《秋天》評課稿

《秋天》評課稿（錦集4篇）

　　作為一名老師，常常需要準備評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《秋天》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《秋天》評課稿1

　　《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫(xiě)了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的滿(mǎn)腔激情。邱老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究

　　“尺有所長(cháng)，寸有所短�！鼻窭蠋熀苤匾晫W(xué)生之間存在著(zhù)的這種必然的差異性，邱老師始終關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習能力的提高，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)展。在借助多媒體了解了課文描寫(xiě)的秋天的景物之后，邱老師引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，你看到了什么？先是單獨說(shuō)說(shuō)每一幅圖，接著(zhù)提高要求，要求學(xué)生逐次增加圖片的數量，使說(shuō)話(huà)的內容更加豐富。這種分層學(xué)習的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學(xué)習的意識，提高了語(yǔ)文素養。

　　二、關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養

　　課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫(xiě)了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的'野菊花、紅紅的蘋(píng)果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生以“我走進(jìn)秋天，看到……”為開(kāi)頭，練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的表達能力。

　　三、恰當地運用現代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率

　　現代教學(xué)手段的運用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進(jìn)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”秋天，真實(shí)感受秋天，真正談?wù)撉锾�，真誠贊美秋天。

《秋天》評課稿2

　　11月5日聽(tīng)了孫xx老師執教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛(ài)。我聽(tīng)了孫老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。

　　低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師關(guān)注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到“樹(shù)葉”一詞時(shí)，隨機認識“樹(shù)”，讓孩子們來(lái)比較”樹(shù)”這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的“木”字有什么區別，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，教學(xué)目標十分明確。

　　本堂課中，孫老師借助媒體，努力創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的'閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì )“天空那么藍，那么高”時(shí)，借助了直觀(guān)的圖片。

　　另外，孫老師在教學(xué)中注意了細節，如：訓練學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，同時(shí)指導兒化音鵝讀法；讀句子時(shí)提醒學(xué)生注意句子后的“！”，讀出感情；讀句子“天空那么藍，那么高”時(shí)，范讀讓學(xué)生很直接的感受讀法；指導讀句子不拖音等。

　　我認為在指導學(xué)生認識大雁南飛排“一”字和“人”字時(shí)，老師如果也借助視頻，把視頻的觀(guān)看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍了。這只是我個(gè)人的一個(gè)想法。

《秋天》評課稿3

　　《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛(ài)。在今天下午的同課異構活動(dòng)中，我聽(tīng)了王筱婕老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。王老師遵循《課標》的要求，關(guān)注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到“樹(shù)葉”一詞時(shí)，隨機認識“樹(shù)”，讓孩子們來(lái)比較“樹(shù)”這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的“木”字有什么區別，還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現過(guò)的木字旁的字——棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與“木”有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn)，如“一片片”、帶“一”的短語(yǔ)，帶“了”的短語(yǔ)，教學(xué)目標十分明確。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！芭d趣是最好的老師�！别B成閱讀興趣是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì )“天空那么藍，那么高”時(shí)，出示兩幅圖畫(huà)的.對比，讓孩子們直觀(guān)地來(lái)理解文本內容；又借助“蘋(píng)果”、“棉花糖”等非�？蓯�(ài)的圖片，讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式“那么，那么�！彪m然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習課文的第一篇，應以字詞教學(xué)為主。但是現場(chǎng)學(xué)生的回答，讓我認識到，借助了直觀(guān)的圖片，孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的，而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時(shí)，老師借助了視頻，這個(gè)視頻的出現吸引了孩子們的注意力，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習契機。如果此時(shí)，老師能把視頻的觀(guān)看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍了。

　　對于一位正式走上教壇僅僅二個(gè)月的新老師而言，我覺(jué)得王老師能上出這樣一節教研課，已經(jīng)很不錯了。當然，還有很多地方需要改進(jìn)和努力。比如，作為第一篇正式學(xué)習的課文，應該帶領(lǐng)孩子們先來(lái)認識自然段，手把手地教孩子們標注自然段，只有這樣扎扎實(shí)實(shí)地教，孩子們的學(xué)習能力才能逐步提升。初讀課文后，逐句學(xué)習，認識新字新詞，總感覺(jué)有點(diǎn)支離破碎，是否應該先讀全篇，然后讀第一段，然后再隨文識字，而不是抽出一句，讀讀，學(xué)學(xué)。作為一篇課文的第一課時(shí)，學(xué)習了三個(gè)自然段，內容的安排也過(guò)于飽滿(mǎn)，導致每個(gè)環(huán)節未能充分展開(kāi)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師的指導還不夠細致，對于“了”和“子”，可以同時(shí)出現，便于比較字形，幫助孩子區分，然后來(lái)鞏固記憶，書(shū)寫(xiě)時(shí)對于“壓線(xiàn)筆畫(huà)”的強調還不夠。

　　沒(méi)有完美的教學(xué)，課堂總是留有遺憾的。但出現的問(wèn)題，正是我們需要改進(jìn)和學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)。對于我這樣一個(gè)雖然教齡不短，但仍是低段教學(xué)的新手，我相信在“文英語(yǔ)文合作共同體”內，在王琦老師的帶領(lǐng)和指導下，我也能和大家一起，不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷前進(jìn)。

《秋天》評課稿4

　　《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫(xiě)了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的滿(mǎn)腔激情。劉老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　在借助多媒體了解了課文描寫(xiě)的秋天的景物之后，劉老師引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，先是以填空的形式出示，然后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。這種分層學(xué)習的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學(xué)習的意識，提高了語(yǔ)文素養。

　　二、關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。

　　課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫(xiě)了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的.稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋(píng)果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的表達能力。

　　三、恰當地運用現代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　　現代教學(xué)手段的運用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

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