音樂(lè )評課稿

音樂(lè )評課稿精品[15篇]

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )評課稿1

　　聽(tīng)了偉老師的三年級音樂(lè )課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩�這堂課的幾點(diǎn)看法。

　　一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　教師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎。

　　二、教師在教學(xué)中運用了節奏的訓練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的`興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在不同節奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè )理知識。同時(shí)我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè )能力的培養和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè )自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習中去，比教師強制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。

　　三、課中教師將教學(xué)內容從簡(jiǎn)單到復雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。

　　學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準確無(wú)誤。

音樂(lè )評課稿2

　　教改后的音樂(lè )新課標它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng )造力、、審美能力等因素的訓練和培養。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè )達到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習音樂(lè )。課改后的音樂(lè )教育著(zhù)眼于培養全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養。那么通過(guò)劉老師的這節音樂(lè )欣賞課，我更能夠感受到她對音樂(lè )課程新課標理解和在教學(xué)中的實(shí)際運用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習。

　　1、在組織教學(xué)，設計的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的流行影視歌曲《大長(cháng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂(lè )之日朝民族音樂(lè )。

　　2、在新課教學(xué)中，首先通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的同時(shí)，又能夠對音樂(lè )的探究和分析起到很好的鋪墊作用。

　　3、節拍和節奏的探究這一部分，沒(méi)有像傳統的教師講解那樣由學(xué)生跟著(zhù)練習，而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和感受找出朝鮮民族音樂(lè )在節拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)學(xué)習的意識，又鍛煉了學(xué)生音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，并在節奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受這種民族音樂(lè )的節奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的民族音樂(lè )方面起了很好的鋪墊作用。

　　4、學(xué)生自主編創(chuàng )旋律，體現了以學(xué)生為主的新課標精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂(lè )的民族風(fēng)格和文化特征。

　　本節課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著(zhù)重的解決，體現了以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，以學(xué)生的.審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的人文素養。

　　在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對這些民族和國家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂(lè )文化；是否可以在對各民族的音樂(lè )文化的探究時(shí)，將中國、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂(lè )做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂(lè )文化和風(fēng)格以及特征很好的區分和掌握。

音樂(lè )評課稿3

　　xxxx年3月20日，是我們瑞安音樂(lè )學(xué)科研修班的開(kāi)班日，今天我們的活動(dòng)豐富多彩，尤其對陳青老師執教的《春天》一課印象深刻，現想對這節課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)

　　本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)《春曉》和表演《小雨沙沙》的來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的'潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來(lái)創(chuàng )造一個(gè)民主的課堂。如學(xué)生在聆聽(tīng)了速度不一的《春曉》后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生說(shuō)：兩首不一樣，后面的這首音長(cháng)一些；學(xué)生2說(shuō)第二首感動(dòng)一些等等回答的稚嫩又很真切，陳老師對她們的回答給予了充分的肯定。對一年級的孩子，老師想要學(xué)生上課配合好，必須要做到走進(jìn)學(xué)生的心里這樣學(xué)生才會(huì )愿意由衷地和你配合。陳老師親切的語(yǔ)言，以及內容豐富的教學(xué)設計深深的吸引著(zhù)每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面。

　　二、以扎實(shí)的教學(xué)常規落實(shí)教學(xué)

　　在陳老師的課堂中，隨時(shí)能感受到平時(shí)對常規的重視，一開(kāi)課的節奏練習，通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )，讓學(xué)生感受不同的節奏型，讓學(xué)生在愉快的心情中展示自己學(xué)習的成果。并能與新課緊密的結合，對后面的多聲部的聲勢做了良好的鋪墊，減輕了學(xué)生的學(xué)習難度，并增加了學(xué)生的興趣。還有對于學(xué)生演唱姿勢和演唱方法等常規也能在陳老師的課堂中深深的感受到，如：要挺拔身姿、唱歌是嘴巴要圓圓的······

　　總之這是一堂值得借鑒的課。

音樂(lè )評課稿4

　　4月8日下午我們集團校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動(dòng)，這次我們前往婁橋校區，有倪愛(ài)雙老師執教。

　　《可愛(ài)的小象》是一首傣家風(fēng)格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng )作了由四個(gè)樂(lè )句構成的結構規整的一段體的.兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風(fēng)格特點(diǎn)。

