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六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。
【教學(xué)目標】
1. 體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說(shuō)秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍，聽(tīng)完再寫(xiě)。請把它們工工整整地寫(xiě)入相應的空格，注意寫(xiě)字姿勢要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對家園的______化為行動(dòng)，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話(huà)。
【設計意圖：創(chuàng )境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力，一舉多得�！�
3. 激疑定標。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應該學(xué)什么?(如何運用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節課，我們一起去探索、發(fā)現那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說(shuō)秘妙
(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。
1. 明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?
2. 了解反復手法。
(1)引導質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現這句話(huà)，分別強調要善待河水、空氣和動(dòng)物。對此，你有什么疑問(wèn)?
(2)梳理問(wèn)題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會(huì )批注在旁邊。
(4)匯報交流。預設點(diǎn)撥策略、小結思路：
�、龠\用反復可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。
�、谌绻闶俏餮艌D，還會(huì )提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運用反復手段要適度)
�、圻\用反復時(shí)略加變化，效果會(huì )更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)
�、芍笇Ю首x：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說(shuō)框架。
(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導學(xué)生感知、理解、內化“反復”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語(yǔ)文知識，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)�！�
(二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現表達秘妙。
1. 過(guò)渡導學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫(huà)出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現。
2. 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 匯報交流。
預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語(yǔ)言魅力。這段話(huà)有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩(shī)格式排列，配樂(lè )齊讀(背景純音樂(lè )：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現。按照句式仿說(shuō)幾句。
B. 啟發(fā)移情想象。(括號內為學(xué)生個(gè)答預設)是的`，這里的一山一水，都銘記著(zhù)我們的成長(cháng)足跡;一草一木，都珍藏著(zhù)我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著(zhù)我們的快樂(lè )體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè )飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會(huì )，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此，這一切的快樂(lè )都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。
C. 創(chuàng )境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè )引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個(gè)內容與形式完美統一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng )境引誦，還原生活畫(huà)面，復活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達之巧，形成言語(yǔ)之能�！�
三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng )境練筆，內化演說(shuō)秘妙
1.創(chuàng )設情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì )向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話(huà)，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創(chuàng )設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語(yǔ)言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達秘妙和言語(yǔ)范式知識，使新學(xué)的言語(yǔ)表達知識技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說(shuō)秘妙
1.總結全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(cháng)紀念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業(yè)。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫(xiě)幾句話(huà)，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!”這句話(huà)至少要出現3次，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長(cháng)的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續寫(xiě)練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛(ài)護家園的認識訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�
六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書(shū)）
“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地）
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。
第二課時(shí)
再讀課文，提出問(wèn)題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習內容重復的，可留等后面解決）
走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地）
5、課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
�。�1）解決不懂的問(wèn)題。
�。�2）有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個(gè)段落強調了要保護空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強調了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強調了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）
回應課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的`感受和發(fā)現。
�。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）
C案
設計：重慶市高新區實(shí)驗一小吳紹華
評改：重慶市高新區石新路小學(xué)白瑞
教學(xué)目標：
1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4．體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（）的土地
學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)
2．揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）
3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
[評：通過(guò)填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
[評：對寫(xiě)作背景的了解有助學(xué)生理解課文。]
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。
2．交流表現“神圣”的詞句。
重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機指導朗讀：
�。�1）“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫(huà)面？
生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4．引讀2．3自然段。
[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。]
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的,對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？
[評：資料的補充讓學(xué)生對“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解”神圣”
1．學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
了解“你們”是誰(shuí)？（白人）
2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�。�1）學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）
�。�2）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）感情朗讀4．5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道�！�
�。�4）“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�。�5）有感情地朗讀6．7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物�！�
