蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲
二．新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）
5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時(shí)的情景。
�。ㄋ模w會(huì )掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì )第一次掌聲
1）大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么？把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì )兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)�。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書(shū):鼓勵
小英又會(huì )想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會(huì )第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒(méi)有辜負同學(xué)們的期望，以一口流利標準的普通話(huà)講述了他童年的動(dòng)人故事，當他結束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英？
3）在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的`孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài)）板書(shū)。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)？
把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設計：
掌聲
憂(yōu)郁 （ 鼓勵、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì )夜晚大海的靜謚。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語(yǔ)卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著(zhù)各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語(yǔ)串、詩(shī)歌等）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺(jué)得是大海。
2、板帖：
大海，認讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）
大海的每一個(gè)角落都有水。
3、簡(jiǎn)介大海。
師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？請見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見(jiàn)過(guò)大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。
生：我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
�。c(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫(huà)面。
師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè )地飛著(zhù)。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著(zhù)玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦和海帶。
6、小結，過(guò)渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著(zhù)，追逐著(zhù)浪兒，浪兒笑著(zhù)，向前奔跑著(zhù)。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著(zhù)了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著(zhù)眼睛呢！
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
過(guò)渡：有一位叔叔寫(xiě)了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文
2、指名讀，隨機正音：風(fēng)兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？
�。c(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。）
1、指導朗讀第一句。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）指名讀，學(xué)生評價(jià)。
生：讀第一句
師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評一評？
生：我覺(jué)得她讀得太響了，應該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
師：那你來(lái)讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香��！
�。�3）齊讀
�。c(diǎn)擊課件：出示她抱著(zhù)明月，她背著(zhù)星星）
2、指導朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)“大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著(zhù)明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著(zhù)星星。
師：請你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來(lái)試試吧！
生：齊讀
3、指導朗讀第三句
�。c(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著(zhù)了，聽(tīng)：（潮聲），你們聽(tīng)到了什么呀？
生：我聽(tīng)到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著(zhù)媽媽的臂彎睡著(zhù)了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著(zhù)了，大海媽媽哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們人類(lèi)就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀！讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當的'動(dòng)作。
師：這首小詩(shī)美嗎？讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
師：誰(shuí)愿意表演給大家看？
師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著(zhù)自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
表演背詩(shī)：��！美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習背誦全詩(shī)。
師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著(zhù)互相背背吧！
生：小組試背
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背
生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開(kāi)始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無(wú)邊，波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際。
師：噢，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚(yú)背后的詩(shī)歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì )了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。
師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著(zhù)禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
生：大海媽媽再見(jiàn)！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì )做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
請你們仿照著(zhù)課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫(xiě)下去。醒來(lái)后的大海還會(huì )做些什么呢？自己先托著(zhù)下巴想想。
3、交流。
板書(shū)設計：
9大海睡了
抱著(zhù)明月
背著(zhù)星星
輕輕的潮聲
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．能有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解詞語(yǔ)。
2.了解祖國大地四季的一些自然景觀(guān)，體會(huì )祖國的地域遼闊和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感及熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )祖國的地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)過(guò)程
一、從圖入手，導入新課
