《父親的菜園》教學(xué)設計最新

《父親的菜園》教學(xué)設計最新[經(jīng)典]

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《父親的菜園》教學(xué)設計最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《父親的菜園》教學(xué)設計最新1

　　今天是20xx年5月4日，上午第二節課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標是：

　　a1:學(xué)會(huì )課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊

　　a2、正確流利的朗讀課文

　　b1:理解父親菜園的來(lái)之不易

　　b2、感悟父親的勤勞、堅強、執著(zhù)的高尚品質(zhì)

　　c:學(xué)了這篇課文，談?wù)勀汩L(cháng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人？

　　預習：

　　1、熟讀課文，查字典或根據上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過(guò)

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親。

　　看完游金鳳老師的教案，我覺(jué)得這節課的目標太低，感覺(jué)就是是課文的復述

　　教師開(kāi)始檢查學(xué)生寫(xiě)的《我的父親》。

　　學(xué)生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時(shí)氣得氣都不敢出，不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái)，他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問(wèn)，什么時(shí)候好，什么時(shí)候不好，我還估計他會(huì )把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢，我揍人也挺兇的�？墒撬�突然像無(wú)了主張，游老師也就放棄了。

　　我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢？能夠為她的目標服務(wù)嗎？

　　接下來(lái)學(xué)生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。

　　師，哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下？生：挑什么：師詞語(yǔ)啊

　　教師指出：香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字，“噴香”時(shí)讀音不同，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生讀。

　　看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問(wèn)題的。

　　兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。

　　我覺(jué)得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的'預習，又讓學(xué)生之間的有了對照，也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。

　　問(wèn)題：父親的菜園種在什么地方呢？

　　學(xué)生：山坡，山坡上好種菜嗎？

　　文中還有一個(gè)地方恰當的地方說(shuō)了這是一塊什么樣的土地

　　學(xué)生：貧瘠

　　什么是貧瘠？

　　學(xué)生匯報。

　　接下來(lái)回答這樣一個(gè)問(wèn)題：父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。

　　學(xué)生匯報：

　　翻土

　　文中撒種子了嗎？

　　學(xué)生：沒(méi)有

　　發(fā)生了什么事/

　　學(xué)生：下了一場(chǎng)大雨

　　教師：讓我們帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀

　　學(xué)生齊讀。

　　先開(kāi)了的土地怎么了？

　　這次父親是怎么做的呢？

　　學(xué)生：砌矮墻。

　　教師讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后齊讀。

　　砌墻，挑土

　　學(xué)生讀種豌豆的段落。

　　怎么樣施肥的？,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里

　　讓學(xué)生勾出（四處拾糞）

　　繼續課文，“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子

　　教師：讓你回答問(wèn)題，老師也難為你了。

　　吃了會(huì )怎么樣？

　　學(xué)生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái)，我在想如果追問(wèn)勾黔玲，這里就會(huì )很簡(jiǎn)潔。父親像對待自己的孩子一樣對待菜園，很形象，很生動(dòng)，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫(xiě)了出來(lái)，而老師為了完成自己的任務(wù)，強行的把學(xué)生拉了回來(lái)，又想重新建構，卻達不到這樣的效果了，有時(shí)候孩子的靈光也會(huì )像曇花一現那樣寶貴。

　　父親了得起嗎

　　學(xué)生：了得起

　　這里學(xué)生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現來(lái)為游老師爭光。

　　學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案

　　課進(jìn)行到這里，我在想，1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國祥老師的話(huà)說(shuō)，一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

　　2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問(wèn)題我自己得去認真的推敲。

　　學(xué)生讀

　　這是一個(gè)怎么樣的父親，學(xué)生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、

　　看看老師所歸納：自信、勤勞、執著(zhù)、堅強、聰明、永不放棄的父親。

　　文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親

　　你喜歡文的父親還是自己的父親

　　學(xué)生：我自己的父親。連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)喜歡自己的父親。

　　這幾個(gè)問(wèn)題很好。第一個(gè)問(wèn)題，父親始終是菜園的主人，他像對待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。

