生愛(ài)畫(huà)敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),陳老師自己進(jìn)行精心設計的,在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎上開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散學(xué)生的思維,對水果進(jìn)行豐富的.聯(lián)想,大膽的夸張變形,進(jìn)行水果王國的本領(lǐng)大比拼,這一設計具有開(kāi)放性;其二,有趣新穎的情景創(chuàng )設加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實(shí)實(shí)在在的新鮮水果,以及大量的水果圖片,學(xué)生作品資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò ),教學(xué)資源具有開(kāi)放性;
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂(lè )于嘗試,學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
當然,在賞評《愛(ài)吃的水果》的同時(shí),我也對陳老師提出了更高的要求:
一、課前準備可以再充分一些,俗話(huà)說(shuō)“教給學(xué)生一碗水,教師自己必須有一桶水”,只有教師在課前對水果的種種知識(各種水果的特點(diǎn)、功效、營(yíng)養、如何用點(diǎn)、線(xiàn)、色表現不同水果的肌理等)精心準備,胸有成竹,在課堂中教師才能厚積薄發(fā),收放自如,游刃有余。
二、教師語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔、準確些,指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如:
三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對學(xué)生加強水果質(zhì)感,肌理的表現的引導。
水果質(zhì)感,肌理的對比表現既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因為水果單純的色彩,簡(jiǎn)單的外形對學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)儲備了這方面的知識,缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線(xiàn)表現不同水果的肌理,因此在本課的第一個(gè)環(huán)節初步感知蘋(píng)果和菠蘿的外形特征(型色質(zhì)感)后,就可以讓學(xué)生思考用什么線(xiàn)可以畫(huà)出蘋(píng)果光滑的表皮,還能用什么花紋畫(huà)出菠蘿粗糙、厚實(shí)、突起的外皮呢?并用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。這樣做可以對本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個(gè)人對《愛(ài)吃的水果》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。用一句話(huà)結束我的評課,那就是“取人之長(cháng),補己之短”謝謝大家!
小學(xué)美術(shù)評課稿6
這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現的學(xué)習領(lǐng)域,整節課從總體上看,執教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念,努力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學(xué)生的素養.
首先,李老師從備課,教具準備來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排和設計,從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),來(lái)指導學(xué)生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣,感受中國畫(huà)——山石畫(huà)法特有的筆情墨趣,學(xué)習表現方法,培養能力為目標,做到教學(xué)目標明確.李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成:;
一、回顧知識,說(shuō)一說(shuō):通過(guò)回顧上節課內容"樹(shù)的畫(huà)法",讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)樹(shù)的方法,由此引導點(diǎn)明本節課內容.
二、重點(diǎn)知識,讀一讀:本節課的主要內容即講解山石畫(huà)法,教師通過(guò)讓學(xué)生齊讀書(shū)上的"山石畫(huà)法",讓學(xué)生從整體上對山石的畫(huà)法有了一個(gè)初步了解.
三、欣賞范作,試一試:通過(guò)展示示范作品,讓學(xué)生了解山石畫(huà)的各種皴法,并通過(guò)教師演示,學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法,讓學(xué)生掌握山石畫(huà)的有關(guān)知識和技能.
四、重點(diǎn)演示,學(xué)一學(xué):通過(guò)再次演示,指出學(xué)生嘗試時(shí)出現的問(wèn)題,加深學(xué)生的印象,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試,進(jìn)行練習.
五、展示作業(yè),評一評:通過(guò)展示講評作業(yè),使課堂達到高潮,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情.
在課堂上,李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說(shuō),這是一堂重主體、重過(guò)程、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課.本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面:
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統,很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,
隨著(zhù)新課標的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生大膽參與演示,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍.在這樣一個(gè)輕松的情境中,學(xué)生樂(lè )于嘗試,不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能,感受到中國畫(huà)的'獨有魅力,身心得到舒展,同時(shí),他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng )作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感.
