毫米的認識教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的毫米的認識教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
毫米的認識教學(xué)設計1
這部分內容主要教學(xué)分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節課的重點(diǎn)是認識分米和毫米，建立相應的長(cháng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測量和估計活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、 數學(xué)日記導入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫(xiě)數學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習，我們一起來(lái)看看他的數學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(cháng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛生間拿起2米長(cháng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著(zhù)書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？
學(xué)生說(shuō)出單位出現了錯誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？
師：淘氣日記中出現的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續來(lái)認識新的長(cháng)度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習工具，你們知道它的長(cháng)邊和短邊分別是多長(cháng)嗎？老師給大家準備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(cháng)邊和短邊的長(cháng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。
師：這個(gè)鉛筆的長(cháng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(cháng)度還可以用新的長(cháng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(cháng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）
追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(cháng)大約是幾分米？寬呢？
2、認一認
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(cháng)度，看看有多長(cháng)。
提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))
提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(cháng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。
提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線(xiàn)段有多長(cháng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(cháng)度。
5、數一數
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數一數，看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認識的另一個(gè)長(cháng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀(guān)察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(cháng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(cháng)度都是1毫米。
2、數一數
讓學(xué)生用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數1厘米有多少個(gè)小格。
提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數學(xué)書(shū)上數出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的`長(cháng)。
提問(wèn)：測量哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(cháng)各是幾毫米的？
再問(wèn)：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長(cháng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測量三角形每條邊的長(cháng)度。
學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。
提問(wèn)：通過(guò)測量平行四邊形四條邊的長(cháng)，你有什么發(fā)現？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計數學(xué)書(shū)和講臺的寬，說(shuō)一說(shuō)估計的結果，以及為什么估計數學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測量數學(xué)書(shū)和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問(wèn)：講臺的寬正好是正分米數嗎？可以怎樣表示？
比較：估計時(shí)，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結
同學(xué)們這節課有什么收獲和體會(huì )？
在授課的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對這一部分內容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應也很積極。我通過(guò)數學(xué)小日記的方式進(jìn)行導入，即建立了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價(jià)的部分，我非常注重評價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評價(jià)，以激勵性的評價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì )給予一定的引導。在練習環(huán)節發(fā)現部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導。
毫米的認識教學(xué)設計2
教學(xué)內容：毫米，分米的認識
教學(xué)目的：1 認識長(cháng)度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長(cháng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會(huì )用毫米，分米作單位量物體的長(cháng)度。
4 培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養成細心認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長(cháng)度概念。
教學(xué)方法：直觀(guān)操作法，啟發(fā)式談話(huà)法。
學(xué)法指導：教給學(xué)生操作方法。
教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過(guò)程：
一：復習
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復習厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長(cháng)度。
〈2〉 師：在測量較短物體的長(cháng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長(cháng)度時(shí)常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測量。（板書(shū)課題）
2 認識毫米
師：觀(guān)察直尺上除了較長(cháng)的厘米刻度線(xiàn)外，還能發(fā)現什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(cháng)度就是1毫米
2小格的長(cháng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數一數，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數小格，匯報。討論發(fā)現了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗證：課件演示數小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習
〈1〉 測量棋子任一條邊長(cháng)，匯報。
〈2〉 課件出示練習題。
6 小節：今后量比較短的物體長(cháng)度或要求量的`比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書(shū)：1分米）
2 認識，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(cháng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�(shū)：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長(cháng)。
3 分米條制作及應用
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫(huà)一條豎線(xiàn)，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線(xiàn)折疊。 師巡視指導。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(cháng)度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過(guò)的多長(cháng)很相似？為什么？
指名提問(wèn)，師小結。
驗證：用1米長(cháng)尺子測量得出 1米=10分米
三：練習
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節：我們這節課學(xué)習了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長(cháng)度，做一個(gè)記錄。
板書(shū)設計
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
毫米的認識教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、估測、測量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內容的實(shí)踐性較強，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀(guān)——表象——抽象的思維過(guò)程認識長(cháng)度單位毫米，建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，同時(shí)要加強學(xué)生的操作活動(dòng)，培養估測能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米；會(huì )簡(jiǎn)單的換算；會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗1毫米的實(shí)際長(cháng)度，形成直觀(guān)表象。
四、教學(xué)準備
課件，1分硬幣，磁卡等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復習舊知，導入新課
1．你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？
2．我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長(cháng)度？
教師：我們已經(jīng)認識了米和厘米，這節課我們繼續學(xué)習其他的長(cháng)度單位。
【設計意圖】通過(guò)估測老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已有長(cháng)度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架起了學(xué)習新知識的橋梁。
（二）探究新知，認識毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。
�、趯烙嫷慕Y果進(jìn)行反饋。
�、壅l(shuí)估計的結果比較準確呢？怎樣來(lái)驗證？
�。�2）量一量。
�、傩〗M活動(dòng)：測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，并將測量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
�、趨R報交流。
�、劢處熣n件演示測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。
小結：當測量的長(cháng)度不是整厘米或者要求量得比較準確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟�(shū)課題：毫米的認識。
【設計意圖】小組合作測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會(huì )長(cháng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識。
2．合作探究，認識毫米。
�。�1）初步認識1毫米。
�、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^(guān)察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼�？那用什么工具指比較合適呢？
�、�1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著(zhù)數一數。
課件演示1格1格地數，得出結論：1厘米中有10個(gè)1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數一數里面有幾個(gè)1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的'關(guān)系，教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
�。�2）進(jìn)一步認識1毫米，建立表象。
�、倌隳苡檬直葎�1毫米的長(cháng)度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚各是多少？
