人工智能心得體會(huì )

人工智能心得體會(huì )[通用]

　　當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的人工智能心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人工智能心得體會(huì )1

　　今年3月初,根據運維檢修部的安排,我有幸參加了運維檢修部組織的智能變電站知識培訓學(xué)習班。能參加這樣的培訓,我感到十分的榮幸,同時(shí)也感謝運維檢修部領(lǐng)導給我們這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會(huì )。

　　在當前國家電網(wǎng)公司正在大力推動(dòng)智能電網(wǎng)的建設的大環(huán)境下，做為智能電網(wǎng)建設發(fā)展的重要環(huán)節，我公司已投運及將要投運的智能變電站的運行與維護顯得至關(guān)重要!然而，智能變電站作為一種新興的電網(wǎng)控制、測量、保護技術(shù)，相當多的變電站運維人員對智能變電站的驗收、運行、維護、操作等還缺乏必要的了解和認知。

　　在培訓期間,講師先后講解了智能變電站特點(diǎn)及優(yōu)勢、智能變電站與常規變電站的區別、智能變電站主要智能設備的功能作用、智能變電站功能應用系統、智能變電站一體化監控系統及順序操作等的相關(guān)知識。

　　在對智能變電站智能設備功能的講解中講師講到了智能變電站是以網(wǎng)絡(luò )通信基礎為基礎，以數字化信息來(lái)實(shí)現變電站各主要設備、變電站與調度主站、變電站與監控中心主站等系統或設備之間信息交換等方面的原理及傳遞過(guò)程。

　　在對智能變電站中合并單元、智能終端、保護裝置的作用、數據傳輸、主要功能進(jìn)行了詳細的'介紹和講解。使我們對這三種設備有了更進(jìn)一步的了解和學(xué)習，對我們以后的維護，操作及事故處理起到了很大的幫助作用。

　　在對智能變電站信息傳輸中講到，智能變電站采用光纖作為繼電保護自動(dòng)裝置測量電壓電流的主要通道，解決了常規變電站中電纜、電壓精度受到了二次負載影響，同時(shí)也使得采用功能強大的一次設備在線(xiàn)監控成為可能。

　　在整個(gè)培訓學(xué)習中，學(xué)到了很多細雜的小知識點(diǎn)，但是最后把這些小知識點(diǎn)串起來(lái)，變成了整個(gè)面的知識點(diǎn)，使我們受益匪淺。

　　通過(guò)這次培訓學(xué)習,讓我們又更全面的深入學(xué)習了解了智能變電站。不僅僅是書(shū)本專(zhuān)業(yè)知識的了解學(xué)習,更對實(shí)際的操作和維護方面來(lái)了一次全面的補充和完善。這樣使我們在以后智能變電站的運行維護上更加認真仔細，更加全面到位的把工作做好!

人工智能心得體會(huì )2

　　人工智能——請預備好餐巾紙，不想深層歸類(lèi)什么科幻倫理災難也不懂得或許更愿意相信這是真的或者再實(shí)際一點(diǎn)這是一個(gè)寓言。

　　影片中的中男孩大衛是電子公司生產(chǎn)出來(lái)能夠感受感情的機器是第一個(gè)能夠感受感情的機器人并且這樣的感情永遠保存在他的記憶芯片中他被制造出來(lái)用來(lái)替代一對夫婦因病而成為植物人的兒子。

　　夫婦最終發(fā)現大衛的存在為他們帶來(lái)了太多的麻煩，一天媽媽這么對他說(shuō)的"大衛明天我們去郊外玩吧只屬于我們兩個(gè)人的明天"大衛的眼睛望著(zhù)媽媽不知道是感動(dòng)還是感恩我只知道那一刻他一定很幸福但是其實(shí)是要把大衛仍在郊外到了郊外當媽媽對大衛說(shuō)出了事實(shí)真相之后大為一再拉著(zhù)媽媽的手哭著(zhù)喊著(zhù)不讓她走但是媽媽最終還是流著(zhù)淚上車(chē)遠去并且一再?lài)诟来笮l不要到對面去因為那邊就是制造他的電子公司會(huì )把他毀滅。

