《題西林壁》教學(xué)設計

《題西林壁》教學(xué)設計[必備]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《題西林壁》教學(xué)設計1

　　年級：四年級

　　課型：新授課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不一樣，觀(guān)察效果不一樣；

　　3、培養學(xué)生互助學(xué)習的本事；

　　4、經(jīng)過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的本事。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場(chǎng)景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

　　二、導入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

　　生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。）

　　師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今日我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩(shī)，認識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。

　　3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。

　　生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩(shī)，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)教師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？

　　師配樂(lè )朗誦古詩(shī)

　　此刻請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用作上標記

　　師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(shī)（配樂(lè )）

　　5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習）（課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)�然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來(lái)解釋?zhuān)�舉例說(shuō)明。）

　　生自學(xué)，教師根據實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。）

　　生提問(wèn)，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀(guān)看錄像。

　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，此刻請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的`感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

　　9、背誦

　　師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)（出示課件）

　　師檢查背誦情景

　　10、總結

　　師：這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì )不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里？

　　11、結束

　　師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？

《題西林壁》教學(xué)設計2

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導入。

　　1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

　　2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。

　　3、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

　　二、熟讀古詩(shī)，整體感知。

　　1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　　2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　　3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

　　三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。

　　1、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

　　(齊背)

　　2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)

　　3、站在這個(gè)角度，你看到的.廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)

　　4、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　　1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。

　　2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

　　3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。

　　五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

　　材料補充：

　　初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

　　青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。

　　要識廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對虛榭。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

　　如今不是夢(mèng)，真個(gè)是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

　　芒鞋青竹杖，自?huà)彀馘X(qián)游。

　　可怪深山里，無(wú)人識故侯。

　　過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

　　亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

　　群儕相應和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

　　可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

　　雁沒(méi)失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

　　一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

　　暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

　　廓然歸何處，陋矣安足戡。

　　亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

　　五老數松雪，雙溪落天潭。

　　雖云默禱應，已有移文慚。

《題西林壁》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。

　　4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣，導入新課

　　1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　2、今日我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

　　二、了解詩(shī)人，理解題意。

　　1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

　　2、交流對題目《題西林壁》的認識。

　　題：書(shū)寫(xiě)。

　　西林：在江西廬山后。

　　壁：墻壁。

　　教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構成的原因。

　　三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、教師泛讀。

　　2、學(xué)生結合注釋?zhuān)�自由閱讀，自主思考。

　　3、指名讀詩(shī)，正音。

　　4、團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進(jìn)行一下指導：

　　(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側：高聳入云、高峻挺拔

　　遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀(guān)，千姿百態(tài)(板書(shū))

　　(3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：觀(guān)察的角度不一樣，結果也不一樣。最終讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導學(xué)生討論后歸納：高有高的'局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　(6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻�岳》：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�

　　三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。

　　1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)。

　　2、學(xué)生自由朗讀，引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。

　　3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

　　四、總結

　　《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

　　教學(xué)總結

　　教學(xué)時(shí)體現以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養學(xué)生的學(xué)習本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng )設良好的情境，讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會(huì )是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。

《題西林壁》教學(xué)設計4

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

　　二、教學(xué)目標

　　1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　五、教具準備：

　　課件。

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　�。�、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

　�。�、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。

　�。�、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。

　　二、熟讀古詩(shī)，整體感知。

　�。�、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　�。�、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

　　三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。

　�。�、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

　�。�齊背）

　�。�、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）

　�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的'景象，然后再全班交流。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。）

　�。�、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　�。�、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。

　�。�、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

　�。�、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。

　　五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

《題西林壁》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目的】

　　1、借助字典弄請詞句的意思;

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同;

　　3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;

　　4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　【重難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教具】

　　風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、場(chǎng)景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

　　二、導入

　　1、引入新課：

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

　　生說(shuō)風(fēng)景。

　　(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想)

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

　　放映廬山錄像。

　　(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力)

　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?

　　生談感想。

　　(目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。)

　　師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

　　三、講解

　　1、初讀古詩(shī)，認識生字：

　　師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。

　　2、齊讀古詩(shī)，糾正讀音：

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。

　　(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

　　3、范讀古詩(shī)，講讀法：

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?

　　師配樂(lè )朗誦古詩(shī)

　　現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。

　　師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(shī)。(配樂(lè ))

　　4、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)：

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù))，請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習)

　　課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手。

　　解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)�然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)�舉例說(shuō)明。

　　生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

　　5、組織學(xué)生交流學(xué)習成果：

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎?

