景陽(yáng)岡教學(xué)設計[優(yōu)]
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的景陽(yáng)岡教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![景陽(yáng)岡教學(xué)設計[優(yōu)]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a746_5fbf7ee1a3f33.jpg)
景陽(yáng)岡教學(xué)設計1
教材分析：
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文統編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著(zhù)之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的�！毒瓣�(yáng)岡》則是選用的名著(zhù)原文，它選自元末明初的長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪爽、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發(fā)展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無(wú)畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析：
武松打虎的故事學(xué)生都不陌生，在學(xué)習課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了相關(guān)的情節，但是學(xué)生對于武松打虎的一些細節并不十分了解，對于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì )人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文的主要內容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì )武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏，機智敏捷的性格特點(diǎn)。
3．體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打虎的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )武松豪放倔強、英勇無(wú)畏、機智敏捷等的英雄性格。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)準備：
1．武松打虎視頻片段
2．課件
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，評書(shū)導入。
天地英雄氣，千秋尚凜然。話(huà)說(shuō)梁山好漢武松，在陽(yáng)谷縣地面不聽(tīng)店家勸告，連喝十八碗酒，執意上得景陽(yáng)岡來(lái)，豈止這一上山，于武松倒無(wú)大礙，而景陽(yáng)岡那稱(chēng)霸一時(shí)的吊睛白額大蟲(chóng)可遭了殃了。欲知詳細經(jīng)過(guò)，請聽(tīng)今日分解。今天就讓我們繼續走進(jìn)《景陽(yáng)岡》，一探究竟。
生齊讀課題。
二、回憶課文，喚醒記憶。
談話(huà)：上節課我們初步感知了課文，認識了打虎英雄武松，我來(lái)考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰。
1．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
2．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
三、聚焦動(dòng)作，感悟性格。
�。ㄒ唬┗貞浫宋飳W(xué)習方法。
過(guò)渡：話(huà)說(shuō)武松打死猛虎后，陽(yáng)谷縣衙召開(kāi)了頒獎盛典，組委會(huì )需要武松的事跡介紹，這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我們，有沒(méi)有信心完成？
1．你們認為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習武松打虎部分。
2．我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě)，打虎環(huán)節我們應該關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。
3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問(wèn)題并和同桌交流。
同桌合作學(xué)習，互相交流，教師相機引導。
�。�2）出示“老虎抓人”部分
�。�3）男女合作讀課文，標出自己感受最深的部分。
學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，相機指導。
1．作者是怎樣描寫(xiě)老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，）
從老虎的動(dòng)作中你體會(huì )到了什么？（老虎的兇猛）。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？從武松的.閃、躲、閃中感悟到武松什么性格？
指名回答，師板書(shū)：機智敏捷
3．面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機進(jìn)行反擊。）
4．你是從哪兒看出來(lái)的？（原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著(zhù)，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。）
�。ㄈ┏鍪尽鞍舸蚶匣ⅰ辈糠�
過(guò)渡：知己知彼，百戰不殆，狹路相逢勇者勝，面對兇猛的老虎，我們繼續看武松怎么打？
1．指名有感情地朗讀。
2．聚焦動(dòng)作，從武松打虎的句子和動(dòng)作中你感悟到了武松的什么性格？
�。ㄋ模┏鍪尽叭蚶匣ⅰ辈糠�
過(guò)渡：梢棒折了怎么辦？沒(méi)了武器如何是好��？
1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的句子要快速有力，以突出情況的危急。）
2．生讀過(guò)之后說(shuō)體會(huì )。師相機板書(shū)。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？請生說(shuō)出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丟、退
4．這么多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。相機引導就勢含義和武松有勇有謀性格并板書(shū)。
5．施耐庵對遣詞造句頗有研究，這里有兩個(gè)“揪”，三個(gè)“按”我們來(lái)好好研究一下，現在來(lái)找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下好不好？（指生上臺表演）
生上臺表演（分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎）
表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等
引導學(xué)生反復品讀感悟揪的用語(yǔ)巧妙，從而引導學(xué)生體會(huì )名著(zhù)的語(yǔ)言魅力。
�。ㄎ澹┎シ盼渌纱蚧⒁曨l。
�。┧伎迹喝绻屇銖褪鑫渌纱蚧⒌慕�(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀(guān)眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
指名復述武松打虎的經(jīng)過(guò)
四、聚焦語(yǔ)言、心理，感悟性格。
過(guò)渡：老師心中有一個(gè)疑惑，本文重點(diǎn)寫(xiě)的是打虎，為什么用大量的筆墨寫(xiě)喝酒上岡呢？
1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分，畫(huà)出最能表現武松性格的語(yǔ)言、心理，說(shuō)說(shuō)看到的了怎樣的武松？（注意：抓關(guān)鍵句，談感受。)
2．生匯報交流，師相機引導。
抓住語(yǔ)言，體會(huì )武松豪爽倔強的特點(diǎn)。
3．出示武松心理部分，有感情朗讀并體會(huì )武松的倔強、固執、愛(ài)面子和無(wú)畏的英雄氣概。
4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢？
5．總結：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松，寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎，讓我們看到了一個(gè)更全面真實(shí)的武松。
5、設計名片，夸贊武松。
如果你是英雄人物評委會(huì )成員，請展示你為武松寫(xiě)的頒獎詞。
六、拓展延伸，推薦書(shū)籍。
1．出示明末清初的著(zhù)名文學(xué)家金圣嘆評價(jià)武松的語(yǔ)言：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
從這段話(huà)中，你讀懂了什么？
2．走進(jìn)資料袋，感悟其他英雄人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：《水滸傳》一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿(mǎn)而真實(shí)，走進(jìn)這本書(shū)，你才能全面認識這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。
七、聯(lián)系生活，總結延伸。
這節課，我們跟隨作者一起穿越時(shí)空，走進(jìn)了景陽(yáng)岡，親眼目睹的武松打虎的全過(guò)程，分析了人物形象，認識了一個(gè)豪放倔強、英勇無(wú)畏、武藝高強的武松，希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時(shí)，勇敢地迎上去，戰勝它的時(shí)候，你就是武松，你就是英雄。（師相機勾勒山形狀的板書(shū)）
八、快樂(lè )作業(yè)，學(xué)以致用。
景陽(yáng)岡教學(xué)設計2
【教材分析】
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國四大古典名著(zhù)《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著(zhù)酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚了武松豪爽倔強、沉著(zhù)機智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀(guān)全文，有如下特點(diǎn)：
�。�、全文篇幅較長(cháng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點(diǎn)。
�。�、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應該指導學(xué)生多花時(shí)間練讀。
�。�、課文中出現了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)之一。
�。�、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話(huà)。分析武松與店家的對話(huà)，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話(huà)，指導學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
