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中小學(xué)音樂(lè )教育研究報告匯編（5篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的中小學(xué)音樂(lè )教育研究報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學(xué)音樂(lè )教育研究報告1
在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除去語(yǔ)文、數學(xué)等主修科目之外， 音樂(lè )課程也是一門(mén)重要的課程。 音樂(lè )是一門(mén)關(guān)乎于情感藝術(shù)的課程，對小學(xué)生興趣的培養和激發(fā)有著(zhù)積極的作用和效果。 小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)展的主要意義在于幫助學(xué)生養成健康積極的審美情趣， 在學(xué)習和掌握知識的基礎上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學(xué)生心靈上的愉悅， 使他們成為熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)的人，同其他課程一道促使學(xué)生得到全面發(fā)展。 這對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)積極重要的意義。 所以，作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們應該合理地利用教材來(lái)實(shí)現音樂(lè )在教化方面的積極作用，重視小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的培養。作為小學(xué)音樂(lè )教師， 我結合自身的多年的教學(xué)經(jīng)驗， 認為應該從下面幾點(diǎn)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，保證小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量。
一、重視音樂(lè )教學(xué)素材的選擇
小學(xué)音樂(lè )教材要順應時(shí)代的變化，要適合小學(xué)生的要求，能夠適合小學(xué)生的學(xué)習和理解。 具體的在內容方面：由過(guò)去更多的紅色經(jīng)典歌曲到現在適當增加新時(shí)代的兒歌的內容。 當然，由于科技的進(jìn)步和發(fā)展，音樂(lè )教材的選擇不再單單局限于上課時(shí)所使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新媒體也可以為音樂(lè )的教育所使用，音樂(lè )課堂也可以說(shuō)不在僅僅局限于課堂的教學(xué)。 在通過(guò)這些音樂(lè )媒體選擇小學(xué)生音樂(lè )素材時(shí)，一定要符合適合小學(xué)生的年齡特征和接受能力，在宏觀(guān)上應該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜和由熟悉到生疏的原則。 通過(guò)在教材上的合理選擇，做到音樂(lè )教材的選擇發(fā)揮應有的功效， 使教學(xué)內容適合小學(xué)生的發(fā)展，為提高小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力打下堅實(shí)的基礎。 重視音樂(lè )教材的選擇時(shí)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的切入點(diǎn)。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習的興趣
重視學(xué)生的主體地位， 做到 “以學(xué)生為主，教師為輔”是新課程改革的新的要求，所以，教師在課堂上應該注意學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮充分的積極主動(dòng)性，發(fā)揮他們最大的潛能，開(kāi)拓思維，積極參與到學(xué)習的過(guò)程中， 這樣必定能夠提高課堂的教學(xué)氛圍。 每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的， 但是對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞水平和理解能力水平是差不多的， 特別突出和特別低的也是極少數， 教師應該以學(xué)生的理解能力為依據來(lái)制定教學(xué)計劃， 從而選定相應的教學(xué)方式。 具體可以有以下幾種方式。
�。ㄒ唬┰鰪娊虒W(xué)內容故事性
對小學(xué)生年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 故事往往是具有很的吸引性的。 因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學(xué)中音樂(lè )作品相關(guān)的故事結合到音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中， 比如在音樂(lè )中與小動(dòng)物有關(guān)的內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 可以編一個(gè)與教材中相關(guān)的小故事， 這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學(xué)生的興趣的到提高，可以抓住學(xué)生的注意力， 加深小學(xué)生對這些音樂(lè )作品的理解。
�。ǘ┻m當的適合可以游戲教學(xué)
音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)興趣所無(wú)的過(guò)程，恰恰相反卻是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，因此音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中可以增加它的互動(dòng)性，使小學(xué)生參與其中。 教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結合， 讓學(xué)生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習， 在學(xué)習中又得到了玩游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，必定能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率也能夠顯著(zhù)提高。 教師可以將學(xué)生分組學(xué)習，設置相應的問(wèn)題，回答對問(wèn)題則加相應的分數，分數最高的可以獲得一些小獎品，通過(guò)這種協(xié)同學(xué)習的模式， 學(xué)生的積極性就有的保證。 使學(xué)生有更多參與的模式，讓學(xué)生更加樂(lè )于參與音樂(lè )教學(xué)， 將學(xué)習音樂(lè )變成一個(gè)獲得快樂(lè )的過(guò)程， 保證小學(xué)生音樂(lè )課堂的`效率。
三、鼓勵學(xué)生表演
小學(xué)生都是活潑愛(ài)動(dòng)的，不受拘束，熱愛(ài)生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式。 因此，作為教師，我們可以多多利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，運用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，培養小學(xué)生的感受節奏、記憶旋律的能力。 表演的形式可以使各種各樣的， 可以隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂(lè )作品中的小角色， 通過(guò)這種表演的形式，調動(dòng)學(xué)生參與的強烈意識。
比如在進(jìn)行 《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》 的主題曲教學(xué)中，該作品相關(guān)的角色有蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬， 而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它。 在實(shí)際的教學(xué)中， 我們可以讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色。 這樣,學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加生動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的參與感受到音樂(lè )節奏的變化， 領(lǐng)略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神。 這樣的教學(xué)效果往往會(huì )更加生動(dòng)，學(xué)生留下的印象也會(huì )更深刻。 通過(guò)在類(lèi)似適合的教材進(jìn)行編排， 讓小學(xué)生通過(guò)表演活動(dòng)、 唱歌等多種藝術(shù)形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解并感受音樂(lè )作品的內在魅力，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生對音樂(lè )的感知力， 體驗不同音樂(lè )帶給人們的不同情緒。
四、運用多媒體
在課堂中利用多媒體技術(shù)， 可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓音樂(lè )的表現變得立體起來(lái)。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關(guān)的圖片和視頻資料來(lái)加深學(xué)生對這些歌詞的理解和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生感知力，體驗音樂(lè )美感，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的生活態(tài)度。 因為多媒體能夠播放出這些畫(huà)面和視頻， 讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過(guò)音畫(huà)結合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 作為小學(xué)音樂(lè )教師， 我們應該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上，互幫互助的學(xué)習氛圍，改善傳統教學(xué)方式，用多種新的教學(xué)方式的運用，提高課堂的教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發(fā)， 才能有效地保證小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量。
五、對作品進(jìn)行分析，增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的理解
在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)， 也應該更多地解析音樂(lè )的內在含義， 讓音樂(lè )散發(fā)出音樂(lè )的魅力， 從而激勵學(xué)生更加積極地主動(dòng)體會(huì )音樂(lè )含有的魅力。 在對自然景色歌唱的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多介紹一下我國的美好河山，幫助學(xué)生建立熱愛(ài)祖國的情懷； 在對辛勤的勞動(dòng)歌頌的曲目教學(xué)的時(shí)候， 讓學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的不易，建立對勞動(dòng)者崇高的敬意之情。 在學(xué)習不同的歌曲的時(shí)候對于作品進(jìn)行恰當的分析，幫助學(xué)生理解歌曲真實(shí)的含義。 通過(guò)長(cháng)期的積累， 學(xué)生對于音樂(lè )的感知能力就能夠得到提高，音樂(lè )水平也會(huì )達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。
通過(guò)這些措施積極地開(kāi)展小學(xué)的音樂(lè )課程，可以顯著(zhù)提高音樂(lè )課堂效率，提升對音樂(lè )的理解力， 從而為提高他們對音樂(lè )欣賞力的提高打下基礎， 小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量就有了保障。 作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們必須明白，音樂(lè )的教學(xué)并不是一成不變的， 還需要根據實(shí)際的情況來(lái)做出相應的調整。 每一名小學(xué)音樂(lè )教師都應該在教學(xué)的過(guò)程中不斷地積極探索，尋找出更加優(yōu)良的教學(xué)方法。
中小學(xué)音樂(lè )教育研究報告2
題目：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養兒童創(chuàng )造力的方法
目錄
摘要（詳見(jiàn)正文）
前言
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，把傳統與創(chuàng )新有機結合，相互交融
二、更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng )新形成對比，彰顯魅力
三、核心概念與界定
四、目標與假設
五、方法
六、措施：
七、成果
參考文獻
以下是論文正文
摘要 要培養一個(gè)人的創(chuàng )新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話(huà)說(shuō)：是環(huán)境真正創(chuàng )造了創(chuàng )造力。只有在濃厚的創(chuàng )新氛圍和創(chuàng )新的環(huán)境中，才能實(shí)現對創(chuàng )造型人才的培養。在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng )造的教育環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞 營(yíng)造環(huán)境；培養；創(chuàng )新能力
前言
