藝術(shù)的作文

藝術(shù)的作文

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的藝術(shù)的作文9篇，希望能夠幫助到大家。

藝術(shù)的作文 篇1

　　今天是星期一，是我們賣(mài)小“班班有歌聲”活動(dòng)的日子。在這個(gè)特別的日子里，我既是一名一年級的小學(xué)生，也是一名小小指揮家和小主持人。這次的節目多姿多彩，精彩紛呈！我覺(jué)得我們班表演的《小紅帽》最棒了；一（4）班高唱的故事表演《狼和鴨子》也很不錯；雙人舞《五谷熟》我也很喜歡，還有一（1）班倪銘悅扮演的.那只可愛(ài)“小貓”也讓我印象深刻。

　　為了這次校園文化藝術(shù)節，我們都排練得很辛苦，但是我們都很快樂(lè )！

藝術(shù)的作文 篇2

　　在我家客廳的酒柜里面，擺放著(zhù)一件暑假是我和媽媽在容山商場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的工藝品。就是那頭橫臥著(zhù)的烏黑頭發(fā)的老牛了?。

　　看!這頭瓷制的老牛，雖然不是景德名鎮的古董，但手工卻也精細。它膘肥身健，體形均稱(chēng)，鬃毛整齊。它的.頭微微向前傾而往左歪，兩只角弧形地往后彎，眼睛目不轉睛的凝視著(zhù)前方，它的尾巴不是一般的往下垂，而是往前伸，好像在拍打著(zhù)身上的蒼蠅和蚊子。它張開(kāi)嘴，人們仿佛聽(tīng)到了它那低沉的“哞哞”聲。

　　這是一頭橫臥著(zhù)的老牛。設計者真是構思奇妙，讓牛的右前腿向前伸，左前腿向后平伸，右后腿和左后腿都呈彎曲形，整個(gè)身子就像趴了下去。 如果你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，一定會(huì )認為它是一頭單獨的老牛，那就錯了。設計者匠心獨運，讓老牛橫臥在石頭上，石頭上的東西可豐富了，有古代的銅板，上面刻著(zhù)“招財進(jìn)寶”、“大吉大利”等，還有金元寶呢!一個(gè)個(gè)形象逼真，象征著(zhù)牛年財源廣進(jìn)，大吉大利的意思。遠看它，以為只有一頭老牛，可近看，老牛的身邊還有兩頭小牛哩!小牛臥在老牛身邊，好像正在吃奶呢!獨特得設計使這個(gè)普通的工藝品顯得不會(huì )單調了。

　　這個(gè)工藝品多么精巧啊!我就喜歡它。

藝術(shù)的作文 篇3

　　我想，我心目中的優(yōu)秀教師，他該是一名藝術(shù)家。我們都知道，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。近年來(lái)隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐和理論研究的進(jìn)一步深入，課堂美學(xué)，這門(mén)新興的學(xué)科也建立了起來(lái)，而教師就是將這種美展示給學(xué)生的藝術(shù)家。流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)的流暢自然該是教師追求的一種美的境界。但是課堂教學(xué)是一種復雜的系統工程，它牽涉到教與學(xué)的諸多因素，因此，其流暢不同于簡(jiǎn)單的線(xiàn)性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。我將它分為三類(lèi)：

　　第一是思維流暢。

　　思維流暢是課堂教學(xué)流暢的核心，一堂課的成敗，首先可以從學(xué)生思維是否活躍流暢來(lái)評判。但是流暢的思維不是自然形成的，它離不開(kāi)妥善的教學(xué)手段。比如說(shuō)，教師適時(shí)的提問(wèn)�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，流暢的思維需要有提問(wèn)來(lái)激發(fā)。教師當我們有思、有疑已要提問(wèn)而苦于不知怎樣表達時(shí)提問(wèn)，這正如孔子所說(shuō)的：“不憤不啟、不排不發(fā)�！边@樣的提問(wèn)真正做到了想我們之所想，幫助我們

　　理清思路，明確了方向，推動(dòng)了思維的發(fā)展。當然教師提問(wèn)難度也不能過(guò)低或過(guò)高。難度低，雖能引起答問(wèn)的熱潮，但不能觸發(fā)我們深層次的`思考；難度過(guò)高，使我們久思而不可得，自然引不起興趣。再比如說(shuō)，老師能注意環(huán)節之間的衍連與勾通，講課前，可以講些相關(guān)知識來(lái)激發(fā)我們的興趣；講課時(shí)，設下些懸念來(lái)引我們去求索答案。教到與以前相似相關(guān)的知識時(shí)，可作類(lèi)比，讓我們記憶更深刻，等等。