�。�6）引導學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�
�、谱杂勺x第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的
3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
小結；人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
[評：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，長(cháng)文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導學(xué)生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，并交流。
[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來(lái)。這一訓練需要學(xué)生模仿課文對語(yǔ)言進(jìn)行再加工，將語(yǔ)言詩(shī)化，因此學(xué)生運用語(yǔ)言的能力得到發(fā)展。]
四、課后練習，積累語(yǔ)言
練習：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
[評：練習有層次，設計選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。]
六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識"嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀"9個(gè)詞語(yǔ)，并理解"神圣、眷戀"的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入。
同學(xué)們，讓我們先來(lái)做個(gè)口頭小練習：（）的土地（生回答）
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，是我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，"神圣"是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解"神圣"。
師：把大家的理解綜合起來(lái)，就是"神圣"的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準字音，讀順句子，開(kāi)始。
二、整體感知，認識字詞。
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡
生讀，注意糾正"嗡嗡"的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹
誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他們——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是——這片神圣的土地。第三組：嬰兒、眷戀
看到嬰兒、眷戀，你會(huì )立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)"眷戀"的意思嗎？用近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在"母親"前寫(xiě)"大地"），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到19世紀50年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
放幻燈片解說(shuō)：在這片神圣的土地上，既有古老的冰川，終年積雪的山峰，又有郁郁蔥蔥的原始森林，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各種動(dòng)植物快樂(lè )地生活在這美麗的大家園。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人（我）囑托些什么？
要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。
學(xué)生看書(shū)
四、研讀課文深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水。哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)"善待河水的？
第二個(gè)要求：——
第三個(gè)要求：——
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就是白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì )這段話(huà)的意思，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的體會(huì )融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開(kāi)始練習吧！學(xué)生練讀
1、善待河水
生發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話(huà)表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。
師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待
2、善待空氣
這兩段比較淺顯易懂，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設計在第六自然段，讀出空氣給人類(lèi)帶來(lái)的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了空氣帶給我們美的感受嗎？美的.事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導"幽香"的讀法。
讓學(xué)生想出保護空氣的辦法。
3、善待動(dòng)物
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
這句話(huà)，我不明白，你們給我解釋一下吧？
1、動(dòng)物都死了，我們吃什么？
2、從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續。
3、人類(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì )死亡。
4、如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì )因為沒(méi)有糧食吃而餓死。師：這真是一句意義深刻，發(fā)人深省的話(huà)呀，讓我再讀這句話(huà)，——
課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
5、除了這三個(gè)要求，你們對我還有什么囑托嗎？
6、總結：善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對嗎？文中有一句話(huà)，你們反復對我說(shuō)了三次，哪句話(huà)，出示投影：讀，讓我們共同記住這句話(huà)：這片土地是神圣的。
五、總結升華
西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為"西雅圖"，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：這片土地是神圣的，為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
聽(tīng)了西西雅圖的演講，你將會(huì )如何對待我們神圣的地球？你能用這樣的句子在小組里說(shuō)一說(shuō)嗎？說(shuō)話(huà)訓練：
你們要善待河水，讓河水依然那樣，讓河水依然那樣。
你們要照管好它，你們也能品嘗到清風(fēng)的氣息。（聆聽(tīng)？感受？呼吸？）
同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
所以我們要記�。何覀兊倪@片土地是神圣的。
六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計4
設計理念
以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對土地的熱愛(ài)和敬畏。針對本組教材“珍愛(ài)我們的家園”的專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的訓練目標，結合本篇課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
教學(xué)目標
1有感情地朗讀課文。
2揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1理解含義深刻的語(yǔ)句。
2通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫(xiě)作背景。
教學(xué)方法
朗讀法、交流感受法
教學(xué)過(guò)程
一、入新課
1導語(yǔ)：在美國西北有一座以印第安酋長(cháng)西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著(zhù)印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)，這是一篇被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，今天我們要學(xué)習的就是這篇飽含深情的文章。
2出示課題：15 這片土地是神圣的
3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?
“這片土地”指哪片土地?為什么說(shuō)“這片土地”是神圣的?……
二、初讀課文，了解主要內容，理清文章脈絡(luò )。
1帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，并想想課文主要講了什么。
2初讀課文后，你知道了什么?
(1)通過(guò)交流解決問(wèn)題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。
相機介紹課文的寫(xiě)作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計意圖
亞里士多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。課堂上，引導學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，并鼓勵學(xué)生充分與文本對話(huà)，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?(課文主要描寫(xiě)了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛(ài)和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)
3理清文章脈絡(luò )。
(1)誰(shuí)看出了文章是什么是結構?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結呢?(根據回答板書(shū)：一(1-3)總起 二(4-8)分述 三(9-11)總結)
(2)引導學(xué)生概括段意。
概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫(xiě)文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話(huà)歸納總結，還可以用概括小標題的方法和取主要內容舍次要內容的方法，我們知道總分總結構的文章在總起和總結部分一般都會(huì )有中心句，你會(huì )用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫(xiě)段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。三、人類(lèi)是屬于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名寫(xiě)，二、寫(xiě)西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。)
三、研讀第一部分
1齊讀課文第一部分。
2“我們這個(gè)民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么?
