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《剝豆》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《剝豆》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《剝豆》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執著(zhù)、賭氣、沮喪”等。
2.品讀課文的細節描寫(xiě)（心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）的語(yǔ)句，體會(huì )細節描寫(xiě)的表達效果。
3.以讀悟寫(xiě)，以寫(xiě)促悟，讀寫(xiě)結合，遷移運用文中細膩的心理描寫(xiě)，展開(kāi)想象，練習寫(xiě)幾句描寫(xiě)兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。
4.體會(huì )母愛(ài)的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂(lè )觀(guān)積極的生活體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受母親的矛盾心理以及對“兒子”的愛(ài)。
2.從中得到啟示：生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂(lè )，也一定有磨難，我們要勇敢面對磨難。
一、 直接導入，題目正音
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國當代著(zhù)名作家畢淑敏的一篇文章。（課件出示課題）首先，請同學(xué)們舉起你的手，跟著(zhù)老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（提醒“剝”左邊下面不是“水”）
�。R讀課題）
出示“剝”的兩種讀音：去掉外皮或外殼讀成bāo；專(zhuān)用于合成詞或成語(yǔ)時(shí)讀成bō。并據此推出“剝豆”的“剝”讀音為“bāo”。
舉例：出示“剝花生”、“剝皮”、“剝奪”、“剝削”，讓學(xué)生朗讀，隨機正音。
二、 初讀感知，理清文章脈絡(luò )
1. 生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
并想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2. 字詞檢查
出示：利索、斂聲息語(yǔ)、執著(zhù)、沮喪、手不停歇、瞻前顧后、小心翼翼。（多形式朗讀，相機正音）
3. 理清課文主要內容
請從上面選取幾個(gè)詞語(yǔ)，把課文的主要內容補充完整。
母子二人（ ）地進(jìn)行剝豆比賽，兒子雖然輸了，但沒(méi)有（ ）。母親想到自己比賽時(shí)（ ）、（ ），實(shí)在大可不必。
概括主要內容方法引導：這就是這篇文章的主要內容，我們到了五、六年級，就要會(huì )概括文章的主要內容，這個(gè)方法我們要學(xué)會(huì )。其實(shí)概括文章內容，就像這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括，除了這種方法以外，我們還可以用抓住主要人物的方法來(lái)概括文章的主要內容。
4. 隨機過(guò)渡：這篇文章的主要人物有誰(shuí)。
�。S機板書(shū)：母親 兒子）
三、 走進(jìn)母親，體會(huì )人物形象
1.精讀課文8—11自然段，劃出描寫(xiě)母親的句子，圈出母親動(dòng)作變化的詞。
2.反饋交流：
課件出示：“讓兒子贏(yíng)吧，以后他會(huì )對自己多一些自信�！边@樣想著(zhù)，我的手不知不覺(jué)地慢了下來(lái)。
“在外面競爭靠的是實(shí)力，誰(shuí)會(huì )讓你。要讓他知道，失敗、成功皆常事。
”剝豆的速度又快了起來(lái)。
見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)，剝豆的動(dòng)作不覺(jué)又緩了下來(lái)。
“不要給孩子虛假的勝利�！毕氲竭@些，我的節奏又緊了許多。
�。ㄉ首x描寫(xiě)母親的句子）
3.師：讀完描寫(xiě)母親的句子，你發(fā)現母親的動(dòng)作發(fā)生了哪些變化。
�。ò鍟�(shū)：慢 快 緩 緊）
4.交流：既然是比賽，為什么母親的動(dòng)作會(huì )發(fā)生這么多的變化。
師：是呀，作為母親，她時(shí)時(shí)刻刻為兒子著(zhù)想，所以她要給兒子多一些自信，想到這兒，母親的手不知不覺(jué)地慢了下來(lái)。
從這兒，你看到了一位怎樣的母親。（預設：慈祥。根據學(xué)生所說(shuō)選擇準確的板書(shū)）
師：可是母親剝豆的速度又快了起來(lái)，這是為什么呢。
是啊，正因為想到這些，母親剝豆的速度又快了起來(lái)，節奏又緊了許多。這又是一位怎樣的母親呢。（預設：嚴格）