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),在音樂(lè )課堂上又該如何引導學(xué)生創(chuàng )新求異，培養學(xué)生創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力呢？這是當今教育的主題。長(cháng)期以來(lái),傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展 ,學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的,導致學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無(wú)形中削弱了創(chuàng )新能力的培養。在音樂(lè )教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習方式的改革,即強調以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養學(xué)生的求異創(chuàng )新思維來(lái)設計,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象,允許他們異想天開(kāi)、標新立異。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，把傳統與創(chuàng )新有機結合，相互交融
教學(xué)觀(guān)念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫(huà)瓢，固步自封，機械地重復著(zhù)以往的教學(xué)模式。創(chuàng )新就意味著(zhù)對陳規的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng )新意識，沒(méi)有創(chuàng )新能力，又如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力呢？有一位著(zhù)名教育家曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維�！边@句話(huà)說(shuō)得多好��！我們不能把小學(xué)音樂(lè )課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì )即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現新課改下的教學(xué)目的。而現代教育理念強調以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著(zhù)光環(huán)，應該蹲下身來(lái)和學(xué)生對話(huà)。當然，轉變教學(xué)觀(guān)念，不等于傳統的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統與創(chuàng )新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
二、更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng )新形成對比，彰顯魅力
“沒(méi)有教不好的孩子，只是沒(méi)能找到教好他的方法�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，我們作為一線(xiàn)的音樂(lè )教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，我在日常的音樂(lè )教學(xué)中，總結了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┏橄蟾拍罹唧w化，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。 我們都知道：節奏是音樂(lè )的骨架，是組成音樂(lè )的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過(guò)具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解。
�。ǘ┓e極動(dòng)腦編歌詞 ，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。 音樂(lè )的豐富多彩源于創(chuàng )造,要給學(xué)生以創(chuàng )造的自由,把更多的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考和探討。改變過(guò)去“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式，在日常的音樂(lè )教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、 易于創(chuàng )編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞的方法，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
�。ㄈ┮龑W(xué)生做表演，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。 邊唱邊演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂(lè )于參與的一種音樂(lè )活動(dòng)，也是培養學(xué)生音樂(lè )綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，我們教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自己設計舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編，把歌曲的內容和內心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現出來(lái)。這樣，不僅增強了學(xué)生們對音樂(lè )學(xué)習的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)單歌詞故事化，培養學(xué)生的想象力。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂(lè )教育正是進(jìn)行創(chuàng )造教育，培養想象力、創(chuàng )造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂(lè )都是有故事內容的，有些通過(guò)歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會(huì )其中的意境。讓學(xué)生根據歌詞創(chuàng )編故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，更好地理解音樂(lè )。
�。ㄎ澹┳灾坪�(jiǎn)單小樂(lè )器，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。 學(xué)生對樂(lè )器有著(zhù)天生的喜愛(ài)，要加強學(xué)生對樂(lè )器的了解和運用，教師可以指導學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè )器，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )能力。例如可以用打擊樂(lè )器表現風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲等等，提高對打擊樂(lè )器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見(jiàn)的樂(lè )器：碰鈴、木魚(yú)、三角板等，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的伴奏。當然，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng )制樂(lè )器的樂(lè )趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂(lè )器。發(fā)現學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”；有用自行車(chē)車(chē)鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買(mǎi)來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”等等。當同學(xué)們有板有眼地用這些“樂(lè )器”為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛(ài)聽(tīng)三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)，對學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng )造之地、天天是創(chuàng )造之時(shí)、人人是創(chuàng )造之人。改革開(kāi)放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著(zhù)，只有不斷拓展創(chuàng )新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
三、核心概念與界定
音樂(lè )是用有組織的樂(lè )音來(lái)表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語(yǔ)言文字”，音樂(lè )教育就是運用音樂(lè )進(jìn)行教育，也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè )的美育功能進(jìn)行培養人的教育。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的首要力量、巨大杠桿；創(chuàng )新即在已有基礎上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過(guò)程。創(chuàng )新就是發(fā)展，創(chuàng )新教育是培養創(chuàng )造人才的教育。旨在開(kāi)發(fā)沉睡在人體內部的創(chuàng )新資源，激發(fā)人們的創(chuàng )造欲望，強化人們的創(chuàng )新意識，提高人們的創(chuàng )新能力。音樂(lè )創(chuàng )新教育，旨在運用創(chuàng )造與創(chuàng )新的特征，在培養音樂(lè )素養的同時(shí)，點(diǎn)燃他們內在創(chuàng )新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng )造，強化創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，達到全面和諧的發(fā)展。
四、目標與假設
�。ㄒ唬┨剿骱脱芯恳詣�(chuàng )新教育為特征的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的操作模式。 在認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論和現代音樂(lè )教育理論的基礎上，根據小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，在總結已有的經(jīng)驗基礎上提煉出音樂(lè )教學(xué)的一般操作方式，并通過(guò)實(shí)踐驗證和完善創(chuàng )新性音樂(lè )教學(xué)模式。
�。ǘ﹦�(chuàng )設小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 通過(guò)改變課堂常規，重組課堂結構，引導學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新靈感、培養創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┓謱咏虒W(xué)，因材實(shí)教，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
五、方法
總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設計,互相協(xié)調，以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。 (一)文獻研究和觀(guān)察法 結合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方法論。 （二）問(wèn)卷調查法 對實(shí)驗對象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng )新能力”問(wèn)卷調查，問(wèn)卷調查表在有關(guān)專(zhuān)家的指導下進(jìn)行設計，對實(shí)驗對象進(jìn)行實(shí)驗前后效果問(wèn)卷調查和組織專(zhuān)家對教學(xué)效果全面評估。 （三）實(shí)驗研究法 各年級選擇2個(gè)班級開(kāi)展實(shí)驗研究。雙方選擇相同的教材，教學(xué)時(shí)數相等。實(shí)驗班采用音樂(lè )新模式教學(xué)，突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養；對照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范，學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。
六、措施：
（一）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng )見(jiàn)性的心理反應，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習對象，促使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的策略之一。