3在這部分內容中，哪些語(yǔ)句讓你感受深刻?為什么?
4匯報交流。相機出示第2自然段的內容。
(1)誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感受把這段話(huà)再讀一讀?
(2)聽(tīng)了他的朗讀你想說(shuō)什么?引導學(xué)生評讀。
相機小結朗讀方法：看來(lái)融入自己的感情去讀;帶著(zhù)豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
(3)有信心讀好這段話(huà)的同學(xué)請起立。
(4)帶點(diǎn)的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的)
5在第一段中還有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你?為什么?
6繼續匯報。相機出示第3自然段的內容。
(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
這樣寫(xiě)有什么好處?(把自然界中的動(dòng)物植物當作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。)
(2)比喻句：樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。
這句話(huà)分別把什么比作什么?用什么比喻什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(生動(dòng)地寫(xiě)出了樹(shù)木和人的相似之處，表現了所有的生命都該受到同等的尊重。)
(3)你對“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！边@句話(huà)是怎么理解的?(結合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
(4)誰(shuí)樂(lè )意把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)?
(5)大家一起讀讀這段話(huà)，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
設計意圖
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的課，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習是打基礎，需要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎訓練。
四、研讀第二部分
1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個(gè)城市：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長(cháng)西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學(xué)們認真默讀課文第二部分，畫(huà)出讓你感受深刻的語(yǔ)句，并想一想西雅圖重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人的。
3在這一部分有一句話(huà)反復出現，是哪句話(huà)?出現了幾次?
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
齊讀句子�！澳銈儭敝傅氖钦l(shuí)?再次齊讀。
4 西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標題的形式概括層意你會(huì )怎么概括?相機板書(shū)：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物
5選擇你感受最深的一個(gè)方面放聲地讀。
6你對哪個(gè)方面感受最深?為什么?還有誰(shuí)也對這部分內容感受最深?請說(shuō)說(shuō)原因。
7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同?請起立，齊讀。
8聽(tīng)了他們的朗讀你有什么想說(shuō)的?指導讀出眷戀、告誡的語(yǔ)氣。
9同法學(xué)習其它兩部分。
10在第二段中有沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)句讓你覺(jué)得比較難懂?
指導理解以下幾句話(huà)：
(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著(zhù)我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長(cháng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時(shí)間長(cháng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛(ài)護水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。)
(2)空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開(kāi)空氣的滋養，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結了。這句話(huà)將空氣在人的生命過(guò)程中的重要性表現得淋漓盡致。)
12如果你是這位酋長(cháng)，你還會(huì )從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著(zhù)按課文中的模式說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)……)
13齊讀第二部分，通過(guò)你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。
五、研讀第三部分
1請二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個(gè)自然段。
2在第三部分中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的心弦?為什么?
(1)相機出示句子，說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解：
A任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地孩子的身上。
B大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
師總結歸納這些句子的含義并板書(shū)：強調了人類(lèi)與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話(huà)，讓我們把這句話(huà)銘記于心，再次齊讀。
(2)相機出示仿寫(xiě)練習，齊讀句子。
我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
A這句話(huà)分別把什么比作什么?這樣寫(xiě)有怎樣的表達效果?(生動(dòng)地寫(xiě)出了印第安人對大地的一片深情)
B仿照這種句式說(shuō)一說(shuō)。
我們熱愛(ài)(山川 )，就像(游子眷戀故鄉一樣)。
我們熱愛(ài)(學(xué)習 )，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。
3印第安同胞將千言萬(wàn)語(yǔ)匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來(lái)保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。
設計意圖
學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂上應該給予學(xué)生時(shí)間和空間，保證學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過(guò)程中，應重視培養學(xué)生認真閱讀的習慣、指導學(xué)習的方法。
六、拓展延伸
當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑……當大地滿(mǎn)目瘡痍，人類(lèi)還會(huì )有明天么?同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長(cháng)飽含深情的回信，你會(huì )說(shuō)什么?
設計意圖
當學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動(dòng)，伴隨他們的成長(cháng)。
七、作業(yè)園地
1背誦文中讓你感受最深的部分。
2摘錄文中你喜歡的語(yǔ)句。(至少3句)
3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
設計意圖
課外作業(yè)應體現語(yǔ)文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，體現課內與課外的整合，體現學(xué)習與生活的聯(lián)系，體現閱讀和寫(xiě)作的結合。
八、板書(shū)設計
人教版六年級上冊語(yǔ)文《這片土地是神圣的》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人——
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的`段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?