師：是啊，像母親這樣一會(huì )兒擔心這個(gè)，一會(huì )兒擔心那個(gè)，一會(huì )兒考慮這個(gè)，一會(huì )兒考慮那個(gè)，就叫瞻前顧后。
師：但是，不管是慈祥還是嚴格，這都是母親對兒子的……這一慢一快、一緩一緊，透露出的都是母親對兒子的……這都是母親對兒子那深深的愛(ài)啊。
5. 交流寫(xiě)作方法：你是怎樣讀出母親的愛(ài)的，作者又是怎樣表達出來(lái)的呢。
我們來(lái)看這一慢一快、一緊一緩是什么描寫(xiě)啊。（預設：動(dòng)作。師板書(shū)）
師：作者就是通過(guò)這樣的寫(xiě)作方法，讓我們明白了母親是個(gè)怎樣的人。還有什么描寫(xiě)呢。
�。A設：心理。師板書(shū)）
師：作者就是通過(guò)這樣的寫(xiě)作方法，讓我們明白了母親是個(gè)這樣的人，知道母親對兒子無(wú)論是慢、快，還是緩、緊，都是對兒子的愛(ài)。
四、 走進(jìn)兒子，體會(huì )兒子
過(guò)渡：這真是一位用心良苦的母親啊�？墒�，她有這個(gè)必要嗎。
讓我們一起來(lái)看看兒子的表現吧。
1.默讀課文，劃出描寫(xiě)兒子的句子。
讀一讀，并在旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)從這些句子中你讀出這是一個(gè)怎樣的兒子。
2.交流反饋，課件出示：
“不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的`速度�！�
兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。
他卻極認真地拿來(lái)一個(gè)碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸起來(lái)了，像一個(gè)隆起的土丘。
“你贏(yíng)了�！彼倚π�，很輕松，全然沒(méi)有剝豆時(shí)的認真和執著(zhù)。
“我少，是我輸了�！睕](méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。
�。ㄉ杂衫首x）
交流：從這些句子中，你感受到這是一位怎樣的兒子。
�。A設：自信、大氣、認真、執著(zhù)……）
3. 師：是啊，面對比賽認真執著(zhù)，面對失敗坦然接受，這樣一個(gè)自信、大氣的兒子，只會(huì )讓母親對他感到驕傲，所以母親的瞻前顧后、小心翼翼有必要嗎。
�。A設：沒(méi)有）
五、 學(xué)習文章末段
師引讀：因為母親發(fā)現：對孩子來(lái)說(shuō)，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。
生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂(lè )，也一定有磨難。
�。ㄕn件出示）
師通過(guò)引導多形式反復朗讀此句，熟讀成誦。
總結：其實(shí)呀，讀一篇好的文章，我們就是要和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。這篇文章不單單是寫(xiě)給你們，而是寫(xiě)給我們每一個(gè)人。讓我們正確地去面對失敗，就像有首歌中唱的那樣：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹�！辈屎缈傇陲L(fēng)雨后，只要我們一路往前走，享受過(guò)程，我們同樣能收獲幸福。
六、 總結寫(xiě)作方法，小練筆
師：我們都知道，描寫(xiě)人物有哪些方法。
�。A設：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理……）通過(guò)心理描寫(xiě)，能夠表現人物豐富而復雜的情感世界，能更加形象地寫(xiě)出某個(gè)人的性格特點(diǎn)。通過(guò)對母親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我們知道了母親對兒子深深的愛(ài)。接下來(lái)，我們一起為兒子寫(xiě)一寫(xiě)心理活動(dòng)。
課件出示：母親為了不打擊兒子，順手抓一把豆想放到他碗里，兒子見(jiàn)狀，心想：________________________________，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己：_________________________________，結果出來(lái)了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。因為他知道：________________________________________________。
交流。
七、 板書(shū)設計
剝豆
母親 愛(ài) 兒子
慈祥（慢、緩） 自信
瞻 大氣
前 認真
顧 坦然
后
嚴格（快、緊） 。
《剝豆》教學(xué)設計2
設計理念：