　　活動(dòng)中，讓我頗為疑惑的是針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)校該如何進(jìn)行常規音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，只因為他們有著(zhù)“藝術(shù)”這頂小帽扣著(zhù)，所以給學(xué)生的學(xué)習目標和要求與我們普通班級有所區別。因此對于這堂的音樂(lè )活動(dòng)我們有著(zhù)不一樣的觀(guān)點(diǎn)。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進(jìn)行有效解讀，上課時(shí)也充滿(mǎn)激情，樂(lè )此不疲地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們游戲。

　　課堂上，倪老師從一開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲時(shí)，她就先從歌詞入手，對歌詞進(jìn)行理解分析而不是從音樂(lè )本身能給我們帶來(lái)的音樂(lè )感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，在學(xué)唱歌曲中，對音樂(lè )知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一定程度的拔高，如節奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無(wú)需掌握和落實(shí)的再次，在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)真正體驗歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，在表演時(shí)總是未能達到老師預設的目標，導致師生反復的律動(dòng)，歌唱的美感還沒(méi)達到較為理想的效果。

　　課后，我們就針對藝術(shù)學(xué)校，對綜合課"的教學(xué)目標設定有所差異，他們側重知識點(diǎn)的教學(xué)和掌握，這也許是我們這次活動(dòng)疑惑的焦點(diǎn)。

音樂(lè )評課稿5

　　聆聽(tīng)世界各地民族民間音樂(lè )，了解世界各地民族民間音樂(lè )的風(fēng)格特征，是初中與高中音樂(lè )教學(xué)中都涉及到了的教學(xué)內容。以湘藝版課標實(shí)驗音樂(lè )教材為例，在初中音樂(lè )教材中，有“世界民族之聲”系列單元，如，八年級上冊的《世界民族之聲——亞洲音樂(lè )》，八年級下冊的《世界民族之聲——歐洲音樂(lè )》，九年級下冊的《世界民族之聲——非洲、美洲音樂(lè )》；高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材的第三單元主題是《音樂(lè )與民族》，教學(xué)內容包括亞細亞民間風(fēng)情、走進(jìn)非洲與美洲、歐洲民音音樂(lè )掠影三個(gè)板塊的民族民音樂(lè )欣賞。比較初中與高中音樂(lè )教材相同主題下教學(xué)內容的組織，高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材《音樂(lè )與民族》單元民族民間音樂(lè )的內容所涉及的國家更多、音樂(lè )種類(lèi)更多，內容也更深入。以“亞細亞民間風(fēng)情”板塊為例，該內容包括十三個(gè)國家六首歌曲、五首樂(lè )曲的聆聽(tīng)與體驗，還包括對三種民音樂(lè )器的認識與相關(guān)音樂(lè )文化的了解。

　　思考同一主題下的音樂(lè )教學(xué)內容在不同學(xué)段的教學(xué)實(shí)施，除了體現教學(xué)的內容有差別之外，在教學(xué)目標的設定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)層次的把握等方面，都應體現兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的區別。初中學(xué)生是第一次以主題單元的方式集中了解世界各地的民族民間音樂(lè )，教學(xué)目標的定位，應該是能激發(fā)學(xué)生對世界民族民間音樂(lè )了解的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)與體驗，能記住一些在各國具有符號意義的民族民間音樂(lè )作品的主題，并初步了解其音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)�；�于以上教學(xué)目標定位下的初中學(xué)段的世界民族民間音樂(lè )教學(xué)，在教學(xué)上應突顯如下特點(diǎn)：

　　一是選材要“精”。

　　“世界民族民間音樂(lè )”所涉及的地域太廣，內容太多，受初中音樂(lè )教學(xué)時(shí)間的限制，只能以“擷英”的方式，選取各地域最具代表性國家的最具代表性民族民間音樂(lè )聆聽(tīng)體驗，了解其最需了解的相關(guān)音樂(lè )文化。如，黃老師在《亞洲音樂(lè )之旅》第一課時(shí)的教學(xué)中，選擇了亞洲的東亞、東南亞、南亞三個(gè)區域最具代表性的三個(gè)國家的民族民間音樂(lè )，即日本、印尼和印度。各國音樂(lè )的選擇也很具代表性，日本民歌《櫻花》素有“日本國歌”之美稱(chēng)，且具有典型的日本音樂(lè )的風(fēng)格特征；《星星索》也是一首在世界流傳較廣的印尼民歌；而“拉格”被稱(chēng)為印度古典音樂(lè )的靈魂，是印度古典音樂(lè )的兩個(gè)基本因素之一。