【設計意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀(guān)念。三個(gè)探究知識點(diǎn)的設立著(zhù)眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
（三）鞏固練習，深化理解
1．完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。
練習第2題時(shí)應引導學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數。
2．完成教材第24頁(yè)練習五第1題和第2題。
練習第1題時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。
【設計意圖】通過(guò)練習鞏固課堂所學(xué)知識，在練習時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機會(huì )，使學(xué)生的估測能力在這節課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結，明確目標
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習內容解決身邊的哪些問(wèn)題？
毫米的認識教學(xué)設計4
一、教材分析
蘇教版二年級下學(xué)期《分米和毫米》。本節課是以厘米這個(gè)長(cháng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測量建立1分米、1毫米的長(cháng)度表象，認識長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀(guān)念。但由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(cháng)度單位，因此1分米和1毫米的長(cháng)度表象很難建立。
二、教學(xué)方法
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢比一比，說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗證的過(guò)程中強化表象，從而逐步形成空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計并測量物品的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)遷移引入
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認識的長(cháng)度單位。
板書(shū)：米(m)厘米(cm)
2.你能用手比劃一下1米有多長(cháng)嗎?比劃這樣的一庹長(cháng)。1厘米呢?對，這么一小段。
3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書(shū)。
4.下面我們來(lái)復習以前學(xué)過(guò)的知識。
填上合適的單位名稱(chēng)：一幢樓房高50( );一棵大樹(shù)高9( );一支鉛筆長(cháng)15( );文具盒寬大約1( );文具盒長(cháng)大約2( )。
是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(cháng)度單位，知道是什么嗎?板書(shū)：分米(dm)。
(二)研討探究
1.認識分米
(1)量一量：1分米、2分米到底有多長(cháng)呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長(cháng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習。
(2)數一數：在直尺上看一看1分米有多長(cháng)?請同學(xué)們仔細觀(guān)察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12
小結：不管從哪個(gè)刻度開(kāi)始，只要滿(mǎn)10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書(shū)。
《毫米、分米的認識》教學(xué)案例與評析2
教學(xué)目標：
1.結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2.認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4.通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調整為：建立1米的正確認知)
教師準備：1支7cm長(cháng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(cháng)繩、1根1米長(cháng)繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生準備：學(xué)生尺
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)
1.測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具?測量所得數據要用什么作單位?
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
(學(xué)生在投影上演示，教師強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。)
二、設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又 為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎。
教后思考：通過(guò)對厘米和厘米尺的復習，一方面可以加深學(xué)生對上節課所學(xué)知識的鞏固認知，另一方面可以為新課學(xué)習做鋪墊，達到“教結構用結構”的作用。這兩節課的教學(xué)結構基本上都是：情境導入——認識工具(米尺或厘米尺)——認識米(或厘米)——通過(guò)測量充分感知1米(或1厘米)有多長(cháng)，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀(guān)念。
三、引入新課
1.情境導入。
(1)課件出示小動(dòng)畫(huà)：量黑板的長(cháng)度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)
設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米。
教后思考：這個(gè)環(huán)節原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺上實(shí)際操作，但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費事兒，于是改成了觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。相比之下覺(jué)得改變后雖然節約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應該可以更高效一些。
2.點(diǎn)明課題
量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習“認識米 用米量”。(板書(shū)：認識米 用米量)
四、探究新知
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行估計，并貼上標簽)。
教后思考：這個(gè)環(huán)節耗時(shí)很長(cháng)，而且效果不佳。究其原因應該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開(kāi)始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數據，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的.彩色紙條，而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話(huà)效果可能會(huì )好一些。
那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?
(生：用尺子量。)
師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
(生：不是，應該用米尺。)
師：好，那接下來(lái)我們先來(lái)認識一下“米尺”。
設計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長(cháng)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、估測意識，也為建立1米的長(cháng)度單位打下了基礎。
教后思考：整個(gè)環(huán)節孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴謹導致有的孩子趁機開(kāi)小差)，導致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而轉移注意力。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節可以有兩種不同的設計：
設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶(hù)高度、電棒管的長(cháng)度等等)。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應該效果會(huì )好些。
設計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構1米的認知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶(hù)高度、電棒管的長(cháng)度等等)。這種設計的確有助于較好的建立1米的認知表象，而且會(huì )更高效，但是缺少了估測的環(huán)節，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養應通過(guò)不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養起來(lái)。
2、認識米尺。
出示米尺。
(1)談話(huà)：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(cháng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(cháng)的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數字相同，都是從0開(kāi)始，從小到大排列;刻度線(xiàn)相同，兩根長(cháng)刻度線(xiàn)之間相距1厘米，兩根長(cháng)刻度線(xiàn)之間有9跟短刻度線(xiàn)，其中正中間一根稍微長(cháng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長(cháng)，數字也較多。)
(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
根據學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現米和厘米之間的關(guān)系。
教后思考：通過(guò)對 米尺和厘米尺的對比觀(guān)察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認識。
3、用米尺量。
(1)提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。)
小結：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)
(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(3)談話(huà)：同學(xué)們現在知道1米有多長(cháng)了嗎?請小朋友張開(kāi)雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)還是短。再同桌合作量一量。
(4)交流�，F在你能用雙手比劃出1米大約有多長(cháng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(cháng)度)
(5)談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(cháng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。
(6)估一估，量一量：黑板大約長(cháng)幾米?
(7)小結：量哪些物體的長(cháng)要用米做單位?——較長(cháng)的物體
設計意圖：通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(cháng)，建立1米的實(shí)際觀(guān)念，并學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法.
教后思考：整個(gè)設計應該和“估計1米是多少”部分融合起來(lái)，可以采用前面提到的“設計一”或“設計二”。
五、活動(dòng)鞏固
下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。
當學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著(zhù)黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(cháng)呢?(可以用尺量)
方法一：直接量黑板上的絲帶，長(cháng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(cháng)?再剪一根1米長(cháng)的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
設計意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(cháng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀(guān)念。
六、方法應用。
1.提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著(zhù)排大約有5人，橫著(zhù)排大約有3人。再實(shí)際排一排)
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2.小組活動(dòng)。
要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。
3.小朋友現在已經(jīng)知道1米的大概長(cháng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
設計意圖：數學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗觀(guān)察、比較的數學(xué)思想和方法。感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無(wú)法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽(tīng)口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì )更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(cháng)度這一認知。
七、梳理小結
提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么?你們有哪些收獲?
