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動(dòng)手做一的教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的動(dòng)手做一的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
動(dòng)手做一的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)折紙、剪紙等活動(dòng)，進(jìn)一步認識平面圖形，初步感知平面圖形的特征。
2. 通過(guò)操作活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3. 培養初步的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)猜一猜，信封里是什么圖形？
生1：第一個(gè)是圓。
生2：第二個(gè)圖形是長(cháng)方形。
生3：第三個(gè)圖形是三角形。
生4：第四個(gè)圖形也是三角形。
生5：不對，這不是三角形，是正方形。
師：沒(méi)錯，正方形也有像三角形這樣的角。
生6：第5個(gè)圖形可能是三角形，可能是正方形，還可能是長(cháng)方形，因為它們三個(gè)都有這樣的角。
師：說(shuō)的很好，那我們一起看看到底是什么圖形？
生：是長(cháng)方形！
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)復習長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的名稱(chēng)和特征導入新課，喚醒學(xué)生已有認知，為本節課進(jìn)一步認識正方形、長(cháng)方形、三角形和圓奠定基礎。
二、探究新知
1. 剪一剪，比一比。（折正方形）
師：把附頁(yè)圖1中的正方形的紙折成一樣的兩部分，怎么折？
師：動(dòng)手操作剪一剪，比一比。
學(xué)生獨立動(dòng)手操作，完成后全班分享。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么折的？
生1：我是像這樣上下對折的，折成了2個(gè)一樣的長(cháng)方形。
生2：我是像這樣左右對折的，也折成了2個(gè)一樣的長(cháng)方形。
生3：我是這樣對角折的，折成了2個(gè)一樣的三角形。
師：大家說(shuō)的都很對，你們看老師這樣折可以嗎？
�。ǔ鍪菊n件4頁(yè)圖5）
生：可以。（不可以。）
師：我們剪開(kāi)看一看，比一比，驗證一下。
師生共同操作，得出結論。
生：可以折成一樣的兩部分。
設計意圖：本環(huán)節先讓學(xué)生折正方形，探索折的方法，幫助學(xué)生體會(huì )一個(gè)正方形可以分成兩個(gè)同樣大小的長(cháng)方形、三角形等。
2. 剪一剪，比一比。（折長(cháng)方形、三角形和圓）
師：把附頁(yè)圖2中的長(cháng)方形、三角形、圓形的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
師：動(dòng)手操作剪一剪，比一比。
學(xué)生獨立動(dòng)手操作，完成后全班分享。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么折長(cháng)方形的？
生1：我是像這樣上下對折的，折成了2個(gè)一樣的長(cháng)方形。
生2：我是像這樣左右對折的，也折成了2個(gè)一樣的長(cháng)方形。
生3：我是這樣對角折的`，折成了2個(gè)一樣的三角形。
生4：還可以這樣斜著(zhù)折，也能折成一樣的兩部分。
師：非常棒，那三角形是怎么折的？
生：我是像這樣左右對折的，折成了2個(gè)一樣的三角形。
師：圓呢？
生：把圓對折，能折成2個(gè)一樣的半圓。
師：其他同學(xué)呢？
生1：我也是對折后，形成了2個(gè)一樣的半圓。
生2：我也是。
師：我們發(fā)現，圓不管怎樣對折，都能折成一樣的兩部分。
設計意圖：本環(huán)節將長(cháng)方形、三角形、圓形的紙片分別折成一樣的兩部分，體會(huì )很多圖形都能分成同樣的兩部分，為以后學(xué)習“對稱(chēng)”積累活動(dòng)經(jīng)驗。
3. 用剪出的圖形照樣子拼一拼。
師：利用我們剛剛剪出的圖形照樣子拼一拼。
學(xué)生獨立操作。
師：這些圖形是由哪些圖形拼成的？拼成的圖形想什么？
生1：第一個(gè)圖形由2個(gè)三角形拼成的，拼成了1個(gè)大三角形。
生2：第二個(gè)圖形也是由2個(gè)三角形拼成的，拼成了1個(gè)平行四邊形。
師：你真棒，都知道這是平行四邊形。
生3：第三個(gè)圖形由1個(gè)半圓和1個(gè)長(cháng)方形組成，像1個(gè)小蘑菇。
生4：第四個(gè)圖形由2個(gè)長(cháng)方形和1個(gè)三角形組成，像旗子。
師：與同伴合作，還能拼成別的圖形嗎？
學(xué)生小組合作，在動(dòng)手操作中完成。
設計意圖：本環(huán)節模仿拼圖形，用減出的圖形照樣子拼組合圖形。把操作與思考探究結合起來(lái)，引導學(xué)生在操作中學(xué)習，充分發(fā)揮想象力，感知平面圖形的特征。
4. 出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，涂一涂。
注：此圖片是動(dòng)畫(huà)縮略圖，通過(guò)實(shí)際操作拼一拼，拼出自己喜歡的圖形，同時(shí)了解更多平面圖形的特征。如需使用此資源，請插入動(dòng)畫(huà)“【數學(xué)探究】拼圖”。
三、鞏固練習
1. 折飛機。
2. 下面的拼圖像什么？利用附頁(yè)中圖3剪一剪，拼一拼。
3. 你能用一張長(cháng)方形紙，折出一個(gè)正方形嗎？試一試。
4. 用這些三角形可以拼出哪些圖形。
設計意圖：第1、2、3、4題幫助學(xué)生再次經(jīng)歷折紙、剪拼等活動(dòng)，進(jìn)一步感受平面圖形特征及圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念。
四、課堂小結
師：這節課，我們通過(guò)折紙、拼接等活動(dòng)，進(jìn)一步認識了正方形、長(cháng)方形、三角形和圓的特征，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，完成了本節課的學(xué)習，大家都表現的非常棒。
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)總結，梳理本節課所學(xué)，幫助學(xué)生構建相應的知識體系。
動(dòng)手做一的教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、從伊琳娜的做法中受到啟發(fā)并真正理解之萬(wàn)的話(huà)的意思。
2、培養學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
3、認識9個(gè)生字。
教學(xué)重難
理解科學(xué)家郎之萬(wàn)所說(shuō)話(huà)的含義。培養學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖
教學(xué)建議
1課時(shí)
教學(xué)流程