　　二是方式要“新”。

　　包括組材的方式和教學(xué)的方式都要體現新穎、多樣，所呈現的資料和所采取的教學(xué)方式，要能引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現熱情。教學(xué)中所呈現材料的形式不能僅是民歌與民曲，也不能僅是音響與文字介紹，教學(xué)的內容最好能涉及歌、舞、樂(lè )多方面藝術(shù)表現形式的作品，材料呈現方式也應多種多樣，如音響資料、文字資料、圖片資料、影視資料或教師與同學(xué)的現場(chǎng)表演等等。同時(shí)，教學(xué)時(shí)不能一味的聆聽(tīng)或講解，要以學(xué)生喜歡的方式學(xué)習，可采取體驗和表現相結合，講解與探討相結合等方式展開(kāi)教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)要關(guān)注對音樂(lè )風(fēng)格的體驗與探討；演唱經(jīng)典民歌或音樂(lè )主題，讓學(xué)生熟悉記憶經(jīng)典的民族民間音樂(lè )旋律，既是很好的參與表現方式，也是該內容學(xué)習需達成的主要目標之一。在黃老師的教學(xué)設計中，教學(xué)內容涉及了歌、舞、樂(lè )三種藝術(shù)表現形式，在教學(xué)中也注意了學(xué)生的參與表現，如，重點(diǎn)學(xué)習演唱了《櫻花》，哼唱了《五木搖籃》曲的主題旋律，以伴唱和伴奏的形式參與表現了《星星索》，還體驗了印度舞的動(dòng)作特點(diǎn)，黃老師的教學(xué)較好地體現了初中學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，

　　三是容量要“豐”。

　　世界民族民間音樂(lè )內容的學(xué)習，初中和高中兩個(gè)學(xué)段中教學(xué)實(shí)施最主要區別應體現在教學(xué)的層次上。初中相關(guān)內容的教學(xué)應該讓學(xué)生更多的“知道”一些什么，記憶一些具有符號意義的民歌與民曲，而在高中學(xué)段相關(guān)內容的教學(xué)中，除了讓學(xué)生更多地“知道”一些什么，還應該更深入地思考與探討一些“為什么”，思考其音樂(lè )風(fēng)格的形成，探討音樂(lè )與人文社會(huì )環(huán)境的關(guān)系等等。初中學(xué)段的教學(xué)應“淺而寬”，而高中學(xué)段的教學(xué)則應體現“窄而深”的特點(diǎn)。因此，在初中學(xué)段的教學(xué)中，盡可能增加單位課時(shí)的教學(xué)信息量，讓學(xué)生能更多的了解世界民族民間音樂(lè )，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。所以，在一課時(shí)學(xué)習和了解3-4個(gè)國家的最具代表性的.民族民間音樂(lè )，應該是比較合適的教學(xué)容量。

　　黃老師設計的《亞洲音樂(lè )之旋》一課，應該是較好地體現了初中學(xué)段該部分內容教學(xué)的特點(diǎn)，也應該能達到較好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)設計中還有幾個(gè)小問(wèn)題，提出來(lái)與黃老師探討。

　　一是關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng )設。黃老師創(chuàng )設了去三國旅游的情境，教學(xué)中還特別強調用“乘飛機”方式到達哪國，如，“請同學(xué)們作好準備，飛機起飛了——”，“我們已經(jīng)飛到了千島之國——印尼”等等。在小學(xué)中低年級的音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )設情竟，確實(shí)能將學(xué)生帶入情境，也能讓學(xué)生在情境中更好的感受與體驗音樂(lè )。但該課是八年級下冊的內容，學(xué)習的內容即有對音樂(lè )的感性體驗，還需對音樂(lè )文化有理性的認知，再采用創(chuàng )設情境教學(xué)的方式，難以將學(xué)生帶入情境，在情境中的教學(xué)也不利于學(xué)生理性的認識音樂(lè )。