二.有效互動(dòng),讓課堂充盈、靈動(dòng)
本課是一節知識和技能性很強的課,內容較為枯糟,為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了"互動(dòng)"這一方式.第一、通過(guò)讓學(xué)生講述"盤(pán)古開(kāi)天地"的神話(huà)故事,使學(xué)生生動(dòng)了解"把石看作天地之骨"的內涵,并且由于是學(xué)生自己的講述,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情.第二、根據重難點(diǎn)"互動(dòng)",教師出示不同皴法的山石范畫(huà),讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn),提出問(wèn)題:如何加皴?通過(guò)"互動(dòng)".由學(xué)生上前演示皴法,教師根據學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫(huà)法指導示范,巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結合評價(jià)"互助互動(dòng)",在評價(jià)時(shí),同伴之間借鑒學(xué)習,有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力
三.樹(shù)立學(xué)生主體理念,堅持"授之以漁"
新課改非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位,提倡將學(xué)生看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者.教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,
教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”,而應該是捉魚(yú)的方法。李老師在講授繪畫(huà)技巧時(shí),采用讓學(xué)生欣賞范作,并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題,讓學(xué)生思考,逐漸引導學(xué)生獲得繪畫(huà)方法,了解有關(guān)注意事項.李老師改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法,她讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì )學(xué)習,形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
此外,教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,語(yǔ)言表述準確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養。;由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準,每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的,各有不同的評價(jià)標準,因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫(huà)法》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)建議:
1、本節課重點(diǎn)講解“皴法”,但在學(xué)生練習時(shí),對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認為教師在畫(huà)石起手、組合等方法應講解一下,降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小,雖然教師在講授過(guò)程中注意了“互動(dòng)”教學(xué),但參與面較小,只有個(gè)別同學(xué),教育要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展,我認為教師可以通過(guò)小組合作演示、小組比賽等形式,擴大學(xué)生的參與度,同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫(huà)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
雖然,本節課存在著(zhù)若干缺憾,但總的來(lái)說(shuō),這節課充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念,突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái),使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
小學(xué)美術(shù)評課稿7
蔡玲老師執教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》,此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨,漸入佳境,在正式的比武活動(dòng)中,上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現在以下幾處。
第一,在課堂的導入上,以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)片導入,同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引,很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二,在蝴蝶的學(xué)習中,教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結構,而是先向學(xué)生介紹蝴蝶種類(lèi)、生活習性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶,更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導,進(jìn)入了蝴蝶文化:根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng )造出美麗的對稱(chēng)圖案美化生活;人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞;以雙蝶戀飛創(chuàng )造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等,道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系,也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習蝴蝶這一課內容,學(xué)生在接下來(lái)的觀(guān)察蝴蝶結構,創(chuàng )作美麗的蝴蝶學(xué)習中才會(huì )由衷而動(dòng)。
第三,在展示評價(jià)中,學(xué)生以自己創(chuàng )造的蝴蝶為依托,將自己的思想,情感寄托于自己創(chuàng )作的會(huì )“飛”的蝴蝶,手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞,與其說(shuō)“彩蝶飛飛”,倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛,審美體驗得到靈動(dòng)的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新
創(chuàng )新是藝術(shù)的靈魂,也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng )作美麗的蝴蝶,蔡老師也是多處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )新。
首先,是教師自己的示范,除了示范對稱(chēng)之外,教師以與眾不同的圖案,以自身的'創(chuàng )新進(jìn)行言傳身教,引導學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí),教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次,在欣賞學(xué)生作品時(shí),教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶,完全是理想化的,創(chuàng )新的作品,有的是花朵的裝飾,還有的是音符五線(xiàn)譜的裝飾,別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng )造,另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受,學(xué)生在課堂上的所見(jiàn),在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì )發(fā)揮潛移默化的作用。在整節課中,無(wú)論是教師出示的作品,還是教師現場(chǎng)示范的作品都非常精美,給人以美的感受,學(xué)生會(huì )在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。