1、談話(huà)導入：
使用這種導入方式，使師生首先互動(dòng)起來(lái)，達成默契，為更好學(xué)習本課打下基礎，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的'朗讀興趣。
2、自主閱讀：
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)讀。讓學(xué)生明確自己可以選擇多種讀書(shū)方式，避免長(cháng)期選擇單一讀書(shū)方式。
初讀課文后，教師用適當的方法激發(fā)讀書(shū)興趣，再由學(xué)生提出好的閱讀方式，征得大家同意后，師生共同朗讀。
3、讀課文。提示學(xué)生讀到感興趣的地方動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)；把有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。然后自由匯報自己讀懂了什么；有疑問(wèn)的提出疑問(wèn)，師生共同討論解決。最后自由讀了課文后自己收獲。
4、延伸升華：
想像伊林娜長(cháng)大后會(huì )成為一個(gè)怎樣的人，當她再次遇到郎之萬(wàn)時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？請同學(xué)們插上想像的翅膀續編故事，看誰(shuí)的作品最吸引人。
5、檢查識字：
動(dòng)手做一的教學(xué)設計3
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、初讀課文，認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗從故事中受到啟發(fā)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)揭題
1、你知道哪些科學(xué)家？
2、今天，我們來(lái)認識一位法國科學(xué)家，他叫朗志萬(wàn)。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬(wàn) 法國 科學(xué)家”說(shuō)一句話(huà)。
3、出示伊琳娜圖片，再來(lái)認識一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)？（形聲字，左中右結構）。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì )明白。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
�、賹W(xué)生大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，讀好對話(huà)。
�、跇顺稣n文的小節。
2、檢查反饋
學(xué)生分節讀課文。
�、。├手救f(wàn)向伊琳娜提了哪個(gè)問(wèn)題呢？請一生來(lái)讀第一節。出示這個(gè)問(wèn)題“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
請別的小朋友也來(lái)提提這個(gè)問(wèn)題。
我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題。
�、ⅲ┟鎸@個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友們有哪些不同反應？
請一生讀2、3節，請一生讀4、5節，請一生讀6、7節。
�、＃c(diǎn)評學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，小朋友們有什么反應呢？
學(xué)生交流，指導朗讀。
2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？
學(xué)生交流。媽媽怎么說(shuō)？指導讀好媽媽的話(huà)。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來(lái)動(dòng)手做做看。怎么做呢？
第一步：杯子里裝滿(mǎn)水；第二步，把金魚(yú)放進(jìn)去。
請學(xué)生上臺做實(shí)驗。要一邊說(shuō)，一邊做。大家仔細看，水有沒(méi)有漫出來(lái)呢？
4、看到這個(gè)結果，伊琳娜非常----（驚訝），讓?zhuān)覀冇皿@訝的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！敝笇Ю首x
5、拓展說(shuō)話(huà)，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。
第二天，她就去找朗志萬(wàn)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀伊琳娜的話(huà)。齊讀伊琳娜的.話(huà)。
6、你覺(jué)得朗志萬(wàn)是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬(wàn)的話(huà)，讀一讀。同桌分角色讀6、7節。
7、拓展說(shuō)話(huà)，出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，她對朗志萬(wàn)說(shuō)：（ ）。
8、小結：現在，你們明白朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題的目的嗎？（預設：他就是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題告訴我們，平時(shí)要動(dòng)手做做看。不輕信、不盲從科學(xué)家。）
伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習伊琳娜，遇到事情都要動(dòng)手做一做。
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫(xiě)字
1、哄、騙：分析字形、結構特點(diǎn)。
2、師板寫(xiě)“騙”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)安排：
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習
二、朗讀深化。
1、練習分角色朗讀課文。小組練習讀----競賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么，你想對她說(shuō)什么？
三、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上收集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話(huà)故事〈小馬過(guò)河〉，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
四、寫(xiě)字
反思：上好這堂課，簡(jiǎn)單理理自己的思路，有以下幾點(diǎn)：