　　兩千年之后，海水全部都結成冰之后，當他一個(gè)人穿越了74萬(wàn)個(gè)被寂寞籠罩的黑夜之后他終于實(shí)現了自己的愿望，并且這次沒(méi)有馬丁沒(méi)有亨利只有他一個(gè)人擁有媽媽的愛(ài)。雖然付出了如此巨大的代價(jià)，雖然這一天如此短暫，雖然74個(gè)漫漫長(cháng)夜，換來(lái)的只是媽媽一天的愛(ài)，但是對于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)憾了因為這是他一生的心愿。

　　總之，真的是一部偉大的`電影。很感動(dòng)。影片的最后是大衛和媽媽一起睡去那個(gè)鏡頭，看得有點(diǎn)心痛，有點(diǎn)壓抑，因為大衛根本不會(huì )睡覺(jué)，只是因為媽媽永遠睡去了，他也就安靜的躺在媽媽身邊。

　　大衛（主人公，懂“愛(ài)”的機器小孩）被媽媽拋棄的時(shí)候，當他與機器小熊泰迪相依為命，當他堅信童話(huà)故事《木偶奇遇記》里的藍仙女能把自己變成真人，這樣媽媽才會(huì )愛(ài)他的時(shí)候，當他從世界盡頭自己跌入海洋的那一刻，當他在海底見(jiàn)到藍仙女（雕像），不停對她祈禱的時(shí)候，這一祈求就是兩千年……

　　兩千年后，人類(lèi)不復存在，當外星人把他從被冰封的海洋里救出，他還在祈求著(zhù)…當他見(jiàn)到真正的藍仙女（外星人制造的幻象）的時(shí)候，藍仙女答應了他可以把媽媽復活，但要有殘骸，而且只有一天的時(shí)間！這時(shí)小熊泰迪拿出了媽媽以前被大衛剪下的頭發(fā)…

　　這是大衛最快樂(lè )的一天！因為媽媽。

人工智能心得體會(huì )3

　　今天是我研究人工智能的第一堂課，也是我上大學(xué)以來(lái)第一次接觸人工智能這門(mén)課，通過(guò)老師的講解，我對人工智能有了一些簡(jiǎn)單的感性認識，我知道了人工智能從誕生，發(fā)展到今天經(jīng)歷一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，許多人為此做出了不懈的努力。我覺(jué)得這門(mén)課真的是一門(mén)富有挑戰性的科學(xué)，而從事這項工作的人不僅要懂得計算機知識，還必須懂得心理學(xué)和哲學(xué)。

　　人工智能在很多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在我們的日常生活和研究中發(fā)揮了重要的作用。如：機器翻譯，機器翻譯是利用計算機把一種自然語(yǔ)言轉變成另一種自然語(yǔ)言的過(guò)程，用以完成這一過(guò)程的軟件系統叫做機器翻譯系統。利用這些機器翻譯系統我們可以很方便的完成一些語(yǔ)言翻譯工作。目前，國內的機器翻譯軟件有很多，富有代表性意義的當屬“金山詞霸”，它可以迅速的查詢(xún)英文單詞和詞組句子翻譯，重要的是它還可以提供發(fā)音功能，為用戶(hù)提供了極大的`方便。

　　通過(guò)這堂課，我明白了野生智能開(kāi)展的汗青和所處的位置，它始終處于計算機開(kāi)展的最前沿。我相信野生智能在不久的將來(lái)將會(huì )得到更深一步的實(shí)現，會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)全新的野生智能世界。

人工智能心得體會(huì )4

　　因為我本人碩士畢業(yè)論文用到的就是bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，所以我也是對人工智能的底層邏輯大體上了解一些皮毛。我個(gè)人覺(jué)得人工智能就是機器或者系統可以像人一樣進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗、思考判斷，通過(guò)輸入層，中間層，輸出層來(lái)最終做出決策。而其中中間層是一個(gè)設定好規則的黑箱，里面具體運算方式其實(shí)很復雜，就像人類(lèi)大腦，思考了哪些、信號怎么傳遞的，其實(shí)一般人也是不知道的，但就是能做出決策來(lái)。

　　這本書(shū)介紹了人工智能的歷史，基本原理，需要關(guān)注的地方，對人類(lèi)社會(huì )的挑戰，以及各國做出的策略。

　　但是我認為本書(shū)最大的作用是讓我對于人工智能開(kāi)拓了視野，原來(lái)只是去考慮機器怎么思考，是有形的機器還是無(wú)形的系統。實(shí)際上人工智能的安全問(wèn)題(戰爭機器人的出現、阿西莫夫機器人三定律)，倫理問(wèn)題(是否要給機器人以人的地位)，道德問(wèn)題(由于設計人員或多或少的原因導致機器識別黑人為黑猩猩這種道德問(wèn)題)，法律問(wèn)題(無(wú)人騎車(chē)撞人事件是處罰研發(fā)人還是擁有者還是機器本身)，對人類(lèi)工作的挑戰，可能會(huì )導致大多數人失業(yè)等問(wèn)題。