　　第二，是節奏和諧。

　　課堂教學(xué)是一種集詩(shī)、歌、畫(huà)、舞于一身的藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，一名優(yōu)秀的教師的教學(xué)是能波瀾起伏、環(huán)環(huán)相扣、松緊適度、疏密有致的。著(zhù)名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)過(guò)節奏“是主觀(guān)與客觀(guān)的統一，也是心理與生理的統一�！币幻�好的藝術(shù)家，他的節奏是要根據觀(guān)賞者的心理和生理規律變動(dòng)來(lái)安排。所以一名成功的教師也該是熟諳其道的高手。

　　第三，是氣勢貫通。

　　所謂“氣勢”就是指教師講課時(shí)表現出的某種力量。這種力量有時(shí)是一種震懾，如教師的學(xué)識、教師的智慧；有時(shí)是一種感染，如情感的抒發(fā)、板書(shū)的優(yōu)美、語(yǔ)言的暢達等。我們知道演員出場(chǎng)講究“亮相”，沒(méi)等演員開(kāi)口已博得滿(mǎn)堂喝采。教師也一樣，一個(gè)儀表端莊、舉止大方、神采奕奕的教師往臺前一站，我們就會(huì )很自然地把他看成是自己的良師益友，樂(lè )于無(wú)拘束的交談、主動(dòng)地與他配合，形成良好的學(xué)習氣氛。情感已成為了課堂教學(xué)的重要手段，學(xué)生的情從何來(lái)，那得靠教師去點(diǎn)撥誘導。流暢的課堂教學(xué)，教師的情感應是貫穿始終的，所以教師該隨時(shí)注意與我們的情感交流，使我們置于情的陶冶之中，為之所動(dòng)、為之所惑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程給我們以酣暢淋漓之感。同時(shí)，教師還應注意語(yǔ)言氣勢的邏輯性、準確性、趣味性和生動(dòng)性，使我們感心動(dòng)耳、欲罷不能，獲得美的享受。

　　如果把流暢美化作一段音樂(lè )，那么思維就是流暢的意蘊，節奏就是婉轉的旋律，氣勢就是撼人的魅力，這所有的一切，都需要教師——這偉大的藝術(shù)家來(lái)盡情的演繹。

藝術(shù)的作文 篇4

　　做一名藝術(shù)家是我最想做的一件事情了。

　　幾年前我們學(xué)校來(lái)了兩個(gè)別的學(xué)校的同學(xué)，我不知道他們兩個(gè)在干什么？他們兩個(gè)人拿著(zhù)一個(gè)空瓶子。他們旁邊還有一張桌子，上面放著(zhù)許多畫(huà)畫(huà)用的東西，我特別疑惑，難道他們要在瓶子上畫(huà)畫(huà)嗎？瓶子上怎么可能畫(huà)出畫(huà)來(lái)？他們到底要干什么？我帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)一直站在他們身邊看著(zhù)。過(guò)了一會(huì )，他們就把一個(gè)普通的.瓶子變成了一個(gè)外面有著(zhù)非常精致圖畫(huà)的瓶子。簡(jiǎn)直美極了。在那時(shí)我就開(kāi)始對藝術(shù)產(chǎn)生了興趣。

　　我回到家以后對我媽媽說(shuō)了這件事情，我本以為她不會(huì )放在心上，可是到了第二天我媽媽竟然給我買(mǎi)了一個(gè)桌子，桌子上面有許多畫(huà)畫(huà)的材料。我媽說(shuō)想成為一名藝術(shù)家，就必須先學(xué)從最基礎的開(kāi)始學(xué)。就這樣，我每天放學(xué)后我媽媽都會(huì )教我畫(huà)會(huì )兒畫(huà)。一兩個(gè)月過(guò)去了，我覺(jué)得自己的基本功差不多可以了，就開(kāi)始自己畫(huà)畫(huà)了。過(guò)了幾分鐘，我畫(huà)的畫(huà)完成了。我畫(huà)完畫(huà)后就給我媽媽看了一下，我媽媽說(shuō)你現在畫(huà)的畫(huà)比以前畫(huà)的畫(huà)好多了，但是你還要接著(zhù)練習。聽(tīng)完這句話(huà)，我心里特別的開(kāi)心、高興。