1、嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機這一心理特點(diǎn)。針對這個(gè)原理，在教學(xué)中，我認真學(xué)習新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著(zhù)嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂(lè )課上表現出了新的面貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活躍�；仡欉^(guò)去，我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我的音樂(lè )課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當出現一首新歌時(shí)，我總是讓學(xué)生自己去體會(huì )歌曲情緒，自己體會(huì )歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽(tīng)琴、聽(tīng)錄音學(xué)唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過(guò)程。通過(guò)嘗試教學(xué)方法，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、問(wèn)題式教學(xué)法 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀(guān)察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來(lái)認識世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問(wèn)題式”教學(xué)方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發(fā)現自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結論。在我們音樂(lè )教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng )造性思維活動(dòng)的規律，有意識的創(chuàng )設問(wèn)題情景，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、情景教學(xué)法 創(chuàng )設一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習相關(guān)的內容，這樣的教學(xué)模式具有著(zhù)事半功倍的效果。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據教學(xué)內容，創(chuàng )設一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造表現欲望。在學(xué)習不同的課程內容時(shí)需要創(chuàng )設不同的情景，情境是音樂(lè )教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學(xué)目標和學(xué)生生理、心理特征，自覺(jué)運用音樂(lè )教學(xué)中的審美規律，精心創(chuàng )設審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
創(chuàng )設音樂(lè )情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫(huà)、音像創(chuàng )設情境，甚至于用實(shí)打實(shí)的場(chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，就曾用過(guò)這種方法。那是復聽(tīng)《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂(lè )表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂(lè )一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著(zhù)解說(shuō)詞的深入和音樂(lè )的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂(lè )帶給孩子們的歡樂(lè )與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學(xué)法 奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的�！比绻f(shuō)發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習熱情，那么，引導體驗則是讓學(xué)生感受音樂(lè )創(chuàng )設的美好心境，使其在良好的音樂(lè )環(huán)境里用心去感悟音樂(lè )。也許很多人都會(huì )有這樣的感覺(jué)，別人告訴你的事情很快就會(huì )忘記，而自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，恐怕很少會(huì )忘記，甚至還會(huì )記憶深刻，這就是體驗式的特點(diǎn)與優(yōu)勢。在音樂(lè )課堂中，教師要努力創(chuàng )設體驗環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機會(huì )參與到音樂(lè )體驗活動(dòng)中來(lái)，這樣的`音樂(lè )教學(xué)模式，會(huì )很好地提高音樂(lè )課堂的教學(xué)效果。
�。ǘ┣梢ら_(kāi)拓--提高學(xué)生的創(chuàng )新興趣
1、搭設創(chuàng )新的支點(diǎn)
當我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花--興趣時(shí)，當學(xué)生有了強烈的創(chuàng )新意 識，并具備足夠的信念儲存時(shí)，就該運用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng )新的支撐點(diǎn),使創(chuàng )新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F實(shí)。
�。�1）鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng )新 在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)想象，萌發(fā)創(chuàng )新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng )造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(cháng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對已有表象進(jìn)行加工創(chuàng )新形象的心理過(guò)程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )想象音樂(lè )中塑造的形象，讓音樂(lè )形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力，同時(shí)也有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。�2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng )新 嘗試教學(xué)的主題思想、無(wú)疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng )新精神的發(fā)現式教學(xué)，這既體現時(shí)代精神,又體現對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。它是在教師的啟發(fā)、誘導、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現知識,增長(cháng)智慧。嘗試教學(xué)正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說(shuō)的機會(huì )、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機會(huì )、空間去探索難點(diǎn)、解決問(wèn)題、改正錯誤�；仡欉^(guò)去，學(xué)生聽(tīng)到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說(shuō)音沒(méi)唱準,節奏不對,聲音象“沒(méi)長(cháng)整齊的稻草”�，F在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽(tīng)，效果確實(shí)比我苦口婆心的說(shuō)教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識譜技能,也培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和探索精神。
�。�3）主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng )新 課程標準寫(xiě)道：“義務(wù)教育階段音樂(lè )教育的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置�！崩缭谝荒昙墶哆^(guò)新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“過(guò)新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂(lè )器和自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行了過(guò)年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過(guò)對前幾節課的學(xué)習已經(jīng)對過(guò)年有了進(jìn)一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂(lè )器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我通過(guò)分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節課中我把享受音樂(lè )的樂(lè )趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng )新能力。我也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們在這一節課中通過(guò)個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長(cháng)的學(xué)生有了表現的機會(huì )，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng )造的機會(huì )，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)。有的孩子自己創(chuàng )編了熱鬧的節奏；有的孩子創(chuàng )編了舞蹈；有的孩子畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲； 有的同學(xué)竟然想到了包餃子�？吹胶⒆觽兊膭�(chuàng )新，我非常感動(dòng)。這樣孩子們在創(chuàng )造音樂(lè )、感受音樂(lè )和表現音樂(lè )中過(guò)了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過(guò)在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )新意識、合作意識，讓部分特長(cháng)生有進(jìn)一步表現的空間，對音樂(lè )有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng )新。
2、體會(huì )創(chuàng )新的趣點(diǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿(mǎn)足，便會(huì )產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力�！碑攲W(xué)生體會(huì )到因為創(chuàng )新而帶來(lái)的成功和樂(lè )趣后，將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功，“推動(dòng)繼續學(xué)習”，達到“不求人人成才，但求人人成功�！庇捎谝魳�(lè )實(shí)踐機會(huì )的增多，學(xué)生學(xué)習興趣提高，學(xué)生在教師的指導下逐步具備了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng )新性思維，提出獨特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè )課。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設實(shí)踐機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
音樂(lè )教學(xué)以唱、演為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強。學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握和對音樂(lè )技能的形成與提高，都只有通過(guò)自身活動(dòng)。自覺(jué)活動(dòng)，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、活動(dòng)內容的創(chuàng )新 游戲、比賽創(chuàng )新：根據課的內容和要求，由學(xué)生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng )新：讓學(xué)生根據音樂(lè )特點(diǎn)創(chuàng )編動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。表現方式創(chuàng )新：根據自身的特長(cháng)和對音樂(lè )的理解，創(chuàng )編表現音樂(lè )形象的新形式、新方法。
2、教學(xué)組織的創(chuàng )新 教學(xué)過(guò)程組織的創(chuàng )新：在課的開(kāi)始、準備部分，教師放手讓學(xué)生自己去組織，可以是全班。讓學(xué)生自己根據特長(cháng)分組，唱、說(shuō)、演等，教師根據教材技術(shù)難易程度，分成幾塊教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生根據自身的能力來(lái)選擇教學(xué)點(diǎn)，決定教學(xué)的進(jìn)度，從而在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂(lè )曲，有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律，有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現音樂(lè )形象等，他們都是通過(guò)不同的方式表達對音樂(lè )的理解。
3、音樂(lè )器材運用的創(chuàng )新 根據教學(xué)內容自制打擊樂(lè )器，激發(fā)學(xué)生的練習興趣，喚起學(xué)生創(chuàng )新的激情。如，欣賞樂(lè )曲《森林狂想曲》，我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，用這些自制的樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學(xué)生興趣很高，理解音樂(lè )的效果很明顯。
�。ㄋ模┱宫F個(gè)性，創(chuàng )新中培養音樂(lè )能力