　　第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議，但是在這個(gè)時(shí)候學(xué)生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。

　　你長(cháng)大后要著(zhù)一個(gè)怎么樣的父親和母親。

　　學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。

　　課后我的反思：

　　這篇課文講述了父親由沒(méi)有菜園而建菜園這一事寫(xiě)了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個(gè)勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒(méi)有我，這在王國維的《人間詞話(huà)》里，把這種寫(xiě)法叫無(wú)我之境，作者把“我”給遮蔽起來(lái)了，“我”寫(xiě)父親就是想成為父親那樣的人，他對父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開(kāi)就是一個(gè)“去蔽”的過(guò)程，而去蔽的過(guò)程，恰恰是這節課需要的過(guò)程，從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

　　游金鳳老師盡管沒(méi)有閱讀《人間詞話(huà)》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個(gè)問(wèn)題直指這一目標，但是這一目標在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過(guò)。

　　昨天我自己也上了一課，我發(fā)現自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進(jìn)入文本，要么在文本的周?chē)�打轉，要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái)，看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。

　　我想，如果擬一個(gè)表：把父親遇到的困難、父親的做法、

　　困 難

　　父親的做法

　　作者怎么想

　　學(xué)生我怎么想

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文，而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢？

　　昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看，學(xué)生是理解課文了的，而部分學(xué)生是沒(méi)有跟上教師的步驟的，特別是沒(méi)有完成預習的學(xué)生，如果別人的班級學(xué)生沒(méi)有做好預習，還情有可原，而這是我自己的班級，我能夠說(shuō)什么呢？

《父親的菜園》教學(xué)設計最新2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習父親的勤勞和執著(zhù)。

　　3、積累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、親情導入，激發(fā)情趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）

　　你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？

　�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）

　　2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？

　�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　今天我們就學(xué)習《父親的菜園》 （板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

　　注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

　�。▽W(xué)生回答）

　　這些字你們會(huì )讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

　　個(gè)別讀，齊讀

　　三、嚴讀課文，深入感悟

　　1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來(lái)按照要求默讀課文（出示要求）

　　課文主要講了一件什么事情？

　　在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。

　　小組交流，分享彼此的`感悟

　　2、匯報交流

　　分享總是快樂(lè )，你們小組內進(jìn)行了交流，現在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。

　　師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，指導學(xué)生朗讀。（采用個(gè)別讀，再齊讀感受）

　　a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

　　b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。

　　c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？

　　生：執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

　　那你們能在文中找出勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫(huà)出詞句。

　　四、延伸感悟，課外擴展

　　齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì )課文內容所表達的思想

　　望著(zhù)荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？

　　一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

　　回家收集更多的有關(guān)故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)

　　五、小結

　　是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

　　六、布置作業(yè)

《父親的菜園》教學(xué)設計最新3

　　一、說(shuō)教材

　　《父親的菜園》是人教版第八冊第七組的一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習從內容中體會(huì )思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：引導學(xué)生讀準字音、讀通句子，學(xué)會(huì )文中的生字新詞。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會(huì )作者要表達的思想感情。

　　3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng )造了美好的生活，從小養成熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。

　　【課前準備】

　　教師準備：常規教具、圖片

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　板塊

　　一、著(zhù)眼課題、親情導入，激發(fā)情趣、初解文本

　　1、讀題、析題

　　板書(shū)：父親（出示一些父親形象的圖片）

　　學(xué)生自由發(fā)言：談?wù)剬Ω赣H這一詞，你會(huì )想到什么？父親的形象是怎樣的？

　　板書(shū)：菜園（出示一些菜園的圖片）

　　在你的印象中菜園是怎樣的？

　　將父親與菜園連起來(lái)，你又會(huì )想到什么呢？你可以提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)題，師將學(xué)生的問(wèn)題加以歸納，列舉在黑板上�？赡苡校孩俑赣H的菜園在哪？②父親的菜園種了哪些菜？③為什么是父親的菜園，而不是我家的菜園？④父親這塊菜園是怎么來(lái)的？父親與這塊菜園發(fā)生過(guò)哪些事？⑤父親遇到了哪些困難？他又是怎樣做的？⑥從父親的菜園表現了什么？作者想說(shuō)什么？）