　　我覺(jué)得對于人工智能的時(shí)代，目前來(lái)看還是炒概念，不可否認隨著(zhù)阿爾法狗的出現代表著(zhù)新時(shí)代的人工智能算法層級的一大進(jìn)步，但是人工智能如果想進(jìn)入到目前各行各業(yè)還是要走很長(cháng)時(shí)間的。但是很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可以操作使用，尤其在僅僅靠系統判斷的領(lǐng)域，比如預測，投資等。因為真正需要作業(yè)的工作，不僅僅要系統智能還要硬件上可以配套。但是人工智能的時(shí)代可期，十年后應該可以滲透到人的身邊。還有上面談的法律倫理道德等問(wèn)題。這些問(wèn)題的拋出者一般是政府方面，我認為如果對于新興事物政府要是全想到了社會(huì )的前面就不會(huì )有什么創(chuàng )新了。等發(fā)展起來(lái)再說(shuō)，就是我的.想法，當然政府需要制定個(gè)像機器人三定律的類(lèi)似憲法底線(xiàn)的東西就行了。就像說(shuō)無(wú)法判斷無(wú)人車(chē)撞人是誰(shuí)的錯，有人駕駛的車(chē)能判斷出來(lái)誰(shuí)的責任，但是該撞還是撞了，汽車(chē)出現了100多年了，規則還是在修改和變動(dòng)的。還有機器取代人工作的問(wèn)題，很多人找不到工作的事情，這是肯定的，就像以前一艘不到1萬(wàn)噸的船上要有幾十上百人，現在20萬(wàn)噸的船都不需要超過(guò)20人。那些船員干啥去了？時(shí)代會(huì )進(jìn)步的，有些崗位自然會(huì )被取代，但是人作為可以適應不同環(huán)境的智慧生物，肯定可以適應新時(shí)代的。

　　總之科技的進(jìn)步是無(wú)人可以阻擋的，為了不被時(shí)代的車(chē)輪壓死就只能推著(zhù)時(shí)代走。

人工智能心得體會(huì )5

　　電影《人工智能》，一個(gè)未來(lái)版的皮諾曹式故事。David—一個(gè)有思想、有感情的小機器人，他被一對人類(lèi)父母—Henry和Monica所收養。突然有一天，Henry和Monica的親生兒子Martin從昏迷中醒來(lái)。而Monica對于親生兒子和機器人養子中作出了選取。

　　David被人類(lèi)父母拋棄后，一向認為是自己被拋棄的原因是自己不是一個(gè)有血肉的人，他渴望著(zhù)自己能由一個(gè)機器人變成一個(gè)真真正正的人。抱著(zhù)對這個(gè)愿望的執著(zhù)，David展開(kāi)了漫長(cháng)的歷程。

　　在描述David經(jīng)歷的故事中，我們能夠看到幾個(gè)不一樣的機器人主角。

　　每種機器人都代表自己的作用，但卻無(wú)法被人類(lèi)接納到生命當中存在。與David一同被困機器屠宰場(chǎng)的破舊機器人，當中有仆人、工人、看門(mén)人的打扮，能夠看出以前作用于生活和生產(chǎn)。那些破舊機器人中都以前出色過(guò)，但當有更新更先進(jìn)的型號推出時(shí)，它們即被毫無(wú)疑問(wèn)地丟棄，最終被人類(lèi)徹底銷(xiāo)毀。

　　Joe，機器情人，為人類(lèi)的生理需求服務(wù)，懂得分析人類(lèi)心理變化。Teddy，玩具熊機器人，只會(huì )作為寵物主角的邏輯思考。Joe和Teddy能夠被人類(lèi)作為一種寄托，Joe甚至能讀懂人類(lèi)的情緒，但始終不被人類(lèi)所在乎，最終也只能說(shuō)出“我以前存在”。