1．老師給小朋友們帶來(lái)了一副圖，知道這是什么圖嗎？看這里是北京，這里是上海，你知道我們溧陽(yáng)在哪里嗎？
2.今天我們將隨著(zhù)課文去旅游，有的遠在天邊，有的卻近在眼前，你們想去嗎？
二、初讀韻文，理清脈絡(luò )
1．采用多種形式讓學(xué)生充分朗讀，做到正確、流利；去掉拼音把課文讀一讀，看看自己是不是真的會(huì )讀了。
2．圖文對照，感知課文。課文12個(gè)詞語(yǔ)分成了4行，書(shū)中還有四幅圖畫(huà)，你們能分別幫這些詞串找到對應的畫(huà)面嗎？指名學(xué)生上臺指一指。
3.是啊，一幅畫(huà)，一串詞，看看畫(huà)，讀讀詞，好多詞語(yǔ)小朋友自己就自己學(xué)會(huì )啦。
4.出示“中國地圖”，了解四個(gè)地方的位
置。 師描述：塞北，海島、高原、江南都是我們今天要去的地方。他們分別在哪里呢？
你們看，祖國的地形自東向西，越來(lái)越高，在西部你會(huì )看到一大片紅色的區域，這里到處是山，也是世界上最高最高的地方——青藏高原。
在青藏高原上，有一條大江一路奔騰而下，跨越了我國11個(gè)省市，最終流入大海，這就是最長(cháng)的江，長(cháng)江。在長(cháng)江中下游有一片綠色的平原，這里河流眾多，土地平坦，自古以來(lái)就是魚(yú)米之鄉，這里就是有人間天堂美稱(chēng)的江南。
在祖國的北方，有一條蜿蜒起伏的曲線(xiàn)，那就是萬(wàn)里長(cháng)城，穿越崇山峻嶺，就像一條巨龍守衛著(zhù)中原大地，長(cháng)城以北的地方就是塞北，那里大部分都是茫茫的草原和沙漠。祖國的南疆是一片蔚藍的大海，蘊藏著(zhù)十分豐富的海洋資源，也遍布著(zhù)大大小小的島嶼。手指地圖：這里就是有名的臺灣島，是我國第第一大島，這里是第二大島——海南島,像這樣de 海島我國一共有五百多個(gè)呢。
4.現在你明白了塞北、江南、海島、高原都在哪里了
嗎？
祖國的東西南北地形不同，氣候與風(fēng)光也各不相同。下面讓我們坐上旅游快車(chē)，去高原、去塞北、去江南、去海島旅游好嗎？ 根據學(xué)生回答，點(diǎn)擊超鏈接，隨機學(xué)習詞串。
三、感悟詞義，想象畫(huà)面。
�。ㄒ唬╆笈� 冰雪 高原
1.播放《青藏高原》的視頻，說(shuō)一說(shuō)，高原給你的感覺(jué)。
誰(shuí)能用朗讀把自己看到的高原景象描繪出來(lái)？指導朗讀
教師適時(shí)補充：祖國的西部地區是一片雪域高原，青藏高原號稱(chēng)世界屋脊，平均海拔 4000 米以上，這里地勢險要，空氣稀薄，可是有一種動(dòng)物卻在這冰天雪地中悠閑而快樂(lè )的生活著(zhù)，他們就是——牦牛
2.出示牦牛的圖片。介紹牦牛
3. 指導讀詞串
�。ǘ┮瑯�(shù) 驕陽(yáng) 海島
1．海島的天氣怎么樣？一起去讀。說(shuō)一說(shuō)海島給你留下了什么樣的感覺(jué)？是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？引出：驕陽(yáng)�，F在外面也有太陽(yáng)，這是驕陽(yáng)嗎？那你是在什么時(shí)候感受到驕陽(yáng)的？走在驕陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢？補充成語(yǔ)：驕陽(yáng)似火。那誰(shuí)能把驕陽(yáng)似火這個(gè)詞讀好呢？（評議）
2.夏天，驕陽(yáng)似火，小朋友們都不敢在驕陽(yáng)下行走，可是在海島，有一種樹(shù)卻不怕。它就是——椰樹(shù)。有誰(shuí)能向大家介紹一下椰樹(shù)？看椰樹(shù)圖片，誰(shuí)來(lái)夸夸他？
椰子樹(shù)，長(cháng)得非常粗壯高大，一般有25米高，相當于6六層樓房呢。站在椰子樹(shù)底下，朝天仰望，一片片綠葉像孔雀尾巴一樣，好看極了；樹(shù)上結的'椰子又圓又大，里面裝的椰子汁，清涼解渴，是人們愛(ài)喝的天然飲料。誰(shuí)再來(lái)叫叫它的名字？
3.海島的風(fēng)光更迷人，這里一年四季瓜果遍地，鮮花盛開(kāi)，如果讓你到海島上去玩，你最想干什么呢？
4.你能把這介紹海島的詞串完整地讀好嗎？
�。ㄈE馬 秋風(fēng) 塞北
1.小朋友們敢說(shuō)，會(huì )讀，那你們的耳朵靈不靈呢？播放萬(wàn)馬奔騰的音響。聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？
2.當秋風(fēng)吹過(guò)茫茫的大草原，大地一片渾黃，一匹匹駿馬在茫茫的大草原上盡情飛奔，是多么豪邁、多么奔放。
3.你能把塞北的風(fēng)光讀出來(lái)嗎？自由讀，指名讀，評議，范讀，再讀。
�。ㄋ模┬踊� 春雨 江南
1.展示江南風(fēng)光圖片，伴以悠揚的古琴音樂(lè )。最后，讓我們回到自己的家鄉，來(lái)感受一下江南的景致。范讀，喜歡嗎？陽(yáng)春三月，江南大地沐浴在春雨之中，小朋友，春天的雨是什么樣的呢？你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.拓展古詩(shī)《憶江南》。
3.江南的風(fēng)景如此秀美，誰(shuí)能讀好呢？評議，配樂(lè )讀。
4.拓展家鄉天目湖的美景，并以詞串的形式說(shuō)一說(shuō)。
示范：青山 綠水 天目湖
看圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生回憶天目湖的美景自由說(shuō)一說(shuō)。
四、總結拓展。
1.小朋友，剛才咱們登上了冰雪覆蓋的高原——（生讀）牦牛 冰雪 高原。
去了炎炎烈日下的海島——（生讀）椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島；
迎著(zhù)習習秋風(fēng)，來(lái)到遼闊的塞北草原——（生讀）駿馬 秋風(fēng) 塞北；
沐浴著(zhù)蒙蒙春雨，我們又仿佛漫步在美麗的江南水鄉——（生讀）杏花 春雨 江南
2.整體朗讀。地方不同，氣候也不相同，景色更是各異，我們在朗讀這些詞串的時(shí)候，也應該讀出不同的感覺(jué)來(lái)，自由練讀，指名讀。
3.讀著(zhù)讀著(zhù)，你又發(fā)現了什么呢？多么奇妙呀！當江南水鄉春暖花開(kāi)時(shí)，塞北地區已然秋風(fēng)瑟瑟，而海南島上卻是驕陽(yáng)似火，更讓人驚訝的是青藏高原已是白雪皚皚。你想說(shuō)什么？
3.補充小詩(shī)《祖國多么廣大》，教師配樂(lè )朗讀，拓展閱讀，感悟祖國多么廣大。
4.無(wú)論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，我們都有一個(gè)共同的家！那就是——中國！讓我們用最美的朗讀為偉大祖國喝彩。
5.有感情地齊讀課文
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2、通過(guò)文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
3.能夠運用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問(wèn)題，加深要學(xué)內容的印象。
4.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
5.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
�。ㄒ唬z查網(wǎng)絡(luò )搜索作業(yè)
1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說(shuō)的來(lái)處。
2、通過(guò)搜索選出下面加點(diǎn)字的正確意思。
皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書(shū)；③匾額 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（ ）
�、胖该卮�，檢查網(wǎng)絡(luò )作業(yè)情況。
�、茙熒餐涣�。
二、新 授
請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個(gè)人物？主要發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
板書(shū)： 九 色 鹿
恩將仇報 救 放 指責
調 達 懲罰 國王
舉報
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內容，真不錯！不過(guò)讀書(shū)光做到這些是不夠的，還要把自己的.情感也融進(jìn)文章中去，讀出自己的感悟。
二、自學(xué)質(zhì)疑
過(guò)渡：這節課讓我們再次走入這個(gè)動(dòng)人的民間故事。請同學(xué)們再靜靜地讀一讀課文，細細品味，體會(huì )故事當中表現的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。
1、九色鹿和調達這兩個(gè)人物，他們分別給你留下什么印象？
2、九色鹿的哪些地方讓你覺(jué)得它非常善良可愛(ài)呢？
�、俪鍪久鑼�(xiě)九色鹿“救人”和“拒絕感謝”的段落，從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )九色鹿救人時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計回報的高尚品格。）
小結：讀到這里，你對九色鹿懷著(zhù)怎樣的感情呢？
�。ǘ嗝赖木派寡�，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身�。�
�、谧屛覀冊賮�(lái)欣賞欣賞這些語(yǔ)句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！
三、交流展示
1、被九色鹿救起的調達，又是怎樣的一個(gè)人呢？
�、伲ǜ鶕䦟W(xué)生回答）出示描寫(xiě)調達“千恩萬(wàn)謝”的句段，體會(huì )他當時(shí)的感激之情和信誓旦旦（兩段）。
�、诔鍪颈憩F調達看了皇榜后見(jiàn)利忘義的句子。（指導觀(guān)察圖畫(huà)，想象調達當時(shí)見(jiàn)利忘義的心理活動(dòng)。）
�、壅{達知道自己這樣做會(huì )給九色鹿帶來(lái)什么后果嗎？請同學(xué)們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。
�。ㄖ笇W(xué)生通過(guò)課文中對王后、國王的軍隊等側面描寫(xiě)體會(huì )調達的行徑會(huì )置九色鹿于死地。）
小結：讀到這，你想對調達說(shuō)什么？
�。ㄕ{達你真可恨呀！你真是個(gè)見(jiàn)利忘義、恩將仇報的小人�。�
四、互動(dòng)探究