1、激發(fā)興趣，體現個(gè)性 學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)性差異，教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長(cháng)避短。學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行自我磨練，自覺(jué)增強自身生活的壓力，增強對學(xué)習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會(huì )使個(gè)性得到發(fā)展。
2、利用問(wèn)題，養成習慣 我在一年的課題研究過(guò)程中充分體現學(xué)生的課堂主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習的時(shí)間、空間自主權，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習和完成學(xué)習任務(wù)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)生的創(chuàng )新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現的，教師指導學(xué)生對某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當某一問(wèn)題受阻時(shí)，善于引導學(xué)生轉移注意力，從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識 每個(gè)人都具有創(chuàng )新能力，但往往因缺乏學(xué)習動(dòng)機而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養創(chuàng )新就是根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立成功意識。在課題研究過(guò)程中我觀(guān)察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂(lè )，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現得很是被動(dòng)。我清醒地認識到即使是后一種學(xué)生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學(xué)表現加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng )新意識的培養。
�。ㄎ澹┰鰪妱�(chuàng )新實(shí)踐，提高教師的創(chuàng )新能力
1、創(chuàng )設“練習”情境，營(yíng)造自主創(chuàng )新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人�！笨梢�(jiàn)，想象對于音樂(lè )創(chuàng )作是多么重要。傳統音樂(lè )教學(xué)中，對于音樂(lè )作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個(gè)別別出心裁的，也不過(guò)是“戴著(zhù)腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。 音樂(lè )是一種感性的語(yǔ)言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應努力創(chuàng )設最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶 給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂(lè )學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng )造、創(chuàng )新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著(zhù)學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學(xué)生們隨音樂(lè )舞動(dòng)著(zhù)、哼唱著(zhù)，學(xué)習熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì )了歌曲，并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng )編，爭著(zhù)搶著(zhù)創(chuàng )作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng )設最佳情境，營(yíng)造與音樂(lè )作品相應的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習的心理準備，使音樂(lè )課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習的動(dòng)力。
2、創(chuàng )設“問(wèn)題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng )新的實(shí)踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統一的。教學(xué)中巧妙設疑，給出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋。 歐洲古典音樂(lè )是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生既不了解那久遠的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂(lè )時(shí)，我沒(méi)有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫(xiě)了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著(zhù)唱一下曲譜，“1155∣665∣”�！耙婚W一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來(lái)告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng )作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng )作出這么可愛(ài)的兒歌，說(shuō)明作曲者有什么樣的性格？這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無(wú)論生活的輝煌與貧窮，他的音樂(lè )始終充滿(mǎn)快樂(lè )充滿(mǎn)陽(yáng)光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂(lè )的真諦，再來(lái)欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時(shí)給予鼓勵，增強自主創(chuàng )新的信心 在音樂(lè )教學(xué)中應通過(guò)采用鼓勵教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語(yǔ)氣表露對學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動(dòng)中經(jīng)常落隊的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂(lè )時(shí)，更是大大加以贊賞，通過(guò)各種及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時(shí)加以評價(jià)，肯定自主創(chuàng )新的成果 創(chuàng )新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新實(shí)踐的結晶和體現。小學(xué)生的創(chuàng )新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng )新成果，比如一個(gè)自創(chuàng )的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗。通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng )新，學(xué)生始終處于高期望--高表現--高期望的良性循環(huán)中。
5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng )新教育 開(kāi)展創(chuàng )新教育，首先要有創(chuàng )新型的教師，教師要使用現代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng )新教育的質(zhì)量，為此，我積極學(xué)習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會(huì )制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )新精神的培養提供了一個(gè)良好的條件。
七、成果
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐成果
1、學(xué)生方面： 課題研究者由于提升的理論水平，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng )新，學(xué)生的學(xué)習方式有了很大變化。 （1）學(xué)生學(xué)習興趣增強，主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。 課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng )新學(xué)習氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與看、聽(tīng)、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng )編表演活動(dòng)：創(chuàng )編節奏、聲勢參與、創(chuàng )編旋律等創(chuàng )造性表現活動(dòng)，通過(guò)切身體會(huì )與感受讓學(xué)生興趣增強，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng )新。學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng )新素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)明顯高于其他班。 （2）學(xué)生學(xué)習心理和行為得到了改善，創(chuàng )新能力得到提升。 吸取學(xué)生的意見(jiàn)，我在教學(xué)中注重創(chuàng )設自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng )新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強了學(xué)生的學(xué)習內驅力，學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng )新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。
2、教師方面： （1）研究者新課程理念增強 教師轉變了教學(xué)觀(guān)念，轉變了角色。兩年的研究和實(shí)踐，我覺(jué)得最大的收獲是教育觀(guān)念的自我轉變。能對自身工作和任務(wù)重新認識與定位，從過(guò)去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 （2）研究者教學(xué)水平得到了提高。 認真研究學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷實(shí)踐和創(chuàng )新，我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習氛圍；第二，教學(xué)內容生活化、生動(dòng)化；第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。 （3）課題研究者提高了科研能力 教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿(mǎn) 了神秘、神圣感，覺(jué)得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息�？傊n題研究讓自己正逐步由“教書(shū)匠”向“研究型教師”轉變。
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在課題形成“引導學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習方式的一般操作流程的基礎上，進(jìn)一步根據小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，總結出了“小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng )新教育研究”的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境——激趣導入——多種實(shí)踐——音樂(lè )表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力，并通過(guò)實(shí)踐驗證和完善創(chuàng )新性音樂(lè )教學(xué)模式。 通過(guò)改變課堂常規，重組課堂結構，引導學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新靈感、培養創(chuàng )新精神，完成創(chuàng )設小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍，對學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習氛圍，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的學(xué)習效果，對推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用，同時(shí)對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
參考文獻
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中小學(xué)音樂(lè )教育研究報告3
題目：新課標下小學(xué)主動(dòng)性音樂(lè )教育研究
目錄
摘要（詳見(jiàn)正文）
引言
一、新課標下的素質(zhì)教育
�。ㄒ唬┩怀鲆魳�(lè )課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)