學(xué)會(huì )１５個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì )根據提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話(huà)來(lái)體會(huì )武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習英雄、研讀名著(zhù)的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
�。�、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著(zhù)教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚，并通過(guò)教材傳達給學(xué)生！
讓我們帶著(zhù)學(xué)生在課堂上一起快樂(lè )成長(cháng)，個(gè)性飛揚！
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )激趣，談話(huà)導入
�。�、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè )《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
�。�、課前談話(huà)：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。S機出示武松打虎的形象圖片。）
�。�、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習英雄，打倒學(xué)習道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著(zhù)
�。�、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）
�。�、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
�。�、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著(zhù)之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
�。�、博古通今：
快速默讀，自學(xué)準備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。
印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對顧客的尊稱(chēng)。 如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次
長(cháng)話(huà)短說(shuō)：
�。�、快速準備：
先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內容？（武松打虎）
�。�、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
�。�、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。
�。�、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
�。�、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：
�。�、讀了課文，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）
�。�、過(guò)渡：讓我們通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)豐滿(mǎn)武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練
�。�、明確任務(wù)：
這節課我們主要來(lái)學(xué)習課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文１～４小節，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）
�。�、自讀課文，思考：
武松與店家的對話(huà)主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）
六、細品語(yǔ)言，了解人物
�。�、學(xué)生默讀準備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng )設情境，對話(huà)表演“喝酒”部分（１～３自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門(mén)前飄著(zhù)一面旗，上頭寫(xiě)著(zhù)五個(gè)字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差�。ㄇ米溃�
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著(zhù)酒店不賣(mài)酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書(shū)不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）
師：呵可，你說(shuō)的`有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
�。�、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話(huà)（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？
�。ê浪�、倔強）（出示重點(diǎn)句幫助理解）
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）
�。�、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，同桌合作學(xué)習課文第四自然段。
�。�、集體交流合作學(xué)習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）
并通過(guò)朗讀匯報展示學(xué)習成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話(huà)）
�。�、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔心店家有歹念？聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，你認為他的擔心有無(wú)必要？
七、察言觀(guān)色，鞏固學(xué)法
�。�、創(chuàng )設“野炊”話(huà)題情境。
�。�、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
�。�、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話(huà)人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
�。�、嘗試著(zhù)抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸
�。�、今天這節課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫(xiě)）
�。�、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
�。�、送給同學(xué)們一句話(huà)：“在學(xué)習上碰到困難與挑戰，我們也應該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
�。�、在《好漢歌》中結束課時(shí)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設計3
一、激趣引入：
講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著(zhù)爸爸說(shuō)：“爸爸，我要改名，叫李松�！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊�？
今天，我們學(xué)習《景陽(yáng)岡》，（板書(shū)：景陽(yáng)岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節。
看題目，你想說(shuō)些什么？
二、檢查自學(xué)
�、兕A習了課文，你想告訴老師些什么？想問(wèn)些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)）
�、谀阕钕矚g哪個(gè)內容？
�、厶崾荆和鈬淖髌�，如《窮人》，注重心理描寫(xiě)；我國的古典小說(shuō)，特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，學(xué)習時(shí)應注意。
三、學(xué)習“打虎”一節
1、愿意讀的站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導。（其他學(xué)生輕聲讀）
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì )兒，每組推選說(shuō)有價(jià)值的'內容或提問(wèn)，說(shuō)得好，或答得好的，四人都加分）
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì )，發(fā)問(wèn)，個(gè)別答。
板：動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 （用一個(gè)詞概括：赤手空拳）
學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢。（打虎） 板：機智 勇敢
引導看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？
6、小結：抓人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，表現武松……（兼談小說(shuō)中李逵殺四虎；寫(xiě)文章要抓典型，寫(xiě)克服困難，不寫(xiě)拾東西；學(xué)校工作）
7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）
四、學(xué)習“喝酒”一節
1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作
談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強 談：①酒②虎
2、分角色讀（個(gè)別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡 前因——后果——
五、學(xué)習“上岡”（心理活動(dòng)）
六、總結
1、“不寫(xiě)別的，只寫(xiě)打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽(yáng)岡
�。ㄎ渌桑� 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
�。ㄕZ(yǔ)言） （心理活動(dòng)） （動(dòng)作）
談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強 勇敢 機智
景陽(yáng)岡教學(xué)設計4
教學(xué)目標知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
能力目標：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
情感目標：理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放、倔強、機智勇敢的.性格。
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入《水滸傳》是我國古代著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農民起義的故事�！毒瓣�(yáng)岡》是根據這一古典名著(zhù)第二十三回改寫(xiě)的。