1.堅持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結合的教學(xué)理念，在有重點(diǎn)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)中重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“眼動(dòng)手剝、利索、順手、欣賞、斂聲息語(yǔ)、節奏、虛假、隆起、執著(zhù)、沮喪、清澈、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語(yǔ)。解決多音字“剝”
2．正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3．通過(guò)對語(yǔ)言文字的研讀、品味、感悟等，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到在磨難中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生圍繞著(zhù)“瞻前顧后”在自主學(xué)習中，品味文本的語(yǔ)言，體會(huì )作者對母親心理活動(dòng)的細膩描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：從對兒子的行動(dòng)描寫(xiě)中想象體會(huì )人物內心，感受兒子面對挑戰與失敗的良好人生態(tài)度。
教具準備：1、重組教材，刪去結尾，影印文本。2、學(xué)生課前搜集畢淑敏的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.板書(shū)課題：剝豆；
2.指名學(xué)生讀，多音字“剝”的正音；
3.齊讀課題
4．簡(jiǎn)介畢淑敏（可根據學(xué)生搜集資料情況，讓學(xué)生自主介紹）畢淑敏，女，1952年出生于新疆。從事醫學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說(shuō)月報第四、五、六屆百花獎、當代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆xx時(shí)報文學(xué)獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。
1.出示：剝豆眼動(dòng)手剝指名讀，正音。
2.出示：斂聲息語(yǔ)沮喪瞻前顧后指名讀，理解“斂聲息語(yǔ)”，指導書(shū)寫(xiě)“瞻前顧后”。
3.指名讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文主要是寫(xiě)了什么？你有沒(méi)有讀出這場(chǎng)比賽和我們一般的比賽有什么不同？（這場(chǎng)比賽和平常的比賽大不相同，一般情況都是大人之間或孩子之間進(jìn)行的。但這次卻是在習慣了干家務(wù)活的媽媽和嬌生慣養的孩子之間進(jìn)行的，而且媽媽當時(shí)已經(jīng)把一個(gè)瓷盆的底的豆剝好了，而兒子還一顆未剝）
4.點(diǎn)評讀；
5.讀后交流。在這場(chǎng)比賽中,母親明白了,出示：“想到自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必。對孩子來(lái)說(shuō)，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓他體驗�！敝笇ёブ攸c(diǎn)詞“瞻前顧后”，理解瞻前顧后。
6.學(xué)生默讀課文，要求劃出最感興趣的，指導讀好句子。
三、品讀“瞻前顧后”，體會(huì )人物內心
過(guò)渡：怪不得媽媽會(huì )——“贍前顧后、小心翼翼”（板書(shū)）。
1．大家再快速瀏覽課文，看看課文哪些自然段在寫(xiě)母親的瞻前顧后、小心翼翼？
2．請大家認真讀8—11自然段，找找原因；然后在小組內商量一下。
3．交流，指導朗讀。
4．想象說(shuō)話(huà)：體會(huì )母親的心情（擔憂(yōu)、期盼）：
“瞻前”——想要兒子“多一些自信；心生憐愛(ài)”會(huì )母親的心
“顧后”——“在外面靠的是實(shí)力、失敗成功皆是常事；不要給孩子虛假的勝利”
5．把寫(xiě)媽媽速度的詞圈出來(lái)（板書(shū)：母親：慢—快—緩—緊）從這兩組近義詞你看到了怎樣一個(gè)母親？
像她這樣一會(huì )兒考慮這，一會(huì )兒考慮那，一會(huì )兒擔心孩子這，一會(huì )兒擔心孩子那，就叫做“”
6．指導感情讀書(shū)，讀出母親的`形象來(lái)：個(gè)別讀、男女生配合讀、齊讀！
7．過(guò)渡：母親在這次剝豆中一直“贍前顧后”，其實(shí)，她需不需這樣？讓我們來(lái)看看兒子的表現吧！請大家在文章中找一找并劃下來(lái)。從這些句子中你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的兒子？等會(huì )先在小組里交流一下。（抓幾句重點(diǎn)句）
兒子面對失敗時(shí)，如此輕松，他在想什么？寫(xiě)一寫(xiě)
交流、點(diǎn)評
8．你看到的是怎樣的一個(gè)兒子？（指生板書(shū)）兒子：自信、大氣、認真、執著(zhù)、不氣餒（不灰心）……
四、價(jià)值引導，總結升華