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。

　　(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)

　　生提問(wèn)，師組織互助解疑。

　　6、鞏固：

　　師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的'峰、嶺。

　　生觀(guān)看錄像。

　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。

　　(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

　　7、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理：

　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分)

　　8、背誦：

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)(出示課件)

　　師檢查背誦情況。

　　9、總結：

　　師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》。

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?

　　10、結束：

　　師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎?

　　【板書(shū)設計】

　　題西林壁

　　〖北宋〗蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，

　　遠近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)觀(guān)察的角度不同，

　　不識/廬山/真面目，觀(guān)效果察不同。

　　只緣/身在/此山中。明理

《題西林壁》教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。

　　3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導入

　　1.導入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）

　　2.讀題

　　真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）

　　3.解題

　　你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）

　　4.介紹題壁詩(shī)

　�。ǘ�）學(xué)習古詩(shī)

　　1.過(guò)度

　　是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

　　2.自由讀詩(shī)

　　3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）

　　4.解讀第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗讀

　　C．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞

　　橫：正面；側：側面；遠、近、高、低

　　D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側面呢？（展示課件）

　　E.此時(shí)你們的心境是什么樣的.？

　　F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）

　　G.作者從不一樣的角度觀(guān)察，結果卻不一樣，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

　　5.解讀第二句

　　A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

　　B.出示第二句，解釋緣的意思。

　　C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　D.是小結：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　�。ㄈ�）背誦古詩(shī)

　　1.自由讀

　　2.指明背誦：不會(huì )背的能夠跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的能夠輕聲的跟著(zhù)背。

　　3.齊背

　�。ㄋ模┩卣褂柧�

　　1.復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)？

　　2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的？

《題西林壁》教學(xué)設計7

　　【教材分析】

　　古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！额}西林壁》是詩(shī)人蘇軾游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，從中揭示一種生活哲理來(lái)啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。這首絕句的長(cháng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著(zhù)非常重要的引領(lǐng)作用。

　　【設計理念】

　　以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的.合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊，品味古詩(shī)所蘊含的人生哲理，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　【設計特色】

　　充分自主讀悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究。在語(yǔ)言文字訓練中提升情感，并學(xué)會(huì )在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。

　　【教學(xué)目標】

　　1、朗讀、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象欣賞畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì )詩(shī)句所蘊含的人生哲理。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫(huà)卷、相關(guān)文字資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)流程大體如下：

　一、課前談話(huà)。

　　針對本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強學(xué)習的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話(huà)激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

　�、疟痴b古詩(shī)《望廬山瀑布》。

　�、普f(shuō)說(shuō)此詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，是抓住哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（高）

　�、悄阏J為李白寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（想象豐富，氣魄雄偉）。

　　2、過(guò)渡引入：今天，我們再一次來(lái)領(lǐng)略一下另一位詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習蘇軾的一首寫(xiě)景詩(shī)《題西林壁》。（板書(shū)課題）出示課件。

　　3、讀課題。辨別“”題與“提”。

　　4、出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生對作者的進(jìn)一步了解。

　　5、回憶、討論學(xué)習古詩(shī)的步驟及方法。

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準備怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？

　�、艑W(xué)生回憶討論。

　�、平處煄椭�梳理歸納，板書(shū)“讀、想、悟、背”。

　　三、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀詩(shī)歌。

　　1、學(xué)生讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點(diǎn)撥。

　　2、教師出示課件范讀。

　　3、指導朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　�、�、小組內討論交流，相互解疑。

　�、僬f(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。

　�、谔岢霾幻靼椎牡胤�，討論解決。

　�、鄹惺茉�(shī)的意境，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　�、�、全班交流。

　�、儋|(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內還沒(méi)弄明白的地方，大家來(lái)幫助解決。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。

　�、垠w會(huì )詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生結合詩(shī)文畫(huà)面說(shuō)。

　�、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌。

　　3、總結全文。（略。邊總結邊板書(shū)）

　　4、鼓勵學(xué)生用“啊，……真……”的句式來(lái)表達廬山美景給自己留下的印象。

　　5、此時(shí)此刻，你最想對蘇軾說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　五、背誦詩(shī)。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境，看著(zhù)畫(huà)面有感情地背誦。）

　　我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。（齊背誦）

　　六、延伸拓展。

　　同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到了詩(shī)句中的精妙所在，品味到了詞句的精美，也感受到了詩(shī)人用睿智的目光審查廬山，寫(xiě)出令人深思的詩(shī)句，這一切源于他對大自然細致入微的觀(guān)察，源于他對生活透徹的認識，以后我們也應該全面的客觀(guān)的去認識生活。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)以來(lái)，自己很少聽(tīng)到關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的公開(kāi)課，因此就借本次機會(huì )，對自己在古詩(shī)教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。