二、運用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設計意圖引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內容。
培養學(xué)生的分析概括知識的能力訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力、同學(xué)之間團結合作的精神。
景陽(yáng)岡教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3、指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節課我們一起來(lái)結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書(shū)課題，指導讀好“岡”字。）
二、檢查預習
1、認讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
�。�2）多音字：挑著(zhù)一面旗 折作兩截 前爪
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來(lái) 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(chóng)（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子） 請勿自誤（釋義）
�。�4）課件出示吊睛白額大蟲(chóng)、請勿自誤的意思，指導學(xué)生與原詞比較，體會(huì )原詞的特點(diǎn)。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？（指生抓住主要內容概括，教師板書(shū)“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。導語(yǔ)：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫(xiě)老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�，就像武松活靈活現地出現在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導。
�。ǘ┙涣�，板書(shū)，體會(huì )武松的英雄形象。
1、引導學(xué)生讀“打虎”段落。
�。�1）指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書(shū)：力大無(wú)比，勇
�。�2）指導學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導學(xué)生讀好，略讀）
�。�3）出示“打虎”段落。學(xué)生補充填寫(xiě)動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì )作者抓住動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
2、引導學(xué)生讀“三閃”段落。過(guò)渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。
�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區分出寫(xiě)老虎的句子和寫(xiě)武松的.句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
�。�2）設疑，添加詞句，體會(huì )武松的武功高強和作者語(yǔ)言的精妙。
A設疑：對比一下寫(xiě)武松和寫(xiě)老虎的句子，你有什么發(fā)現？（這一段只寫(xiě)了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì )，引導學(xué)生體會(huì )武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強，體會(huì )后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)）
B引導學(xué)生想象：武松會(huì )怎樣閃？添加詞句后引導學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。
C引導學(xué)生設疑：“武松為何只閃不攻？”結合下文，體會(huì )武松的智勇雙全（板書(shū)“智勇雙全”）。
D教師小結：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導讀好“三閃”）
3、小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì )武松的豪爽和倔強。
�。�1）同桌分角色讀武松與酒保對話(huà)，邊讀邊體會(huì )：你對武松又有了什么新的認識？
�。�2）指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣。
�。�3）提問(wèn)交流（采訪(fǎng)其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺(jué)？（總結：豪爽）
�。�4）設疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：倔強）
�。�5）思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫(xiě)“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿(mǎn)；為下文打虎做好鋪墊）
�。�6）總結全文：結合板書(shū)，體會(huì )作者是如何表現武松這一英雄形象的。
七、課外延伸
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會(huì )做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門(mén)神” ，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象��！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來(lái)欣賞一段昆劇《武松打虎》。（播放視頻）
景陽(yáng)岡教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
�。�、研讀發(fā)現作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
�。�、激發(fā)閱讀興趣，引導研讀名著(zhù)。
【課件準備】
課件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）
課件二（詞句）：
第一組：
�。�、武松前后共吃了十八碗酒。
�。�、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
�。�、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。
第二組：
�。�、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
�。�、武松看了笑道：“……我怕什么！”
�。�、細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。�、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（３０秒）。
【閱讀準備】
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題
�。�、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。�、師要求學(xué)生結合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚字寫(xiě)在黑板上，鼓勵不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
�。ㄉ赡軙�(huì )寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等。）
�。�、師提示學(xué)生用“武松真（ ）��！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫(xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。�、師順勢提出研讀專(zhuān)題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
�。�、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。�、學(xué)生班級交流，教師隨機點(diǎn)撥并落實(shí)訓練：
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機而定）
�、� 酒量驚人：
“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖�(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
�、� 膽量過(guò)人。生交流補充后出示課件二第二組：
�、� 武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
�、� 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�、� 細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�、� 武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
�、� 力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第１１自然段：
�、� 生自個(gè)兒讀讀第１１自然段，要求讀出動(dòng)作詞。
�、� 師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。
�、� 學(xué)生自由結對朗讀。
�、� 請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
�、� 機智勝人：
從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第９自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：
�、� 必須“閃”：
師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”�！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）
�、� “閃”是有目的`地消耗大蟲(chóng)的力氣：
師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。
�、� 學(xué)生說(shuō)得不著(zhù)邊際或只是重復他人觀(guān)點(diǎn)：
師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？
師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第９自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
……
�。�、學(xué)生小結、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認識。
三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現
�。�、師導語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、師點(diǎn)擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì )拍哪些細節？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。