　　我堅持了幾個(gè)月后就堅持不住了，不想畫(huà)畫(huà)了。于是，每當我媽讓我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我總會(huì )偷工減料或者是找借口，直接不畫(huà)了。就這樣過(guò)去了幾天后，我的媽媽好像發(fā)現了我不想畫(huà)畫(huà)了。于是，我的媽媽就開(kāi)始從網(wǎng)上搜集了很多藝術(shù)家的經(jīng)歷給我看了一下�？赐旰笪野l(fā)現他們都是一步一步答走向成功的。然后我媽對我說(shuō)，他們成為藝術(shù)家的中途也是很無(wú)聊的，但是他們知道做事不能半途而廢，就一步一步地走下去了。你只有堅持不懈才能夠作為一名藝術(shù)家，你半途而廢是什么都做不成的。自從我媽跟我說(shuō)完這句話(huà)后。你自己仔細想想吧！聽(tīng)完這句話(huà)后，我就有些羞愧不已。并暗自下定決心要堅持到底，不會(huì )像以前一樣半途而廢。

　　作一名藝術(shù)家是我最想做的一件事情了。它會(huì )讓我開(kāi)心和快樂(lè )。

藝術(shù)的作文 篇5

　　寒風(fēng)呼嘯、迎來(lái)了初冬，爸爸的生日快到了，該送他什么禮物呢?鮮花?太俗氣�？ㄆ�?太普通。有了!就讓我大打“親情牌”——充滿(mǎn)愛(ài)心的手織圍巾!

　　手工編織我不會(huì )，當然是向媽媽請教啦，媽媽見(jiàn)到我一片孝心，爽快地答應了。媽媽說(shuō)：“圍巾的主要作用是保暖，其次是裝飾。編織的針?lè )ǘ喾N多樣，編制花針最為復雜。婷婷，你得從最基本的平針學(xué)起�！眿寢尳榻B方法后，就拿起針線(xiàn)教我編織起來(lái)。

　　毛絨絨的毛線(xiàn)在媽媽手中跳舞，毛針就像指揮棒一樣嫻熟地上下流動(dòng)，平針不斷地穿梭與毛線(xiàn)間，編出一截又稠又密的織布，摸起來(lái)暖洋洋的，十分精美。我接過(guò)毛針，按照媽媽的方法，學(xué)織平針?lè )�。毛線(xiàn)在我手中怎么也不聽(tīng)使喚，東一圈西一圈地亂搭，毛針在指間亂竄，織不出稠密的織布，換來(lái)交織在一起的稀疏毛線(xiàn)和一個(gè)接一個(gè)的小洞。但我并不放棄，心里只有一個(gè)念頭：我要送給爸爸一份完美的禮物!再次向媽媽請教——啊!原來(lái)是我的織法出現錯誤，全織反了，怪不得會(huì )漏洞百出。魏金德漏洞大眼瞪小眼的，仿佛在嘲笑我的.學(xué)藝不精。但我不言敗，在媽媽的鼓勵和幫助下，我從新織了一次又一次，手忙腳亂地織了又織，不管手有多累，一定要慢慢地一針一線(xiàn)編織，才能織出一份溫暖呀!

　　在爸爸的生日會(huì )上，我手捧著(zhù)這份“藝術(shù)品”獻給爸爸。盡管我的禮物千蒼百孔的十分丑陋，但爸爸卻把它圍在脖子上，摩挲著(zhù)其中一個(gè)小洞，眼睛里閃著(zhù)淚花，撫摸我的頭，說(shuō)：“在爸爸心目中，他已經(jīng)是永恒的藝術(shù)品了，爸爸十分溫暖，謝謝婷婷�！蔽业亩Y物在一堆鮮花、卡片中體現出與眾不同的孝心，愿這份“藝術(shù)品”能給爸爸帶來(lái)一個(gè)溫暖的冬天……