1．還記得母親為什么“瞻前顧后”嗎？你認為他有這樣的必要嗎？（兒子是如此自信、大氣，做事認真、執著(zhù)，面對失敗不氣餒，所以作為母親這樣“贍前顧后”實(shí)在是大可不必的。）
2．我們來(lái)看這位母親的原文：
想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必，對孩子來(lái)說(shuō)，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓他體驗。
指名讀——齊讀
3．那作為孩子的你，讀了這么一則小故事想說(shuō)的有什么呢？想一想
五、課外延伸（擇其一）
1．和自己的家人一起共同朗讀本文，并和家人做一次深刻的溝通。寫(xiě)一寫(xiě)
2．畢淑敏作品長(cháng)廊：《孩子，我為什么打你》《血玲瓏》、《寫(xiě)給女兒們的散文》選擇讀。
《剝豆》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，正確認讀“眼動(dòng)手剝、利索、斂聲息語(yǔ)、執著(zhù)、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語(yǔ)，解決多音字“剝”。
2、從母親的動(dòng)作和心理來(lái)體會(huì )母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)微不至。
3、嘗試聯(lián)系上下文來(lái)揣摩“兒子”的內心世界，感受兒子堅強、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
4、熟讀最后一段話(huà)，并能背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從母親的動(dòng)作和心理來(lái)體會(huì )母親在比賽中的“瞻前顧后”，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)微不至。
2、嘗試聯(lián)系上下文來(lái)揣摩“兒子”的內心世界，并學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，感受兒子堅強、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、由《學(xué)會(huì )看病》導入，板書(shū)：剝豆，指名讀。
2、這是一個(gè)多音字，在這里該怎樣讀呢？請大家看一看不同讀音的字義，相信聰明的你們肯定能讀出正確讀音。
3、出示多音字：讀bāo,“剝豆”就是把豆的殼去掉，那把香蕉的皮去掉叫做“剝香蕉”，把橘子的皮去掉叫“剝橘子皮”，把糖外面的紙去掉叫做“剝糖果”。
二、初讀感知
1、請大家先自由大聲地讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)輕輕地跟讀。
3、學(xué)生交流：主要講了一件什么事？提示：誰(shuí)和誰(shuí)干什么？結果怎樣？
�。ㄕn文主要講述了母親與兒子進(jìn)行一次剝豆比賽，母親贏(yíng)了，兒子輸了。）教師板書(shū)：母親（贏(yíng)）兒子（輸）
三、從心理和動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )母愛(ài)
1、那么讓我們先來(lái)看看母親在這場(chǎng)比賽中的表現，集中于哪幾個(gè)自然段？
2、默讀8-11自然段，圈出母親的動(dòng)作，找出句子讀一讀。（課件出示：慢 快 松 緊），指導朗讀，讀出速度。
3、母親為什么會(huì )有這樣反常的行為呢？同學(xué)們，動(dòng)作不同，是因為想法不同。同學(xué)們，在行動(dòng)的背后，肯定會(huì )有一種想法在支撐。
4、母親為什么快，為什么慢，為什么緩，為什么緊，你能不能自由選擇一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
用上“母親剝豆時(shí)之所以 是因為 �！�
5、師生對讀（師讀心理部分，生讀動(dòng)作部分）這里是作者的心理描寫(xiě)，為什么要加上雙引號呢？（加了雙引號的句子讓我們仿佛看到了兩個(gè)正在斗爭著(zhù)的母親，她們似乎正在激烈地爭辯著(zhù)。）
6、引讀：母親甲在說(shuō)（讓兒子贏(yíng)吧，以后他會(huì )對自己多一些自信），母親乙在說(shuō)（在外面競爭靠的是實(shí)力，誰(shuí)會(huì )讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事）；母親甲在說(shuō)（兒子這么投入，讓他贏(yíng)吧），母親乙在說(shuō)（不要給孩子虛假的勝利）。
6、如果用詞語(yǔ)來(lái)概括母親比賽時(shí)的表現，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（矛盾、左右為難、猶豫不決、思前想后、顧慮重重、舉棋不定、左思右想）課文里用了一個(gè)詞，板書(shū)：瞻前顧后 解詞：瞻、顧 表示“看”，原來(lái)，是因為母親瞻前顧后的矛盾心理，才有了剝豆時(shí)這一快一慢一緩一緊的動(dòng)作變化。