　　David，新研發(fā)的高仿真機器人，能脫離數據計算而用感情思考，懂得愛(ài)別人，被人類(lèi)收養。在Martin蘇醒前，Henry和Monica一向嘗試去接納這個(gè)機器人兒子，直至Martin康復回來(lái)發(fā)生了一些事情。Monica卻放下了接納機器人做兒子，正因機器人的外表甚至內在無(wú)論多么像人類(lèi)，本質(zhì)卻是機器人。

　　David的創(chuàng )造者對于創(chuàng )造David的想法是，嘗試去做一個(gè)會(huì )去愛(ài)的機器人，而成功之后就是與David同類(lèi)機器人量產(chǎn)化的開(kāi)始。由電影的開(kāi)端時(shí)，我們已經(jīng)看出故事里的社會(huì )背景不存在屬于機器人存在的空間。每種機器人的出現也是為了人類(lèi)的需要，只能作為工具的本質(zhì)。即使造出所謂的“愛(ài)”，也無(wú)法和人類(lèi)的愛(ài)產(chǎn)生共鳴。

　　更具諷刺的是，David最終只能讓電影里代表高級生命體的外星人幫忙他達成被愛(ài)的'愿望。而這個(gè)時(shí)候，地球上的人類(lèi)已經(jīng)滅絕了。通過(guò)電影這樣比較隱晦的描述，我們感受到的是，人類(lèi)到了滅絕仍無(wú)法接納機器人到自己的愛(ài)當中。

　　或者我們不必深化到去思考人與機器人的關(guān)聯(lián)，拉近到我們的周?chē)�，在現實(shí)生活的社會(huì )中，不正是有人像電影里的人類(lèi)對待機器人一般去對待他人嗎？

人工智能心得體會(huì )6

　　人工智能改變了我們的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培養學(xué)生什么知識，什么素養，才能為社會(huì )發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力源泉。人工智能簡(jiǎn)稱(chēng)AI，它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)，在此次人工智能教育論壇中，黃錦輝教授對人工智能用更加利于理解的解釋是人工智能等于云計算、大數據、機器學(xué)習和5G技術(shù)綜合的產(chǎn)物，做好人工智能教育能實(shí)現不斷提升人們生活的質(zhì)量，在論壇中，劉三女牙教授指出人工智能教育的'智能化新模式正在形成，其教育的著(zhù)力點(diǎn)集中在算力、數據處理、算法以及場(chǎng)景化的學(xué)習，使學(xué)生對教材可以理解，教育情景可以感知，學(xué)習服務(wù)可以定制，使人工智能教育從智能增強，轉變?yōu)橹悄苎a償，最終達到智能替代。

　　在實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的事情，那要怎么逐步開(kāi)展起來(lái)呢？人工智能開(kāi)展過(guò)程中，主要面臨的問(wèn)題主要有：第一教材的缺乏，第二師資的缺乏，第三課程實(shí)施的場(chǎng)地缺乏，第四怎么教的問(wèn)題。

　　在18日下午分論壇中，很多同行教師提供不同學(xué)校具有特色的人工智能教育開(kāi)展模式，為我們提供了開(kāi)展人工智能教育參照案例，針對教材缺乏問(wèn)題，對人工智能比較重視的學(xué)校有的建立區域教研和課程資源建設，有的開(kāi)發(fā)人工智能課程、有的建立研學(xué)基地，還有的建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺；

　　針對師資問(wèn)題，教師主要通過(guò)自學(xué)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與多參加線(xiàn)下培訓學(xué)習方式自我成長(cháng)，提高課程融合能力和課程開(kāi)發(fā)能力；針對實(shí)施場(chǎng)地和怎么教的問(wèn)題，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)的原因可能主要也是因為資金對場(chǎng)地和平臺投入比較大，但是可以利用信息技術(shù)課堂作為人工智能教育的切入點(diǎn)，融入數據、算法、程序設計、機器人課程、開(kāi)源硬件類(lèi)課程等，利用項目式教學(xué)或其他活動(dòng)如科技創(chuàng )新、創(chuàng )客、跨學(xué)科活動(dòng)等助力課程落地，逐步建立課程——空間——活動(dòng)的人工智能教育活動(dòng)實(shí)踐，在論壇中也介紹了人工智能教育需要遵循學(xué)生各年齡層的學(xué)情特點(diǎn)，分為三個(gè)階段：