藝術(shù)的作文 篇6

　　有人說(shuō)，藝術(shù)是一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)，美妙的歌;也有人說(shuō)，藝術(shù)是一幅畫(huà)，畫(huà)筆均勻，淡雅著(zhù)色;還有人說(shuō)，藝術(shù)離我們很遙遠，因而我們對它一無(wú)所知;而我想說(shuō)，藝術(shù)就在我們身邊，所以我們都能感受到它的存在。

　　藝術(shù)就在我們身邊。聽(tīng)啊，聽(tīng)!“嘀嗒嘀嗒——”，小鬧鐘一刻不停的聲音，難道是不藝術(shù)嗎?“嘟嘟嘟嘟——”，小轎車(chē)發(fā)出的鳴笛聲，難道不是藝術(shù)嗎?還有那些神秘的音樂(lè )符號，經(jīng)過(guò)不同的排列所奏出的優(yōu)美樂(lè )曲，難道不是藝術(shù)嗎?

　　藝術(shù)就在我們身邊�？窗�，看!這幅《松鶴圖》，紙上那只栩栩如生的仙鶴、翠綠的'青松，還有那緩緩流淌的小溪、圓圓的礁石，以及金燦燦的太陽(yáng)，這難道不是藝術(shù)嗎?九龍壁上那生龍活虎的雕刻，難道不是藝術(shù)嗎?那窗戶(hù)上五顏六色的花剪紙，難道不是藝術(shù)嗎?還有那皎皎明月光，清清石上泉，不都是藝術(shù)嗎?

　　藝術(shù)就在我們身邊。瞧啊，瞧!那桌上古色古香的茶具，難道不是藝術(shù)嗎?那柜里陳列著(zhù)的金銀首飾，是那樣金光閃閃、光彩照人。即使是一個(gè)棱角，一個(gè)小裝飾也都那么精致，這難道不是藝術(shù)嗎?那花瓶，上面涂畫(huà)的每一根線(xiàn)條都那么柔美，每一種顏色都那么純正，每一個(gè)人物都刻畫(huà)的那樣別出心裁，每一種景物都恰到好處，這難道不是藝術(shù)嗎?

　　藝術(shù)就在我們身邊。藝術(shù)就像星空，仰仰頭就能望見(jiàn);藝術(shù)就像大海，踮踮腳就能看見(jiàn);藝術(shù)就像小花，彎彎腰就能摸見(jiàn);藝術(shù)就像終點(diǎn)線(xiàn)，跑一跑就能瞧見(jiàn);藝術(shù)就像果實(shí)，伸伸手就能摘見(jiàn)。藝術(shù)無(wú)處不在，它，就在我們身邊······

藝術(shù)的作文 篇7

　　我最喜歡的節目是苗三年我們全體演的節目——《我愛(ài)中華》。

　　因為我們有三個(gè)方陣，有軍鼓、腰鼓、紅綢子這幾個(gè)方陣，三個(gè)方陣各有各得特色，像軍鼓有黃黃的大黃花，一個(gè)大碟子一樣的鼓，長(cháng)長(cháng)的.鼓錘，白的如雪一樣的白裙白褲，紅的如火一般的紅帽，紅襪，非常神氣。

　　腰鼓有橢圓形的腰鼓，一雙鼓錘各有一雙紅綢子，它們的動(dòng)作非常完美，一個(gè)個(gè)像小娃娃，跳來(lái)跳去，腰鼓左敲敲，右敲敲，蹲下去，又起來(lái)，真像一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩兒。

　　紅彤彤的紅綢子舞來(lái)舞去，像大豐收一樣的衣服、褲子，只不過(guò)小了一點(diǎn)兒，紅撲撲小臉蛋兒，紅紅的嘴唇，映出了她們幸�？鞓�(lè )的笑臉。

藝術(shù)的作文 篇8

　　今天下午，我們學(xué)校進(jìn)行了一年一度的藝術(shù)節，下午是我們二年級的。我們一起床，薛老師就讓我們排隊站好，去四樓多功能廳看表演。我一進(jìn)去，里面就吵吵鬧鬧的'，后來(lái)，二班的老師讓我們安靜，我們都閉上了小嘴巴。終于，藝術(shù)節開(kāi)始了，第一個(gè)節目是表演街舞，并且又朗誦了古詩(shī)。第二個(gè)是唱歌，第三個(gè)和第四個(gè)都是跳舞的節目。六班的同學(xué)還表演了BABY，終于到我們班來(lái)表演了《少年中國說(shuō)》。徐皓槿用葫蘆絲表演了兩首獨自曲，第一首是《金孔雀靜靜地跳》，第二首是《荷塘月色》，徐皓槿吹完就讓我們班站起來(lái)朗誦《少年中國說(shuō)》。