　　二是關(guān)于教學(xué)內容的組織。在欣賞與了解日本音樂(lè )時(shí)，黃教師談到了日本音樂(lè )的三個(gè)種類(lèi)，且強調《櫻花》為宮庭雅樂(lè )，還探討了日本流行音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)內容是否涉及過(guò)廣過(guò)深。而在“印尼”音樂(lè )介紹部分，只簡(jiǎn)要介紹了甘美蘭音樂(lè )，沒(méi)有提供音樂(lè )或視頻的欣賞，這種方式比較“文化”而不夠“音樂(lè )”。

　　三是關(guān)于教學(xué)設計的表述。在“教學(xué)過(guò)程”的表述只分為三個(gè)大標題，即導入、亞洲音樂(lè )之旅、總結。建議多分幾個(gè)板塊表述：導入課題、日本音樂(lè )欣賞、印尼音樂(lè )欣賞、印度音樂(lè )欣賞、小結全課。

　　借黃老師的課談了自己對“世界民族民間音樂(lè )”內容教學(xué)的一些粗淺思考，供老師們交流探討，在此也感謝黃老師提供的課例。

音樂(lè )評課稿6

　　《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點(diǎn)較多的歌曲。今天，我們就聽(tīng)了紅老師的這節課。

　　一、聽(tīng)了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：

　　1、教師自身對教材的把握。備課前反復了解教材是備課之本，反復吟唱，可以讓我們找準歌曲的難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì )出現的問(wèn)題，對歌曲情感的處理也會(huì )更妙。反復聆聽(tīng)，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。

　　2、教師問(wèn)題的設計�？梢哉f(shuō)教師的提問(wèn)是串聯(lián)課堂的主繩，是推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力，所以在問(wèn)題設計上我們還要下更大的苦功，爭取能夠簡(jiǎn)煉、指向性強，有吸引力。

　　3、手勢輔助教學(xué)。在這節課上，王老師運用手勢來(lái)提示音高，我想，手勢真的是一個(gè)有效地輔助手段，感情、時(shí)值、節奏等都可以涉及，我們還可以進(jìn)一步發(fā)展。

　　4、扶與放。一般來(lái)說(shuō)，按照不同年齡段的學(xué)生，選擇扶與放，對于低段學(xué)生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過(guò)渡，高段多放些，但我們在實(shí)際教學(xué)中，總害怕學(xué)生會(huì )出錯，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學(xué)生能行，當然，在事先要培養他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學(xué)生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。

　　二、主要教學(xué)特色：

　　1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心設計，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節的銜接體現出有效性。

　　2、分段賞析過(guò)程中對旋律的分析指導、引導體驗的.過(guò)程比較細膩，方法比較有效，效果比較明顯。

　　三、聽(tīng)課后的收獲體會(huì )：

　　1、教學(xué)三維目標的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中操作的有機融合，是我們音樂(lè )學(xué)科教師需要努力的方向。

　　2、音樂(lè )課程實(shí)施的有效性需要關(guān)注：音樂(lè )特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習方式的改變，終身學(xué)習能力的培養；教學(xué)三維目標的有機整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。

　　3、教學(xué)內容豐富多彩，教學(xué)資源的運用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的注意力。使音樂(lè )課真正成為一種欣賞性的課程。

　　4、欣賞課教會(huì )學(xué)生們從樂(lè )曲的作者、情緒、速度、力度樂(lè )段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂(lè )曲尋找答案應該是我們共同努力的方向。

音樂(lè )評課稿7

各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：

　　總體呈現五大亮點(diǎn)：

　　一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的中學(xué)音樂(lè )知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：中學(xué)音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。

　　二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè )知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取中學(xué)音樂(lè )活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。

　　四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。

　　五、中學(xué)音樂(lè )思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

　　以上是我聽(tīng)了這幾節課的總體感受，如果就每一節課而言，我認為四位教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

　　老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。 老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

　　老師的.課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、成熟。

　　一、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

　　二、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內容，而忽視了每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。

　　三、課堂預設不夠細化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。

　　四、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

　　總之，四位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這四節課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區的全體教師一定會(huì )以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