　　2、梳理問(wèn)題，探究交流

　　大家提出了不少很有價(jià)值的問(wèn)題，那我們一起看看，有哪些問(wèn)題我們能立刻解決的。

　　自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。讀完后看看自己已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？看完后與同桌進(jìn)行交流。

　　全班交流

　�。墼O計意圖］從題目攻破。本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習和探究。

　　板塊

　　二、抓重點(diǎn)句、討論感悟，展開(kāi)想象、體驗情感

　　在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。（重點(diǎn)引導學(xué)生對父親的兩次對話(huà)理解上）

　　第一次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？父親對我說(shuō)什么？父親的話(huà)中其實(shí)還藏著(zhù)一個(gè)什么道理？有付出一定會(huì )有回報，一份耕耘，一份收獲

　　學(xué)法遷移：用同樣的方法學(xué)習第二次對話(huà)：當我疑惑不解時(shí)，父親又告訴我什么？從父親的告誡中，說(shuō)明父親是個(gè)怎樣的農民？他又是怎樣看待問(wèn)題的？從中你能感悟到怎樣的一個(gè)人生道理呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師只要及時(shí)的加以鼓勵和引導即可。［設計意圖］讓句子說(shuō)話(huà)。閱讀中方法的提示，討論中適時(shí)的引導，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的.難度。幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

　　板塊三：品讀課文，探究原因，拓展延伸，升華情感

　　1、一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

　　2、現在我們來(lái)討論一下為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文，看你能找到幾條原因，先在小組中進(jìn)行討論交流，再進(jìn)行全班匯報。

　　3、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛(ài)，帶著(zhù)感受朗讀課文。

　　4、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

　　5、體會(huì )最后一段的作用。

　　6、選擇文中你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

　　7、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話(huà)。

　�。墼O計意圖］寫(xiě)話(huà)補充形象。采取小組合作的方式突破難點(diǎn)。此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái)，準確地把握文章內容，體會(huì )情感。

《父親的菜園》教學(xué)設計最新4

　　【教學(xué)目標】

　　1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習父親的勤勞、自信和執著(zhù)等品質(zhì)。

　　3、學(xué)習并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì )父親的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流認識，導入新課

　　1、(板書(shū)課題：父親的菜園)大家都預習了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?

　　(學(xué)生交流)

　　2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

　　二、初步讀文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

　　2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認讀詞語(yǔ) b、糾錯 c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà))

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　由于_____，父親______，經(jīng)過(guò)_____，終于______。

　　4、相機學(xué)法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結果等要素。

　　5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園？最后結果怎么樣？(順勢板書(shū)：荒涼的山坡 碧綠的翡翠)

　　三、研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)

　　1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫(xiě)*會(huì )。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導朗讀。

　　第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

　　第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

　　第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。

　　第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。

　　四、總結課文，升華主題

　　1、回歸課題

　　父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的 _______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著(zhù)“我”對父親的________。

　　2、總結全文

　　父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著(zhù)作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(cháng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著(zhù)我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(cháng)出新鮮的蔬菜。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文中描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句，體會(huì )情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。

　　2、寫(xiě)一段你與一個(gè)熟悉的人的對話(huà)。(注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。)

　　板書(shū)設計：

　　自信 勤勞

　　荒涼的山坡 碧綠的翡翠

　　執著(zhù) 熱愛(ài)

　　六、教后反思

　　《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的.堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。

　　引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信的品質(zhì)。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

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