1、當九色鹿被這個(gè)卑鄙小人出賣(mài)，被包圍在刀槍箭斧之中無(wú)法脫身時(shí)，它是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪派沟脑�(huà)）從九色鹿的話(huà)中，你讀懂了什么？
�。▋蓪右馑迹孩俳衣墩{達是個(gè)見(jiàn)利忘義的小人。②規勸國王不要與調達為伍，以免被天下人恥笑。）
2、俗話(huà)說(shuō)“善有善報，惡有惡報”，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。如果你是國王，你會(huì )怎么處置調達呢？同桌相互交流總結。
3、分角色探究文中各個(gè)人物的性格、語(yǔ)言、表情等，然后分角色表演。
五、總結課文，拓展應用
1、這篇課文主要講九色鹿在調達處于危難之中時(shí)救了他，而調達卻見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
六、課后網(wǎng)絡(luò )搜索作業(yè)
2、用“百度搜索”搜集一個(gè)你喜歡的民間故事
�、俳o爸爸媽媽講一講這個(gè)故事，并請他們給你打分。
�、�，講一講，練一練，周五的中隊主題會(huì )上，我們開(kāi)一個(gè)“民間故事會(huì )”。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
教材分析
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)”。最后對全文進(jìn)行總結，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò )清晰，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導講解
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀(guān)點(diǎn)有更加深刻的認識。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn) 事例證明 得出結論）
2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結構，了解文體的特點(diǎn)，理清結構為后文的學(xué)習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀(guān)點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出了結論。
2、這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
7、出示名言
不知則問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆? ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請教呢？你們以前都向誰(shuí)請教過(guò)？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
5、我們小學(xué)生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號
學(xué)生根據提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話(huà)說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì )到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結合重點(diǎn)句子的人稱(chēng)改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱(chēng)改寫(xiě)的訓練，又是學(xué)生學(xué)習主體性的落實(shí)。最后以名言總結，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請教，當別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的.呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì )滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^(guān)察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀(guān)察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)?wèn)到底（出示）
學(xué)生默讀
自由讀第四節思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學(xué)練結合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗中，收獲方法，在實(shí)踐中，養成習慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì )”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計
23 學(xué)與問(wèn)
提出觀(guān)點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀(guān)察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
評價(jià)內容和標準
評價(jià)內容
評價(jià)標準
自評
師評
同學(xué)評
總評
認真專(zhuān)注（20分）
能認真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì )回答的問(wèn)題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P，同學(xué)的贊揚。
教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè )于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會(huì )課文所蘊含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能在知識的天地飛得更遠�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì )了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以致用。
學(xué)生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
自由表達（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯誤的解答
欣賞自我（10分）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、解釋“落葉歸根”。
2、板書(shū)：
3、把我的心臟帶回祖國
3、從這課題你想到了什么?
二、初讀指導
1．自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2．檢查自讀情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
�。�2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車(chē)奔馳。
催人奮起：叫人趕快行動(dòng)‘
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核�。悍尾康囊环N傳染病，由感染了結核桿菌引起，通稱(chēng)肺病。
3、默讀課文，思考回答：“我”是誰(shuí)？文章哪一部分告訴我們的？
補充介紹：
肖邦，波蘭作曲家、鋼琴家。1810年3月1日出生于華沙郊區熱拉佐瓦沃拉。父親原籍法國，母親是波蘭人。他是個(gè)異常早熟的孩子棗六歲就寫(xiě)詩(shī)棗他的音樂(lè )天才很快就證明他注定成為“莫扎特的后來(lái)人”。九歲時(shí)，在音樂(lè )會(huì )上公開(kāi)演奏，散場(chǎng)后，他更關(guān)心的好象是他的衣領(lǐng)，而不是他超常的演奏技巧，他對母親說(shuō)：“所有的人都在看我的衣領(lǐng)，媽媽�！�
中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入華沙音樂(lè )學(xué)院學(xué)習，同時(shí)開(kāi)始了早期創(chuàng )作活動(dòng)。1830年以后他到巴黎定居，在那里度過(guò)了后半生。從此肖邦永遠未能回國。當時(shí)，正值波蘭民族解放運動(dòng)高漲的年代，反對外國奴役、爭取自由獨立的民族斗爭對青年肖邦的思想產(chǎn)生了深刻影響，從而培育了他的民族感情和愛(ài)國熱忱。
1837年他嚴詞拒絕了沙俄授予他的“俄國皇帝陛下的首席鋼琴家”的職位。舒曼稱(chēng)他的`音樂(lè )象“藏在花叢中的一門(mén)大炮”。肖邦向全世界宣告“波蘭不會(huì )滅亡”，足見(jiàn)他拳拳愛(ài)國之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自稱(chēng)是“遠離母親的波蘭孤兒”。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他臨終時(shí)囑咐親人死后將自己的心臟運回祖國波蘭。
三、精讀指導
1、默讀第一段，思考：你還知道什么?
(1)交流：肖邦為什么離開(kāi)自己的祖國‘
(2)指讀有關(guān)語(yǔ)句。
幫助理解：瓜分、深淵。
�。ńY合列強侵略時(shí)，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來(lái)幫助理解)
2、指導朗讀。
正當這個(gè)富有才華的音樂(lè )家為祖國和人民施展他的音樂(lè )才能時(shí)，他卻不得不離開(kāi)自己的祖國，該是多么悲憤!
體會(huì )肖邦當時(shí)的悲憤之情。-
朗讀時(shí)要求語(yǔ)調低沉、激憤，語(yǔ)速稍緩，重讀“不得不”。
范讀、指名讀、齊讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
板書(shū)設計：
3、把我的心臟帶回祖國
不得不離開(kāi)
�。ㄐぐ睢ㄌm)
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第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、讀了課文第一段，你知道了什么?