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位“米”，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
設計意圖：對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
八、課堂檢測
A卷：
1.兩人互相量身高，_______米______厘米。
2.(1)量一把牙刷的長(cháng)，用( )做單位。(2) 量籃球場(chǎng)的長(cháng)，用( )做單位。
(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。
3.在( )內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位米或厘米。
教室長(cháng)9( ) 黑板長(cháng)2( ) 小明身高124( ) 課桌長(cháng)50( )
B卷：
1、選用合適的長(cháng)度單位：米或 厘米
鉛筆長(cháng)18( ) 一棵大樹(shù)高10( ) 一張床長(cháng)2( ) 教室長(cháng)10( )
桌子高90( ) 操場(chǎng)長(cháng)200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長(cháng)100( )或是1( )
2、判斷：
(1)小紅身高是145米。( )
(2)操場(chǎng)上的跑道長(cháng)300米。( )
(3)米和厘米都是長(cháng)度單位。( )
(4)因為 1米=100厘米，所以長(cháng)度單位厘米大于米。( )
(5)一根跳繩長(cháng)3厘米。( )
(6)一枝鉛筆長(cháng)13米。( )
(7)有三條帶子，第一根長(cháng)6米，第二根長(cháng)6厘米，第三根長(cháng)60厘米，哪根最短?( )
教后思考：課堂檢測部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習能力不一樣，有針對性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習題課堂上沒(méi)來(lái)得及做，留作了看下作業(yè)。
九、布置作業(yè)。
《毫米、分米的認識》教學(xué)案例與評析3
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自己的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、以層層引入，導數學(xué)新知
接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識?”當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：“那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢?”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、讓趣味練習，促知識鞏固
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢?我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
毫米的認識教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長(cháng)度的物體要用合適的長(cháng)度單位，認識長(cháng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )用其量物體的長(cháng)度，知道1厘米=10毫米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，發(fā)展測量技能，培養估測意識和能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習中能主動(dòng)求知，在獨立思考的基礎上加強與同學(xué)的交流，培養學(xué)生良好的思維習慣和細心、認真的學(xué)習習慣，并在學(xué)習中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用毫米量的方法，根據兒童的年齡特征建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)建議：
第2～3頁(yè)的情境圖：是一幅較為形象的四位小朋友對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行估計、測量、討論的主題圖。在出示了主題圖之后，教師可以提問(wèn)：“圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生分別估計一下課本的長(cháng)、寬、厚。在估計的基礎，引導學(xué)生運用測量的方法進(jìn)行驗證。當學(xué)生遇到不是整厘米的測量的時(shí)候，就問(wèn)：“你們遇到什么問(wèn)題了嗎？相互交流一下，可以怎么樣去解決它？”從而引出毫米以及毫米與厘米的進(jìn)率。在學(xué)生掌握了這一部分知識的基礎上，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。先介紹1毫米的實(shí)例，再讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗去找找那些東西是1毫米，以加深他們對這個(gè)長(cháng)度單位的感觀(guān)建立�！白鲆蛔觥敝械木毩曨}，可以讓學(xué)生獨立完成，再在小組中說(shuō)一說(shuō)，并交流自己的想法。
練習一中第1題，一是考查學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念，二是考查學(xué)生用毫米作單位的`測量水平。在做
此題時(shí)，先讓學(xué)生估測，不要急于用尺子測量。學(xué)生在判斷是否是正方形時(shí)，存在豎著(zhù)看和橫著(zhù)看的差別，可以采用轉動(dòng)課本的方法反復對比。判斷后，再用尺子進(jìn)行測量驗證。
第3題，含有兩項內容，一項是估計常見(jiàn)物品的長(cháng)（或寬），另一項是用尺子進(jìn)行測量。完成后，要讓學(xué)生對估計的結果和測量的結果進(jìn)行對比，其目的是讓學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息，及時(shí)矯正，提高自己的估測能力。
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題，培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。
教材分析：
學(xué)生已經(jīng)在前兩年學(xué)習了長(cháng)度單位米和厘米，在這一冊教材中繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米和分米。對于毫米學(xué)生雖然沒(méi)有正式學(xué)過(guò)，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度，可以說(shuō)有了一些感性的認識。教材先說(shuō)明量比較短的物體長(cháng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告訴學(xué)生，1厘米中間的每一小格的長(cháng)度是1毫米。并讓學(xué)生數一數1厘米有多少毫米，幫助學(xué)生直觀(guān)地認識厘米與毫米之間的關(guān)系是：1厘米=10毫米。接著(zhù)教材通過(guò)用手勢表示1毫米的長(cháng)度，以及“做一做”中的量1分硬幣的厚度等實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
毫米的認識教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊P2～4。
二、教學(xué)準備
教師準備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習本、橡皮。
三、教學(xué)目標與策略選擇
“毫米、分米的認識”是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)度單位米和厘米，對長(cháng)度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的繼續學(xué)習，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)度單位的認識，對加深長(cháng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認識和學(xué)習建立升的概念也是非常有用的。因此，本節課的教學(xué)目標為：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長(cháng)度的物體要用合適的長(cháng)度單位，認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)會(huì )用毫米和分米測量物體的長(cháng)度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習中主動(dòng)求知，在獨立思考的基礎上加強同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養學(xué)生良好的思維習慣和認真、細致的學(xué)習習慣，在學(xué)習中體會(huì )成功的快樂(lè )。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(cháng)度單位又比較抽象�；诖�，本課中我力求創(chuàng )設自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認識突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養合作意識和交往能力。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程設計意圖
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(cháng)度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？
指名回答。
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內估計一下鉛筆的長(cháng)、橡皮的長(cháng)，練習本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報各種記錄的情況。
師：在剛才的測量中，我們發(fā)現，鉛筆的長(cháng)，練習本的寬，要想知道它的準確長(cháng)度，就要用到一個(gè)新的長(cháng)度單位，那就是毫米。
板書(shū)：毫米的認識
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
�。�1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。
�。�2）課件演示放大的直尺，指著(zhù)直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(cháng)。小結得出：在直尺上每一小格的長(cháng)就是1毫米。
�。�3）繼續觀(guān)察直尺，數一數，想一想，還會(huì )發(fā)現有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。組內交流，班內匯報。
引導得出：1厘米＝10毫米�！景鍟�(shū)】
�。�4）感受毫米
a在直尺上仔細看一看1毫米有多長(cháng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(cháng)。
b.想一想，在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(cháng)度或厚度大約是1毫米？匯報。
�。�5）通過(guò)剛才的研究，你想對1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
�。�6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應用。
2、找分米
�。�1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(cháng)。
師巡視，觀(guān)察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準不準。
匯報：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(cháng)？還有更接近10厘米的.嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(cháng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(cháng)度單位。（板書(shū)：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(cháng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現？
班內匯報
根據學(xué)生的回答教師引導得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(cháng)？伸出比劃的手勢來(lái)。
在我們的生活中，哪些物品的長(cháng)度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(cháng)度、高度。
三、練習鞏固，拓展應用
1、出示表格
在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內先估一估他們的長(cháng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價(jià)