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�。ㄈ┧刭|(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的
二、把握以審美為核心的基本理念標準
三、創(chuàng )新教學(xué)
�。ㄒ唬┳尅懊襟w”入課，使音樂(lè )“樂(lè )”起來(lái)
�。ǘ﹦�(chuàng )設音樂(lè )氛圍讓學(xué)生在音樂(lè )中“玩”
�。ㄈ﹦�(chuàng )設音樂(lè )情境讓學(xué)生在音樂(lè )中“飛”
四、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系
五、運用多樣的教學(xué)評價(jià)
結 語(yǔ)
參考文獻
以下是論文正文
摘要：隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟的興旺和教育事業(yè)的繁榮，學(xué)校音樂(lè )教育，在學(xué)校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統的音樂(lè )教育一直奉行的是以“唱歌為中心，學(xué)習讀譜法”的教學(xué)模式，這種音樂(lè )課，在一開(kāi)始是屬于先進(jìn)行列的，歐美日諸國就是采用這種教學(xué)模式。不久以后，他們便逐步把這種技藝教學(xué)放棄了，而我國卻依然將其沿襲下來(lái)，一直到現在。以至于我們現在出現了“教師為中心”、“教師為主體”、“我講你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、的課堂。從現在的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這種課堂在許多方面已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求、適應時(shí)代的發(fā)展。新課標的頒布，無(wú)疑是最好的方法，為音樂(lè )的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。為了適應新課標，我們在音樂(lè )的教學(xué)中要作出新的改變，應轉變教育觀(guān)念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文從新課標的理念、創(chuàng )新教學(xué)、教學(xué)評價(jià)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育；新課標；教學(xué)改革
引言
新世紀的到來(lái)，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，我們已經(jīng)非常明確地認識到小學(xué)音樂(lè )教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的根本目的是為了培養全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才，這就決定了我們必須以全體學(xué)生為對象，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。21世紀的社會(huì )，是新世紀的社會(huì )，它的方方面面都發(fā)生了深刻的變革。在教育界，更是發(fā)生了翻天覆地的變化，新的思想、新的理念、新的理論如雨后春筍，不斷涌現，素質(zhì)教育更是已經(jīng)全方位的深化，因此新的情況新的問(wèn)題也不斷涌現出來(lái)。
教育思想和教育觀(guān)念制約著(zhù)人們的教育行為，影響著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，教育行為的實(shí)施，必須建立在正確的教育思想和教育觀(guān)念上。音樂(lè )課作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)課程，它的作用在日益顯露，因為它是其它學(xué)科所不能替代的。因此，我們在新課標的指導下對小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)應該怎樣隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，這是我們作為新型教師應該考慮的問(wèn)題。
一、新課標下的素質(zhì)教育
教育歷來(lái)受到全社會(huì )的普遍關(guān)注，新一輪音樂(lè )課程標準的研制，是在系統總結我國 音樂(lè )教育的歷史經(jīng)驗，吸收了國外音樂(lè )課程標準研究的新成果，分析了音樂(lè )教育的現狀及時(shí)代發(fā)展對音樂(lè )教育的新要求的基礎上，重新構建了音樂(lè )教育的目標體系�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由應試教育轉變到全面提高國民素質(zhì)教育的軌道上來(lái)�！边@一重要戰略決策對于深化基礎教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)教育，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現實(shí)意義。因此，我們要轉變教育觀(guān)念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。作為實(shí)施素質(zhì)教育重要陣地之一的音樂(lè )教育，對培養全面發(fā)展的素質(zhì)人才越來(lái)越顯示出其獨具特色的教育功能。在音樂(lè )教育教學(xué)的實(shí)踐中，廣大音樂(lè )教師應該充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，并輔以豐富多彩的課外音樂(lè )活動(dòng)，來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育。那么，我們現在應該如何根據音樂(lè )課的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？
�。ㄒ唬┩怀鲆魳�(lè )課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)
音樂(lè )是一門(mén)在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行教學(xué)和接受知識的學(xué)科。不論是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鮮明的節奏和力度的強弱、速度的快慢、感情的變換都體現出了它本身“動(dòng)”的特點(diǎn)，不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以，在音樂(lè )的教學(xué)中，要以“動(dòng)”來(lái)調動(dòng)學(xué)生們的興趣和感情。
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受物質(zhì)條件的限制，在部分地區尤其是在農村地區音樂(lè )器材缺乏，使得小學(xué)音樂(lè )教 育有很大的局限，這也是目前音樂(lè )教育的重要問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題就要實(shí)現教學(xué)形式的多樣化。每一節課上都要有3—5種音樂(lè )形式的變換活動(dòng)。（比如：演唱、表演、音樂(lè )游戲、即興創(chuàng )作等形式）而每一種音樂(lè )形式所包含的內容又必須使教學(xué)中有一定的連續性和技能的互補性。隨著(zhù)素質(zhì)教育的提出，音樂(lè )技能并不只是專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的知識，也是普通學(xué)生所要考核的關(guān)鍵�！皯鶕虒W(xué)目標和教學(xué)內容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法，使教學(xué)方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學(xué)方式�！边@是《課程標準》指出的教學(xué)方法應多樣化，教學(xué)形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學(xué)中，教師必須根據教材特點(diǎn)，學(xué)生的年齡和性格特征，以教材為載體，以訓練主題，以靈活應用方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)。
�。ㄈ┧刭|(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的
素質(zhì)教育是以提高國民的思想道德，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù)，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它倡導在教育過(guò)程中每個(gè)人都得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的、全面的發(fā)展；它注重可接受性、更注重可發(fā)展性。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，都要有意考慮一下學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養。比如：健康的興趣、藝術(shù)的美感、大膽的想象和精細的觀(guān)察、敢于創(chuàng )造的精神等等，讓音樂(lè )課真正起到全面作用。
二、把握以審美為核心的基本理念標準
新課標規定：“以音樂(lè )審美為核心的基本理念應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默 化中培養學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中”音樂(lè )教育要想實(shí)現“育人”的目的，就要真正以美育為目標，以審美為核心，認真把握課程的性質(zhì)和基本理念，實(shí)現新課標的價(jià)值。以審美為核心的音樂(lè )課程，意味著(zhù)小學(xué)音樂(lè )教育不同于專(zhuān)業(yè)知識或職業(yè)音樂(lè )教育，他是以音樂(lè )為媒介或手段的審美教育，是圍繞音樂(lè )音響感受美、表現美、創(chuàng )造美的審美教育形式。因此，音樂(lè )教育“育人”的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的。
長(cháng)期以來(lái)，由于我們沒(méi)有從根本上解決對音樂(lè )課審美屬性的認識，將其更多地看作是一種知識技能的教育，片面地認為音樂(lè )課就是教學(xué)生識譜、唱歌、跳舞等注重音樂(lè )知識系統的傳授及音樂(lè )技能的機械訓練，甚至還把學(xué)習識譜當成學(xué)習音樂(lè )的主要任務(wù)，把會(huì )不會(huì )識譜作為衡量懂不懂音樂(lè )的主要標準，這種偏離音樂(lè )審美體驗，有悖音樂(lè )課程本質(zhì)的音樂(lè )教育實(shí)踐，造就了當前基礎音樂(lè )教育中“學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課”的一個(gè)異�，F象。
三、創(chuàng )新教學(xué)
從當代美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè )作為審美對象其審美價(jià)值存在于音樂(lè )審美活動(dòng)——審美體驗中。新課標要求音樂(lè )教學(xué)必須注意學(xué)生的審美體驗，強調情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的統一。新課標指導下的音樂(lè )課，須摒棄固有的教學(xué)方法，創(chuàng )造美的情境，讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中，充分感受音樂(lè )的情感，使音樂(lè )課能“充滿(mǎn)快樂(lè )”、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂(lè )和美”。所以，小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)，要想體現審美體驗和音樂(lè )的情感，就要通過(guò)教師創(chuàng )設的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的審美期待、音樂(lè )想象，激發(fā)學(xué)生表現欲望和創(chuàng )造思維，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng )新課程內容，建構音樂(lè )意義。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時(shí)，一 開(kāi)始就為孩子們設置一個(gè)漂亮的頗具童話(huà)色彩的“節奏娃娃的家”，每天都能從里面傳出美妙的聲音，將孩子們帶入情境，傾聽(tīng)音樂(lè )。他們一個(gè)個(gè)都睜大眼睛新奇的看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)，而從房子里傳出的節奏就是新授歌曲中要求學(xué)生掌握的節奏。教師問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)能把這個(gè)節奏模仿出來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生或拍或讀，很快的把這些節奏都反映了出來(lái)。在童話(huà)情境中進(jìn)行與新授內容相應的節奏訓練，既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣和音樂(lè )的情感，又為新授課做好了準備。 世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識，兒童年齡小經(jīng)驗有限，生活中形象再現的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。兒童對音樂(lè )的感受與他們的生活經(jīng)驗是緊密聯(lián)系在一起的，只有創(chuàng )設生動(dòng)可感的生活情境, 才能調動(dòng)兒童熟知的生活經(jīng)驗，讓他們邊想邊活動(dòng)，從而進(jìn)入教師精心設計的情境中體驗審美情感。
創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是知識經(jīng)濟時(shí)代的必然選擇。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。