音樂(lè )評課稿8

　　聽(tīng)了楊老師上的《大鹿》這節音樂(lè )課后，楊老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益匪淺�！洞舐埂肥嵌�年級上第九課的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話(huà)色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。歌曲旋律明快、跳躍，節奏簡(jiǎn)潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現大鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉折句，表現大鹿在見(jiàn)到好朋友小兔被獵人追趕時(shí)，心理情緒的一個(gè)逐漸轉變；第三、四樂(lè )句，旋律在高音區發(fā)展，節奏相對緊湊，表現了小白兔害怕獵人追來(lái)的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險、樂(lè )于助人的決心。

　　這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就談?wù)剮�點(diǎn)自己淺薄的觀(guān)點(diǎn)。

　　一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。

　　教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：

　　1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，黃老師帶大家去參加動(dòng)物王國的故事會(huì )導入，吸引學(xué)生的注意力。

　　2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。

　　3、通過(guò)歌曲讓學(xué)生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現的.不同心情，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng )編結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )。

　　二、構思新穎、獨特。

　　楊老師在設計整堂課教學(xué)時(shí)，運用了情境法來(lái)貫穿課堂教學(xué)，特別是構思了一個(gè)非常有趣的節奏游戲，讓學(xué)生快樂(lè )地感受音樂(lè )后，不僅掌握了難點(diǎn)旋律的哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習的興趣。整節課充滿(mǎn)了童趣，設計的教學(xué)內容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。

　　楊老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個(gè)故事情節先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　在這節課中，楊老師讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。在進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　五、教師基本功扎實(shí)。

　　在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。

　　雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時(shí)間似乎少了些，學(xué)生在演唱中還是會(huì )出現錯誤。

音樂(lè )評課稿9

　　前幾天，教師發(fā)展中心開(kāi)展了音樂(lè )觀(guān)摩教學(xué)，有幸參加了這次聽(tīng)課，真是受益匪淺。邵xx老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵xx老師有了一個(gè)全方位的提升。

　　邵xx老師這節課以新課程理念為指導，以培養學(xué)生音樂(lè )審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養，整節課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。

　　1、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線(xiàn)索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng )設懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，自主走進(jìn)音樂(lè )去感受體會(huì )音樂(lè )之美，整節課都在《小螺號》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂(lè )中完成。

　　2、轉承順暢，銜接自然。

　　邵xx老師的這節課教學(xué)環(huán)節銜接自然巧妙，如行云流水，于無(wú)痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導不知不覺(jué)地一步步進(jìn)入音樂(lè )，興味盎然地感受音樂(lè )之美，循序漸進(jìn)地體會(huì )音樂(lè )之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng )設到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節既自成一節，又相互溝連，體現了春風(fēng)化雨式的教育方式。

　　3、設問(wèn)富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性

　　在自主學(xué)習歌曲階段，邵xx老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現，去嘗試，去感受。對學(xué)生的發(fā)現和體驗及時(shí)點(diǎn)撥引導糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，采用了先聽(tīng)后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽(tīng)歌曲識節奏、學(xué)歌曲找感覺(jué)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導唱等多種演唱形式中感受樂(lè )曲的音樂(lè )美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗到歌曲的內涵，為下一環(huán)節的創(chuàng )編表現歌曲做了良好的鋪墊。

　　4、分組創(chuàng )編表演，培養創(chuàng )新能力，突顯學(xué)生主體性

　　邵xx老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的.方式以小組的形式自主表現歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來(lái)表現歌曲。小組內小組長(cháng)帶領(lǐng)大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng )編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節成為本節課的“高潮”。

　　通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，我感受到了授課教師的獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習。有了這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，我對今后音樂(lè )課的教學(xué)設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節音樂(lè )課！

音樂(lè )評課稿10

　　整節課關(guān)注了音樂(lè )作品美感的傳遞與表現。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受歌曲的歡快、幽默和風(fēng)趣，通過(guò)圖片的設計，教師的歌聲、表情、情緒的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應的情境氛圍，幫助學(xué)生體驗、理解歌曲的情感意境。