2、班內匯報與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了四個(gè)長(cháng)度單位，知道了用不同的長(cháng)度單位去測量。如果現在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺(jué)得怎么樣？（不好量，太長(cháng)了）教師：“那計量較長(cháng)的路程有沒(méi)有更合適的計量單位呢？”當然有。我們只有不斷地學(xué)習新的知識，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(cháng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過(guò)比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長(cháng)度單位的回憶，為學(xué)習新知識奠定基礎。
培養估測能力
讓學(xué)生通過(guò)測量，發(fā)現鉛筆的長(cháng)和練習本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(cháng)度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數學(xué)。
毫米的認識教學(xué)設計7
教學(xué)準備
1、課件。
2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤(pán)、小棒、長(cháng)方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫(huà)釘、線(xiàn)、電話(huà)卡或銀行卡、大米等物體。
案例描述
一、測量分類(lèi)，引入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（板書(shū)：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長(cháng)嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）
師：現在我想請小朋友幫忙量一些物體的長(cháng)度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說(shuō)。）
師：（邊出示表格，邊說(shuō)）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長(cháng)記錄：
學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實(shí)物投影上展示測量的結果。師：誰(shuí)能根據量得的長(cháng)度，給這些數據分類(lèi)？
學(xué)生說(shuō)出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類(lèi)；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類(lèi)。
師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。
二、探索新知，建立表象
�。ㄒ唬┱J識分米
先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來(lái)。學(xué)生一齊舉起了10厘米長(cháng)的小棒和30厘米長(cháng)的線(xiàn)。
師介紹：像這根10厘米長(cháng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(cháng)度單位來(lái)表示——分米（板書(shū)課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過(guò)的線(xiàn)問(wèn)：那這根線(xiàn)長(cháng)多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：
師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長(cháng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）
這時(shí)，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過(guò)剛才找1分米，你知道了什么？
生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書(shū)：1分米＝10厘米）（2）體驗：
師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。
接著(zhù)請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長(cháng)。
通過(guò)在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長(cháng)度。⒉ 畫(huà)一畫(huà)
�。�1）師：你能用尺畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段嗎？齊畫(huà)在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫(huà)的？請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報。
�。�3）師小結：1分米我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方，也可以從1開(kāi)始畫(huà)到11，還可以從2開(kāi)始畫(huà)到12，從3開(kāi)始畫(huà)到13……只要畫(huà)滿(mǎn)10大格，就是10厘米，也就是1分米。
�。�4）請你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是1分米。
學(xué)生就在周?chē)伊似饋?lái)，說(shuō)了很多大約1分米長(cháng)的物體：插座邊的長(cháng)；軟盤(pán)邊的長(cháng)；粉筆的長(cháng)；魔方棱的長(cháng)；…… ⒋ 數一數
現在請四人小組拿出米尺數一數，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書(shū)：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題
�。ǔ鍪菊n件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。
先讓學(xué)生估計一下幾分米，再測量。
�。ǘ┱J識毫米
1、師：接著(zhù)我們再來(lái)討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數的物體，再告訴大家。
學(xué)生口答出橡皮的長(cháng)、回形針的長(cháng)、數學(xué)書(shū)的厚、1分硬幣的厚。
師：現在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著(zhù)我們就一起來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位——毫米（接著(zhù)板書(shū)課題：和毫米）
2、自主學(xué)習
�。�1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習P27頁(yè)例2到P28“想想做做”上面的一些內容。
出示學(xué)習步驟：
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米，請你在尺上找出來(lái)。② 用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。
�、� 在我們周?chē)心男┪矬w的長(cháng)度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習。
�。�3）匯報：通過(guò)學(xué)習，你知道了什么？
學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長(cháng)度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書(shū)：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺在尺上數出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話(huà)卡或銀行卡的'厚度、大潤發(fā)或�？吐〉臅�(huì )員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書(shū)上數出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著(zhù)讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長(cháng)度，建立豐富的表象。
3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長(cháng)度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗對不對。
4、接著(zhù)又請學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生又借助盆子里的物體和書(shū)上的介紹，交流得很熱烈：圖畫(huà)釘的長(cháng)度；大頭針的長(cháng)度；小螞蟻的身長(cháng)；橡皮的厚度；測量降雨量；……
這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養學(xué)生對科學(xué)的興趣。
三、全課總結，完善結構
1、問(wèn)：我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）
加上前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？你會(huì )把它們從大到小排出來(lái)嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？
學(xué)生口答，師板書(shū)：米
分米
厘米
毫米
�。�
�。洌�
�。悖�
�。恚�
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來(lái)表示呢？學(xué)生口答，師板書(shū)。
2、師：現在我們已經(jīng)學(xué)習了四個(gè)長(cháng)度單位，那么你對剛才量的橡皮的長(cháng)、回形針的長(cháng)、數學(xué)書(shū)的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來(lái)量一下。
齊量，后交流。說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
四、鞏固練習，理解運用
1、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
�。�1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。
五、綜合實(shí)踐，解決問(wèn)題
請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(cháng)度或厚度，并把測量結果寫(xiě)下來(lái)。注意選擇合適的長(cháng)度單位。學(xué)生獨立測量，后交流。
毫米的認識教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
教科書(shū)第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。
教學(xué)目標：
1．在實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(cháng)度表象。2．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位度量物體的長(cháng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運用。3．在數學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認識分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(cháng)度單位
課前準備：
教師準備：課件、1米 1分米1厘米長(cháng)紙條、米尺 學(xué)生準備：1分硬幣、電話(huà)卡或銀行卡、學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少？班內交流
可能會(huì )說(shuō)一米幾十厘米，也可能會(huì )說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(cháng)度單位？
讓學(xué)生用手勢來(lái)表示1米和1厘米各有多長(cháng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話(huà)，激活學(xué)生的知識儲備，喚起已有知識經(jīng)驗。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺(jué)印象】
二、探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J識分米 1．設疑引入 填上合適的長(cháng)度單位
旗桿高15（）田字格的邊大約長(cháng)1（）文具盒寬大約1（）班內交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢？
通過(guò)交流達成共識：填米和厘米都不合適，由此引導學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(cháng)度單位呢？