當然,在課堂教學(xué)中也存在著(zhù)如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來(lái)自于情感的投入,上課首先教師要投入進(jìn)去,這樣才能感染學(xué)生,以情動(dòng)人。只有投入,情緒飽滿(mǎn),也才能表現在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚頓挫。這方面不足,太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起
課堂結尾,學(xué)生完成作品及評價(jià)之后,本該把自己的彩蝶放“飛”,由于教師組織力度不夠,“飛”起的不多,本該出現的高潮沒(méi)有出現。學(xué)生將自己創(chuàng )作的彩蝶飛一飛,樂(lè )一樂(lè ),玩一玩是多么高興,要知道,這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節。
小學(xué)美術(shù)評課稿8
11月25日,遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課,這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語(yǔ)進(jìn)行導入,激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣,緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史,然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗,通過(guò)先欣賞后制作,既培養了學(xué)生的審美意識,又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看,“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出,遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準,每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的,因此,我在賞評這堂課時(shí),有以下看法:
教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育,應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先,布置學(xué)生制作小扇前,應作些明確具體的指導。扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性,可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀(guān)賞性的角度,我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩,給學(xué)生講清楚,以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子,但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō),可能并不容易。從構思題材,到畫(huà)好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應該有些難度,也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間,來(lái)提高教學(xué)效率。
另外,在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí),多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言,提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講;學(xué)生展示自己的作品時(shí),可以加強學(xué)生之間的互動(dòng),叫觀(guān)看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為,教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現,注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的'學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中,我讓學(xué)生根據自己的能力,選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計;中等的學(xué)生可以參考老師提供的,再進(jìn)行變化設計;差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求,讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子,得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生,或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà),這是絕對不行的。所以,需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”,來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維,來(lái)陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
小學(xué)美術(shù)評課稿9
各位老師:
大家好!下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。本節課教師能較好地把握教材的要求,始終以培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣,感受近大遠小、前后遮擋的形式規律,學(xué)習表現方法,培養能力為目標,做到教學(xué)目標明確、教學(xué)環(huán)節層次分明,語(yǔ)言過(guò)渡自然,突出了教學(xué)重難點(diǎn)的解決。下面我就結合孫老師的這節課,針對教學(xué)中教學(xué)目標的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的解決談一點(diǎn)個(gè)人看法:
在這節課中,孫老師緊緊抓住本課的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即前后遮擋法、近大遠小法展開(kāi)教學(xué):
首先利用一組透視感比較強的圖片導課,接著(zhù)出示一組水果靜物引出水果的'擺放有前有后,并突出前后遮擋,為了鞏固學(xué)生的這一認識,教師設計了一個(gè)小練習,即怎樣表現這樣一組有前有后的水果,通過(guò)學(xué)生的參與以及教師的直觀(guān)演示總結出先畫(huà)前面的,再畫(huà)后面的,并且要有意表現出前后遮擋。
在接下來(lái)的解決近大遠小這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),教師首先利用天空中的熱氣球引導學(xué)生觀(guān)察氣球近處的大遠處的小,接著(zhù)展示一組有視覺(jué)沖擊力的圖片來(lái)印證近大遠小這一觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在觀(guān)察對比中得到了近大遠小的認知過(guò)程。
在總結出前后遮擋、近大遠小兩個(gè)基本規律后,教師在引導學(xué)生作業(yè)時(shí),利用畫(huà)一組熱氣球直觀(guān)演示以及對一組作品的分析,告訴學(xué)生在作畫(huà)時(shí)要有意識地利用前后遮擋、近大遠小的規律完成作業(yè),讓學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)又有進(jìn)一步的認識,從而帶著(zhù)這種意識去完成作業(yè),從學(xué)生的作業(yè)效果來(lái)看還是不錯的,這一效果的取得與老師在上一環(huán)節教學(xué)重點(diǎn)的突出解決是分不開(kāi)的。
由孫老師的這節課,大家可以得到這樣一種啟示:在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標,分析教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn),利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),也就是說(shuō)教學(xué)環(huán)節的設計都要圍繞教學(xué)目標的達成、突出教學(xué)重點(diǎn)解決難點(diǎn)去展開(kāi),教學(xué)重難點(diǎn)解決了,教學(xué)目標也就達成了,學(xué)生也會(huì )水到渠成地完成知識點(diǎn)的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個(gè)很好的例證。
當然,孫老師的這節課還存在著(zhù)這樣那樣不盡人意的地方,但我相信隨著(zhù)工作時(shí)間的增長(cháng),工作閱歷的增加,孫老師的課會(huì )有更好的進(jìn)步。同時(shí)我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好,謝謝大家!