�。�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著(zhù)改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。
�。�、師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J識？生交流，師引導并板書(shū)“人”。
�。�、師小結：
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導研讀名著(zhù)
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報告。
【板書(shū)設計】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過(guò)人
挨
力量超人 機智勝人
景陽(yáng)岡教學(xué)設計7
教材分析：
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國四大古典名著(zhù)《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著(zhù)酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚了武松豪爽倔強、沉著(zhù)機智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀(guān)全文，有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(cháng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應該指導學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應該把對文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話(huà)。分析武松與店家的對話(huà)，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話(huà)，指導學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓練重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì )根據提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓練，抓住人物的對話(huà)來(lái)體會(huì )武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英雄、研讀名著(zhù)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準備：多媒體課件
一課心得：
閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著(zhù)教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚，并通過(guò)教材傳達給學(xué)生！
讓我們帶著(zhù)學(xué)生在課堂上一起快樂(lè )成長(cháng)，個(gè)性飛揚！
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )激趣，談話(huà)導入：
1、課間休息時(shí)播放flash音樂(lè )《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
�。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》）
2、課前談話(huà)：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。S機出示武松打虎的形象圖片）
3、導入教材：
為了永久地紀念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習英雄，打倒學(xué)習道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著(zhù)：
1、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
3、請允許施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著(zhù)之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準以下生字新詞（課件顯示）
篩掄迸酥景陽(yáng)岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁
2、博古通今：快速默讀，自學(xué)準備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對顧客的尊稱(chēng)。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次：
�。ㄒ唬╅L(cháng)話(huà)短說(shuō)：
1、快速準備：先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內容？（武松打虎）
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
�。ǘ⿲�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：
讀了課文，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）
過(guò)渡：讓我們通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)豐滿(mǎn)武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓練：
1、明確任務(wù)：這節課我們主要來(lái)學(xué)習課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文1-4小節，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對話(huà)主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）
六、細品語(yǔ)言，了解人物：
1、學(xué)生默讀準備后，學(xué)生與老師一起創(chuàng )設情境，對話(huà)表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門(mén)前飄著(zhù)一面旗，上頭寫(xiě)著(zhù)五個(gè)字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差�。ㄇ米溃�
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著(zhù)酒店不賣(mài)酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書(shū)不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
2、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話(huà)（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？
�。ê浪�、倔強）（出示重點(diǎn)句幫助理解）
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）
3、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，同桌合作學(xué)習課文第四自然段。
4、集體交流合作學(xué)習所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無(wú)畏）并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）
并通過(guò)朗讀匯報展示學(xué)習成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話(huà)）
5、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無(wú)為，為何還擔心店家有歹念？聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，你認為他的擔心有無(wú)必要？
七、察言觀(guān)色，鞏固學(xué)法：
1、創(chuàng )設“野炊”話(huà)題情境。
2、逐句出示訓練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負棒！”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話(huà)人的性格特征后指導感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
4、嘗試著(zhù)抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。
八、總結全文，拓展延伸：
1、今天這節課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請教大家下節課你準備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫(xiě)）
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
3、送給同學(xué)們一句話(huà)：“在學(xué)習上碰到困難與挑戰，我們也應該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結束課時(shí)。
說(shuō)課現場(chǎng)：
大家下午好！
首先感謝大家給我這樣一個(gè)展示與交流的機會(huì )，特別要感謝我們百忙之中，遠道而來(lái)的全國著(zhù)名特級教師張化萬(wàn)老師！
首先講幾句題外話(huà)：或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚，也就是從上個(gè)月開(kāi)始，我有幸成為“張化萬(wàn)浙派名師培訓工作站”首批學(xué)員，從某種意義上說(shuō)勉強可以算是張老師的門(mén)生了。這對我來(lái)講既是畢生的榮耀，更肩負著(zhù)巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽(tīng)我上課，甚至連教案都沒(méi)交給他看過(guò)，所以今天的課失敗的責任全在我自己。中國古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統，那么今天這堂課就權當作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒(méi)什么值得人回味的`香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過(guò)拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話(huà)，相信張老師等一下定會(huì )毫不留情、一針見(jiàn)血地指出我們上午這兩節課存在的問(wèn)題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
接下來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文的設計意圖——