讓學(xué)生測量一下自己文具盒，說(shuō)說(shuō)長(cháng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖
師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在學(xué)生尺上找一找1分米，班內交流，從幾到幾看誰(shuí)找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
師出示1分米長(cháng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(cháng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)
學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(cháng)紙條用學(xué)生尺量一量
【設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著(zhù)又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的'關(guān)系�！�
2．認一認。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵學(xué)生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
小結：不管從哪兒開(kāi)始，只要滿(mǎn)10厘米就是1分米。3.比一比。
�。�1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調整。
�。�2）用“1分米”這把手尺估計課桌長(cháng)邊的長(cháng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來(lái)幫忙。4．找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據學(xué)生的回答作適當點(diǎn)評
5、畫(huà)一畫(huà)
在練習本上畫(huà)1條 1分米長(cháng)的線(xiàn)段，畫(huà)完后同桌互相量一量 組織評價(jià)畫(huà)線(xiàn)段的情況 師播放課件第5張，小結畫(huà)法
6、認識1米＝10分米
�。�1）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？
每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因為1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。
�。�2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數，再次體會(huì )到1米＝10分米�！驹O計意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識，培養了自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生在小組內探討交流米和分米的關(guān)系，有利養成學(xué)生合作學(xué)習的好習慣】
�。ǘ┱J識毫米 1．認識1毫米。
�。�1）拿出學(xué)生尺測量數學(xué)書(shū)的厚度 交流數學(xué)書(shū)厚度，師播放課件第7張
學(xué)生會(huì )覺(jué)得說(shuō)法很多，需要認識一個(gè)比厘米還要小的長(cháng)度單位，就能準確的表示出它們的厚度了 師板書(shū)毫米
�。�2）設：關(guān)于毫米，你想知道什么？
學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(cháng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？
在學(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(cháng)，并請學(xué)生自學(xué)書(shū)P26。誰(shuí)愿意當小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到
組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認識毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索
教師巡視指導
組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書(shū)
再次驗證：指著(zhù)直尺上其它的1厘米大格數一數，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認識5毫米線(xiàn)
找一找1厘米中，哪根毫米刻度線(xiàn)比較特別？交流這根刻度線(xiàn)與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長(cháng)，左右都是5毫米
指出：從刻度0到這根刻度線(xiàn)就正好是5毫米，一般把這種較長(cháng)的線(xiàn)叫做5毫米線(xiàn)。
你還能找到這樣的5毫米線(xiàn)嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生認識5毫米線(xiàn)我認為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測量比較短的長(cháng)度時(shí)，數刻度容易出錯，知道5毫米線(xiàn)后會(huì )比較容易一些】
3．感知毫米。
�。�1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。
學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(cháng)度。
�。�2）交流：生活中還有哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
�。�3）動(dòng)手測量10張紙的厚度，數學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的厚度
�。ㄈ┱J識長(cháng)度單位的符號
師板書(shū)4個(gè)長(cháng)度單位符號，并教學(xué)讀法
三、課堂練習
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長(cháng)度各是多少毫米？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
班內交流 2、選擇合適的單位
�。�1）完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張，出現實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(cháng)2()床長(cháng)2()大米寬2()黃瓜長(cháng)2()在書(shū)上獨立填寫(xiě)，組織交流
�。�2）完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測量結果
�。�3）舉出一些生活中的物體，在小組里說(shuō)一說(shuō)，量它們的長(cháng)度或寬度、高度各應該選擇什么樣的長(cháng)度單位
3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線(xiàn)段那條最長(cháng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2．談話(huà)：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(cháng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹：陳瑞小學(xué)高級江蘇省東�？h山左口中心小學(xué)
毫米的認識教學(xué)設計9
課題：認識分米和毫米
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使學(xué)生在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )估測，提高學(xué)生的估測能力。
3．組織有效的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米、分米作單位量出物體的長(cháng)度。
難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應用。
教學(xué)資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
故事引入：森林里住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當它的助手。
小學(xué)教學(xué)設計☆
小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當獅子大王的助手。這不，選拔考試開(kāi)始了，想不想去看看呀？
獅子大王是這樣選拔的：請你說(shuō)出這些測量的結果？
一棵大樹(shù)高8（），一片樹(shù)葉長(cháng)8（），一個(gè)鉛筆盒長(cháng)2（）
前兩道題小動(dòng)物們都順利過(guò)關(guān)了，可輪到第3題，意見(jiàn)大了。小兔說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(cháng)2厘米�！毙」氛f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(cháng)2米�！毙『镎f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(cháng)2分米�！钡降啄囊粋�(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導探索
�。ㄒ唬┱J識分米
1．先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方看到或聽(tīng)到過(guò)“分米”這個(gè)詞？
2．教師強調1分米就是10厘米那么長(cháng)。并且請大家在直尺上指出1分米的長(cháng)度，同桌之間相互交流一下。
3．體會(huì )1分米的長(cháng)度。
教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，把它剪下來(lái)。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
教師：現在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是1分米？
小學(xué)教學(xué)設計☆
4．教學(xué)1米=10分米
教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(cháng)匯報結果。
5．多層訓練，加深對分米的認識。
�。�1）量一量數學(xué)課本的長(cháng)度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認為哪兒是數學(xué)課本的長(cháng)邊，就去把長(cháng)邊摸一摸，再量一量。
�。�2）完成“想想做做”第4題。
�。�3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？
�。ǘ┱J識毫米
1．讓學(xué)生嘗試量書(shū)本的'厚度，各自交流測量結果。引導學(xué)生認識到：當測量結果不滿(mǎn)1厘米時(shí)，我們需要認識新的長(cháng)度單位毫米。
2．組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學(xué)生觀(guān)察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(cháng)度。
3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5．引導學(xué)生把四個(gè)長(cháng)度單位排排隊，體會(huì )大小關(guān)系。
小學(xué)教學(xué)設計☆
6．多層練習，鞏固新知。
�。�1）完成“想想做做”第2題。說(shuō)出橡皮和回形針的長(cháng)度各是幾毫米？并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？
�。�2）選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體，量量它的厚度或長(cháng)度是幾毫米。
7．小結：今后，量比較短的物體的長(cháng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(cháng)度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1．完成“想想做做”第3題。
2．完成“想想做做”第5題。
3．完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結
教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習了哪兩個(gè)長(cháng)度單位？你有收獲嗎？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(cháng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(cháng)度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長(cháng)的物體的長(cháng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(cháng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長(cháng)度采用不同的長(cháng)度單位并加以運用。
小學(xué)教學(xué)設計☆
板書(shū)設計