小學(xué)美術(shù)評課稿10
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執教的《紅色的畫(huà)》是人美版第5冊中的一課,本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域,內容和形式都很新穎,能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先,從高老師備課,準備教具來(lái)看,都進(jìn)行了精心的安排與設計;從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式,來(lái)引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng),思路清晰,形式新穎,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),學(xué)習目標比較明確。本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):首先,能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理,利用小游戲作為導入,在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次,在新授部分,為了使學(xué)生明確“紅色的畫(huà)”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成,才是一幅好看的畫(huà),用了對比講授法與演示法,而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂,一步一步,層層遞進(jìn),從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫(huà),使學(xué)生的思路漸漸清晰
原來(lái)紅色的畫(huà)不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。再次,豐富有效的教具,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準備,為學(xué)生準備了詳細的范例,而且能夠在課堂上靈活應用,隨機應變,為學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)演示,使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準,每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的,因此,我在賞評這節課的時(shí)候,認為本節課也相應的存在一點(diǎn)遺憾,歸納如下:首先,在導入部分,當以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導引,引入新課,我認為有一點(diǎn)繁復,可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習其中一種顏色,并用它繪畫(huà),也許會(huì )使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫(huà)時(shí),應該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義,紅色的.色彩感情,使學(xué)生們在今后運用顏色的時(shí)候,能準確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。再次,幻燈片的使用應該物盡其用,在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫(xiě)快,使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了,教師應該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導性評價(jià),一則可以使學(xué)生了解繪畫(huà)的方向,二則更接近學(xué)生的繪畫(huà)水平,使他們更容易找到基點(diǎn)。然后,在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段,教師為了營(yíng)造一定的氛圍,選擇了用音樂(lè )進(jìn)行輔助,這是一個(gè)很好的途徑,但是音樂(lè )是否應該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的,盡量不要使用會(huì )使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè ),否則容易導致整個(gè)課堂紀律混亂。最后,在評價(jià)作品的時(shí)候,應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統,應該使學(xué)生自評與互評相結合,讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,并努力尋找到解決的辦法?傊,高老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì ),對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)評課稿11
昨天,聽(tīng)了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》,讓我受益匪淺!段倚闹械奶(yáng)》是浙教版美術(shù)第一冊的內容,從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看,楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設計,教師緊緊圍繞教學(xué)目標,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng),讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”,激發(fā)了學(xué)生的想象力,使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品,整堂課可以有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題,通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng),一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后,老師提出:“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的好朋友?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事,不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力,而且通過(guò)交流,使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”,為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù),老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)?”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考,后制作,增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流,培養了學(xué)生之間的合作精神,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后,老師播放了大量的多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng):擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的'太陽(yáng)等等,在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上,啟發(fā)了學(xué)生的想象力,使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念,再通過(guò)不同的表現方法(點(diǎn)、線(xiàn)、面),這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”,創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的。
4、最后,老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng),這樣學(xué)生不受約束,可以用自己喜歡的方法制作,更體現了學(xué)生的自主性,激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評:
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”,學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣,更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習,互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō),楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然,她的課教學(xué)目標明確,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法童趣,是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課,是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課,是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課,通過(guò)這次活動(dòng),讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法,我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中,使自己的課也能上的更加精彩!