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國四大古典名著(zhù)《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著(zhù)酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚了武松豪爽倔強、沉著(zhù)機智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀(guān)全文，我發(fā)現有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(cháng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓練，這也是12冊第6單元的訓練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，我把對文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話(huà)。分析武松與店家的對話(huà)，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話(huà)，指導學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，我個(gè)人認為這也是第一課時(shí)的另一訓練重點(diǎn)。
解讀完文本，我確定本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì )根據提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì )武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英雄、研讀名著(zhù)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
為了達成以上目標，我安排了以下幾個(gè)步驟，順便也反思一下今天的課堂教學(xué)：
1、利用課前談話(huà)的時(shí)間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識引出英雄人物乃至主人公武松，最后導入課題，鼓勵學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習英雄，打敗學(xué)習道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng )設一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。
2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節。說(shuō)真話(huà)，我自己也感覺(jué)這兩個(gè)環(huán)節放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放，又不能多花時(shí)間的環(huán)節中，我還是花了點(diǎn)心思的：本課生字新詞數量多，難度大，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預習的時(shí)候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定，對理解1-4小結作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節課再去搞定。本文中出現的文言詞匯對學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì )顯得“吃力不討好�！蔽蚁胱罱�(jīng)濟有效的方法應是引導學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵學(xué)生自己通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個(gè)人認為把握課文主要內容，理清全文脈絡(luò )是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習任務(wù)。但考慮到本文篇幅過(guò)長(cháng)，學(xué)生在概括課文主要內容與分清事情發(fā)展順序方面存在著(zhù)的客觀(guān)難度，于是便有了“長(cháng)話(huà)短說(shuō)”的環(huán)節設計。力求通過(guò)“階梯形”的環(huán)節設計，幫助學(xué)生減少訓練難度，逐步降低坡度，循序漸進(jìn)地完成概括訓練。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節還是比較成功的。本來(lái)我還安排了“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的環(huán)節目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對武松的形象有一個(gè)淺顯的認識，然后再鼓勵學(xué)生研讀文本，豐滿(mǎn)人物形象，但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。
4、接下來(lái)談?wù)劇翱焖倌x訓練”，因為是本單元的訓練重點(diǎn)，應該說(shuō)這個(gè)訓練出現得最頻繁，但也是最沒(méi)有實(shí)際效果。因為我既沒(méi)有具體指導學(xué)生怎樣才能“一目十行”，也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說(shuō)是又一場(chǎng)秀罷了。
5、不知道通過(guò)聽(tīng)課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過(guò)程中看出我在設計上力求凸顯的一條主線(xiàn)：那就是重點(diǎn)引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法。為了體現這個(gè)語(yǔ)感訓練，我設計了以下幾種方式：
�。�1）改：在1-3小節得閱讀指導中，為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地讀、專(zhuān)注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我根據自己的對教材與人物的理解，大膽的對教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實(shí)現個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據自己的理解來(lái)朗讀課文，更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。
�。�2）刪：在第四小節得閱讀指導中，我鼓勵學(xué)生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節約了時(shí)間，又讓學(xué)生直面人物對話(huà)，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個(gè)性特征。
反觀(guān)這兩個(gè)細節，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評價(jià)這兩個(gè)環(huán)節：
一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內容，使課堂更有生機；
二是在個(gè)性朗讀的過(guò)程中更加清晰的感悟人物所表現出的個(gè)性特征，提高了學(xué)習效率；
三是教師該出手時(shí)就出手，該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當好處。
四是為學(xué)生學(xué)習下文指明了一條學(xué)習的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習類(lèi)似文章的思路與方法。
當然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時(shí)應該遵循整體把握、細節體現的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
�。�3）引：引導學(xué)生探討武松有沒(méi)有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問(wèn)題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。
�。�4）補：就是補進(jìn)“野炊”的話(huà)題，有老師或許會(huì )認為是“畫(huà)蛇添足”的敗筆，但我在設計時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節搞成“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的。因為我一直認為，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習語(yǔ)文，聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法，才能既“導流”，又“開(kāi)源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習，更有利于學(xué)以致用。
�。�5）埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識地埋下伏筆，特別注意用盡量個(gè)性化地語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流，讓他們有耳目一新的感覺(jué)。我把自己的本堂課的教學(xué)語(yǔ)言當成了某種教學(xué)資源，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力，又讓學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征，這樣一來(lái)，回答我后面的問(wèn)題就水到渠成了。其實(shí)這也應該算是一種語(yǔ)言文字的感悟能力訓練。有些學(xué)生能說(shuō)出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性，但講不出為什么，我反而覺(jué)得很正常，因為語(yǔ)文很多時(shí)候僅僅是種感覺(jué)而已。
結合本課教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：
1、有些課文，六年級的課堂效果還不如五年級，除了學(xué)生身心發(fā)展的特殊原因之外，我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們的語(yǔ)文教師是否也應該從自身角度開(kāi)始反思：一年時(shí)間，我們學(xué)生到底能內化多少語(yǔ)文知識與能力？有哪些學(xué)習能力在漸漸退化？又有哪些學(xué)習習慣在逐步惡化？
2、為什么每次上公開(kāi)課有都會(huì )有時(shí)間不夠用的擔憂(yōu)？
3、又沒(méi)有克服我課堂語(yǔ)言煩瑣的好方法？
4、怎樣讓我的語(yǔ)文課真正姓“語(yǔ)”名“文”？
5、如何有效地指導、監督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習與探究性學(xué)習？
講完了我的困惑，預示著(zhù)張老師精彩點(diǎn)評與講座的開(kāi)始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來(lái)，我相信這樣的方式會(huì )使你我得到更多！
謝謝大家！
景陽(yáng)岡教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，理清文章條理。
2、理解課文內容，了解武松豪爽倔強、機智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理，了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解運用恰當動(dòng)詞，增強文章生動(dòng)、形象性的`寫(xiě)法、
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程設計：
一、介紹作品，導入新課。
二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）
三、處理生字詞。（認識新朋友）
四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）