認識分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
毫米的認識教學(xué)設計10
一、教材分析：
《分米和毫米的認識》,是青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(cháng)度單位的認識。本節課是以厘米這個(gè)長(cháng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測量建立1毫米、1分米的長(cháng)度表象，認識長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(cháng)度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長(cháng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì )了測量的方法。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過(guò)程與方法目標：在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認識長(cháng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位、尺子進(jìn)行測量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(cháng)度認識。
情感與態(tài)度目標：經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長(cháng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量。
五、教具準備：
常規：米尺、小尺子、一分米長(cháng)的`紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知引入：
師：在一年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測量物體的長(cháng)度，現在我們來(lái)一起復習一下。（多媒體課件）
1. 測量物體的長(cháng)度通常用（ ）我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有（ ）和（ ）
2. 測量較長(cháng)的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說(shuō)一說(shuō)） 師：通過(guò)復習，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(cháng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設計意圖：復習長(cháng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(cháng)。
二、新授
活動(dòng)一：認識毫米
師：拿出1分錢(qián)的硬幣，你能測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(cháng)度呢？這就需要我們再來(lái)認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(cháng)度單位，它用字母mm表示。
師板書(shū)：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續觀(guān)察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
師：你再來(lái)數一數1厘米之中間有多少毫米。一組數從刻度0到刻度1，二組數從刻度1到刻度2，三組數從刻度2到刻度3，看看你們數的結果是不是一樣。
生： （拿出尺子數）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說(shuō)1厘米 = 10毫米
師板書(shū)： 1厘米 = 10毫米
師：現在同桌再來(lái)一起測量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢(qián)的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長(cháng)？
生演示
師：看到用手勢表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺(jué)？
生：1毫米特別的短。
師：現在我們學(xué)習了毫米這個(gè)長(cháng)度單位后就能更準確的測量一些物體的長(cháng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(cháng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(cháng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(cháng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(cháng)( 28 )毫米。
師：現在我們已經(jīng)學(xué)習了三個(gè)長(cháng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來(lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(cháng)。 生用手來(lái)比劃。
設計意圖：以不到1厘米長(cháng)的1分錢(qián)的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創(chuàng )設問(wèn)題情境發(fā)現以前知識不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長(cháng)，認識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認識分米
師：現在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長(cháng)。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說(shuō)法就是1分米，分米是我們這節課認識的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(cháng)呢？
生：1分米就是10厘米
�。◣煱鍟�(shū)：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長(cháng)度
師：（課件展示）這是一把1米長(cháng)的米尺，這個(gè)藍色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數，你發(fā)現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書(shū)：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學(xué)習的毫米和分米的認識（板書(shū)）
師：加上我們原來(lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測量物體的長(cháng)度，叫做長(cháng)度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長(cháng)度單位呢？（生說(shuō)）
師：現在我們已經(jīng)學(xué)習了4個(gè)長(cháng)度單位了，這有一本書(shū)測量后忘記了寫(xiě)單位，你來(lái)給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書(shū)長(cháng)2( 分米 )寬14( 厘米 )
設計意圖：在動(dòng)手的測量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認識分米這個(gè)長(cháng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過(guò)觀(guān)察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設計意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對長(cháng)度單位的感知。
四、本課總結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？ 還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米 知道了．．．．．．
設計意圖：通過(guò)總結了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書(shū)設計：
毫米和分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見(jiàn)物體長(cháng)度的過(guò)程，引出長(cháng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習這部分知識的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng )設矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長(cháng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求和興趣：探尋比厘米更小的長(cháng)度單位的強烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長(cháng)度有一個(gè)初步的直觀(guān)印象，并且通過(guò)手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著(zhù)通過(guò)看一看、數一數，使學(xué)生的直觀(guān)的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習的輕松和快樂(lè )。分米的認識也是通過(guò)先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長(cháng)度，然后在生活中找長(cháng)度是1分米的物體。建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，通過(guò)練習培養和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
毫米的認識教學(xué)設計11
第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認識
教學(xué)目標：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)，建立相應的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的測量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。教學(xué)準備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、1米大概有多長(cháng)？
2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來(lái)量數學(xué)課本的寬，鉛筆的長(cháng)嗎？今天這節課我們要來(lái)學(xué)習米以外的其它長(cháng)度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認識厘米
先介紹1厘米，在自己的.尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(cháng)。試一試
2、認識分米
10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(cháng)。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認識毫米
1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(cháng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習
1、量一量 練一練1、2、32、4、5
四、小結：這節課我們學(xué)習了什么？
毫米的認識教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(cháng)度的表象。
2、通過(guò)實(shí)際測量，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，提高參與學(xué)習的意識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：1、課件、尺、軟盤(pán)；2、學(xué)生準備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話(huà)卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事導入
師：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：“我覺(jué)得寶劍最厲害�！泵髅髡f(shuō)：“不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長(cháng)可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長(cháng)到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
問(wèn)：在剛才他們的談話(huà)里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識嗎？（米、厘米）