一、感覺(jué)今天同學(xué)們學(xué)習狀態(tài)比較好，因為后天學(xué)校安排同學(xué)們去春游，心中不免擔心，可能會(huì )有個(gè)別同學(xué)分心，會(huì )坐不住�？磥�(lái)，我的擔心是多慮的，同學(xué)們在課堂上表現比較好，不僅都靜下心來(lái)，專(zhuān)心聽(tīng)講，還積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。
二、感覺(jué)今天上課比較順。從談話(huà)揭題，到隨文識字，到探究學(xué)文，直至完成寫(xiě)字教學(xué)，師生配合比較默契，達成預設教學(xué)目標。
三、在本課中，識字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識字。同時(shí)，在教學(xué)中，結合文本，結合低年級學(xué)生實(shí)際，安排了幾次比較有效的說(shuō)話(huà)練習。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導學(xué)生讀、說(shuō)朗志萬(wàn)提的問(wèn)題時(shí)，忽視了引導學(xué)生探究問(wèn)題“奇怪”在哪里？要是能落實(shí)“奇怪”，可能效果會(huì )更好。
探究關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)高效性，識字教學(xué)的有效性的探究
動(dòng)手做一的教學(xué)設計4
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的內容。
《動(dòng)手做（一）》主要是在學(xué)生認識幾種常見(jiàn)的平面圖形后，通過(guò)折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補，以初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
學(xué)生分析
學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認識，在前面學(xué)習的《認識圖形》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀(guān)察中認識和了解了常見(jiàn)的平面圖形，在這個(gè)基礎上學(xué)習《動(dòng)手做（一）》。這是學(xué)生們非常喜歡的一節課。有的學(xué)生動(dòng)手能力很強，在課前會(huì )用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì )折。針對學(xué)生認知水平的不同，在教學(xué)設計中各有側重。
設計思路
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺(jué)合作的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、想像和語(yǔ)言表達的能力，給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀(guān)察的活動(dòng)中學(xué)習知識，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設計大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結合起來(lái)，引導學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)目標
1．會(huì )用長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì )欣賞他人，樹(shù)立與人合作的意識。
3．初步培養動(dòng)手操作、觀(guān)察、想像的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)折紙對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補。
課前準備
教師、學(xué)生每人準備8張不同形狀的彩色紙。
教師準備3幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫(huà)了幾幅畫(huà)，請同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫(huà)，請同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過(guò)的那些平面圖形組成的。
【在展示簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在充分說(shuō)“像什么”時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)復習學(xué)過(guò)的平面圖形�！�
2．教師：今天老師還給大家帶來(lái)了許多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習興趣�！�
3．教師：同學(xué)們的.手可真巧啊。今天就來(lái)上一節《動(dòng)手做》（板書(shū)課題），請同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼�？纯茨男┩瑢W(xué)在這節課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì )把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動(dòng)手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過(guò)程。）
2．接下來(lái)拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）
【把兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習打下基礎�！�
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結學(xué)法，以利于后面的內容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習�！�
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說(shuō)出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰(shuí)的方法多？
�。▽W(xué)生折，然后匯報結果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個(gè)角對折。）
5．教師：請同學(xué)們按上面的步驟把5號、6號圖形（長(cháng)方形）折成一樣的兩部分。
�。ㄕ故静煌恼鄯�，并請一名同學(xué)上來(lái)剪、比。）
【把正方形、長(cháng)方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習，留給學(xué)生充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間�！�
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現在請同學(xué)們打開(kāi)課本第40頁(yè)，給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，這些圖形是由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
【在同桌說(shuō)的過(guò)程中，讓每一個(gè)人都充分地表達自己的想法，嘗試接納別人的觀(guān)點(diǎn)，分享成功的體驗�！�
3．教師：請你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。
4．教師：這里有六幅圖，分別請六位同學(xué)上來(lái)拼。
請上來(lái)拼的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用什么圖形來(lái)拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng )意的能構成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)像什么，再請作者介紹一下。
【讓學(xué)生先模仿拼，再進(jìn)行自由創(chuàng )意，既有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達能力�！�
四、折一件自己喜愛(ài)的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請舉手，你們會(huì )折什么？
2．教師：請一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
【請一位同學(xué)折紙，起示范作用�！�
3．教師：請同學(xué)們評價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評價(jià)要有一定的標準，學(xué)會(huì )評價(jià)自己，同時(shí)也能客觀(guān)地評價(jià)他人�！�
4．教師：請同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內互相評價(jià)一下。
五、自由創(chuàng )作。
1．教師：你會(huì )把一張長(cháng)方形的紙折成正方形嗎？請學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和空間觀(guān)念，培養學(xué)生創(chuàng )新意識�！�
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng )作，展示學(xué)生們的作品�！�
動(dòng)手做一的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導入新課：
1、初步談話(huà)：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng )造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話(huà)嗎？
2、談話(huà)質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì )怎樣？（觀(guān)察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生反復讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導：
�。�1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。
�。�5）編寫(xiě)字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長(cháng)補短提高識字效率）
三、感悟課文內容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
�。�2）為什么要強調動(dòng)手做？
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì )“光”在句子中的.意思，并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
�。�1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
�。�2）、結合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機指導學(xué)生用肯定、想當然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話(huà)。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
�。�1）讀課文結尾郎志萬(wàn)的話(huà)課件出示，說(shuō)說(shuō)應該怎樣理解這句話(huà)。
�。�2）、教師引導學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話(huà)我們都應該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
c、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
動(dòng)手做一的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“騙”。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗初步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識10個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課（2分鐘）
1、謎語(yǔ)導入：兩棵小樹(shù)，十個(gè)樹(shù)杈，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，全都靠它。
�。p手）猜對了，我們的雙手可能干了，有時(shí)大腦想不明白的問(wèn)題，只要動(dòng)手
做做看，就能找到答案呢。
2、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
3、質(zhì)疑課題：課文的主人公都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事呢？
今天我們學(xué)習13課《動(dòng)手做做看》。讀了課題，我們不禁產(chǎn)生了些疑問(wèn)，小
朋友們有什么想知道的呢？
二、初讀課文（3分鐘）
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2、回答對課題的質(zhì)疑。板書(shū)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
3、他們之間有什么不同呢？
引導學(xué)生明白朗志萬(wàn)是大科學(xué)家，伊琳娜是小姑娘。
三、識記生字（10分鐘）
1、從主人公身上導入生字：朗、志、伊、琳、娜
我們可得記牢故事的主角啊，來(lái)讀讀他們的名字吧。這里面可藏著(zhù)不少的生字呢。（課件出示五個(gè)生字）