五、圖文對照，研討精彩部分。（與作者同行）
六、學(xué)習作者寫(xiě)作方法，模仿練習寫(xiě)片段。（跟著(zhù)名家練一把）
七、內容拓展：個(gè)人人身防衛和保護珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）
八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周?chē)娜酥v述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）
板書(shū)設計：
喝酒談酒談虎
過(guò)岡豪放倔強
老虎：撲、掀、剪
勁兒泄了一半
13、景陽(yáng)岡打虎
武松：閃、閃、閃機智勇敢
棒劈、腳踢、拳打
下岡
景陽(yáng)岡教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過(guò)寫(xiě)英雄人物事跡，初步學(xué)習縮寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在學(xué)習打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準備：
播放《好漢歌》
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解《水滸傳》，導入本課學(xué)習英雄人物
1、聽(tīng)《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認識的好漢。
2、小結過(guò)渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）
二、導入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問(wèn)：本課以什么命題？在景陽(yáng)岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）
2、檢查預習，了解故事情節是怎樣一步步展開(kāi)的：
出示預習內容：
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過(guò)故事情節來(lái)展現人物性格、表現中心的�！毒瓣�(yáng)岡》先寫(xiě)了 ，（ 自然段）
接著(zhù)寫(xiě)了 ，（ 自然段）
然后寫(xiě)了 ，（ 自然段）
最后寫(xiě)了 ，（ 自然段）
板書(shū)：喝酒 上岡 打虎 下岡
三、以“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)走進(jìn)故事，了解武松
提問(wèn)過(guò)渡：那么，根據《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結果如何呢？
�。A設：陽(yáng)谷縣縣官見(jiàn)武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當于現在的刑警隊長(cháng)。同學(xué)們，現在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡(jiǎn)介”來(lái)宣傳武松，我們來(lái)幫他寫(xiě)一下，有信心嗎？）（呈現簡(jiǎn)介表）
新任步兵都頭簡(jiǎn)介
姓 名
籍 貫
主要事跡
性格特點(diǎn)
外貌形象
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)方式完成“姓名”“籍貫”填寫(xiě)（武松是何方人氏）
�。ǘ┨釂�(wèn)：武松的主要事跡應該表現在哪件事情上？（以板書(shū)引導）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
�。�1）用“?”畫(huà)出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫(huà)出老虎動(dòng)作的詞。
�。�2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì )到什么？
2、師：《水滸傳》里說(shuō)道：武松剛放下哨棒，想睡一覺(jué)，忽然一陣狂風(fēng)過(guò)后，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。真是風(fēng)生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）
�。�1）誰(shuí)來(lái)做武松，誰(shuí)來(lái)做老虎？（兩名學(xué)生讀）
�。�2）提問(wèn)：感覺(jué)到這是一只怎樣的老虎？（來(lái)勢兇猛、兇惡無(wú)比）它的看家本領(lǐng)是什么？
�。�3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書(shū)：撲??閃 掀??閃 剪??閃
�。�4）齊讀，讀出武松的.“閃”
出示：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
�。�5）提問(wèn)：剛才的這一段誰(shuí)比較厲害？
3、接下來(lái)這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問(wèn)：剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力──揪打、 不動(dòng)──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結引導學(xué)生寫(xiě)主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫(xiě)練習：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語(yǔ)言的描繪，簡(jiǎn)單地介紹武松的主要事跡，寫(xiě)在簡(jiǎn)介表上。
7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合課文內容進(jìn)行擴充）
8、學(xué)生匯報。
�。ㄈw會(huì )武松的性格特點(diǎn)
1、師過(guò)渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現他的性格特點(diǎn)呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫(huà)出最能體現武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)言或對話(huà)，然后讀一讀，并想想體現出武松怎樣的性格？
3、匯報：（預設）
�。�1）別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)!（豪爽）
�。�2）你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。（膽大無(wú)畏）
�。�3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）
�。�4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽(yáng)岡打虎、怒殺西門(mén)慶、醉打蔣門(mén)神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無(wú)畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
�。ㄋ模⿵脑�(zhù)中了解武松的外貌的特點(diǎn)
1、師引：一個(gè)這樣的英雄長(cháng)什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來(lái)看看原著(zhù)是怎樣描寫(xiě)武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；話(huà)語(yǔ)軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話(huà)語(yǔ)軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）
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四、拓展寫(xiě)作：
師：不過(guò)，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著(zhù)
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個(gè)角度，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)下來(lái)。
五、小結，引導繼續閱讀《水滸傳》。
景陽(yáng)岡教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據我國著(zhù)名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì )其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著(zhù)的魅力。
【設計理念】
新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣�(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習的主人。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內容，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著(zhù)《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習節選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義全過(guò)程的長(cháng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。
3、今天我們學(xué)習的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對小說(shuō)內容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著(zhù)、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì )詞語(yǔ)的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習慣用語(yǔ)。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò )
1、武松急著(zhù)趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，而閱讀篇幅較長(cháng)的名著(zhù)，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò )。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執意過(guò)岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。
板書(shū)：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應內容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
�、拧f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！瓉�(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。
�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)
�、隗w會(huì )“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：
A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現什么?