　　在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準。將一些小知識點(diǎn)都融入到重點(diǎn)樂(lè )句的練唱中。在歌曲的處理中，教師從歌曲中小樂(lè )手的心理出發(fā)，引導學(xué)生用聲音正確的表現歌曲，表現自豪的情緒，襯詞“得兒喂”的作用，比較兩個(gè)“得兒喂”的不同，從而注意0和0的時(shí)值區別，還有三個(gè)道白“咦，嗯，哎”，引導學(xué)生正確的表現，增加了歌曲的趣味性。結束句的唱法運用手勢教學(xué)，引導學(xué)生注意音高的變化。為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們都愿意主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，并熟練掌握新授歌曲，教師通過(guò)各種演唱形式，如集體演唱，表演唱，分組分段表演唱，來(lái)達到教學(xué)效果。

　　教師將這堂音樂(lè )課設置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè )會(huì )中，把孩子們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè )會(huì )，這條線(xiàn)貫穿于整個(gè)數學(xué)過(guò)程之中。

　　歌詞較以往所學(xué)歌曲內容繁多，不宜于低年級學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè )器，教師利用課件展示的方式，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂(lè )器。在這過(guò)程中，教師讓學(xué)生模仿樂(lè )器發(fā)出的聲音，以此來(lái)引出新歌中模仿樂(lè )器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)模仿樂(lè )器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞，理解歌詞。

　　但是導入環(huán)節教師沒(méi)有激情，沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，預想的效果沒(méi)有達到，還有就是課堂上隨機出現的一些問(wèn)題也反映出課堂靈活性不夠，最后的成果展示老師也沒(méi)有完全放手給學(xué)生，這節課的氣氛也沒(méi)到達最好。以后平日里教學(xué)要做到把課堂真正的'還給學(xué)生，做到活而不亂，把學(xué)生的情緒調動(dòng)到最佳狀態(tài)。

　　本節課基本達到了既定的教學(xué)目標，學(xué)生能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音，完整地演唱歌曲，通過(guò)“我來(lái)模仿”的環(huán)節也了解了嗩吶、小鼓的聲音及演奏方法，歌曲的節奏難點(diǎn)也基本掌握。在課程環(huán)節的安排上也比較清楚，過(guò)渡自然，重難點(diǎn)突出。從模仿聲音的環(huán)節開(kāi)始，學(xué)生會(huì )很容易在課上隨意發(fā)出樂(lè )器聲音，甚至怪聲不斷。所以，教師應提前將要求講明，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂(lè )器聲音，在組織教學(xué)的調控能力，這一點(diǎn)教師還應在以后的教育教學(xué)中多多加強。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方，讀出來(lái)會(huì )很別扭，也不好聽(tīng)。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，教師會(huì )盡量讓他們不讀出來(lái)。教師先讀，給他們一個(gè)感受。在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，教師還需多仔細觀(guān)察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì )沒(méi)有，不能只停留在形式教學(xué)上。在課堂上還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂(lè )句，還要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準。多將一些小知識點(diǎn)融入到重點(diǎn)樂(lè )句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。

　　“快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )”

　　1 、課堂教學(xué)設計完整，教師講解清晰，重點(diǎn)解決得很好，能一直吸引學(xué)生的注意力，高效的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　2 、難點(diǎn)找得很到位，解決的時(shí)候方法很科學(xué)，講解清晰，講解和模唱能夠結合，達到事半功倍的效果。

　　3 、能努力創(chuàng )造機會(huì )和學(xué)生互動(dòng)，充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。建議：歌曲鞏固階段的方法要多樣化，以免孩子聲帶太累，可以用分組唱，分男女生唱，分段唱，接龍唱等，相信這樣的課堂效率會(huì )更高，也更科學(xué)。

　　教師動(dòng)情的范唱，生動(dòng)的講解，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。 “態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌。 ”這三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。

　　教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行，學(xué)生能通過(guò)有序的音樂(lè )活動(dòng)，理解歌曲的情緒和思想內容，積極參與歌唱，表現比較活躍。

　　貼近學(xué)生生活，師生互動(dòng)頻繁，符合中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，師生在同一個(gè)平臺上活動(dòng)，體現平等互助原則。在音樂(lè )教學(xué)中充分滲透德育教育，使學(xué)生明白做人的道理。對情感的處理還不夠細膩，要加強。

音樂(lè )評課稿11

　　每次聽(tīng)馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽(tīng)《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽(tīng)課后的一些建議：

　　1、課前的導入十分新穎，用識記成語(yǔ)，引入本課內容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報”這個(gè)成語(yǔ)，更是對本課老王恰當的描述；