帶拼音朗讀，去拼音朗讀，比比誰(shuí)的識字方法巧妙易記。
聯(lián)系生活識字：朗讀課文的朗，
出謎語(yǔ)識字：士兵的心---志
換偏旁識字：筍---伊
熟字加偏旁：林—琳，那---娜
給志找找朋友：志氣、志愿、同志、立志、志向、志同道合
2、引出另外五個(gè)生字：鱗、哎、哄、騙、漫（課件出示）
除了主人公名字里的生字朋友外，課文里還有五個(gè)生字朋友，看誰(shuí)最快找到他們，在書(shū)上用鉛筆畫(huà)起來(lái)。
3、剛才我們用了很多巧妙的識字方法，這五個(gè)生字的識記一定不在話(huà)下吧。下面請小朋友們在小組里，交流識字方法，再給他們找到新的朋友就更棒了。
4、學(xué)習小組交流識字方法并給生字組詞。
5、檢查交流情況。抽讀生詞。（課件出示）
朗志萬(wàn)、伊琳娜、魚(yú)鱗、哎呀、漫出來(lái)、哄騙
老師看見(jiàn)同學(xué)們交流得可認真了，基本上全認識了這些生字朋友，下面我把他們藏在詞語(yǔ)花里，不知你們能不能準確地念出來(lái)呢？
6、從“哄騙”導入課文內容。
我就知道光讀準他們的字音是難不倒你們的，里面每個(gè)詞的意思你們都明白嗎？那我再考考你們�！昂弪_”是什么意思？（用假話(huà)或手段騙人）你是怎么知道的呢？（查詞典）遇到不認識的字或詞，查工具書(shū)是最快捷、準確的方法。我們都要向他學(xué)習呢。
注意“騙”的字形。
哎呀，騙字藏起來(lái)了，小朋友們能找到真正的騙字嗎？（課件出示三個(gè)不同的哄騙，讓學(xué)生分辨，從而明確正確的寫(xiě)法。）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)“騙”，教師巡視。
四、朗讀感悟（18分鐘）
1、再讀課文，找出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)。
剛才我們已經(jīng)了解了哄騙的意思，那么在這個(gè)故事中，是誰(shuí)哄騙了誰(shuí)呢？朗志萬(wàn)是怎么哄騙伊琳娜的？他為什么這樣做呢？想知道的話(huà)，趕快讀課文吧。把朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎？（讀出奇怪的味道了。）
朗志萬(wàn)的問(wèn)題奇怪在哪里呢？
課件出示朗志萬(wàn)的話(huà)。
“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
你們說(shuō)這是為什么呢？還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生甲：是因為魚(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會(huì )溢出來(lái)。
生丙：是因為魚(yú)占據了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生�。阂来鸢�，就應該做做實(shí)驗！
……
評析：給學(xué)生充分說(shuō)話(huà)的空間, 尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗來(lái)看看結果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現結果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)是不對的。
生乙：通過(guò)做實(shí)驗，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的答案，就要做實(shí)驗。
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習形式，給了學(xué)生自主學(xué)習的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察中得出結論。體現了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)）小聲自讀，并陸續舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，并讀給大家聽(tīng)？
生甲：我覺(jué)得應該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，因為伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）
生乙：我覺(jué)得應該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà)）
生丙：我覺(jué)得應該讀出急匆匆的感覺(jué)，因為伊琳娜一定是跑著(zhù)去找朗志萬(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話(huà)）
……
�。◣煴�?yè)P他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì )各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的'體會(huì )。
生：齊讀這句話(huà)。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習讀一讀。
生：同桌分角色自由練習朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價(jià)的權利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，
但我認為第二個(gè)小朋友的話(huà)應該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
�。ㄉ舐曌x，師表?yè)P他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認為這兩個(gè)小朋友的話(huà)應該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。
師引導：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C指導，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）
生：分男女生讀這兩句話(huà)。
生：齊讀這兩句話(huà)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
�。◣煂ёx，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——
生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭钏f(shuō)——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不一定都是對的�！�
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認識
師：現在，你們贊同“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)嗎？（師板書(shū)）