(板書(shū)：把我的心臟帶回祖國
不得不離開(kāi)
肖邦————波蘭)
3、指名讀第一段。
過(guò)渡：既然是不得不離開(kāi)祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練
1．學(xué)習第二段。
(1)默讀第二段，弄清文中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。
(2)交流：
�、僭伋蛣e曲
�、诶蠋煹亩�
�、圪浰豌y杯
(3)自由讀對這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
(4)交流并指導朗讀。
�、侔Ｋ箖葼柡屯瑢W(xué)們在肖邦懷著(zhù)凄涼而又悲憤的心情離開(kāi)首都華沙時(shí)來(lái)為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫(xiě)的。
想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。
指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )深厚的師生之情。
�、诎Ｋ箖葼枴熬o緊地”握住肖邦的手，他說(shuō)的話(huà)“……無(wú)論……都不要……啊”是何等懇切!
想象埃斯內爾此時(shí)的激動(dòng)神情。
自由讀、女生讀，體會(huì )老師語(yǔ)氣之殷切。
�、劾蠋煱炎鎳哪嗤磷鳛椤疤厥舛Y物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬(wàn)分，實(shí)在感人。
a．出示：埃斯內爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說(shuō)：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”
思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?
(提示：聯(lián)系前面老師說(shuō)的話(huà)思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)
b．朗讀體會(huì )埃斯內爾的深情。
此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
(5)朗讀全段，體會(huì )師生間真摯深厚的情感。
(6)過(guò)渡：肖邦帶著(zhù)祖國的泥土，告別了親人，離開(kāi)了他深?lèi)?ài)著(zhù)的家園，上路了。
2．學(xué)習第三段。
(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)
�、俨樽值�，解釋“絕”：氣息中止。
�、谡f(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。
(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?
(3)想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽(tīng)到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
(4)從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么?(熾熱的愛(ài)國情感，身在國外，心系祖國)
(5)默讀第4自然段，思考寫(xiě)了什么。
(6)交流。
理解“徹夜”。(通宵，整夜)
比較句子：1、他勉勵自己要工作、工作、再工作。
2、他勉勵自己要工作，工作，再工作。
朗讀體會(huì )肖邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
(7)思考：他為什么要這么做?
交流，出示：
肖邦日夜思念著(zhù)祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂(yōu)慮，全部?jì)A注在自己的音樂(lè )創(chuàng )作之中。
朗讀體會(huì )肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。
(8)引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”
看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著(zhù)琴聲從他的作品里流淌出來(lái)。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無(wú)論在鋼琴演奏還是在音樂(lè )創(chuàng )作方面，都取得了驚人的成就。
(9)小結：這一段寫(xiě)什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作)
三、試背第二段，想想如何記憶。
板書(shū)設計：
3、把我的心臟帶回祖國
不得不離開(kāi)
肖邦————波蘭
日夜思念忘我工作
第三課時(shí)
一、復習導人
1．我們精讀了文章前三段，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了什么。
2．讀讀你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)為什么。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
1、討論記憶線(xiàn)索：
告別親人離華沙，
師生詠唱送別曲。
老師叮囑送禮物，
肖邦接杯登車(chē)去。
2、同桌互背，指名背。
3、小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
三、繼續精讀訓練第四段
過(guò)渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1．指名讀。
2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著(zhù)姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長(cháng)眠在祖國的地下�！�
(1)什么叫“彌留之際”?
(2)肖邦為何病得這樣重?
(3)肖邦彌留之際哪來(lái)的力量“緊緊握著(zhù)”姐姐的手?(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言)
(4)朗讀肖邦的話(huà)，看看表達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的、強烈的愛(ài)國情感)
3．想象肖邦此時(shí)在想什么？(我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)您，努力做著(zhù)一個(gè)赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長(cháng)眠于你的懷抱……)
4．引讀第6自然段。
(1)出示“與世長(cháng)辭”：
�、俨樽值�，解釋“辭”。(告別)
�、谡f(shuō)說(shuō)它的意思。(永遠離開(kāi)人世)
(2)讀一讀，比—比，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
肖邦就是這樣與世長(cháng)辭了。
肖邦就是這樣帶著(zhù)亡國之恨在異國他鄉與世長(cháng)辭了。
當時(shí)他39歲。
當時(shí)他才39歲。
交流，小結：
兩組中的第二句話(huà)突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
5．用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調齊讀第6自然段，
三、總結課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂(lè )家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛(ài)。
(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛(ài)國情懷至極的表現。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
2、教學(xué)目標
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感，逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習作做好準備，每學(xué)習一課，讓學(xué)生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實(shí)的基礎，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。
3、教師準備好文章《完璧歸趙》。
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導
一、談話(huà)激趣，引出“故事”
1、同學(xué)們，現在我們每個(gè)人的面前都有一本語(yǔ)文書(shū)，我們幾乎天天與它見(jiàn)面，你們熟悉它嗎？（熟悉）你真的熟悉手中的語(yǔ)文書(shū)嗎？到今天為止，我們讀過(guò)11本語(yǔ)文書(shū)了，翻開(kāi)印刷精美的語(yǔ)文書(shū)，如果你只看到了一篇篇精彩的課文，一幅幅精美的圖畫(huà)，那么你還不算熟悉它，我們知道，會(huì )讀書(shū)的人，用兩只眼睛讀書(shū)，能讀出課文的“弦外之音”，能讀出文字背后的故事，你有沒(méi)有發(fā)現藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？（給學(xué)生片刻思考時(shí)間，如果說(shuō)不出，教師再引導。）是呀，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……
2、你有沒(méi)有發(fā)現藏在語(yǔ)文書(shū)里故事?