小學(xué)美術(shù)評課稿12
希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動(dòng)寫(xiě)作時(shí)借馮海彬老師執教的《線(xiàn)條的魅力》一課,總體來(lái)看整節課教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)理念新穎,思路清晰,目標明確?闯鲴T老師做了精心的準備,這是一節很有創(chuàng )意的美術(shù)課,本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
一.教學(xué)方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學(xué)生的情感和認知特征,通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式,引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導入,把線(xiàn)條當作朋友,“這位朋友最會(huì )跳舞了,有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)?”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生為國王設計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二.聯(lián)系生活認識美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節:找線(xiàn),賞線(xiàn),畫(huà)線(xiàn),評線(xiàn)。
首先馮老師讓學(xué)生找線(xiàn),找教室里的線(xiàn)條和他們衣服上的線(xiàn)條找課件中展示建筑物線(xiàn)條、動(dòng)物身上的線(xiàn)條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力,還讓學(xué)生了解線(xiàn)條無(wú)處不在,它和我們生活緊密聯(lián)系在一起,線(xiàn)條還能美化我們的生活,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現的多樣性,以及在實(shí)際生活中的獨特價(jià)值。
三.陶冶情操提高素養
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂(lè )趣便失去了一半!蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫(huà),感受線(xiàn)條的美感,增強對自然和生活的熱愛(ài),并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四.注重培養創(chuàng )造能力
馮老師讓學(xué)生閉著(zhù)眼聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條,拓展自己的想象力,畫(huà)出自己心中喜歡的線(xiàn)條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養豐富的創(chuàng )造力,讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線(xiàn)條知識裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。
這節課的.存在一點(diǎn)不足,歸納如下
1.為了調動(dòng)學(xué)生的積極性,我覺(jué)得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn),教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣,而是應在更深的層次上,讓他們通過(guò)發(fā)現自己“才能”的,體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2.在評價(jià)作品的時(shí),引導學(xué)生在自評與互評的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,并努力尋找到解決的辦法。
小學(xué)美術(shù)評課稿13
10月9日上午第一節聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報課《誘人的瓜果》一課,記憶深刻。
教學(xué)亮點(diǎn):教師教態(tài)自然、大方,課前準備充分,整堂課內容新穎,貼合學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生積極性很高,課堂氛圍較活躍。
不足及建議:教師在欣賞完水果圖片時(shí),直接進(jìn)入到新授,缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節,可以在欣賞水果圖片時(shí),說(shuō):“看到這些水果是不是很想吃很誘人?”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習誘人的瓜果,這樣一句話(huà)的銜接,就很自然的引出了課題。
教師在接下來(lái)的新授環(huán)節中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn),該講的沒(méi)講清楚,不該細講的用的時(shí)間太多,導致后面環(huán)節時(shí)間不夠,教師沒(méi)有時(shí)間示范了。
教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí),摳得太細,用得時(shí)間過(guò)多。
應先總的講顏色,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。
其次再講水果的.形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節之后,應強調一個(gè)重點(diǎn),也是本課的重點(diǎn):大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了,該怎么辦?該怎么畫(huà)?”接下來(lái)教師應在這之后進(jìn)行示范,示范時(shí)強調畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法,加上這個(gè)示范環(huán)節對學(xué)生的創(chuàng )作有很大的幫助。
最后教師在展示評價(jià)環(huán)節時(shí),沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生,大部分學(xué)生在評價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng),這樣評價(jià)的效果就沒(méi)有達到。
教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),把音樂(lè )關(guān)掉,全體學(xué)生放下筆坐正認真看聽(tīng),在全體學(xué)生注意力都集中的情況下,展示評價(jià)才有效果。
整節課學(xué)生沒(méi)有紀律性,想說(shuō)就說(shuō),該安靜時(shí)也在說(shuō)話(huà),整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強管理。
總體來(lái)說(shuō),兩位新教師課前準備的都很充分,對學(xué)生熱情、對工作認真,這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn),這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習!當然新教師初來(lái)乍到,對教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗,上課環(huán)節有點(diǎn)銜接不上,抓不住重難點(diǎn),這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復實(shí)踐,積累經(jīng)驗,爭取一年就能站穩講臺,三年成為優(yōu)秀教師。
小學(xué)美術(shù)評課稿14
各位老師各位同學(xué):
大家下午好!