師：對！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位米和厘米（板書(shū)：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長(cháng)嗎？1厘米呢？我們測量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長(cháng)度該用什么單位呢？
[評析：學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習中認識了長(cháng)度單位米和厘米。通過(guò)復習舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備，又用孩子熟悉的神話(huà)人物孫悟空引出新知，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。]
師：（課件演示）然后，紅紅問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長(cháng)但比1米短，我們怎么來(lái)知道它的長(cháng)度呢？”所以今天我們要繼續學(xué)習關(guān)于長(cháng)度單位的.知識。
二、 探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J識分米
1、量一量
師：請你用直尺量一量你的文具盒的長(cháng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
師：一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(cháng)約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)：10厘米）
師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長(cháng)的線(xiàn)段我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示長(cháng)度——分米（板書(shū)課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書(shū)：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）
學(xué)生齊讀：10厘米是1分米
2、認一認
�。�1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長(cháng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說(shuō)1分米相當于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。
問(wèn)：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？
�。�2）體驗：
�、� 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現在比劃的就是一柞的長(cháng)度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。
�、� 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。
�、� 拿出彩紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。
[評析：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。通過(guò)在直尺上比劃、空手比劃和估計彩紙條上1分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。]
3、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）師：你能用尺畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段嗎？你準備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。
�。�2）交流：你是怎樣畫(huà)的？請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報。
�。�3）師：（邊說(shuō)邊畫(huà)）1分米我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方，可不可以從1開(kāi)始畫(huà)起呢？這樣應該畫(huà)到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開(kāi)始畫(huà)呢？從3呢？
[評析；讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能畫(huà)出1分米的線(xiàn)段，培養思維靈活性。]
師：只要畫(huà)滿(mǎn)10大格，就是10厘米，就是1分米。
�。�4）請你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是1分米。
4、找一找
4人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是1分米。
全班交流。（插座邊長(cháng)、軟盤(pán)邊長(cháng)、粉筆長(cháng)……）
5、數一數
師：（示米尺）誰(shuí)來(lái)數一數，1米有多少厘米？你是怎樣數的？結果怎樣？（板書(shū)：1米=10分米）學(xué)生齊讀。
6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題
�。ㄊ菊n件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。
先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。
[評析：學(xué)生目測的數據與結果有差距，但通過(guò)目測再讓他們去實(shí)際測量，學(xué)生又一次感知長(cháng)度，培養了估計能力。]
�。ǘ┱J識毫米
1、師：我們以前量過(guò)數學(xué)書(shū)的長(cháng)邊和短邊，現在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少。
同學(xué)們有的說(shuō)數學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米，有的說(shuō)1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位——毫米（接著(zhù)板書(shū)課題：和毫米）
2、小組學(xué)習
�。�1）師：在學(xué)習毫米時(shí)，老師想請小朋友們自己去發(fā)現關(guān)于毫米的知識。
示學(xué)習步驟：
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米，請你在尺上找出來(lái)。
�、� 用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。
�、� 在我們周?chē)心男┪矬w的長(cháng)度或厚度大約是1毫米，請你量一量。
�。�2）學(xué)生4人小組學(xué)習。
[評析：學(xué)完分米再來(lái)學(xué)習毫米，學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗，因此設計了一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索發(fā)現。由于二年級學(xué)生的自主認知能力還較弱，出示具體的學(xué)習步驟，讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習與討論，從而體驗毫米的含義。]
�。�3）匯報：你知道了什么？
總結：① 直尺上1小格的長(cháng)度就是1毫米。
�、� 1厘米中數出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書(shū)：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。
�、� （示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話(huà)卡或銀行卡的厚度、書(shū)上數出10張紙的厚度大約都是1毫米。
問(wèn)：還有別的物體嗎？
3、師：現在請你用手指比劃出1毫米大約有多長(cháng)。（教師演示）
同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。
4、（示課件）你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長(cháng)。（教師適當解釋?zhuān)?/p>
三、 總結
1、問(wèn)：我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）
師：加上前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個(gè)長(cháng)度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
[評析：在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對直尺的觀(guān)察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步總結使學(xué)生形成概念。]
2、師：那么現在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長(cháng)呢？（分米）超過(guò)1米的長(cháng)度也可以用分米做單位。
[評析：聯(lián)系導入的故事復習，前后呼應。]
四、 鞏固練習
1、“想想做做”第2題
同桌相互說(shuō)長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。指名回答。
2、“想想做做”第3題
小組討論、交流，然后請1-2組匯報。
3、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
4、“想想做做”第6題
�。�1）學(xué)生判斷，集體反饋。
�。�2）學(xué)生用尺量。
5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。
[總評：本課從初步認識長(cháng)度單位到進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)生均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開(kāi)，教學(xué)分米的認識通過(guò)量一量、認一認、畫(huà)一畫(huà)、找一找、數一數等幾個(gè)步驟，教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合；在此基礎上教學(xué)毫米，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習，努力實(shí)踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀(guān)察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數學(xué)知識來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習的舞臺，有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養。]
毫米的認識教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過(guò)測量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗1毫米、1分米的長(cháng)度，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測意識。
3、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，發(fā)展估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗1分米、1毫米的長(cháng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(cháng)度概念
教學(xué)準備：直尺，長(cháng)尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長(cháng)、表格、1分米高的本子，1米長(cháng)的線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激趣導入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測量物體的長(cháng)度時(shí)，要用到什么？（長(cháng)度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？用字母怎么表示？
請大家用手勢表示1米大約有多長(cháng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)長(cháng)度單位的知識。
出示一本練習本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習本有多厚，用哪個(gè)長(cháng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì )有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請同學(xué)們觀(guān)察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長(cháng)度單位了嗎？把你的發(fā)現在小組內進(jìn)行交流