讓學(xué)生自由表達（此處只說(shuō)出故事的題目就可以了）
(設計簡(jiǎn)析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語(yǔ)言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發(fā)興趣，教師的“現身說(shuō)法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵學(xué)生大膽表達。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書(shū)）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說(shuō)可以選取什么樣的故事？（學(xué)生自由表達，教師相機引導并給予肯定）
教師小結：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(設計簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉眼間找到了這么多故事，可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點(diǎn)評（側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設計簡(jiǎn)析：這一環(huán)節提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
四、再現情境，感受“故事”過(guò)渡：剛才，我們一起聆聽(tīng)了精彩的故事，現在，老師想請同學(xué)們來(lái)看一場(chǎng)故事——課本劇《完璧歸趙》�？春笪覀儊�(lái)交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。
1、學(xué)生表演，其余同學(xué)觀(guān)看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）
2、教師引導學(xué)生談感受。（引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法，進(jìn)一步明確本次的寫(xiě)作要求：可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。）
說(shuō)明：再現情境，感受“故事”這一環(huán)節，如果課上時(shí)間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時(shí)，有意安排這一拓展環(huán)節，總之教師根據情況調整，然后在此時(shí)引導學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。
(設計簡(jiǎn)析：贊科夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！爆F場(chǎng)觀(guān)看，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但進(jìn)一步明確本次的寫(xiě)作要求，而且使他們對語(yǔ)文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)
流程二：下筆成文
五、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的`材料閱讀連接，充實(shí)內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。）
流程三：作后評改
六、修改習作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：新課程標準指出，在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力，使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
七、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結集成冊，放入班級圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì )很失落，會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習作，使訓練落到了實(shí)處。）
【習作批改】
興趣是最好的教師，信心是最強的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習作的樂(lè )趣，每次批改后，教師還應在最快的時(shí)間內組織評價(jià)，進(jìn)行交流，以便發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)查漏補缺。對待學(xué)生的多次修改后的習作，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)�？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，有利于提高學(xué)生習作的興趣。
本次習作，批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可，一是寫(xiě)人物時(shí)要做到形象鮮明，寫(xiě)事時(shí)要做到情節生動(dòng)完整，二是展開(kāi)豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫(xiě)啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，珍視學(xué)生獨特的感受。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
目的要求：1、初讀課文，學(xué)習部分生字。2、通過(guò)初讀課文讓學(xué)生初步感知西湖的美。一、錄象導入，引導入境。杭州素有人間天堂的美稱(chēng)，西湖，就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠�，F在就讓我們一起游西湖去吧�。ǹ次骱匿浵螅┪骱媲嗌�，宛如鏡框；一泓碧水，恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間，組成一幅秀麗多姿的迷人畫(huà)卷。
�。壅n伊始，利用一段西湖的錄像導入，帶領(lǐng)學(xué)生一同游覽西湖，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗西湖的美，錄象的介入渲染了氣氛，使學(xué)生較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習作了一個(gè)鋪墊。］
二、讀通課文，媒體解難
1、讓我們再一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文，感受一下西湖的美�。娔X范讀課文）。
�。圻吙凑n文邊聽(tīng)課文錄音。聽(tīng)著(zhù)電腦里字正腔圓，抑揚頓挫的配樂(lè )朗讀，帶著(zhù)對西湖的向往，學(xué)生自然個(gè)個(gè)沉浸其中，易于激發(fā)學(xué)生強烈的朗讀欲望。］
2、有了朗讀的欲望，再讓學(xué)生借助拼音自己來(lái)讀讀課文，讀時(shí)要求學(xué)生做到：
�、�、讀準字音，讀通句子。
�、�、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍（點(diǎn)點(diǎn)小花，他們就藏在里邊）。
�。蹖W(xué)生要讀通順課文，首先要讀對讀好生字組成的詞語(yǔ)。因此，在每小節的后面我都插入了一朵漂亮的小花，連接小花的是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)FLASH，按動(dòng)鼠標能去掉詞語(yǔ)上的拼音。課上，我告訴學(xué)生，那些難讀的詞語(yǔ)都藏在小花里面了。抓住學(xué)生好奇、好表現的心理，更好地激發(fā)學(xué)生對朗讀詞語(yǔ)的濃厚興趣。］
�、�、想想他們在句子中的意思，有不理解的地方點(diǎn)點(diǎn)課文中相關(guān)連接看一看。
�。蹫榱俗寣W(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，能運用已有的.知識，建構新的知識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，對于一些難以理解的或一些常識性的詞語(yǔ)，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁(yè)形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫(huà)面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為不同程度的學(xué)生自主學(xué)習提供了幫助，當他們碰到學(xué)習障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語(yǔ)。比如“湖水蕩漾”一詞，學(xué)生在觀(guān)看了一段視頻后，不經(jīng)意地發(fā)出了贊嘆：“湖水蕩漾，在陽(yáng)光下一閃一閃真美��！”再如“悠揚的琴聲”一詞，琵琶獨奏——《春江花月夜》那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )想起，教室一下子靜得出奇，學(xué)生完全沉醉其中。此時(shí)，“悠揚”一詞的理解哪用你老師費上一點(diǎn)口舌�？梢�(jiàn)，學(xué)生在進(jìn)行自我體驗的同時(shí)獲取了知識。這也體現了知識主動(dòng)建構的過(guò)程。］
3、檢查自讀情況
�、�、分小節出示詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。重點(diǎn)讀準后鼻音、翹舌音）
�、�、朗讀詞語(yǔ)過(guò)程中利用相關(guān)連接，了解詞語(yǔ)意思，讀好有關(guān)句子。
三、朗讀課文，真情流露
作者遠眺、近賞、夜游西湖看到的景致各不相同，請你選擇最喜歡的一小節，讀一讀，讀出你對課文的初步理解。
�。墼趯W(xué)生讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，大致了解了文中的美景后，再讓學(xué)生配上音樂(lè )選上一段來(lái)讀一讀。有了先前的真切體驗，朗讀也就成了學(xué)生自然而然的情感流露，把學(xué)生初步接觸文本后自身的感觸表達了出來(lái)。］
四、學(xué)習生字，體現自主
1、自學(xué)左右結構的生字，看看生字FLASH，了解生字的書(shū)寫(xiě)筆順并想想用什么方法記憶生字？（綿淡格掩般初）
2、同桌交流后，指名說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法并組詞。
�。蹖W(xué)習生字的過(guò)程中，利用生字FLASH，將傳統教學(xué)手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生自主地選擇生字FLASH看一看，了解生字筆順，并想想用什么方法記憶生字，與相鄰的小朋友交流交流。在自學(xué)過(guò)程中，他們通過(guò)自己的操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調用已有的知識經(jīng)驗相互交流自己記憶生字的方法。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)眼、耳、手、腦多種感官自主地學(xué)習，讓學(xué)習生字也“活”了起來(lái)。］
五、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、練習朗讀課文。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
【教學(xué)流程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫(huà)，這組壁畫(huà)記錄了一個(gè)完整的民間故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。
2、板書(shū)課題 ，齊讀課題。
二、讀故事，感知故事內容
1、讀故事，感知故事大意。