　　第一階段大班STEM基礎教學(xué)；

　　第二輪實(shí)踐教學(xué)建立社團校隊；

　　第三開(kāi)展項目式專(zhuān)訓，培育科技特長(cháng)生，或者各年級年級培養學(xué)生人工智能教育的不同目標，小學(xué)低年級可以主要培養綜合素養，小學(xué)高年級跨學(xué)科應用，初中形成目標方向，高中向目標方向進(jìn)行研究。這次的粵港澳臺人工智能教育論壇學(xué)習，拓寬了我對人工智能教育的認識，對我的教學(xué)如何開(kāi)展人工智能教育具有指導和借鑒意義。

人工智能心得體會(huì )7

　　人工智能改變了我們的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培養學(xué)生什么知識，什么素養，才能為社會(huì )發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力源泉。

　　人工智能簡(jiǎn)稱(chēng)AI，它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)，在此次人工智能教育論壇中，黃錦輝教授對人工智能用更加利于理解的解釋是人工智能等于云計算、大數據、機器學(xué)習和5G技術(shù)綜合的產(chǎn)物，做好人工智能教育能實(shí)現不斷提升人們生活的質(zhì)量，在論壇中，劉三女牙教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的著(zhù)力點(diǎn)集中在算力、數據處理、算法以及場(chǎng)景化的'學(xué)習，使學(xué)生對教材可以理解，教育情景可以感知，學(xué)習服務(wù)可以定制，使人工智能教育從智能增強，轉變?yōu)橹悄苎a償，最終達到智能替代。

　　在實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的事情，那要怎么逐步開(kāi)展起來(lái)呢？人工智能開(kāi)展過(guò)程中，主要面臨的問(wèn)題主要有：第一教材的缺乏，第二師資的缺乏，第三課程實(shí)施的場(chǎng)地缺乏，第四怎么教的問(wèn)題。在18日下午分論壇中，很多同行教師提供不同學(xué)校具有特色的人工智能教育開(kāi)展模式，為我們提供了開(kāi)展人工智能教育參照案例，針對教材缺乏問(wèn)題，對人工智能比較重視的學(xué)校有的建立區域教研和課程資源建設，有的開(kāi)發(fā)人工智能課程、有的建立研學(xué)基地，還有的建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺；針對師資問(wèn)題，教師主要通過(guò)自學(xué)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與多參加線(xiàn)下培訓學(xué)習方式自我成長(cháng)，提高課程融合能力和課程開(kāi)發(fā)能力；針對實(shí)施場(chǎng)地和怎么教的問(wèn)題，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)的原因可能主要也是因為資金對場(chǎng)地和平臺投入比較大，但是可以利用信息技術(shù)課堂作為人工智能教育的切入點(diǎn)，融入數據、算法、程序設計、機器人課程、開(kāi)源硬件類(lèi)課程等，利用項目式教學(xué)或其他活動(dòng)如科技創(chuàng )新、創(chuàng )客、跨學(xué)科活動(dòng)等助力課程落地，逐步建立課程——空間——活動(dòng)的人工智能教育活動(dòng)實(shí)踐，在論壇中也介紹了人工智能教育需要遵循學(xué)生各年齡層的學(xué)情特點(diǎn)，分為三個(gè)階段，第一階段大班STEM基礎教學(xué)，第二輪實(shí)踐教學(xué)建立社團校隊，第三開(kāi)展項目式專(zhuān)訓，培育科技特長(cháng)生，或者各年級年級培養學(xué)生人工智能教育的不同目標，小學(xué)低年級可以主要培養綜合素養，小學(xué)高年級跨學(xué)科應用，初中形成目標方向，高中向目標方向進(jìn)行研究。

　　這次的粵港澳臺人工智能教育論壇學(xué)習，拓寬了我對人工智能教育的認識，對我的教學(xué)如何開(kāi)展人工智能教育具有指導和借鑒意義。

人工智能心得體會(huì )8

　　人工智能改變了我們的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培養學(xué)生什么知識，什么素養，才能為社會(huì )發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力源泉。人工智能簡(jiǎn)稱(chēng)AI，它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)，在此次人工智能教育論壇中，黃錦輝教授對人工智能用更加利于理解的解釋是人工智能等于云計算、大數據、機器學(xué)習和5G技術(shù)綜合的產(chǎn)物，做好人工智能教育能實(shí)現不斷提升人們生活的質(zhì)量，在論壇中，劉三女牙教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的著(zhù)力點(diǎn)集中在算力、數據處理、算法以及場(chǎng)景化