(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。
�、苾疵蜌埍┑�'老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�、俟串�(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著(zhù)做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì )到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)
�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎�，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運用上，很有特色。教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )到這些動(dòng)詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個(gè)豪放而又勇武機智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執意上岡?
(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當時(shí)武松會(huì )是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認為這么寫(xiě)是不是會(huì )有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
【練習設計】
1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u(mài)酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
�、堑羞^(guò)往客商……
�、瓤沙梦玳g結伙成對過(guò)岡，請勿自誤。
2、回憶課文內容填空：
《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應該從武松身上學(xué)習什么?摒棄什么?
3、通過(guò)課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話(huà)概括他們的特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著(zhù)組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學(xué)生討論文章其他內容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運用準確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點(diǎn)撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽(yáng)岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著(zhù)，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來(lái)!
小二：(急匆匆地)哎，來(lái)了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。
小二：好的!(退下，又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán)，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門(mén)前旗上大字)客官，你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛!
武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會(huì )講大話(huà)，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門(mén)倒”你現在不醉，等一會(huì )兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢(qián)嗎?
小二：(無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢(qián)給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!
小二：你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來(lái)嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著(zhù)哨棒出，小二退下)
景陽(yáng)岡教學(xué)設計11
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話(huà)，導人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考·練習”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒就泄了一半。
指導學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著(zhù)什么“勢”把大蟲(chóng)揪住的?
五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的`大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫(xiě)有“思考·練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )�！�)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著(zhù)，節奏稍快些，反映當時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習。
3.鼓勵學(xué)生當眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表?yè)P。
五、布置作業(yè)
預習讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。
板書(shū)：
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎撲掀剪性格
三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無(wú)畏
按踢打
四、下岡(略)
拓展閱讀：《景陽(yáng)岡》課文
武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，離縣城還遠。正是晌午時(shí)候，武松走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一家酒店，門(mén)前挑著(zhù)一面旗，上頭寫(xiě)著(zhù)五個(gè)字∶“三碗不過(guò)岡�！�
武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來(lái)吃�！敝灰�(jiàn)店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤(pán)熟菜，放在武松面前，滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒。武松拿起碗來(lái)一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃�！钡昙业馈谩爸挥惺炫Ｈ��！蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦�(lái)�！钡昙仪辛硕锸炫Ｈ�，裝了一大盤(pán)子，拿來(lái)放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不來(lái)篩了。武松敲著(zhù)桌子叫道∶“主人家，怎么不來(lái)篩酒?”店家道∶“客官，要肉就添來(lái)�！蔽渌傻馈谩熬埔惨�，肉也再切些來(lái)�！钡昙业馈谩叭饩吞韥�(lái)，酒卻不添了�！蔽渌傻馈谩斑@可奇怪了!你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”店家道∶“客官，你應該看見(jiàn)，我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著(zhù)‘三碗不過(guò)岡’�！蔽渌傻馈谩霸趺唇凶觥氩贿^(guò)岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過(guò)岡’。過(guò)往客人都知道，只吃三碗，就不再問(wèn)�！蔽渌尚Φ馈谩霸瓉�(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門(mén)倒’，初入口時(shí)只覺(jué)得好吃，一會(huì )兒就醉倒了�！蔽渌蓮纳磉吥贸鲂┿y子來(lái)，叫道∶“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”
店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著(zhù)哨棒就走。店家趕出來(lái)叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問(wèn)道∶“叫我做什么，我又不少你酒錢(qián)!”店家叫道∶“我是好意，你回來(lái)看看這抄下來(lái)的官府的榜文�！蔽渌傻馈谩笆裁窗裎�?”店家道∶“如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲(chóng)，天晚了出來(lái)傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶(hù)去捉。岡下路口都有榜文，教往來(lái)客人結伙成對趁午間過(guò)岡，其余時(shí)候不許過(guò)岡。單身客人一定要結伴才能過(guò)岡。這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過(guò)岡�！蔽渌陕�(tīng)了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶�，你不信，進(jìn)來(lái)看官府的榜文�！蔽渌傻馈谩熬驼娴挠谢�，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我錢(qián)財，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧!”一面說(shuō)一面搖著(zhù)頭，走進(jìn)店里去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景陽(yáng)岡來(lái)。大約走了四五里路，來(lái)到岡下，看見(jiàn)一棵大樹(shù)，樹(shù)干上刮去了皮，一片白，上面寫(xiě)著(zhù)兩行字。武松抬頭看時(shí)，上面寫(xiě)道∶“近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結伙成隊過(guò)岡，請勿自誤�！蔽渌煽戳�，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著(zhù)哨棒走上岡來(lái)。這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。
武松趁著(zhù)酒興，只管走上岡來(lái)。不到半里路，看見(jiàn)一座破爛的山神廟。走到廟前，看見(jiàn)廟門(mén)上貼著(zhù)一張榜文，上面蓋著(zhù)官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！奔毾肓艘换�，說(shuō)道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！蔽渌梢幻孀�，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間�；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。
這正是十月間天氣，日短夜長(cháng)，天容易黑。武松自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山�！�
武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著(zhù)哨棒，一只手把胸膛敞開(kāi)，踉踉蹌蹌，奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)。見(jiàn)一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來(lái)想睡一覺(jué)。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過(guò)了，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)。