7、一場(chǎng)小小的剝豆比賽，母親為什么要這樣瞻前顧后呢？讓我們再來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )母親的心。
A：母親慢下來(lái)是怕兒子輸了比賽，會(huì )讓他失去信心。希望……那是什么讓她有了這樣的想法？（愛(ài)）一種慈祥的愛(ài)。
B：母親剝豆的`速度快了起來(lái)，是怕兒子（獲得勝利后的驕傲）她這種想法的背后，藏著(zhù)的是（愛(ài)）一種嚴厲的愛(ài)。
C：此時(shí)的母親心疼兒子，又心生憐愛(ài)。這是一種什么樣的愛(ài)呢？
D：她怕（獲得勝利后的驕傲，對兒子發(fā)展不利），所以這種想法的背后，讓我們體會(huì )到的又是（愛(ài)）一種真實(shí)的愛(ài)。
四、從動(dòng)作和語(yǔ)言中體會(huì )兒子的大氣
1、比賽中的母親瞻前顧后，兒子呢？請同學(xué)們快速劃出描寫(xiě)兒子賽前、比賽時(shí)和賽后種種表現的句子，思考：你們看到了一個(gè)怎樣的兒子？請直接用詞語(yǔ)寫(xiě)在相應的句子旁邊。
2、學(xué)生交流
3、這些句子對兒子的什么進(jìn)行了詳盡的描寫(xiě)？語(yǔ)言、動(dòng)作
4、我們知道，語(yǔ)言和動(dòng)作是心理的反映，你覺(jué)得兒子在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候，心理在想什么呢？
比賽結果出來(lái)了，我輸了。
我想 ， 。
于是，我朝媽媽笑笑，很輕松地說(shuō)：“你贏(yíng)了�！�。
媽媽安慰我：“比賽不公平，應該是平局”
我想 ， 。
所以我沒(méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，臉上仍洋溢著(zhù)山泉般的笑容。
5、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
6、此時(shí)，你們還覺(jué)得在剝豆比賽中兒子輸了嗎？ 他贏(yíng)得了什么呢？
五、總結
1、是啊，兒子的表現使畢淑敏豁然開(kāi)朗，她明白了什么才是真正的愛(ài)。出示最后一段，齊讀。
對孩子來(lái)說(shuō)，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛，傷感，傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂(lè )，也一定有磨難。
2、溫室里長(cháng)不成參天大樹(shù)的，讓我們對母親說(shuō)：
3、讀了最后一段，你懂得了什么？是呀，“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出�！比松缆冯y免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說(shuō) 齊讀
五、拓展延伸
我們學(xué)習了畢淑敏的兩篇文章，這兩篇有什么共同點(diǎn)呢？你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的作家呢？
同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)畢淑敏的書(shū)，去觸摸她細膩的筆觸，聆聽(tīng)她心靈的思考吧！
【板書(shū)設計】
5 剝豆
母親（贏(yíng)） 兒子（輸）
瞻前顧后 快慢 自信大氣
緩緊 認真執著(zhù)
清澈笑容
《剝豆》教學(xué)設計4
1教學(xué)目標
1、學(xué)習課文，理解“瞻前顧后、斂聲息語(yǔ)”等詞語(yǔ)。解決多音字“剝”。
2、學(xué)習課文運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，把自己當成文中人物來(lái)理解語(yǔ)句，體會(huì )情感，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受濃濃的母愛(ài)，并從中得到啟示：失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真正的生活有快樂(lè )，也一定有磨難，我們要勇敢地面對磨難。
2學(xué)情分析
現在的學(xué)生缺少勇敢，缺少自信，更缺少認真、執著(zhù)這些品格，甚至會(huì )因為對他們的嚴格要求，而產(chǎn)生父母不愛(ài)他們的錯誤想法。因此很有必要讓他們理解父母的良苦用心，明白什么是真愛(ài)，明白要勇敢地面對生活的磨難。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，從母親在比賽中的種種矛盾表現體會(huì )母親對孩子濃濃的愛(ài)，
明白生活中的磨難也自有它的價(jià)值，學(xué)會(huì )放手才是對孩子真正的愛(ài)。
5教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
版塊一：檢查預習，整體感知，學(xué)習生字詞語(yǔ)，歸納主要內容。