研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面?
(1)抓住“圣潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀，讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園?
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園?學(xué)生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。
第 二 課 時(shí)
讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
?這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
重點(diǎn)引導理解以下句子：
(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�、俳涣鞲惺�。(河水對我們很重要)
�、跒槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。(空氣對生命很重要)
�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�(因為沒(méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在)
�、苡懈星榈乩首x第6、7自然段。
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)
�、谥攸c(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�(因為我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
(4)你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。(我們非常熱愛(ài)自己的土地)
�、谡f(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！�(如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存)
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因為我們深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出——全部的力量和情感來(lái)保護大地。
因為我們深深地知道——大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
(1)文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”?(因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權;誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴)
(2)為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續)
(3)感情朗讀最后一個(gè)自然段。
讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
2、課件，Flash
教學(xué)過(guò)程：
一、設置疑問(wèn)，導入新課
1、出示題目：請完成詞語(yǔ)搭配————這片土地是（）的
�。ㄈ喾殖�4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語(yǔ)最多，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書(shū)課題，“這片土地是神圣的”
2、解題：理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
二、交流信息，了解背景
同學(xué)們，上節課老師已經(jīng)布置你們回去收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，你們愿意和大家分享嗎？
讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的'。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，自學(xué)生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什么？
2、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )。
聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)flash，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
四、研讀課文1-3自然段，初步理解“神圣”
教師范讀第1自然段，學(xué)生齊讀第2、3自然段段
問(wèn)：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們想象一下，交流自己想象到的畫(huà)面。
重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并指導朗讀：
�。�1）“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
請用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的圣潔吧。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個(gè)城市。
西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？讓我們繼續學(xué)習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神圣”
1、學(xué)生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！薄澳銈儭笔钦l(shuí)？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物）
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：
�。�1）課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
A、學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要�！�
B、為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道”中的“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�。�3）齊聲讀第8自然段，引導學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
�。�4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A、重點(diǎn)理解“你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地�！�
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
�、谡f(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？
B、重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存）
C、重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）
三、聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。
板書(shū)設計：
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
作業(yè)：
1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
六年級語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識目標：認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
能力目標：有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
情感目標：體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的豐富內涵，深刻寓意
教學(xué)分析
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！边@句話(huà)是體現本課主旨的語(yǔ)句，像這樣，一句話(huà)在文章中反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。語(yǔ)句反復的地方最容易引起學(xué)生的注意，它往往又是作者感情表達的關(guān)鍵之處，通過(guò)對反復出現的語(yǔ)句的質(zhì)疑，能喚起學(xué)生對文章思想感情理解，與作者的思維產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)流程
一、質(zhì)疑導入
出示：——的土地。
肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。
把大家的理解綜合起來(lái)，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準字音，讀順句子，開(kāi)始。
二、整體感知，認識字詞
出示第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
出示第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì )立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、提煉主旨，感悟寫(xiě)法
1、看圖片，入情境
大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
放幻燈片解說(shuō)：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
2、提煉文章主旨句
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？請同學(xué)們讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保ǔ鍪揪渥樱�
你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲？
其實(shí)這句話(huà)正是體現文章主旨的語(yǔ)句，像這樣，一句話(huà)在文章中反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，這種寫(xiě)法就叫“一詠三嘆”。
看到了這樣的句子你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄗ髡邽槭裁匆磸驼f(shuō)這一句話(huà)呢？想告訴我們什么？）（這種寫(xiě)法起什么作用？）等。
四、研讀課文，深入探究
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的`要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
學(xué)生默讀。交流：
�。�、善待河水：
生發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話(huà)表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。
從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待。
�。�、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設計在第六自然段，讀出空氣給人類(lèi)帶來(lái)的美好的感受。
我知道了，空氣給我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護空氣的辦法。
�。�、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？你有讀不懂的句子嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運，終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
這句話(huà)，我不明白，你們給我解釋一下吧？
這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話(huà)呀，讓我再讀這句話(huà)，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
五、總結升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說(shuō)：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。
同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
六、布置作業(yè)
這次的作業(yè)不是用筆寫(xiě)，而是用行動(dòng)去做，不是只現在做，而是用一輩子時(shí)間去完成。這個(gè)作業(yè)是什么？（珍惜資源，保護環(huán)境）
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