當今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈，要培養一代具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的21世紀的社會(huì )主義事業(yè)的接班人，實(shí)現中華民族的偉大復興，就必須不斷推進(jìn)教育的.創(chuàng )新。教育是知識的創(chuàng )新，傳播和應用的主要基地，是培育高素質(zhì)創(chuàng )新人才的搖籃。而課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教育的主要渠道，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和推行基礎教育新課改的主陣地。因此，如何更深入、更扎實(shí)地實(shí)施和推進(jìn)課堂創(chuàng )新教學(xué)，為培養和造就一代具有較高創(chuàng )新意識與較強創(chuàng )新能力的未來(lái)人才奠定基礎，是每一位老師，都值得認真思考并為之付出努力的重大課題。尤其對于小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)中，教師要善于運用各種形象、直觀(guān)的教學(xué)方法和手段——如生動(dòng)有趣的唱游、律動(dòng)、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂(lè )器伴奏等，創(chuàng )設出各種愉快，生動(dòng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力，音樂(lè )課要創(chuàng )新，可從
以下幾方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬┳尅懊襟w”入課，使音樂(lè )“樂(lè )”起來(lái)
我們的生活離不開(kāi)音樂(lè )，就像“魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧”一樣，當一個(gè)人高興的時(shí)候，他會(huì )哼哼著(zhù)歡快的小曲，于是他的步履就會(huì )輕松；當一個(gè)人情緒低落時(shí)，聽(tīng)到悲哀的旋律步履就會(huì )沉重。這說(shuō)明生活中人的一舉一動(dòng)都和音樂(lè )緊密相關(guān)。情感中的喜怒哀樂(lè )，都與音樂(lè )相容并行，而在課堂教學(xué)中讓音樂(lè )“樂(lè )”起來(lái)，是教師應該追求的目標之一。要想使音樂(lè )“樂(lè )”起來(lái)，首先要順應當代小學(xué)生接受音樂(lè )的方式。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐，我感受到“媒體”是培養“音樂(lè )想象”的主要途徑。因為多媒體可將迷人的圖畫(huà)與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀(guān)的感受到音樂(lè )所表現出來(lái)的行、聲、光、影的美，促進(jìn)“音樂(lè )想象”，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性想象。因此，借用音樂(lè )、電影、VCD、CD、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象的接受音樂(lè )，可以收到意想不到的效果。
1.運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣、調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 《火車(chē)波爾卡》是一首節奏歡快，深受孩子們喜歡的樂(lè )曲。課上使用多媒體課件——快樂(lè )的火車(chē)，讓學(xué)生在課堂里通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材感受火車(chē)的情境，用“模仿火車(chē)發(fā)出的聲音”游戲來(lái)表現火車(chē)的不同場(chǎng)景，跟著(zhù)課件中的火車(chē)動(dòng)畫(huà)來(lái)表演，用提問(wèn)問(wèn)題等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.運用多媒體技術(shù)，促進(jìn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共鳴加深對音樂(lè )的理解 在講解高低音知識的教學(xué)時(shí)，讓我們看著(zhù)多媒體課件聽(tīng)音樂(lè )指導學(xué)生。如播放的“鳥(niǎo) 兒的叫聲”是高音，“老牛的叫聲”是低音，“青蛙的叫聲”是中音。又如通過(guò)播放不同節拍的歌曲，讓學(xué)生感受并理解有關(guān)接拍的知識。通過(guò)多媒體信息為載體，使學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對音樂(lè )知識有能感知的體驗，加深他們對所學(xué)知識的理解。
3.運用多媒體技術(shù)，設計課堂情景加強學(xué)生對音樂(lè )的情感表達 利用多媒體技術(shù)，在課堂上將音樂(lè )創(chuàng )作的情景和音樂(lè )的情感進(jìn)行再現，使學(xué)生能容易的理解和把握音樂(lè )的情感。在《哇哈哈》一顆的教學(xué)中，學(xué)習前展示一組新疆美麗風(fēng)景的圖片，介紹有關(guān)新疆的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對新疆有感性的了解。接著(zhù)，將這首歌用不同的節奏展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，掌握歌曲的旋律。
（二）創(chuàng )設音樂(lè )氛圍讓學(xué)生在音樂(lè )中“玩”
1.在游戲中表現音樂(lè )——節奏訓練的趣味性
奧爾夫提出了“節奏第一”的口號，對于剛進(jìn)校門(mén)的一年級學(xué)生，教師應首先培養 他們的節奏意識，讓他們感受到音樂(lè )是很美好的，但并不是隨心所欲的，他有一定的“約束”——節奏。音樂(lè )課上的節奏訓練，是個(gè)比較枯燥的練習，當我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動(dòng)中，他們就很容易掌握了。這里所說(shuō)的體態(tài)律動(dòng)，是學(xué)生以身體作為一種“樂(lè )器”跟著(zhù)音樂(lè )跳動(dòng)，通過(guò)走、跑、跳等各種動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )，他能激發(fā)兒童的想象力，培養兒童的創(chuàng )造力，同時(shí)還能促進(jìn)其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習，并能使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力，訓練學(xué)生耳聰目明、反應靈敏。 初學(xué)節奏，可以用以下兩種方法： （1）運用節奏進(jìn)行問(wèn)好 2/4 X X X X | X — | X X X X | X X X || (師) 小朋 友們 好！ 我們 來(lái)上 音樂(lè ) 課。 （生） 郭老 師您 好！ 我們 認真 來(lái)上 課。 （2）運用達爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和柯氏唱名法結合進(jìn)行 瑞士音樂(lè )教育家達爾克羅茲試驗并創(chuàng )建的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是以學(xué)生身體作為一種“樂(lè ) 器”跟著(zhù)音樂(lè )跳動(dòng)，通過(guò)走、跑、跳等動(dòng)作自由表現他們聽(tīng)到的音樂(lè )。每一位學(xué)生都會(huì )對自己所聽(tīng)到的音樂(lè )有不同的理解。因此，他們也會(huì )做出相應的動(dòng)作，這就最大限度的增強了學(xué)生的創(chuàng )新意識�？率铣ㄊ切傺览魳�(lè )教育家柯達伊在教學(xué)中使用法國的艾米里—約瑟夫?契夫節奏讀音體系。節奏讀音采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節奏都有了一個(gè)相對應的音響。初學(xué)階段使用節奏音節標記和讀法，對于幫助兒童建立節奏感覺(jué)、克服困難是有益處的。如：四分音符讀作“Ta”、八分音符讀作“Ti”、二分音符讀作“Ta－a”、等。
例如，四、八分節奏練習：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來(lái)分別象征四分節奏和八分節奏。讓學(xué)生體會(huì )爸爸的腳步大而慢，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸，并讓學(xué)生運用體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行形象有趣的練習。兩人一組，面對面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。
爸爸口令：2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜｜左右跺腳 Ta ta ta ta ta ta ta ta
兒子口令：2/4 XX XX｜XX XX｜XX XX｜XX XX｜｜站立雙腳跳 Titititi｜titititi｜titititi｜titititi｜｜
這樣的合作，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且很自然地體會(huì )到四分節奏比八分節奏寬，兩個(gè)均勻的八分節奏等于一個(gè)四分節奏。這種方法，是順應孩子們本能的，為他們所喜歡的一種學(xué)習方法，讓孩子們在“玩”中“學(xué)”、“學(xué)”中“玩”。同時(shí)，這種游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到節奏的美和韻律感。
2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達音樂(lè )，來(lái)完成唱歌課
在教唱歌曲時(shí)，教師可以用抒情的語(yǔ)調、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢和眼神把歌曲所 要表達的內在情感傳達給學(xué)生。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，在上課時(shí)，可以講一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事，來(lái)增加孩子們的興趣。例如：在教《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，首先講一個(gè)故事：在離我們很遠很遠的地方，有一片樹(shù)林，樹(shù)林里長(cháng)著(zhù)一顆大樹(shù)，大樹(shù)上住著(zhù)烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲(chóng)子吃，在烏鴉媽媽的精心照顧下，小烏鴉長(cháng)大了，但是，烏鴉媽媽卻老了。一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對媽媽說(shuō)了一句話(huà)，然后就飛向了藍藍的天空。故事講完了，同學(xué)們說(shuō)小烏鴉干什么去了？學(xué)生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲，學(xué)生很快融入到音樂(lè )之中去聆聽(tīng)、找尋答案并學(xué)唱這首歌。 音樂(lè )語(yǔ)言的魅力是巨大的，有時(shí)候許多文字無(wú)法表達的意境，用音樂(lè )的旋律就可以完美的表達出來(lái)，歌詞就是一首美妙的詩(shī)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口。歌詞朗誦也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。如在教《粉刷匠》時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)本上的插圖，然后讓學(xué)生有節奏的一起朗誦歌詞，最后配上音樂(lè )一氣呵成。
（三）創(chuàng )設音樂(lè )情境讓學(xué)生在音樂(lè )中“飛”
新課程強調學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提。因此，在教學(xué)中， 教師應當創(chuàng )造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導學(xué)生把對音樂(lè )的內心感受大膽地用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )快樂(lè )學(xué)習的實(shí)踐，創(chuàng )建有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂(lè )課堂情境，讓學(xué)生的想象在音樂(lè )中“飛”起來(lái)。
1.提高表演的能力和效果
表演是低年級學(xué)生樂(lè )于參加的一種音樂(lè )活動(dòng)，也是培養其他音樂(lè )綜合能力的一種很 好的表現形式。在每一節課的最后，可以留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如：歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》讓學(xué)生們玩回音游戲，用聲音和動(dòng)作表現出來(lái)。歌曲《小動(dòng)物唱歌》讓小朋友們戴上小動(dòng)物頭飾表演小貓、小狗的動(dòng)作和叫聲，并鼓勵小朋友們自己創(chuàng )編歌詞。教師：“請你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動(dòng)物的叫聲，并大聲領(lǐng)唱，畫(huà)一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物頭像，好嗎？”接著(zhù)讓學(xué)生自己編幾段歌詞。因此，針對那些有表演性的歌曲，可以讓學(xué)生設立臨時(shí)表演公司，招聘導演與演員，而導演可以挑選演員，可以分配角色任務(wù)，讓學(xué)生根據自己的意思進(jìn)行編導。
2.引導學(xué)生“動(dòng)”