剛才我們一起聽(tīng)了何老師《會(huì )變的線(xiàn)條》一課,總體來(lái)看整節課教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)理念新穎,思路清晰,目標明確?闯龊卫蠋熥隽司牡臏蕚,這是一節很有創(chuàng )意的美術(shù)課,本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)方式活潑多樣
何老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認知特征,通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式,引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導入,把線(xiàn)條當作朋友,“這位朋友最會(huì )跳舞了,有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)?”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生為國王設計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、聯(lián)系生活認識美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節:找線(xiàn),賞線(xiàn),畫(huà)線(xiàn),評線(xiàn)。
首先何老師讓學(xué)生找線(xiàn),找教室里的線(xiàn)條和他們衣服上的線(xiàn)條找課件中展示建筑物線(xiàn)條、動(dòng)物身上的線(xiàn)條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力,還讓學(xué)生了解線(xiàn)條無(wú)處不在,它和我們生活緊密聯(lián)系在一起,線(xiàn)條還能美化我們的生活,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現的多樣性,以及在實(shí)際生活中的獨特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂(lè )趣便失去了一半!蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫(huà),感受線(xiàn)條的美感,增強對自然和生活的熱愛(ài),并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、注重培養創(chuàng )造能力
何老師讓學(xué)生閉著(zhù)眼聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條,拓展自己的想象力,畫(huà)出自己心中喜歡的'線(xiàn)條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養豐富的創(chuàng )造力,讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線(xiàn)條知識裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。
這節課的存在一點(diǎn)不足,歸納如下
1、為了調動(dòng)學(xué)生的積極性,我覺(jué)得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn),教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣,而是應在更深的層次上,讓他們通過(guò)發(fā)現自己“才能”的,體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、在評價(jià)作品的時(shí),引導學(xué)生在自評與互評的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,并努力尋找到解決的辦法。
最后我要說(shuō)何老師在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索不斷豐富不斷積累,教學(xué)技藝更加成熟更加完美!
小學(xué)美術(shù)評課稿15
幾張普通的彩紙,看似簡(jiǎn)單,在經(jīng)過(guò)折、卷、撕、再組合之后,不經(jīng)意間就會(huì )出現神奇。接著(zhù),各種各樣有趣的臉躍然在眼前,這是一年級小朋友呈現給我的感受。
這是一堂一年級手工制作課《有趣的臉》,在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術(shù)課無(wú)拘無(wú)束的自在和快樂(lè ),深刻體會(huì )到各類(lèi)紙張的無(wú)窮魅力。
美術(shù)課程被公認為是對創(chuàng )造力的培養最具有成效的課程之一,而想象力則是藝術(shù)創(chuàng )造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉,所以在新課程中就要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造力與想象力的培養。
同時(shí)新課程中也要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與。
梁老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進(jìn)行的,學(xué)生在教師逐步引導和點(diǎn)播中既張揚了個(gè)性,又輕松愉快地消化了本課的知識。
通過(guò)靈活多變的教具、形式各異的.卷折方法讓學(xué)生產(chǎn)生激情與興趣,主動(dòng)參與,釋放激情,在這一過(guò)程中,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。
并通過(guò)這種學(xué)習活動(dòng),給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由,表現獨特個(gè)性的空間,同時(shí)也在這一活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉的基本特征,發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。
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