　　此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當中，教案的主線(xiàn)越來(lái)越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩(shī)句的方法，而非理解詩(shī)中隱藏的當局者迷旁觀(guān)者清的道理。在修改與試教的過(guò)程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見(jiàn)，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩(shī)詞教學(xué)上的不足。

　　為了更好地讓學(xué)生掌握增、補、調、換四種詩(shī)句理解的方法，我特意借古詩(shī)的題目為模板，小結出這四種方法。增，即在詩(shī)中原有文字的基礎上通過(guò)加字來(lái)解釋?zhuān)谎a，即補充詩(shī)中沒(méi)有體現的內容；調，即調換詩(shī)句的前后順序來(lái)解釋?zhuān)粨Q，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩(shī)題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著(zhù)學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說(shuō)，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說(shuō)到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導孩子說(shuō)出具體是怎么樣一步步理解出來(lái)的則更好。

　　在入情入境地理解廬山的千變萬(wàn)化上，我還是欠功夫，沒(méi)有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì )廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設計，在入情入境的設計上多想，多實(shí)踐。

　　此外，我的教態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)速與簡(jiǎn)練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹與簡(jiǎn)練。

《題西林壁》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1 能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2 了解詩(shī)句的意思。

　　3 體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。

　　2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1 培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。

　　2 學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。

　　教具準備：

　　寫(xiě)有練習題的幻燈片

　　教學(xué)設計：

　　一、 導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人

　　們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光

　　芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了

　　不起的人物（出示：宋 蘇軾）

　　1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

　　2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

　　3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）

　　在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。

　　二、 學(xué)習古詩(shī)

　　1、 初讀古詩(shī)，讀準字音。

　�。�1） 同

　　桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）

　�。�2） 指

　　名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。

　�。�3） 全

　　班齊讀古詩(shī)。

　　2、 再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　�。�1） 四

　　人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。

　　學(xué)習任務(wù)：A、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）

　　B、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。

　�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）

　�。�2） 反饋小組學(xué)習情況

　　師：剛才大家的'討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？

　　小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

　�。ㄖ该�各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

　　嶺

　　峰

　�。ǜ鶕�學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

　　出示小練習

　�。�1） 在

　　括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)

　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不

　　相同。

　�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運

　　用。）

　�。�2） 指

　　導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　�。�1） 指

　　名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　�。�2） 指

　　導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

　　3、 復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲

　　理。

　�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和

　　經(jīng)歷嗎？

　�。ㄉ�結合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

　　那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

　�。ㄓ辛饲懊娴睦�子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認

　　識，多角度觀(guān)察。）

　�。�2）出示練習2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________

　　就要____________________________。

　　(悟出的道理)

　�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

　�。�3） 指

　　導朗讀。

　　4、 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意境。

　　3、習得觀(guān)察方法，明白古詩(shī)蘊含的道理。

　　4、指導背誦《題西林壁》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白古詩(shī)蘊含的道理。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題

　　二、初讀

　　師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節奏，好嗎?(PPT投影節奏劃分)

　　生根據節奏自由讀 指名讀 齊讀

　　三、理解

　　(一)借助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

　　請看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)

　　板書(shū)：增 補 調 換

　　(二)運用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變萬(wàn)化

　　師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)

　　請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

　　師巡視，傾聽(tīng)、指導。

　　師：同學(xué)們討論得很認真，誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的'方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

　　補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側看”

　　誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

　　請大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀(guān)察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

　　能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

　　師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)

　　只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì )看到廬山不同的樣子，所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。

　　自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們去看看詩(shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變萬(wàn)化：(師大約講解詩(shī)意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。

　　所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

　　請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

　　(三)活用方法悟詩(shī)情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中

　　請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。

　　師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

　　生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

　　師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——

　　生：(補)我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因為身在廬山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

　　師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?