設計理念：語(yǔ)文課程標準中第三學(xué)段的階段目標明確指出學(xué)生“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”，這是對學(xué)生概括能力的一種培養，課堂導入部分讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)解決，給了學(xué)生思維訓練的模式，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能夠較完整地歸納出文章的主要內容。而通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)引出母親在比賽中的表現，找到文本的一個(gè)切入點(diǎn)，選好教學(xué)的一個(gè)突破口，進(jìn)而深入學(xué)習。
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，有一種愛(ài)是最平凡而又是最偉大的，它就是父母之愛(ài)，它時(shí)時(shí)刻刻充盈在我們周?chē)�，下面就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)特殊的比賽中去，再次見(jiàn)證這偉大而無(wú)私的愛(ài)。
板書(shū)課題，指名讀課題，正音。多媒體出示“剝”在字典上的釋義，把握兩種不同讀音并組詞，學(xué)會(huì )據詞定音。生齊讀。
二、檢查預習：
1、檢查詞語(yǔ)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)輕輕地跟讀。
2、重點(diǎn)正音并理解：斂聲息語(yǔ)瞻前顧后，了解構詞方式，仿寫(xiě)積累詞語(yǔ)。
3、指導書(shū)寫(xiě)“凸”字，注意筆畫(huà)筆順。
4、概括課文主要內容。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？提示：題目擴展法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)完整。
小結歸納主要內容的方法。
版塊二：細讀體悟，深入文本，走近母親和兒子
這一環(huán)節分為兩個(gè)層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。研讀母親主要抓住母親的心理描寫(xiě)和動(dòng)作的變化來(lái)體會(huì )濃濃的母愛(ài)，重點(diǎn)抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過(guò)多次朗讀感悟，一層一層地挖掘母親的復雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會(huì )到母親的讓與不讓都是源自于對兒子的愛(ài)。研讀兒子通過(guò)讓學(xué)生找出兒子的表現，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的兒子，并走進(jìn)人物，仿寫(xiě)人物心理，感悟兒子的可愛(ài)之處。
三、品讀課文，體會(huì )人物內心。
�。ㄒ唬⿲W(xué)：對待這場(chǎng)剝豆比賽，母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同，先讓我們走近這位母親，看看母親在這場(chǎng)比賽中是怎樣表現的？
1、自學(xué)要求：
1、用“——”劃出描寫(xiě)比賽時(shí)母親心理活動(dòng)的句子。
2、用“△”標出表示母親剝豆速度的詞語(yǔ)。
3、反復朗讀，體會(huì )母親的心思，在書(shū)上做筆記。
2、交流反饋：
“讓兒子贏(yíng)吧，以后他會(huì )對自己多一些自信�！边@樣想著(zhù)，我的手不知不覺(jué)地慢了下來(lái)。
“在外面競爭靠的是實(shí)力，誰(shuí)會(huì )讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事�！眲兌沟乃俣扔挚炝似饋�(lái)。見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)，剝豆的動(dòng)作不覺(jué)又緩了下來(lái)。
“不要給孩子虛假的勝利�！毕氲竭@些，我的節奏又緊了許多。
�。�1）、請同學(xué)們讀一讀這幾個(gè)句子。
�。�2）同學(xué)們讀了這幾句話(huà)，你發(fā)現母親的動(dòng)作有哪些變化呢？（點(diǎn)擊出示慢快緩緊）
�。�3）文中的這位母親為什么會(huì )有如此矛盾的表現呢？請同學(xué)們用上母親之所以--------是因為----------------
�。�4）像她這樣一會(huì )兒考慮這個(gè)，一會(huì )兒考慮那個(gè)，一會(huì )兒擔心這個(gè)，一會(huì )兒擔心那個(gè)，這就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)？（瞻前顧后）這是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，我們在閱讀中經(jīng)常使用。
�。�5）母親如此的“瞻前顧后”其實(shí)包含了對兒子濃濃的-----------（愛(ài)）