既然是故事，首先我們要學(xué)會(huì )讀故事。請同學(xué)們打開(kāi)課本117頁(yè)，自由讀讀故事，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個(gè)故事主要講了什么呢？）
2、檢查生詞。
�。ㄗx好的同學(xué)，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準了？）
好的，課堂上有朗朗的書(shū)聲真好，同學(xué)們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語(yǔ)都會(huì )讀了嗎？
第一組：景色秀麗 春光明媚 開(kāi)滿(mǎn)鮮花（ 孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語(yǔ)不僅要能讀正確，還要讀出畫(huà)面來(lái)。我們看這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？——都是描寫(xiě)景物的詞。請同學(xué)們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語(yǔ)所在的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。請你讀讀，其他同學(xué)想想你仿佛看到了什么畫(huà)面？）是的，這簡(jiǎn)直就是世外桃源，人間仙境。來(lái)，我們一起讀讀，把這景演澤得更美�。ǔ鍪揪渥樱海骸霸谝黄吧沱惖纳搅种�，有一只鹿�！� “山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香�！保�
在這么美 的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的九色鹿一定與別的動(dòng)物不一樣 ，那它的不一樣表現在哪些方面呢？我們再來(lái)看看這三個(gè)詞，請同學(xué)們找這三個(gè)詞所在的句子。并把它畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？
第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進(jìn)
�。ㄕ埻瑢W(xué)們再看這組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)誰(shuí)的？前面兩個(gè)呢？——都是描寫(xiě)九色外形美的。（女同學(xué)讀前面兩個(gè)，男同學(xué)們讀后面一個(gè)。）誰(shuí)能找出前面兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因為它有七種色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿�。。ㄎ覀冊僮x讀這兩句話(huà)，把它的神奇讀出來(lái)。）
第三組：鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 背信棄義、見(jiàn)利忘義、恩將仇報（（下面這一組呢，孩子，從你開(kāi)始，每人一個(gè)。）齊讀）
師：這些詞中有哪個(gè)詞與“見(jiàn)利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個(gè)詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩將仇報，同學(xué)們看這一組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？——都是描寫(xiě)調達的（課件出示：豎放 ）
生：第三組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)調達的。
師：（指著(zhù)第三組詞語(yǔ)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報）這三個(gè)詞語(yǔ)除了都是描寫(xiě)調達的，它還有什么特點(diǎn)？）
生：都是寫(xiě)一個(gè)人品質(zhì)很壞的。
生：都講這個(gè)人沒(méi)有良心。
生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。
師：（在這三個(gè)詞語(yǔ)下面書(shū)寫(xiě)“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？
生：“靈魂骯臟”是說(shuō)一個(gè)人的品德不好；“衣服骯臟”是說(shuō)衣服不干凈。
生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。
師：對！同學(xué)們對這三個(gè)詞語(yǔ)有了自己初步的理解，的確，這三個(gè)詞刻畫(huà)的就是一個(gè)靈魂骯臟的小人——調達�。ò鍟�(shū)）那么，調達到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你們再次默讀故事，邊讀邊思考：這個(gè)故事主要講了什么？
師：好的同學(xué)們，讀故事不僅要讀準字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么內容？
提示：同學(xué)們可以選用屏幕上的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。（幾位學(xué)生說(shuō)出了課文的大概意思）略
生：我知道課文寫(xiě)了九色鹿救調達不要報答，調達卻在重金懸賞面前出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。
結合板書(shū)：
救
九色鹿 ———— 調達
害
�。◣煟壕派� 在危險面前拚命去救調達，而調達卻在重金懸賞面前反過(guò)來(lái)要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會(huì )讀書(shū)，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的'主要內容，真好。）
三、學(xué)故事 感悟人物形象
1、好的同學(xué)，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內容，還要學(xué)故事，學(xué)習作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達故事中的人物形象的。
過(guò)渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無(wú)論是誰(shuí)，只要遇到困難，它都會(huì )舍身去幫助它們。你睢，他遇見(jiàn)在漫天風(fēng)沙中迷路的人們，會(huì )帶領(lǐng)他們走出迷途；遇見(jiàn)被冰雪凍了的小動(dòng)物們，它會(huì )用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當它在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎�？吹竭@種情形，它是怎么做的呢？我們來(lái)看這兩個(gè)句子，自己讀讀，比較一下，哪個(gè)句子表達的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）
出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
2、九色鹿縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：是��！它只想到了救調達，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。還有不同的理解嗎？
它一心只想救調達，當一個(gè)浪巨接著(zhù)一個(gè)浪巨向她猛撲過(guò)來(lái)時(shí)，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂(lè )於助人、奮不顧身、見(jiàn)義勇為。（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）（同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，一句話(huà)，一個(gè)詞就能讀出了一只見(jiàn)義勇為、奮不顧身的神鹿來(lái)，這就是讀懂了文字背后的東西。）
師：如果你是落水人，得救后會(huì )怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會(huì )我們再展示展示？
師：
那么在展示之前，我想請位導演導一導，他們應該怎樣才能讀出角色的區別呢？
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
師：哪一組先來(lái)？
4、創(chuàng )設情境，引讀調達的話(huà)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀到調達感激的話(huà)語(yǔ)時(shí)插話(huà)）注意提示語(yǔ)“感激”，想想，如果沒(méi)有九色的出現，你調達將命喪黃泉。在這種情況下被救上來(lái)的你會(huì )怎么感激地說(shuō)。再讀！
5、師：從你的朗讀中我能看出此時(shí)調達對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話(huà)說(shuō)得好呀：“滴水之恩當涌泉相報，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。
師：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（學(xué)生讀完九色鹿的話(huà)語(yǔ)后插話(huà)）九色鹿，你為什么說(shuō)得那樣平靜呢？老師請你仔細體會(huì )一下九色鹿話(huà)語(yǔ)中的意思，再感受一下九色鹿的心靈。
生：我覺(jué)得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關(guān)心他，讓他早點(diǎn)回家。
師：體會(huì )到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。
師：哪一桌再來(lái)分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？
孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報，只講奉獻。是��！這讓調達太感動(dòng)了太感動(dòng)！
所以調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：同學(xué)們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調達，他會(huì )鄭重起誓說(shuō)些什么呢？（打死我都不說(shuō)。說(shuō)了我就不是人。說(shuō)了我就是小人一個(gè)。）非常嚴肅認真的發(fā)誓，態(tài)度要誠懇！
調達鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處�？珊髞�(lái)卻進(jìn)宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個(gè)重金到底有多重？同學(xué)們猜猜。
師、同學(xué)們看，這就是皇榜的內容。誰(shuí)來(lái)讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實(shí)在是太大了，這是調達看皇榜的畫(huà)面（課件出示調達看皇榜圖），同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣(mài)了自己的良知自己的靈魂？（是��！都是因為利益，因為人的貪念。才驅使調達前后對恩人截然不同的兩種態(tài)度。）
師、同學(xué)們，調達見(jiàn)到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是見(jiàn)利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書(shū)：、背信棄義”）