　　生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀(guān)、全面。

　　師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。

　　誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

　　能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

　　師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū)：道理)

　　像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。

　　讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

《題西林壁》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目標】

　　1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。

　　4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì )詩(shī)中描繪的.景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

　　2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）

　　3、大家看課題，對照文中的注釋?zhuān)�誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？

　　學(xué)生回答。

　　4、師：大家說(shuō)得對，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　　1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　　2、師：大家觀(guān)察仔細，說(shuō)得不錯。我們再來(lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋?zhuān)�試�?zhù)翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生反復自由誦讀，劃詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

　　三、體會(huì )詩(shī)境，感悟道理

　　1、教師配樂(lè )誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　2、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細地觀(guān)察、欣賞。

　　3、師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀(guān)察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì )看到不同的模樣。教師引導學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

　　4、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫(huà)面。

　　5、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：

　�、� 廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

　�、� 從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

　�、� “從不同的角度觀(guān)察，結果各不相�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　四、指導朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應當把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

　　2、分組競賽背誦古詩(shī)。

　　3、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規范。然后試著(zhù)默寫(xiě)課文。

《題西林壁》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　相關(guān)資料

　　背景資料：

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。

　　描寫(xiě)山的詩(shī)歌：

　　1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）

　　4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)

　　5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

　　1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

　　2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

　　3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）

　　在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　1.初讀古詩(shī)，讀準字音。

　�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）

　�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。

　�。�3）全班齊讀古詩(shī)。

　　2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。

　　學(xué)習任務(wù)：

　　a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）

　　b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。

　�。◣熝惨�，對各小組的'學(xué)習作必要的指導。）

　�。�2）反饋小組學(xué)習情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？

　�。ㄖ该�各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

　�。ǜ鶕�學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）

　　出示小練習

　�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)

　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

　�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）

　�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　�。�3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　　┉┉

　�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

　　3.復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。

　�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

　�。ㄉ�結合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）

　　那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

　�。ㄓ辛饲懊娴睦�子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）

　�。�2）出示練習2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　�。ㄎ虺龅牡览恚�

　�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。

　�。�3）指導朗讀。

　　4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設計12

　　教材分析：

　　本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。

　　教學(xué)目標：

　　1． 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2． 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　3． 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導入課題，了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

　　1． 復習《望廬山瀑布》，觀(guān)賞廬山圖片，引出本詩(shī)。

　　2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。

　　二．借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1． 讀詩(shī)題，解釋題目的意思。

　　2． 指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

　　3． 小組交流，借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

　　4． 學(xué)生匯報。

　　三．質(zhì)疑解疑，體會(huì )詩(shī)義。

　　學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�？

　　1． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

　　2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？

　　3． 你從這句話(huà)中懂得了什么道理？

　　4． 觀(guān)察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì )有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

　　5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。

　　6． 討論：如果你能去廬山，你還會(huì )從哪些別的角度去觀(guān)察？

　　四．指導朗誦、背誦古詩(shī)。

　　1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀(guān)察角度的.詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結果不同的詞語(yǔ)的讀法，學(xué)生練習。

　　2． 配樂(lè )朗讀。

　　3． 背誦比賽。

　　五． 拓展閱讀，體會(huì )多角度觀(guān)察事物的精彩，學(xué)習觀(guān)察和寫(xiě)作的方法，

　　1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

　　2． 從觀(guān)察和習作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

　　六．小練筆：我愛(ài)觀(guān)察。（多角度地觀(guān)察一樣事物，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)）

　　七．總結。

　　板書(shū)：

　　題西林壁

　　角度不同

　　觀(guān)察 多角度、全面

　　結果不同

《題西林壁》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。

　　教學(xué)準備：ppt課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　同學(xué)們去過(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱(chēng)。

　　1. 廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：

　　【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀

　　2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

　　【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導朗讀

　　這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

　　3.廬山的景美呀！遠在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來(lái)到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來(lái)，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道：

　　【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪�！敝笇Ю首x

　　在謝靈運的眼中，廬山又有著(zhù)怎樣的魅力？

　　4. 同樣是廬山的景觀(guān)，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。在我們古代，還有很多著(zhù)名的詩(shī)人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀(guān)的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

　　5.結合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思？

　　二、讀《題西林壁》

　　1．仔仔細細讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。

　　2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準確。

　　3．評價(jià)，齊讀。

　　4.讀古詩(shī)，不僅要的的準確，還要讀得有節奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。

　　5.齊讀。

　　6. 讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范，學(xué)生評價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

　　7. 學(xué)生試著(zhù)讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

　　8.指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

　　9.齊讀。

　　三、解《題西林壁》：

　　1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。

　　2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了。

　�。�1）這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。

　　板：橫 側 遠 近 高低

　�。�2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著(zhù)看了看，側著(zhù)看了看，遠處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

　　板：角度不同

　　角度不同，景色就怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）

　　板：景色不同

　　結合開(kāi)始讀的古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理？

　　【課件出示】站在 看到的是

　　站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

　　結合你對廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？

　　這一句是概括的寫(xiě)，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣。

　　賞析：橫看成嶺側成峰

　　大文豪到底是大文豪��！寥寥幾句，區區14字，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě)。這樣就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　請你結合你對廬山的了解，結合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫(xiě)，想象一下，假如你來(lái)到了廬山，你站在廬山的.某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？