　　的學(xué)習，使學(xué)生對教材可以理解，教育情景可以感知，學(xué)習服務(wù)可以定制，使人工智能教育從智能增強，轉變?yōu)橹悄苎a償，最終達到智能替代。

　　在實(shí)際過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的事情，那要怎么逐步開(kāi)展起來(lái)呢？人工智能開(kāi)展過(guò)程中，主要面臨的問(wèn)題主要有：第一教材的缺乏，第二師資的缺乏，第三課程實(shí)施的場(chǎng)地缺乏，第四怎么教的問(wèn)題。在18日下午分論壇中，很多同行教師提供不同學(xué)校具有特色的人工智能教育開(kāi)展模式，為我們提供了開(kāi)展人工智能教育參照案例，針對教材缺乏問(wèn)題，對人工智能比較重視的學(xué)校有的'建立區域教研和課程資源建設，有的開(kāi)發(fā)人工智能課程、有的建立研學(xué)基地，還有的建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺；針對師資問(wèn)題，教師主要通過(guò)自學(xué)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與多參加線(xiàn)下培訓學(xué)習方式自我成長(cháng)，提高課程融合能力和課程開(kāi)發(fā)能力；針對實(shí)施場(chǎng)地和怎么教的問(wèn)題，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)的原因可能主要也是因為資金對場(chǎng)地和平臺投入比較大，但是可以利用信息技術(shù)課堂作為人工智能教育的切入點(diǎn)，融入數據、算法、程序設計、機器人課程、開(kāi)源硬件類(lèi)課程等，利用項目式教學(xué)或其他活動(dòng)如科技創(chuàng )新、創(chuàng )客、跨學(xué)科活動(dòng)等助力課程落地，逐步建立課程——空間——活動(dòng)的人工智能教育活動(dòng)實(shí)踐，在論壇中也介紹了人工智能教育需要遵循學(xué)生各年齡層的

　　學(xué)情特點(diǎn)，分為三個(gè)階段，第一階段大班STEM基礎教學(xué)，第二輪實(shí)踐教學(xué)建立社團校隊，第三開(kāi)展項目式專(zhuān)訓，培育科技特長(cháng)生，或者各年級年級培養學(xué)生人工智能教育的不同目標，小學(xué)低年級可以主要培養綜合素養，小學(xué)高年級跨學(xué)科應用，初中形成目標方向，高中向目標方向進(jìn)行研究。

　　這次的粵港澳臺人工智能教育論壇學(xué)習，拓寬了我對人工智能教育的認識，對我的教學(xué)如何開(kāi)展人工智能教育具有指導和借鑒意義。

人工智能心得體會(huì )9

　　人，沒(méi)有熊一樣的力量，卻能把熊關(guān)進(jìn)籠子，這籠子的鑰匙，叫智慧。人類(lèi)一直在思考如何讓自然界的其它事物為自己所用，而不是只想著(zhù)如何獲取食物來(lái)填飽肚子，人類(lèi)之所以會(huì )凌駕于食物鏈頂端，就在于對于資源的使用。為了減輕胃的消化負擔，人類(lèi)開(kāi)始學(xué)會(huì )使用火，讓蛋白質(zhì)在進(jìn)入胃之前就變質(zhì)而變得更好消化易于吸收。經(jīng)歷了漫長(cháng)的手工制造業(yè)歷程，為了提高生產(chǎn)效率，也為了減輕工人手工勞作的負擔，人們開(kāi)始了工業(yè)革命，無(wú)數的機器流水線(xiàn)取代了效率低下的廉價(jià)勞動(dòng)力，也正是從此刻起，人類(lèi)使用資源的能力有了質(zhì)的發(fā)展，由使用已有資源，到創(chuàng )造新的資源。第一臺計算機應運而生，人類(lèi)開(kāi)啟了無(wú)限創(chuàng )造的時(shí)代。時(shí)至今日，計算機技術(shù)幾乎延伸到了生活的每個(gè)領(lǐng)域，甚至成了人們的生活必需品。計算機能幫助人們完成人類(lèi)不可能完成的計算，但一直致力于創(chuàng )造的人們當然不會(huì )停止對計算機的要求。人們不光需要計算機做人類(lèi)做不了的計算，還漸漸開(kāi)始要求計算機做人類(lèi)能做的事，這便催生了人工智能。人類(lèi)就是這樣一步步用自己的智慧讓自己過(guò)上傻瓜一樣的生活。