9、同學(xué)們，這還是那個(gè)連連叩頭，千恩萬(wàn)謝的調達嗎？這還是那個(gè)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿住處的調達嗎？這時(shí)的調達滿(mǎn)腦子都是錢(qián)錢(qián)錢(qián)。想到這兒，九色鹿會(huì )怎么斥責他呢？誰(shuí)來(lái)當回九色鹿，讀一讀它說(shuō)的話(huà)。
出示：“九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：‘陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？’” ②師引讀：
是呀！ 面對見(jiàn)利忘義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著(zhù)調達說(shuō)： ——女讀。
是呀！面對背信棄義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著(zhù)調達說(shuō)：——男讀。
是呀！面對恩將仇報的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著(zhù)調達說(shuō)：——齊讀。
師：（學(xué)生讀到九色鹿氣憤的指責時(shí)插話(huà)）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個(gè)人”、“誰(shuí)知道他竟然忘恩負義！”這兩個(gè)句子，想一想，應該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達出來(lái)呢？
生：（再朗讀，突出了這兩個(gè)句子，語(yǔ)氣有了變化。）
師：這次，你讀出了十分憤怒。面對這種忘恩負義的小人，我們每一個(gè)人心中都是很氣憤的，你覺(jué)得九色鹿對國王說(shuō)話(huà)和對調達說(shuō)話(huà)的態(tài)度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！
生：（讀得很出色）
師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實(shí)表達心中的氣憤不僅通過(guò)語(yǔ)言，而且可以通過(guò)動(dòng)作。想一想，九色鹿在什么時(shí)候會(huì )用手指著(zhù)調達的鼻子斥責？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：（讀到“正是這個(gè)人”時(shí)，自然用手指著(zhù)人�！熬谷灰�(jiàn)利忘義”時(shí)再次指著(zhù)人。感情表達得很充分。）
師：（高興地）你讀出了“萬(wàn)分憤怒”！ 全體起立，帶著(zhù)自己的感受和動(dòng)作，一起讀，向國王揭露調達的丑惡面目！
生：（齊讀，很有氣勢）多痛快呀！
11、在這千鈞一發(fā)，命懸一線(xiàn)的時(shí)刻，九色鹿還能如此鎮定，如此機智，此時(shí)，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮定自若、機智沉著(zhù)。
12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國王震驚、慚愧，他一定會(huì )嚴厲斥責調達。來(lái)，我們一起讀讀故事的結尾。想想如果你是國王，你會(huì )怎樣斥責他或懲罰他呢？（國王非常慚愧，忿怒地斥責調達："你是一個(gè)恩將仇報、背信棄義、見(jiàn)利忘恩的小人。你將永遠孤獨地活著(zhù)，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國王。）
最后，國王下令全國："今后任何人都不準傷害九色鹿，讓這只善良的動(dòng)物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復了自由�。�
13、調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來(lái)看看大多數版本的故事結尾是這樣的。（課件出示：大多數版本的故事結尾此時(shí)，調達無(wú)地自容，身上長(cháng)滿(mǎn)了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報應。明白了事實(shí)真相，國王非常慚愧，責斥調達背信棄義，恩將仇報。傳令收兵回宮。并下令全國臣民不許傷害九色鹿。 王后沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書(shū)好的同學(xué)來(lái)讀。
故事的結局真是大快人心啊，見(jiàn)義勇為、不求回報的九色鹿得到了保護，見(jiàn)利忘義、恩將仇報的調達得到了懲罰。
14、這就是民間故事所要表達的主題，對真善美的歌頌和對假惡丑的斥責。這樣美麗、動(dòng)人的民間故事受到人們的喜愛(ài)，并廣為流傳。下面是老師給同學(xué)們推薦的一些中外民間故事。同學(xué)們可以有選擇地看看。
出示：【中外民間故事】
《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺》
三、講故事，感受故事魅力
其實(shí)故事性強的文章，我們不僅會(huì )讀故事，學(xué)故事，我們還要會(huì )講故事。這樣故事才會(huì )代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛(ài)。同學(xué)們回去可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受到故事的動(dòng)人心弦。
板書(shū)設計：
九色鹿 救 調達
害
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不求回報 恩將仇報
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)主題：大自然的啟示
課時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)
授課對象：四年級學(xué)生
設計者：市區小學(xué)
目標確定的依據
1、課程標準相關(guān)要求
(1)基于識字寫(xiě)字
識字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
(2)基于閱讀
指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象�！敖虝�(huì )學(xué)生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程，并得出結論。
2、教材分析
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的.愿望相反的結果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事;同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
3、學(xué)情分析
學(xué)生的概括能力相對較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導學(xué)生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(cháng)的過(guò)程，不能急于求成。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規律，否則就會(huì )事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，
帶著(zhù)理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規律，否則就會(huì )事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節 學(xué)習過(guò)程 評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
激趣導入
整體感知
10分鐘 活動(dòng)
閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新要求。
2、按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 整體感知，初步了解課文內容。
(評價(jià)目標一)
環(huán)節二
學(xué)習生字詞
6分鐘 活動(dòng)
1、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解
(評價(jià)目標二)
環(huán)節三
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘 活動(dòng)
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢?請自由讀第三、四、五自然段。分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景
2、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
環(huán)節三
課堂小結，完成練習
7分鐘 活動(dòng)
自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。 讀準字音，讀熟句子，體會(huì )文章表達的思想感情
(評價(jià)目標二)
附：板書(shū)設計
自然之道
欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。
學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì )用"即使……也……"造句。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。學(xué)習賈島嚴肅的'創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩(shī)句，導入新課
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
指名讀詩(shī)句，注意讀準僧。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
出示唐朝賈島
指名認讀。
簡(jiǎn)介賈島。
認讀詞語(yǔ)和尚斟酌
理解斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當。
揭示課題。
聽(tīng)讀課文
邊讀邊了解故事的主要內容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語(yǔ)。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊
猶豫不決簇擁
檢查自學(xué)效果
指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
復習檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？
細讀課文
出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
讀課文，看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。
指導朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
練讀這句。
細讀第3自然段。
圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導朗讀。
細讀第4至6自然段。
當韓愈的儀仗隊迎面而來(lái)的時(shí)候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會(huì )這樣？
讀后討論。
自由讀第7節。
為什么說(shuō)敲更好呢？
賈島聽(tīng)了，有什么反應？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，田字格上方的生字只識不寫(xiě)。
3、理解課文內容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復習引入
引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們再次走進(jìn)東方明珠。
二、學(xué)習第二小節
1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?