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師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。（板書(shū)：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細）
師：如果要測量較小的物體的長(cháng)度或者要求測量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(cháng)度單位。
今天這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位——毫米。（教師板書(shū)）我們常用字母mm來(lái)表示。
二、觀(guān)察實(shí)踐，探索新知
1、認識幾毫米
我們再來(lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。
不錯，每?jì)筛叹�(xiàn)之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現尺子上除了長(cháng)刻度線(xiàn)和短刻度線(xiàn)外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線(xiàn)）好的`，我們就暫時(shí)叫它中線(xiàn)。其實(shí)每相鄰的長(cháng)線(xiàn)和中線(xiàn)之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現？
出示10小格，請問(wèn)這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同桌同學(xué)合作，一起數一數，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書(shū)）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長(cháng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長(cháng)嗎？
下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準備的電話(huà)卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來(lái)。小組內同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話(huà)卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話(huà)卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來(lái)是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？
各小組匯報本組量一量的結果。
用食指和拇指拿著(zhù)一張IC電話(huà)卡或1分錢(qián)的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細）
除了IC電話(huà)卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(cháng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測量哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長(cháng)。
教師小結：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話(huà)的電話(huà)卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(cháng)1毫米，腳趾甲約20天長(cháng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(cháng)度單位，但不是最小的長(cháng)度單位。
師小結：在我們的知活中，量比較短的物體的長(cháng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習，加深內化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫(huà)一畫(huà)。
請畫(huà)出一條3厘米8毫米的線(xiàn)段。
請畫(huà)一條10厘米的線(xiàn)段
四、認識分米。
1、師也畫(huà)一條10厘米長(cháng)的線(xiàn)段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(cháng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書(shū)1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng )造一個(gè)手勢來(lái)表示1分米嗎？
請你們將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(cháng)度，我們現在比畫(huà)的就是一拃的長(cháng)度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計一下１分米的長(cháng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（小組合作）
6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(cháng)度或寬度或厚度是大約是1分米。
插座的邊長(cháng)粉筆的長(cháng)度
7、到現在為止，我們已學(xué)習了哪些長(cháng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(cháng)度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長(cháng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號，觀(guān)察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒(méi)有1米線(xiàn)的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數一數，看看剛才的結論是否正確。（板書(shū)：1米=10分米）
總結歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長(cháng)度單位有哪些？并用手勢表示．
2．口述常用的長(cháng)度單位間有什么關(guān)系？
板書(shū)：毫米、分米的認識
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
毫米的認識教學(xué)設計14
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認識》教學(xué)設計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內容。本單元以學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)呈現學(xué)習內容，通過(guò)一系列與數學(xué)有關(guān)的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現、體驗實(shí)踐、獨立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識,發(fā)展學(xué)生應用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見(jiàn)物體長(cháng)度的過(guò)程，引出長(cháng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習這部分知識的價(jià)值。本節課的設計，本著(zhù)“發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維為主”的原則，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測，認識長(cháng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運用于實(shí)際生活的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
�。保箤W(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(cháng)度的直觀(guān)表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn)段的長(cháng)度，并提高估測能力。
�。常箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì )用毫米、分米作單位量出物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、提問(wèn)：你們都學(xué)過(guò)那些長(cháng)度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(cháng)？
二、探究新知：除了這些長(cháng)度單位，你們還知道其它長(cháng)度單位嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習這些新的長(cháng)度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J識：
1、初步感受1分米的長(cháng)度：
�。�1）教師拿出提前準備好的長(cháng)度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長(cháng)？
�。�2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗證一下。
2、體驗分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現了什么？我們測量的是同樣長(cháng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書(shū)：板書(shū)：1分米＝10厘米
�。�2）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的`關(guān)系呢？
板書(shū)：1米=10分米
�。�3）體驗分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認識：
�。�1）體驗毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(cháng)度單位。（板書(shū)：毫米）
師：經(jīng)過(guò)大家的總結才知道，我們可以使用這么的方法對長(cháng)度單位進(jìn)行研究�，F在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習方式，以小組為單位，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗一毫米的長(cháng)度：
�。�3）總結歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結
1、提問(wèn)：我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）
提問(wèn)：連同前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個(gè)長(cháng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長(cháng)度單位的長(cháng)度。
四、鞏固練習：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(cháng)？
2、課本第四頁(yè)“做一做”的習題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系。
毫米的認識教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的`關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：
教師準備：
課件、直尺一把。
學(xué)生準備：
一枚一角硬幣
教學(xué)過(guò)程：
一、故設障礙，導入新課
1、填合適的單位
一棵樹(shù)高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(cháng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）
2、動(dòng)手測量數學(xué)書(shū)長(cháng)多少？
測量很短的物體長(cháng)度或者要準確測量物體的長(cháng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(cháng)度單位——毫米來(lái)量。這節課我們就來(lái)學(xué)習毫米的認識。（板書(shū)課題）
二、探究體驗，建立表象
1、認識毫米。
�。�1）請同學(xué)們拿起直尺認真觀(guān)察：直尺上除了厘米刻度線(xiàn)以外，還有刻度線(xiàn)嗎？（還有一些小刻度線(xiàn)，這些小刻度線(xiàn)把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）出示實(shí)物銀行卡和電話(huà)卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強化練習，觀(guān)念清晰
1、教科書(shū)第3頁(yè) “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
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