把“動(dòng)”引進(jìn)音樂(lè )課堂，讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手操作，盡量調動(dòng)學(xué)生的各種器官，獲得多方面的感性知識。每節課都要有一些創(chuàng )編活動(dòng)，讓學(xué)生自己喜歡的方式將歌曲所要表達的情感展現給大家，對歌曲的旋律也可以用柯?tīng)栁氖謩輥?lái)鞏固�？�?tīng)栁氖謩菔且环N視覺(jué)輔助手段，用以幫助初學(xué)的兒童理解首調唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調式音級傾向，掌握音準手勢。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義，是一種身體語(yǔ)言的形式。手勢的使用有一個(gè)相對的高度范圍，例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do'各音級位置依次逐漸升高，高音do'的位置大致越過(guò)頭頂。如果從la音級上開(kāi)始建立音級，位置也是如此，因為手勢只表示一個(gè)相對的音高范圍。與學(xué)生一起“看”、與學(xué)生一起“玩”、與音樂(lè )一起“飛”，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生成為了學(xué)習的主人，學(xué)生從看到想、從聽(tīng)到說(shuō)、從編到演，全身心參與到音樂(lè )的學(xué)習中，激發(fā)和培養了學(xué)生的學(xué)習興趣與良好的態(tài)度，增強了學(xué)生的音樂(lè )審美能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各種潛能，使整個(gè)音樂(lè )課堂生動(dòng)活潑，散發(fā)出無(wú)窮的魅力，最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習音樂(lè )是件無(wú)比快樂(lè )的事情。
四、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系
平等互動(dòng)的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。著(zhù)名心理學(xué)家羅杰斯的研究成果表明，一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng )新的。按照心理學(xué)的理論，人的能力的表現和發(fā)展要求有相應的環(huán)境和情境，那種壓抑個(gè)性、排斥標新立異的環(huán)境和只單純鼓勵統一、服從、規范和共 性的環(huán)境，都極不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。只有在民主、和諧的氣氛中，師生平等對話(huà)，學(xué)生才能充分張揚個(gè)性，培育探索未知的情感。因此，教師應努力倡導一種師生平等、互相尊重、民主自由的教學(xué)理念。
作為音樂(lè )教師，在學(xué)習的過(guò)程中更要側重與學(xué)生進(jìn)行相互的情感交流，注意對每個(gè)學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動(dòng)、大膽創(chuàng )新，培養他們對音樂(lè )的喜好。 “尊重的教育”主要有以下幾個(gè)方面：一是尊重教育規律。即教師在教學(xué)中要按照教育規律而不是按照個(gè)人主觀(guān)愿望實(shí)施每一項教育活動(dòng)；二是尊重人才成長(cháng)規律，善于發(fā)現人才，創(chuàng )造條件，重點(diǎn)培養優(yōu)秀人才，使更多的學(xué)生早日成才；三是尊重教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律；四是尊重教育對象的人格個(gè)性，主要指創(chuàng )造和諧的教育環(huán)境，使我們培養的人才有志向有個(gè)性，有特點(diǎn)有質(zhì)量，師生之間互相尊重，以誠相待彼此交流情感，彼此感染，把教學(xué)變成平等的交往與對話(huà)，讓對話(huà)彌漫充盈于師生之間，充滿(mǎn)于師生共度的生命歷程中。課堂充滿(mǎn)著(zhù)平等和諧與溫馨，師生之間充滿(mǎn)激情，促進(jìn)師生情感交融�？梢圆扇∫韵虏呗裕�
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建良好的師生關(guān)系
建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。教師應該俯下身來(lái)，以平等的心態(tài)走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多方面交流溝通，和孩子們打成一片，進(jìn)而贏(yíng)得學(xué)生的信任。 學(xué)生喜歡一位教師的同時(shí)也會(huì )喜愛(ài)這位教師所教的科目。學(xué)生就會(huì )持積極的學(xué)習態(tài)度，這也增強學(xué)生的自主學(xué)習意識。正如教育名著(zhù)《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”，就是這個(gè)道理。 課堂上，教師要尊重學(xué)生的自尊心，創(chuàng )建民主、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生對教師的講解大膽發(fā)表不同意見(jiàn)。在教學(xué)設計中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都參與到其中來(lái)。同時(shí)教師要進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的情況。
�。ǘ┺D變自己，尊重學(xué)生，相信自己
不能人為地把學(xué)生分為三六九等，課堂上只有個(gè)性差異，沒(méi)有優(yōu)劣與高下。教師應 給與每一個(gè)學(xué)生平等的參與與表現的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功與進(jìn)步。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。教師不要搞一言堂，要善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，了解他們的所思所想，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄈ┯酶星楦腥緦W(xué)生
現在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。 所以，我們要把音樂(lè )課堂看作是情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，培養學(xué)生強烈的愛(ài)憎好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理積極向上的欲望。有時(shí)，音樂(lè )教師一個(gè)賞識的眼神、鼓勵的話(huà)語(yǔ)、滿(mǎn)意的點(diǎn)頭、會(huì )意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風(fēng)吹拂著(zhù)孩子們求知的心靈，給孩子們帶來(lái)莫大的歡樂(lè )和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)思維的大門(mén)，插上想象的翅膀。
五、運用多樣的教學(xué)評價(jià)
人類(lèi)的一切活動(dòng)，都是為了發(fā)現價(jià)值、創(chuàng )造價(jià)值、實(shí)現價(jià)值和享用價(jià)值。而評價(jià)， 就是人類(lèi)發(fā)現價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方法。在教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是和教學(xué)過(guò)程同等重要的，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，是教學(xué)工作中所不可缺少的。因為沒(méi)有評價(jià)就沒(méi)有辦法客觀(guān)、公正的去判斷課程目標是否達成，就不能有目的的去改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教學(xué)評價(jià)是能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展、教師的教學(xué)得到改進(jìn)的重要環(huán)節。音樂(lè )教學(xué)的評價(jià)對音樂(lè )教學(xué)有導向作用，音樂(lè )作為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的主要課程，在教學(xué)評價(jià)中以音樂(lè )教育的價(jià)值觀(guān)為標準，以學(xué)生為評價(jià)對象，運用多樣的教學(xué)評價(jià)來(lái)完善教學(xué)。在新課標中也明確指出，我們要轉變傳統的課程評價(jià)是新課改的重要樞紐。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節，評價(jià)是否得當對學(xué)生日后起著(zhù)非常重要的作用。
�。ㄒ唬┰u價(jià)要面向全體同學(xué)，注意個(gè)體差異 小學(xué)教育階段的音樂(lè )教學(xué)在課堂上應面向全體學(xué)生，體現因材施教原則，確保每一 個(gè)學(xué)生都能學(xué)到應該掌握的音樂(lè )知識，也使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，觀(guān)察他們的學(xué)習方法，根據學(xué)生不同的接受能力來(lái)確定教學(xué)方法，爭取讓學(xué)習有困難的學(xué)生也能夠感受到成功的快樂(lè )，力爭讓所有學(xué)生都有所得。在教學(xué)中，也有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并且允許不同的學(xué)生最好能從不同的角度來(lái)認識問(wèn)題，允許采用不同的方法表達自己的想法，只有注意培養每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性，學(xué)生天生具有差異，每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(cháng)各不相同，給這個(gè)世界的色彩也不一樣，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。美國思想家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”，所以要針對學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教。
�。ǘ┮ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 傳統的教育觀(guān)念認為，音樂(lè )這門(mén)課是一門(mén)技術(shù)課，重視音樂(lè )知識和技能的掌握，這種觀(guān)念它違背了音樂(lè )的自身規律，忽視了音樂(lè )的審美核心和音樂(lè )的情感體驗，導致了學(xué)生喜歡音樂(lè )不愿意上音樂(lè )課的現象。而新課改的教學(xué)評價(jià)中對學(xué)生的學(xué)和教師的教提出 了新的要求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生積極的參與到音樂(lè )學(xué)習的活動(dòng)中。
�。ㄈ⿲W(xué)生在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中所表現出來(lái)的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新興趣要進(jìn)行積極地評價(jià) 要想評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新意識就要先讓學(xué)生在頭腦中有一定的創(chuàng )新概念，讓學(xué)生知道什么是創(chuàng )新的表現，從而逐步的提高他們在音樂(lè )學(xué)習中的創(chuàng )新思維意識。例如：低年級的學(xué)生由于年齡小、單純，沒(méi)有明確的表別是非的能力，不管什么事都認為只要老師說(shuō)的都是對的，為了改變這種現象，教師應該故意的制造錯誤，來(lái)反問(wèn)學(xué)生，讓他們認識到錯誤的存在。在一些問(wèn)題上當學(xué)生有創(chuàng )新時(shí)要積極的給與肯定，從而讓學(xué)生養成遇事多動(dòng)腦、不斷創(chuàng )新的習慣。
結 語(yǔ)
音樂(lè )課程的改革，對于我們這些新型的音樂(lè )教師而言，既是挑戰又是機遇。我們只 有全身心的投入到新課標音樂(lè )教育改革的熱潮中，才能適應現代教育的發(fā)展，尤其是對小學(xué)的教學(xué)，我們要開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng )新，身踐力行，做一個(gè)課程改革的先鋒。
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中小學(xué)音樂(lè )教育研究報告4
當前農村音樂(lè )教育發(fā)展情況不容樂(lè )觀(guān)，究其原因，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì )各界的努力下，農村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀(guān)，尤其是國家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后， 農村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂(lè )師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高， 制約農村學(xué)生接受音樂(lè )教育熏陶。 由此可見(jiàn)，師資水平的提高，是目前農村學(xué)校的首要任務(wù)。 國家也為此采取了一系列有效舉措， 西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區教師整體素質(zhì)的重大專(zhuān)題培訓項目。
一、甘肅農村學(xué)校音樂(lè )教育現狀
自 20xx 年 12 月以來(lái)， 筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂(lè )骨干教師培訓任務(wù)， 在培訓中了解到目前甘肅農村學(xué)校音樂(lè )教育的一些現狀，歸納為以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)職音樂(lè )教師缺乏
農村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專(zhuān)業(yè)， 剛進(jìn)校首先要滿(mǎn)足主課任教， 音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師往往被任為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，其專(zhuān)業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了， 這無(wú)疑是一種資源浪費，音樂(lè )課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。
�。ǘ┮魳�(lè )學(xué)科硬件條件缺乏