�。�6）朗讀指導
�。�7）學(xué)法指導：短短的幾句話(huà)就寫(xiě)出了如此深沉的愛(ài)，這主要是作者進(jìn)行了細致的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
�。ǘ�、讀悟兒子。
過(guò)渡：母親在這場(chǎng)比賽中一直瞻前顧后，小心翼翼，其實(shí)她有必要這樣做嗎？讓我們來(lái)看看兒子的表現吧！你看到了一個(gè)怎樣的兒子？
1、自讀要求：
快速瀏覽全文，劃出兒子比賽前后精彩的語(yǔ)句。
2、反饋交流：出示語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的兒子
3、補寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)。
設計意圖：
從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)中來(lái)感受母愛(ài)的細致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，是這個(gè)環(huán)節主要研讀的內容，通過(guò)“慢快緩緊”引導學(xué)生深入地走進(jìn)母親的內心世界，朗讀是理解文本的最好方法，在不同形式地朗讀中來(lái)體會(huì )母親的小心翼翼，在語(yǔ)言文字的感悟中體會(huì )母親對兒子那份深沉的母愛(ài)。
而對兒子的學(xué)習則采用略讀的方式，發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗，以學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)理解兒子，則拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內心世界的橋梁，讓學(xué)生感受與兒子一起經(jīng)歷的這次成長(cháng)。兩次研讀詳略得當，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的安排上張弛有度，并實(shí)現了學(xué)法上的遷移學(xué)習。
版塊三：主題探討，明理升華，課外拓展。
通過(guò)教師的引讀讓學(xué)生體會(huì )課文最后一段話(huà)的深刻含義，點(diǎn)明中心，升華情感，最后向學(xué)生推薦畢淑敏的其他作品，把學(xué)習從課堂延伸到課外。
四、提升明理。
1、深情引入：多么出色的孩子，兒子輸了比賽，但他認真、執著(zhù)、大氣、自信。面對失敗的'坦然讓母親欣慰不已。此時(shí)此刻，她該有多少話(huà)想對兒子說(shuō)��！請你拿起筆，寫(xiě)下母親對孩子的心聲。
出示：
孩子，我想對你說(shuō)：生活有，也一定有 。當你面對時(shí)，不要 ，而應當 ，這就是生活的真諦。
2、交流：課件相機出示最后一段。
是啊，你們說(shuō)出了作者的心聲（齊讀）
想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必。對孩子來(lái)說(shuō)，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂(lè )，也一定有磨難。
3、三次引讀：
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出�！比松缆冯y免磕磕碰碰，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說(shuō)——齊讀
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹�！睕](méi)有接受失敗的勇氣，哪里會(huì )有成功的喜悅。讓我們對成長(cháng)中的每一個(gè)孩子說(shuō)------齊讀
“溫室里是長(cháng)不成參天大樹(shù)的�！弊屛覀儗λ械哪赣H說(shuō)：——齊讀
五、拓展延伸。
同學(xué)們，一次簡(jiǎn)單的剝豆比賽，讓我們剝出了母愛(ài)的偉大，剝出了兒子的自信、坦然；更讓我們剝出了生活的真諦----那就是歷經(jīng)磨難。讓我們來(lái)認識一下這位偉大的母親吧。作者畢淑敏（出示作者簡(jiǎn)介），課后閱讀她的作品《孩子，我為什么打你》《寫(xiě)給女兒的散文》，相信你們會(huì )有更多的收獲。
設計意圖：課題是文章的眼睛，結尾是文章的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生對愛(ài)的深切感悟，對文章的理解達到一個(gè)至高點(diǎn)，給課堂一個(gè)完美的驚嘆號。在課的最后介紹畢淑敏的相關(guān)人生感悟，既是對課文的延伸，也為學(xué)生的課外閱讀提供了一些選擇。這樣的課堂才是有生命力的，讓學(xué)生的學(xué)習從課內擴展到課外，努力去創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
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