　　人工智能目前還沒(méi)有在人們生活中普及，但是已經(jīng)出現萌芽。最典型是的`一些語(yǔ)音識別系統，如蘋(píng)果公司的Siri可能是目前人們接觸最多的基于人工智能和云計算技術(shù)的產(chǎn)品，相信這種人機交互系統的雛形經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練會(huì )在未來(lái)形成一套完善的從界面到內核的智能體系。在社會(huì )生活方面，與數字圖像處理技術(shù)緊密結合的人工智能已經(jīng)開(kāi)始應用于攝像頭的圖像捕捉和識別，而模式識別技術(shù)的發(fā)展則使得人工智能在更廣闊的領(lǐng)域得以實(shí)現成為了可能。一些大公司在人工智能領(lǐng)域的投入和研究對于推動(dòng)人工智能的發(fā)展起到了很大的作用，最值得一提的就是谷歌。谷歌的免費搜索表面上是為了方便人們的查詢(xún)，但這款搜索引擎推出的初衷，就是為了幫助人工智能的深度學(xué)習，通過(guò)上億的用戶(hù)一次又一次地查詢(xún)，來(lái)鍛煉人工智能的學(xué)習能力，由于我的水平還很低，對于深度學(xué)習還不敢妄自拽測。但是，近年來(lái)谷歌公司在人工智能方面的突破一項接著(zhù)一項，為人們熟知的便是智能汽車(chē)。不得不說(shuō)，人工智能想要進(jìn)一步發(fā)展，必須依靠這些大公司的研究和不斷推廣，由經(jīng)濟促創(chuàng )新。

　　縱覽時(shí)間長(cháng)河，很多新生的技術(shù)在一開(kāi)始都是舉步維艱的，人工智能也不例外，但幸運的是，人們接受和學(xué)會(huì )使用新技術(shù)所需要的時(shí)間越來(lái)越短，對于人工智能產(chǎn)品的投入市場(chǎng)是有益的。因此，在我看來(lái)，將已開(kāi)發(fā)出來(lái)但還需完善的人工智能產(chǎn)品投放市場(chǎng)，使其進(jìn)入人們的生活只是時(shí)間的問(wèn)題，但要想真正掌握人工智能，開(kāi)發(fā)出完全符合研發(fā)人想法的智能產(chǎn)品還需各方面的努力。至于現在討論熱烈的“人工智能統治人類(lèi)”的問(wèn)題，我的看法是，人工智能的開(kāi)發(fā)和應用是需要監管的，但并不能阻止人工智能即將影響世界的趨勢。

　　由于我對于人工智能的理解還只是皮毛，對于文中出現的紕漏和錯誤還希望老師指正！

人工智能心得體會(huì )10

　　上帝創(chuàng )造世界用了七天，第八天那是奇跡�；ㄆ谧钔�盛就是八天后的樣子，那是孕育。古法發(fā)酵期也是八天，那是化學(xué)反應。而我在這個(gè)甜蜜的夏天里也體驗了一個(gè)完整的八天，它于我來(lái)說(shuō)卻是收獲。我收獲了什么是愛(ài)，什么是自己，什么是夢(mèng)想。

　　七月份的尾巴八月份的前奏———我是一個(gè)沉靜的獅子座女生，夏天也是如此地眷顧我，我被學(xué)校推薦參加xxx區小學(xué)生多元智能示范營(yíng)。

　　我是示范營(yíng)里年齡最小的一個(gè)，第一天，我有些害羞，甚至無(wú)所適從，因為陌生，但內心卻也充滿(mǎn)了好奇。帶著(zhù)兩個(gè)偌大的背包，開(kāi)始了第一天的課程。在藝術(shù)類(lèi)課程里，我的眼睛亮了，平時(shí)里喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的'我，聽(tīng)到了梵高的故事，莫奈的色彩，好歡喜。嘴角也露出了一絲微笑。

　　第二天生動(dòng)的科學(xué)課讓我大開(kāi)眼界，科學(xué)老師把科學(xué)知識變成讓我們吃驚的實(shí)驗操作，哇哦，原來(lái)自然界的奧秘不只是神奇，而存在于近在咫尺的生活里，有趣極了！我幾次笑得前仰后合。我也記住了老師的名字，他叫田園，一個(gè)幽默可親可敬的臺北老師。