　　【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

　�。�3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識廬山真面目，只緣身在此山中？

　　【課件出示】我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車(chē)時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠(chǎng)望去，忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下，加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀(guān)。他就想，我來(lái)到這二年有余，一直沒(méi)有這樣遠望過(guò)，更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠(chǎng)這么壯觀(guān)、漂亮過(guò)。于是，他輕輕地吟誦了一句詩(shī)，這句詩(shī)是什么，你們知道嗎？

　　這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

　　譬如說(shuō)：

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　小結：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

　　4.齊讀古詩(shī)。

　　四、悟《題西林壁》

　�。�1）我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀，寫(xiě)廬山的幾句詩(shī)，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同？

　�。�2）小結：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來(lái)觀(guān)察，看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　五、鞏固練習

　　1．背誦《題西林壁》

　　2．抄寫(xiě)《題西林壁》

　　板書(shū)設計：

　　題西林壁

　　橫側遠近高低

　　角度（不同） 景觀(guān)（不同）

《題西林壁》教學(xué)設計14

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

　　2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內容，體會(huì )作者的心境。

　　3、感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)、多角度出發(fā)認識事物”的哲理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)認識事物”的哲理。

　　三、教學(xué)方法

　　情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，你們假期都去過(guò)哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪(fǎng)廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習《題西林壁》（板書(shū)：題西林壁）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、通過(guò)課前預習，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。

　　2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。

　　3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

　�。ㄈ�）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀(guān)察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現的。

　　明確：詩(shī)人的視角和觀(guān)察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書(shū)：視角：橫側、遠近高低）

　　2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

　�、偻ㄟ^(guò)讀第一個(gè)句子，詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢？

　　明確：橫著(zhù)看，廬山形成了山嶺，側著(zhù)看又看到了一座座山峰。（板書(shū)：變化：嶺、峰、不同）

　�、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎？為什么會(huì )呈現不同的景象呢？

　　明確：詩(shī)人的視角不同，所看到的景象也不同。

　　3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

　�、僮髡邽槭裁磿�(huì )說(shuō)“不識廬山真面目”？

　　明確：因為每一個(gè)角度看廬山，都會(huì )看到不同的景象，所以觀(guān)賞者會(huì )不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說(shuō)的：當局者迷，旁觀(guān)者清。（板書(shū)：當局者迷，旁觀(guān)者清）

　�、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑�？這句詩(shī)是什么意思。

　　明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

　�、劢Y合這兩句詩(shī)，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？

　　明確：要從不同的角度去觀(guān)賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。

　　道理：要從客觀(guān)出發(fā)認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側重點(diǎn)。

　　明確：引導發(fā)現這兩首詩(shī)不同的構思：前者在于景，后者在于理。

　　2、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)，往往在詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景，對于理解詩(shī)歌內容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的'資料，體會(huì )本詩(shī)的獨特視角。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　小結：全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！�

　　作業(yè)：背誦《題西林壁》。

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，詩(shī)中所蘊含的哲理是現階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應該在教學(xué)中多引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過(guò)因為觀(guān)察角度不同，結果也不一樣的情況嗎？”等問(wèn)題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì )。

《題西林壁》教學(xué)設計15

　　【教學(xué)目標】

　�。�、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　�。�、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。

　�。�、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。

　�。�、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　�。�、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　�。�、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……

　�。�、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的'墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）

　�。�、大家看課題，對照文中的注釋?zhuān)�誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？

　　學(xué)生回答。

　�。�、師：大家說(shuō)得對，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　�。�、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　�。�、師：大家觀(guān)察仔細，說(shuō)得不錯。我們再來(lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋?zhuān)�試�?zhù)翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生反復自由誦讀，劃詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。

　　三、體會(huì )詩(shī)境，感悟道理

　�。�、教師配樂(lè )誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　�。�、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細地觀(guān)察、欣賞。

　�。�、師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側面觀(guān)察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì )看到不同的模樣。教師引導學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

　�。�、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫(huà)面。

　�。�、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：

　�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

　�、茝脑�(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

　�、恰皬牟煌�的角度觀(guān)察，結果各不相�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　四、指導朗讀，背誦古詩(shī)

　�。�、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應當把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

　�。�、分組競賽背誦古詩(shī)。

　�。�、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規范。然后試著(zhù)默寫(xiě)課文。

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