生甲：我同意這句話(huà)的說(shuō)法，因為每個(gè)人都有犯錯的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話(huà)，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯！
……
評析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。飽含哲理的話(huà)，一定會(huì )在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的，那其他名人說(shuō)的話(huà)是否都是對的呢？
六、聯(lián)系生活，以知導行
師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì )對我們表達自己的觀(guān)點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內交流。
生：組內交流
�。ㄉ勛约涸谏钪杏龅降氖拢�
生甲：我哥哥告訴我說(shuō)金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來(lái)，我看《探索》這個(gè)節目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書(shū)：看）
生乙：我同學(xué)說(shuō)蝙蝠是一種鳥(niǎo)，后來(lái)我看了一篇童話(huà)故事，才知道蝙蝠是哺乳動(dòng)物。（師板書(shū)：讀）
生丙：我外婆說(shuō)用手指月亮，月亮就會(huì )割你的耳朵，我問(wèn)老師才知道，根本不會(huì )這樣。（師板書(shū)：?jiǎn)?wèn)）
生�。籂敔敻嬖V我說(shuō)天上打雷是因為雷公和雷母生氣了，后來(lái)我查資料才知道，雷是由于帶著(zhù)不同極的云相撞才形成的。（師板書(shū)：查）
……
師：看來(lái)，其他人的話(huà)也不一定都是對的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問(wèn)、查”等也是“動(dòng)手做做看”，真不簡(jiǎn)單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
生：談自己的收獲……
師：（總結）我們在生活和學(xué)習中聽(tīng)到別人表達自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要動(dòng)手做做看。把心中的問(wèn)號變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對伊琳娜說(shuō)的話(huà)，相信你一定有了新的感受！
生：齊讀
七、靜思名言，深化認識
師：在本節課將結束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知�！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？請同學(xué)們找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。 指名讀第5自然段。做金魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里的實(shí)驗。 伊琳娜怎么做的呢？她動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗。結果怎樣？指名朗讀。我們也來(lái)動(dòng)手做做看吧。
做完實(shí)驗。問(wèn)：我來(lái)采訪(fǎng)一下小伊琳娜，你此時(shí)的心情怎樣？為什么覺(jué)得氣憤？
8、學(xué)習第6、7段。
是啊，你一個(gè)堂堂的大科學(xué)家怎么可以說(shuō)假話(huà)來(lái)哄騙我們小朋友呢？太過(guò)分
了。要不是我親手做了這個(gè)實(shí)驗，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀伊琳娜和朗志萬(wàn)之間的對話(huà)？（指名分角色朗讀）
她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來(lái)了。還有誰(shuí)愿意來(lái)試試？請女同學(xué)讀一遍。
面對小伊琳娜的質(zhì)問(wèn)，朗志萬(wàn)沒(méi)有生氣，反而哈哈大笑。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的吧。這回我們請男同學(xué)來(lái)讀一讀。（伊琳娜的話(huà)讀出生氣的語(yǔ)氣，朗志萬(wàn)的話(huà)讀出鼓勵、高興的語(yǔ)氣。）
理解朗志萬(wàn)的話(huà)。 出示朗志萬(wàn)的話(huà)：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
讀出了朗志萬(wàn)的寬容和智慧，也讀出了他對小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話(huà)理解）明白：在生活和學(xué)習中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權威。
10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。
課文學(xué)完了。那么有趣的故事老師真想再聽(tīng)一遍，小朋友們講給我聽(tīng)聽(tīng)吧。想讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。全班分五組。
五、小結全文。（8分鐘）
1、小練筆。
小伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)嗎？剛才還十分氣憤的她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么呢？故事帶給我們許多啟發(fā)，尤其是伊琳娜，你想對她說(shuō)些什么呢？請你選擇其中一個(gè)問(wèn)題，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。待會(huì )我們來(lái)交流一下。（課件出示要求）
2、全班交流。
3、是啊。正因為有了敢于質(zhì)疑權威，肯動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和堅持主見(jiàn)，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬(wàn)才成了科學(xué)家，伊琳娜長(cháng)大后也成為了大科學(xué)家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會(huì )有了不起的成就。對嗎？對！好，下課。
板書(shū)： 13、動(dòng)手做做看
不會(huì ) 金魚(yú)圖
朗志萬(wàn) →→→
鼓 漫出 水杯圖
勵
�。ㄒ亮漳壬鷼忸^像）
�。ㄒ亮漳阮^像） （伊琳娜高興頭像）
�。ń痿~(yú)放入杯中，水漫出圖）
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