　　第三天一位像油畫(huà)里畫(huà)像一樣美麗的姐姐出現了，那就是我們的英文老師Joan，英語(yǔ)課不再是乏味的語(yǔ)法，而是一個(gè)和藝術(shù)有關(guān)的話(huà)題，沒(méi)有課本沒(méi)有抄寫(xiě)，只有在交流和講述中的聆聽(tīng)和互動(dòng)。又是一個(gè)別開(kāi)生面的有趣課程。

　　第四天黑杰克老師教的直排輪課程進(jìn)入有點(diǎn)難度的節奏，跌倒，爬起，雙眼盯著(zhù)前方的路，彎腰屈體，掌握平衡，努力，再跌倒再爬起，耳邊似乎一直播放著(zhù)老師教我們唱的那首歌：“微笑吧，就算不斷失敗，站起來(lái)，再重來(lái)，把脆弱推開(kāi)……”

　　第五天第六天第七天，直到最后一天，我們以分組的形式進(jìn)行一個(gè)藝術(shù)家作品的介紹，我們用幾天來(lái)親手畫(huà)的主題卡片布置了展臺，最后給老師和家長(cháng)們展示我們的作品，那一刻我覺(jué)得自己很自信。

　　這個(gè)示范營(yíng)讓我學(xué)到的不只是知識、技能和體魄，還讓我感受到了愛(ài)，勇氣和團結。而這些都來(lái)自于PAC老師團隊的精心策劃，每一位老師的笑臉、擊掌、幽默和鼓勵都深深烙在我的心里。

　　總有不舍和分離，示范營(yíng)結束了，我只有依依不舍。的確，這八天只會(huì )成為我記憶里的一個(gè)片段，但是它卻是我成長(cháng)道路上最最感動(dòng)的一刻。它讓我知道原來(lái)我可以，我有很多自己不相信的潛能。留戀這些用心愛(ài)我們的老師們，留戀這個(gè)美好的夏天。

人工智能心得體會(huì )11

　　新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，多元智能理論對實(shí)現“三個(gè)發(fā)展”，尤其是為個(gè)性化教育提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺。在這個(gè)平臺上教師可以實(shí)施民主性、主體性、創(chuàng )造性、和諧性的個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生在“因材施教”中受益，得到最大限度的發(fā)展。事實(shí)上，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，人的'各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與操作方式也各有特色。教師應注意個(gè)體能力傾向的差異，正視“尺有所短、寸有所長(cháng)”的客觀(guān)事實(shí)，分析學(xué)生的需求，組織開(kāi)展能夠展示學(xué)生多方面能力和特長(cháng)的活動(dòng)，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　對于多種智能，如果說(shuō)哪一種智能重要，哪一種不重要，片面地訓練或發(fā)展某一種智能是不可取的。各種智能在個(gè)體的智能結構中都占有重要的位置，處于同等的地位。智能的普遍性特征意味著(zhù)智能多元化，客觀(guān)上要求教師應開(kāi)展多樣化、開(kāi)放性的教學(xué)，全面培養與發(fā)展學(xué)生的多元智能。教師應根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中設計多感官參與學(xué)習的活動(dòng)，譬如視（圖畫(huà)或文字）、聽(tīng)（錄音）、唱（英文歌曲）活動(dòng)相交替，說(shuō)（口語(yǔ)）與（角色）表演活動(dòng)相結合，以訓練不同的智能；根據學(xué)習的內容，創(chuàng )設相關(guān)的情景，利用直觀(guān)教具或實(shí)物，把游戲引入課堂，模擬生活，讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習英語(yǔ)與交流英語(yǔ)；根據學(xué)習的階段，把語(yǔ)言學(xué)習與智力開(kāi)發(fā)相聯(lián)系，通過(guò)作業(yè)、小組研究項目和討論，訓練學(xué)生的語(yǔ)言技能、合作能力、自我認識等各方面智能；運用各種評價(jià)工具，評估學(xué)生的智力表現，促進(jìn)他們綜合地運用多種智能，幫助他們選擇適合其智能特點(diǎn)的目標，使每個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習。

　　多元智能理論對英語(yǔ)教師提出更高的要求。首先，教師應更新知識結構，善于學(xué)習、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應具備全能意識與技能，創(chuàng )設能鼓勵各種智能發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，因為教學(xué)中教師的身教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強團隊合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于一身，客觀(guān)上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設計與實(shí)施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實(shí)現教與學(xué)的最優(yōu)化。

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