2、看錄象，此刻，如果你站在它的腳下，抬頭仰望，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(板書(shū)：高)書(shū)上哪一節是來(lái)寫(xiě)塔的“高”呢?
3、全節沒(méi)有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?
4、不用“高”字，也能表現出高，真了不起!
如果能用你的朗讀來(lái)表現“高”，那更了不起!
東方明珠不但高，而且美。(板書(shū)：美)
5、自上而下，十一個(gè)圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。
指名讀
三、學(xué)習第三小節
1、第三節的第一句話(huà)，其中哪些詞寫(xiě)出了塔的美?
“五光十色”與“五顏六色”作對比
這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著(zhù)奪目的光彩，真是美不勝收!
此時(shí)此刻，人們忍不住要贊美它：上海廣播電視塔，真是一顆……
3、將第三小節連起來(lái)讀一下，讀出你的`贊美之情。
四、小結：
上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國的東部，世界的東方，稱(chēng)它為“東方明珠”，真是再合適不過(guò)了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
五、學(xué)習生字“方”、“巨”
個(gè)別背誦課文第一自然段
讀第二節
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
“頭頂藍天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人
試讀。
(五光十色、燈都亮了、非常好看)
看圖片。
試讀。
配樂(lè )朗讀。
1、“小老師”上臺，先領(lǐng)讀字音，再通過(guò)電腦演示字的筆順，最后組詞
2、方——正方形、方塊、方便
巨——巨人、巨大
3、跟老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“方、巨”
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
一、 談話(huà)導入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節談話(huà)揭示話(huà)題。
2． 板書(shū)話(huà)題：學(xué)做節目主持人。
3． 指名讀本詞說(shuō)話(huà)要求。
4． 師小結歸納要求：
�、� 要了解當節目主持人的注意事項。
�、� 想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會(huì )的主持人該怎么說(shuō)。
�、� 當眾演一演。
二、 指導。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J為當主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話(huà)；
4． 討論主持人的常用語(yǔ)。
5． 指名說(shuō)。
6． 師小結，板書(shū)：節目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節目之間要有銜接語(yǔ)；節目結束要說(shuō)祝賀的話(huà)。
三、 練習。
1． 根據書(shū)上的'節目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會(huì )的主持人，你會(huì )怎么說(shuō)。教師巡回指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學(xué)生評價(jià)，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學(xué)生今后積極爭當班隊主持人。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、品讀林肯對參議員們說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷最有為總統之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )林肯說(shuō)的三段話(huà)，了解其含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復導入
上一堂課，我們初步認識了一個(gè)偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著(zhù)貧民血統、出身卑微的總統，在剛當選總統的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書(shū)后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門(mén)望族的人，自認為高貴，有強烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對的總統是一個(gè)修鞋匠的兒子。當時(shí)的美國，等級觀(guān)念特別嚴重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統。）
二、學(xué)習第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）、指導讀參議員的話(huà)。
�。ń處熢u價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調拖長(cháng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
�。�2）、你們覺(jué)得這句話(huà)，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導體會(huì )：他還在羞辱林肯的父親。）
�。�4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對林肯說(shuō)什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養成習慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話(huà)。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
�。�2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達效果有何不同？
�。�3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠”所包含的情感。（寬容對方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試�。R讀）
�。�5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。（板書(shū)：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想像：當林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們在想些什么？
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚�，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話(huà)。
過(guò)渡：對那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�1）、你們從這段話(huà)中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè )意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話(huà)。
教師評價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這段回擊則讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話(huà)。
過(guò)渡：對所有的參議員，林肯說(shuō)...
�。ㄕn件出示）
�。�1）齊讀。
�。�2）看了這番話(huà)，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
�。�3）林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？作為一名鞋匠，面對形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統。）
【齊讀后板書(shū)完：偉大的總統】
當那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮定；當所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現在，聽(tīng)完林肯溫和的'演講，你們心里會(huì )有什么感受呢？我想現場(chǎng)采訪(fǎng)一下（現場(chǎng)請幾位同學(xué)到臺前接受采訪(fǎng)）
�、倌銈冞�選林肯當總統嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
�、勰銈冋J為這樣的人能把美國領(lǐng)導好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯
讓我們滿(mǎn)懷敬意地齊讀課題...
四、總結
1、同學(xué)們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據臺灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。
�。ǔ鍪荆号u、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(cháng)明之燈。（齊讀）
3、小結：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢(qián)學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補充習題》和《課外補充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪(fǎng)身邊的名人，然后寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
寒流 大雪 北風(fēng)
蠟梅 翠竹 蒼松
蟒蛇 螞蟻 刺猬
滑雪 溜冰 跳繩
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)習本課8個(gè)生字，認識一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2．通過(guò)看圖、識字認字、誦讀詞串來(lái)認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活的情趣。培養學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“歲寒三友”不畏嚴寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（詳案）
要求：通過(guò)看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經(jīng)驗認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的.一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活的情趣。
一、情境導入。
今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫(xiě)的是什么節氣？（指導學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著(zhù)，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實(shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因為冬天可以開(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話(huà)學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導：
1．冬天到了，天氣怎么樣？（通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。）
�。�1）引導學(xué)生看圖練習說(shuō)話(huà)：冬天到了，寒流來(lái)了，……
�。�2）相機板書(shū)，讓學(xué)生認讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
�。�3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì )突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來(lái)了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來(lái)了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時(shí)加衣服，以免感冒了）（設計意圖：通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。）再讀這個(gè)詞語(yǔ)：寒流
2．這么冷的天，很多植物都發(fā)生了變化，還記得以前學(xué)習過(guò)的《北風(fēng)和小魚(yú)》嗎？北風(fēng)一吹，什么發(fā)生了變化呀？（樹(shù)葉落了，小草黃了，小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩……），北風(fēng)可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺(jué)？（很冷，像刀割一樣）不過(guò)有一些植物一點(diǎn)也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？
�。ㄟ@樣設計，能喚起學(xué)生對已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習體會(huì )“歲寒三友”的品格做好參照。）
�。�1）引導學(xué)生看圖，用自己的話(huà)表達。
�。�2）相機板書(shū)詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱(chēng)作“歲寒三友”。）
�。�3）指名讀這一組詞，齊讀。
�。�4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(cháng)得如何呢？
蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人��！
翠竹還是那樣的綠，充滿(mǎn)著(zhù)生機與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……
�。�5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）
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