農村部分學(xué)校目前還沒(méi)有配齊專(zhuān)門(mén)音樂(lè )教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂(lè )器、合唱臺、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤(pán)等等，大大地影響了音樂(lè )教師教學(xué)的正常開(kāi)展， 影響了音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┮魳�(lè )教育教學(xué)新理念的認識缺乏
農村音樂(lè )教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂(lè )教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛， 教學(xué)手段單一、 教學(xué)方法陳舊，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
�。ㄋ模┮魳�(lè )教師待遇較低
由于受多年形成的老觀(guān)念影響， 音樂(lè )學(xué)科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時(shí)農村音樂(lè )教師位處弱勢， 所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。
二、改善農村音樂(lè )教師現狀的.建議
如何改善農村音樂(lè )教師現狀? 我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來(lái)與各位同行商榷。
1.強 化教師專(zhuān)業(yè)培訓 ， 定期組織進(jìn)行不同層次音樂(lè )教師培訓。 如音樂(lè )教師上崗培訓、音樂(lè )骨干教師培訓、音樂(lè )優(yōu)秀教師培訓、音樂(lè )名師培訓。 正如全國開(kāi)展的“國培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，發(fā)揮遠程培訓長(cháng)遠作用。
2.提 高管理水平 ， 提高管理者的思想認識，加強對音樂(lè )教師、音樂(lè )教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的制度和舉措，促進(jìn)農村音樂(lè )教學(xué)水平整體提升。
3.加 大音樂(lè )教學(xué)設備投入 ， 按國家標準配備音樂(lè )教室、音樂(lè )器材，教學(xué)用具、多媒體設備、配套光盤(pán)等等。 切實(shí)改善農村音樂(lè )教學(xué)硬件基礎， 以此來(lái)推動(dòng)農村音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )教師的發(fā)展。
4. 農村音樂(lè )教師要樹(shù)立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò )資源、相關(guān)音樂(lè )教育的書(shū)籍、音樂(lè )教材的挖掘、音樂(lè )教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養、音樂(lè )教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平。
5. 充分利用地方音樂(lè )文化資源。 相信每一位農村音樂(lè )教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，但由于現實(shí)條件的制約，不能實(shí)現自己的教學(xué)設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無(wú)奈、惰性接踵而來(lái)。 記得首都師大音樂(lè )專(zhuān)業(yè)博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線(xiàn)音樂(lè )教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)時(shí)談到：“音樂(lè )課重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生鑒賞感受音樂(lè )， 要讓學(xué)生多聽(tīng)，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡(luò )、電視，央視音樂(lè )頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看，在音樂(lè )課上進(jìn)行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去， 相信農村學(xué)生的音樂(lè )審美能力一定會(huì )得到提高。 同時(shí)，也可利用、開(kāi)發(fā)、普及本地民族民間音樂(lè )文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂(lè )器進(jìn)行教學(xué)如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂(lè )器等等，做一個(gè)積極的、智慧的農村音樂(lè )教師。
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難。 ”如果我們的農村音樂(lè )教師在自己的天地排除萬(wàn)難悉心耕耘，相信農村音樂(lè )教育之花將開(kāi)遍大地，也將會(huì )惠澤每一個(gè)農村的學(xué)生!
中小學(xué)音樂(lè )教育研究報告5
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來(lái)越清晰地認識到，與傳統的音樂(lè )課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛(ài)。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿(mǎn)“童趣”和“童樂(lè )”的。這也就要求教師以對學(xué)生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng )造必要條件，讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中得到身體的滿(mǎn)足、精神的陶冶，快樂(lè )喜悅的享受音樂(lè )。
一、讓學(xué)生在表現中享受樂(lè )趣
教師在教學(xué)中必須組織相應的活動(dòng)，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應該多方位創(chuàng )設相應的氛圍，鼓勵學(xué)生表現自我。這是對孩子學(xué)習樂(lè )趣、創(chuàng )造天性的最大保護。
在設計《我是草原小牧民》活動(dòng)中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動(dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂(lè )聲中律動(dòng)，復習蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著(zhù)又請學(xué)生談對蒙古的了解，在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì )歌曲演唱后，我將學(xué)生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛(ài)的方式表現蒙古風(fēng)情�？梢砸愿吒枰磺�，可以創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏，可伴著(zhù)歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進(jìn)行充滿(mǎn)激情的配樂(lè )詩(shī)（歌詞）朗誦，還可以用畫(huà)筆描繪壯麗的`大草原……這一環(huán)節的設計培養學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng )造潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
二、讓學(xué)生享受自主合作的樂(lè )趣
在音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng )造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。
比如某教師在教《火車(chē)開(kāi)啦》這一課時(shí)，首先在游戲活動(dòng)中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話(huà)”、“用‘快樂(lè )姐姐’的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng )造、體驗三聲部的節奏美，并進(jìn)行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動(dòng)手創(chuàng )造的情境中快樂(lè )地開(kāi)始學(xué)唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生興致勃勃地排好隊，坐上火車(chē)，隨“快樂(lè )姐姐”一起聽(tīng)音樂(lè )讀兒歌（歌詞），做著(zhù)自己喜歡的各種動(dòng)作，感受歌曲節奏、節拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過(guò)程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚，全部教學(xué)的游戲活動(dòng)以學(xué)生為本，師生共同參與，共同互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在首位，讓學(xué)生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)會(huì )歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)。
三、讓學(xué)生在評價(jià)中享受樂(lè )趣
新制訂的《音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》指出：音樂(lè )課程評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著(zhù)眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)指標不僅要涵蓋音樂(lè )的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度。
對于學(xué)生的評價(jià)，我設計了以“班級音樂(lè )會(huì )”為主題的活動(dòng):找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排，創(chuàng )作出一個(gè)出色的節目，參加班級音樂(lè )會(huì )的演出。在學(xué)生表演過(guò)程中，組織學(xué)生評委對音樂(lè )會(huì )中的表演進(jìn)行點(diǎn)評�！鞍嗉壱魳�(lè )會(huì )”能充分體現評價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團結的評價(jià)氣氛，能很好的培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格。同時(shí)，我們還可以結合體態(tài)評價(jià)，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價(jià)文化，使激勵性評價(jià)成為習慣化行為，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，感受到成功的喜悅。
四、讓學(xué)生在爭議中享受樂(lè )趣
記得某位名人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有爭議”，就無(wú)法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭議也就成了現實(shí)生活中不可缺少的內容。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀(guān)點(diǎn)也在不斷涌現，只有通過(guò)爭議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系，使師生雙方以對話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非�；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢演，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng )新欲望就被激活，創(chuàng )新的見(jiàn)解就會(huì )不斷涌現出來(lái)。教師還應鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。古人云：“學(xué)貴有疑�！薄皩W(xué)則須疑�！币墒撬贾�，思是智之本。疑是“爭論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭論”的思想基礎。
新課程的理念告訴我們：中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不應該理性化、學(xué)術(shù)化，而應該在一定程度上音樂(lè )生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基礎的音樂(lè )文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心。由此可見(jiàn)，從啟迪學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習到享受學(xué)習，必須是自我信任、自我超越的過(guò)程。所以讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，是一種理想的教育；學(xué)生學(xué)會(huì )享受學(xué)習，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
參考文選：
[1]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》人民音樂(lè )出版社。
[2]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè )課程標準解讀》人民音樂(lè )出版社。
[3]《藝術(shù)教育論》郭聲健著(zhù)，上海教育出版社，20xx年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎理論》張天寶著(zhù)，出自《教育研究》，20xx年8期。
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