　　今天下午我們真開(kāi)心。

藝術(shù)的作文 篇9

　　他離開(kāi)故鄉，千里迢迢來(lái)到海小，他舍棄大把休息時(shí)間與學(xué)生們在一起練習書(shū)畫(huà)，他一年如一日地辛勤的工作，換來(lái)獲獎無(wú)數。他就是一名普通而卻不平凡的海小教師張玲瓏。

　　走進(jìn)玲瓏書(shū)畫(huà)室，立刻就被濃濃的的藝術(shù)氣氛所感染，淡淡的墨香，古色古香的桌椅，桌上的毛筆硯臺以及那墨跡斑斑的毛氈，一切都使人感覺(jué)來(lái)到了藝術(shù)的王國。環(huán)顧四周，大大小小的書(shū)畫(huà)作品有二十幾幅，這些都是張老師和他弟子們的得意之作，瀟灑飄逸的行書(shū)，厚重樸實(shí)的隸書(shū)，橫平豎直的楷書(shū)，都深深吸引著(zhù)大家的眼球。

　　不過(guò)最令大家驚嘆不已的是那幅掛在墻臺的《吞云吐霧山水間》，碩大無(wú)朋的山水畫(huà)，看上去蔚為壯觀(guān)，描寫(xiě)的是祖國的.大好河山的壯麗，流暢的線(xiàn)條，明暗的處理恰到好處，看著(zhù)這幅畫(huà)，我仿佛能聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲和呼呼的風(fēng)聲擦耳而過(guò)。幾座山峰，高聳萬(wàn)仞，像一把鋒利的寶劍直播藍天里去，險絕異常。沿岸山色空濛，猶如籠上了輕紗一般。挺拔翠綠的柳樹(shù)更是栩栩如生真是令人身臨其境，好一幅詩(shī)意盎然的水墨畫(huà)。

　　張老師見(jiàn)我們對這幅畫(huà)很感興趣，便向我們進(jìn)行介紹。于是大家都把目光投向了張老師，張老師文質(zhì)彬彬，鼻梁上的眼鏡以及優(yōu)雅的言談舉止，讓我們都覺(jué)得他才華橫溢，全身上下都充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息。 剛一坐定我便迫不及待地向張老師提問(wèn)了：“張老師您每天堅持幫同學(xué)們訓練，值得嗎？”

　　只見(jiàn)張老師沉思了許久，抬頭看了看大家：“沒(méi)有所謂的值得與不值得，我只是覺(jué)得和喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)們一起訓練，一起學(xué)習，一起探究書(shū)法的奧妙是一件令我和所有人愉快的一件事�！睆埨蠋煹囊环�回答深深的打動(dòng)了我，也打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)，四周一片靜默，都被張老師不追求名利，只追求自己喜愛(ài)書(shū)法的精神所折服。

　　接下來(lái)周子騰迫不及待的向張老師提出了自己的疑惑：“張老師您辦書(shū)畫(huà)室的初衷是什么？”

　　“問(wèn)的好！”就連張老師也這么夸贊道：“讓更多的喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)，學(xué)習書(shū)法，了解書(shū)法，融入書(shū)法的世界，擁有一個(gè)好的環(huán)境�！�

　　之后錢(qián)天琪又提出一個(gè)問(wèn)題“張老師，如果你想放棄時(shí)怎么辦？”

　　“當我放棄一段時(shí)間后，不經(jīng)常練習手都生疏了，又會(huì )時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)書(shū)法。就會(huì )情不自禁的揮筆題字�！�

　　我恍然大悟：這應該就是夢(mèng)的執著(zhù)吧！

　　很快我們的采訪(fǎng)就接近尾聲，張老師為我們揮毫題字，在他的眼睛里好無(wú)雜念，看到的只有對書(shū)法的摯愛(ài)，“修德悟道”這四個(gè)蒼勁有力的大字出現在我們的眼前，每一筆一劃都充滿(mǎn)對我們的勉勵。

　　我們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，依依不離開(kāi)了書(shū)畫(huà)教室，心中又油然升起敬佩之情。

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