　　2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設計的很棒；

　　3、課堂最后設計的觀(guān)看圖片環(huán)節很好，找的是一些社會(huì )上的弱勢群體，配以音樂(lè )，從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃娜リP(guān)愛(ài)弱者，關(guān)愛(ài)不幸的人，加深了學(xué)生的'感受和體會(huì )；

　　4、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，做筆記；

　　5、整個(gè)課堂的節奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認知理解能力；

　　6、部分和后來(lái)的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì )更好，能節省課堂的時(shí)間，并且達到高效；

　　7、部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好，導學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補充指導；

　　馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走入文本，走向文本的深處�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。

音樂(lè )評課稿12

　　《印度音樂(lè )》這節課是高中音樂(lè )教材亞非音樂(lè )神韻第十節歷史悠久的亞洲傳統音樂(lè )的內容。這個(gè)章節里欣賞的內容有蒙古的呼麥《四歲的紅鬃馬》、印度尼西亞民歌《星星索》、印度音樂(lè )《歡迎》、阿塞拜疆民間音樂(lè )《巴雅提木卡姆》。

　　我評述的這節課是盧老師來(lái)我們高級中學(xué)試教的一節課，在教學(xué)中盧玲老師通過(guò)自己的篩選重新組織的讓學(xué)生了解印度音樂(lè )為主線(xiàn)，課的.環(huán)節通過(guò)視頻的展示逐步引導學(xué)生進(jìn)入到印度音樂(lè )的學(xué)習中。

　　教學(xué)的切入點(diǎn)清晰準確，由淺入深、環(huán)環(huán)相銜的為學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。教學(xué)主體在潛移默化中了解了樂(lè )曲《歡迎》的節奏體系。了解了印度音樂(lè )旋律的變化特點(diǎn)。教學(xué)中聽(tīng)、看、講、練結合，多通道的展開(kāi)教學(xué)步驟。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步形成了對印度音樂(lè )特點(diǎn)的認知。

　　這節課一改以往音樂(lè )公開(kāi)課的“熱鬧，喧囂”的氣氛特點(diǎn)，至始至終充滿(mǎn)理性、優(yōu)雅的感覺(jué)，在學(xué)生的心靈深處埋下進(jìn)一步學(xué)習了解印度音樂(lè )的種子。

音樂(lè )評課稿13

　　今天聽(tīng)了芮老師的一節音樂(lè )課。雖然她是位新老師，但這節課上很好地展示了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，體現了教師扎實(shí)的基本功根底，給我留有深刻的印象。

　　《雨花石》這節課的難點(diǎn)是在學(xué)生能運用正確的方式及情感演唱歌曲；歌曲中倚音的運用。課堂上學(xué)生的心被教師預設的情景抓住了，被環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節迷住了，被音樂(lè )作品震撼了，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力，也是音樂(lè )自身的魅力和歌聲的魅力。但是在指導學(xué)生演唱時(shí)沒(méi)有把握住學(xué)生輕聲唱的`原則，在聆聽(tīng)錄音范唱時(shí)學(xué)生都能跟著(zhù)唱，我認為這不是一個(gè)很好的聆聽(tīng)習慣。建議老師組織學(xué)生安靜聽(tīng)、仔細聽(tīng)、認真地聽(tīng)。

　　在歌曲開(kāi)始教師的講述過(guò)長(cháng)，影響了孩子們的高漲情緒，建議把主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)他們認真讀歌詞，理解歌詞大意后淡出自己內心的感受。這樣自然的滲透能激起學(xué)生情感的共鳴。

　　以上是我對本節課淺顯的點(diǎn)滴點(diǎn)評。

音樂(lè )評課稿14

　　聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節錄像音樂(lè )課后，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍，下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：

　　一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。

　　教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例如：1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂(lè )作為結尾，結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。

　　二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的'教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

　　本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。

　　一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。

　　四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

　　作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。

音樂(lè )評課稿15

　　星期四上午，學(xué)校指導老師林老師來(lái)到xx小學(xué)指導，組織了聽(tīng)課、評課，我們有了非常大的收獲。由于課程有沖突，所以只聽(tīng)了一節劍美的音樂(lè )課。上課的內容是小學(xué)一年級的《過(guò)新年》。我分為以下幾個(gè)部分進(jìn)行闡述。