武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著(zhù)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著(zhù)，再吼了一聲，一兜兜回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著(zhù)大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著(zhù)一半在手里。
那只大蟲(chóng)咆哮著(zhù)，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。
武松放了手，去樹(shù)邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲(chóng)不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲(chóng)氣兒都沒(méi)了，才丟開(kāi)哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲(chóng)拖下岡去�！本脱蠢镉秒p手來(lái)提，哪里提得動(dòng)!原來(lái)武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)?還是先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )�！蔽渌稍谑^邊找到了氈笠兒，轉過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡來(lái)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的`方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3.指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，請聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱(chēng)為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來(lái)認識一位好漢。
二、檢查預習
1.認讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
�。�2）多音字：挑著(zhù)一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）
三、細讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導。
�。ǘ┙涣�，體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì )“倔強”
1.體會(huì )喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2.體會(huì )語(yǔ)言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理，體會(huì )“猶豫”
四、指導生字
1.提醒易寫(xiě)錯字。
2.生練習書(shū)寫(xiě)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
3、學(xué)習閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，我國四大古典名著(zhù)之一的《水滸傳》，想來(lái)大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？
�。ㄉ杂苫卮穑�
2、其中有一位家喻戶(hù)曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話(huà)。我們今天就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事——（板書(shū)：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書(shū)：景陽(yáng)岡）
4、課文既然寫(xiě)的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢？
�。▽W(xué)生自由思考，回答）
5、總結：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因為圍繞景陽(yáng)岡課文還寫(xiě)了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實(shí)，在原著(zhù)中，這一回的題目叫《橫�？げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫�？げ襁M(jìn)留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓ξ渌蛇@位英雄好漢的感覺(jué)。
�。▽W(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會(huì )兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書(shū)、評價(jià)。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的.筆墨來(lái)描寫(xiě)他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據嗎？
�。▽W(xué)生劃找課文內容，批注，交流。）
三、總結課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現在對武松的了解。
2、學(xué)習課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。
景陽(yáng)岡教學(xué)設計14
【教學(xué)目的要求】
�。�、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、機智勇敢的'性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書(shū)指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣導入
�。�、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的長(cháng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
�。�、播放課文錄音。
二、課文初探
�。�、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
�。�、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。�、結合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學(xué)情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學(xué)生體會(huì )武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
�。玻�、景陽(yáng)岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景陽(yáng)岡教學(xué)設計15
教材分析：
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節選自四大古典名著(zhù)之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現代文呈現的�！毒瓣�(yáng)岡》則是選用的名著(zhù)原文，它選自元末明初的長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫(xiě)中用詞的精妙，從打虎描寫(xiě)中體會(huì )武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測大致意思。能對武松作出簡(jiǎn)單的評價(jià)，并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能用自己的語(yǔ)言詳細講述武松打虎的過(guò)程，并從中體會(huì )武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能從打虎的描寫(xiě)中體會(huì )武松的特點(diǎn)，并能對武松作出簡(jiǎn)單的評價(jià)，說(shuō)明理由。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內容
課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽(tīng)得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
�。ㄒ唬� 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
�。ɡ匣⒐粑渌墒菗�、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒(méi)被劈到，腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒(méi)了。）
2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：
“打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲(chóng)打做一堆，卻似躺著(zhù)一個(gè)錦布袋�！�
3、打虎過(guò)程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄎ渌嚫邚�、伸手敏捷，有勇有謀。）
4、思考：如果讓你復述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀(guān)眾？（抓住文中精彩的`動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
5、學(xué)生練習講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
�。ㄒ唬┯啥嘁糇帧疤簟钡淖x音引出店家的喝酒規則：“三碗不過(guò)岡”。
�。ǘ┓治鑫渌珊染撇糠�
出示“篩”字，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒。面對酒家三碗不過(guò)岡的規則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線(xiàn)勾出文中描寫(xiě)有關(guān)篩酒的句子，讀一讀。體會(huì )作者文字表達的精妙。（1）只見(jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒來(lái)。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤(pán)子將來(lái)，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。 （4）酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩了三碗。（5）店家被他發(fā)話(huà)不過(guò)，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關(guān)篩酒的句子里，你發(fā)現店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分
“榜文”是什么意思，結合課文內容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來(lái)�！瓣�(yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲(chóng)，近來(lái)傷害人命。見(jiàn)今杖限各鄉里正并獵戶(hù)人等，打捕未獲。如有過(guò)往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過(guò)岡�？直粋π悦槐�。各宜知悉�！彼伎迹何渌扇绻敢饪�，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹(shù)刮去皮，上面也寫(xiě)著(zhù)這樣的內容。）回顧課文內容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說(shuō)？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的批注。2、交流。
四、總結 本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松倔強豪爽、無(wú)所畏懼和勇敢機敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱(chēng)“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本領(lǐng)呢？請孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！
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