　　一．從教學(xué)目標上

　　教師從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對教學(xué)目標進(jìn)行了全面的描述。在確定教學(xué)目標的時(shí)候，以大綱為，體現了一年級學(xué)生的特點(diǎn)，體現了音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。

　　從目標達成的情況來(lái)看，課程的每一個(gè)環(huán)節是緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)的，為了實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，設置了朗讀歌詞、練唱歌曲、律動(dòng)游戲等教學(xué)環(huán)節，一步一步展開(kāi)教學(xué)。

　　二．從處理教材上

　　教師在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。其重點(diǎn)是用歡快、活潑的演唱《過(guò)新年》，根據這個(gè)重點(diǎn)，教師先引導學(xué)生感受過(guò)年快樂(lè )的氣氛，然后再學(xué)唱歌。另一點(diǎn)是同學(xué)們能參與各項律動(dòng)、參與表演，教師也是通過(guò)一起學(xué)、分組表演等各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　三．從教學(xué)程序上

　　學(xué)思路是非常清晰的。開(kāi)始，伴隨著(zhù)《過(guò)新年》的歌聲，同學(xué)們入場(chǎng)；然后是學(xué)唱歌曲；然后通過(guò)節奏的訓練、器樂(lè )的配合加強歌曲的`練習；最后，給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于過(guò)年的傳說(shuō)，進(jìn)行一個(gè)課堂的小結。整個(gè)教學(xué)思路、教學(xué)脈絡(luò )非常清晰。

　　從時(shí)間的分配上，根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生練習的環(huán)節是占很大的一部分的。而教師在設計時(shí)，的確也是如此安排的。講、練的時(shí)間分配得恰到好處，整個(gè)課堂既不會(huì )說(shuō)內容松散、也不會(huì )時(shí)間很趕。學(xué)生在課堂中有充分的時(shí)間進(jìn)行演唱、律動(dòng)練習。在活動(dòng)的設計上，除了齊讀、齊唱，還有一個(gè)活動(dòng)是“小歌星”、“小樂(lè )手”，選了4個(gè)同學(xué)當小樂(lè )手、其余同學(xué)是小歌星，讓孩子們都有了共同參與的機會(huì )。

　　四．從教學(xué)方法和手段上

　　教師的教學(xué)方法和手段多樣，綜合采用了演示法、講授法、情境教學(xué)法、練習法等教學(xué)方法。在教學(xué)中，有目的的引入了一個(gè)具有快樂(lè )色彩的生動(dòng)具體的過(guò)新年場(chǎng)景，引起學(xué)生歡快的體驗；適當使用了投影儀、電腦等現代化的教學(xué)手段；并且還通過(guò)齊唱、分組表演等方法進(jìn)行練習與訓練。

　　五．從教師教學(xué)基本功上

　　教學(xué)過(guò)程中，教師的面部表情非常明朗，態(tài)度熱情；語(yǔ)音語(yǔ)調高低適宜、快慢適度，抑揚頓挫，富于變化；在使用鋼琴、計算機等教具時(shí)，也是非常的熟練。教師的基本功還是非常扎實(shí)的。

　　六．從教學(xué)效果上

　　從整節課來(lái)看，前半節課的課堂氛圍、教學(xué)效果是非常好的，可是最后的10~15分鐘左右，課堂把控得不是很好。低年級的小學(xué)生的表現欲非常的強，如果沒(méi)有被老師請到表演，心里會(huì )很失落，慢慢的也就沒(méi)有了聽(tīng)課的熱情。而老師因為在前面指導學(xué)生，難以顧及到后排座位的學(xué)生，課堂就慢慢地有了一種脫離掌控的感覺(jué)，導致教學(xué)效果沒(méi)有那么好。

　　總體來(lái)說(shuō)，這是一節不錯的音樂(lè )課。就像音樂(lè )指導老師蔡穎老師所說(shuō)，帶一年級的學(xué)生上公開(kāi)課，是需要很大勇氣的。而我們實(shí)習生的確就是少了一點(diǎn)的經(jīng)驗和底氣。教學(xué)理論的東西或許我們都懂，可是，真正地會(huì )用在課堂上，還是需要更多的歷練。希望大家都可以越來(lái)越好。

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