《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計【合集15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
a案
第一課時(shí)
導入新課
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�1）下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。
結合理解“德高望重”，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會(huì )寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè )道精致蘊含奧秘別有深意俠客
�。�2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
讀文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，
課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
�。ㄕ憬♂又菔胸呱叫W(xué)陳潔敏）
b案
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
創(chuàng )設懸念，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
讀通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意
�、僬l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容？
學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）
[/font] ②你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3）帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的`？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
精讀課文，感悟深情
�、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
�、俪瓕�(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎澱n我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
朋友相見(jiàn)，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評賞讀
有側重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì )。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話(huà)的體會(huì )。
�。�3）指名匯報對這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著(zhù)自己的體會(huì )多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
�。�2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。�1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
�。�2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì )到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
�。�4）齊讀一遍。
作別朋友，臨行寄語(yǔ)
�、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
�、趲е�(zhù)“好心情”，有感情地讀課文。
升華感情，背誦結課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
�、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計2
一、知識與能力目標
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì )作者的表達方式”
二、方法與過(guò)程目標
學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?
3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容?
三、學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好?
出了門(mén)，與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿(mǎn)懷”是什么意思?與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的?用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
(2)帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文，感悟深情
1、請同學(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”，引入新課
上節課我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見(jiàn)，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。
(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì )。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
(2)同桌互讀，交流對這段話(huà)的體會(huì )。
(3)指名匯報對這段話(huà)的理解。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)
(4)帶著(zhù)自己的體會(huì )多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“_______________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的.生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導討論：作者
從落花、落葉、石頭中體會(huì )到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)
2、帶著(zhù)“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
五、作業(yè)
1、完成練習冊。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)反思：
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì )猛然發(fā)現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì )作者的表達方式”是這節課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設置了這樣的環(huán)節�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內容以及結構。接著(zhù)是讓學(xué)生在默讀的基礎上思考“你覺(jué)得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會(huì )到了?”。以這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生感受文中語(yǔ)言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì )當中的表達方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里，我就讓這兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在充分把握文章內容的基礎上，感受文中表達方法的特點(diǎn)。
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會(huì )句子的美妙之處。當學(xué)生在我的引導下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對作者的知心話(huà)后，我本來(lái)可以引導學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著(zhù)每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我�！弊髡邽槭裁匆@樣說(shuō)?──這是關(guān)鍵的一問(wèn)，可惜，我做得不足。如果當時(shí)我能體現這一環(huán)節，相信學(xué)生對文章表達上的特點(diǎn)會(huì )更深刻�？上М敃r(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì )到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達方法的深刻理解，導致這一環(huán)節中，學(xué)生的思維展不開(kāi)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計3
一、導入。
1、播放輕音樂(lè )《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類(lèi)好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨作家李漢榮，到大山深處去拜訪(fǎng)好朋友。
2、你從《山中訪(fǎng)友》這個(gè)標題中讀到了哪些信息？（2分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪(fǎng)”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）
3、通過(guò)我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來(lái)朗讀？
輕松、愉悅的
4、大家猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？
5、可作者到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們一起快樂(lè )出發(fā)，走進(jìn)山林……
二、 教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路。
3、展開(kāi)想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話(huà)，人與自然對話(huà)，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生愛(ài)護自然、熱愛(ài)自然的情感，達成人與自然的和諧共存。
三、生字詞
幽徑 逝川 青翠 唱和 湛藍 贊助 玄奧 清澈 禪心
凝神 犬吠 德高望重 波光明滅 返老還童 津津樂(lè )道
四、生速讀
在這些景致“朋友”的名稱(chēng)下做上記號。
五、整體感知
1、作者是帶著(zhù)怎樣的心情去拜訪(fǎng)朋友的（用書(shū)本的話(huà)完整的表達）
心里的感覺(jué)好清爽（說(shuō)明作者的心情是非常的輕松、愉悅的，從文題的“訪(fǎng)”字可知，他對朋友的感情是喜愛(ài)的、贊美的、敬佩的）
2、作者去拜訪(fǎng)他的好朋友，有沒(méi)有帶上禮物呢？或者說(shuō)有沒(méi)有捎上什么東西送給他的朋友呢？
沒(méi)有，作者在文中提到，他只身一人，不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶任何的禮物，有的只是滿(mǎn)懷的好心情。正所謂“君子之交淡如水”，這種君子之交是心與心的交流，是一種與天地共存的默契，所以作者省去了那些繁文縟節。
3、作者到底去山中拜訪(fǎng)了哪些美的朋友？作者是如何稱(chēng)呼這些朋友的。
古橋——老朋友 樹(shù)——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂
瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 石塊 落葉 小花 雷陣雨
老柏樹(shù) 螞蟻——弟弟
4、一開(kāi)始的時(shí)候，我們對作者要拜訪(fǎng)的朋友做了種種的猜測，那么我們現在才知道，他要拜訪(fǎng)的朋友原來(lái)是自然界的景物。說(shuō)白了，就是在林中觀(guān)景而已�？勺髡邽槭裁凑f(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？而不是“林中觀(guān)景”？
學(xué)法指導：從修辭手法、文章所寫(xiě)內容、作者所表達的思想感情幾方面去思考。
“山中訪(fǎng)友”，用的是擬人的修辭手法，比“林中觀(guān)景”形象生動(dòng)。他把景物當成是朋友，也體現出作者對大自然的喜愛(ài)。同時(shí)，作者還需要有豐富的聯(lián)想和想象。這就是我們在《童趣》這篇文章里面，常提到的：童心看世界，萬(wàn)物皆奇妙。
5、那么作者是怎樣和這些朋友交流的？是用語(yǔ)言嗎？
不是，是用心去交流，作者已經(jīng)到了物我交融的境界，是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。
六、合作探究
1、在作者會(huì )晤山中的.眾朋友中，你最喜歡哪位朋友，為什么？四人小組合作交流。
�、� 古橋——老朋友——得高望重，因為他在水上站了幾百年，把許多人馬渡過(guò)彼岸，而自己卻堅持著(zhù)，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。對于這樣的一位朋友應該怎樣對待？尊重和敬佩。
帶著(zhù)尊重、敬佩的語(yǔ)氣讀一下這段優(yōu)美的文字
�、� 樹(shù)林（有著(zhù)怎樣的高貴品德）
作者很神往它，后來(lái)甚至把自己想象成一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，來(lái)給樹(shù)冠輸送養分。寫(xiě)出了樹(shù)的什么品質(zhì)：默默無(wú)聞的奉獻的精神，從樹(shù)的身上，讀到了奉獻之美。
作者具體寫(xiě)到了那一種樹(shù)：老柏樹(shù)，老柏樹(shù)做了些什么？因為它很慈祥，待朋友很熱情，朋友一來(lái)立即撐起大傘，讓朋友避雨。多么熱情好客的老柏樹(shù)呀！但雷陣雨時(shí)去樹(shù)下避雨的做法科學(xué)嗎？看來(lái)我們同學(xué)的科學(xué)知識挺豐富的，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要注意安全。
�、� 山泉——姐姐，像明鏡照出人的渾濁，照出自己的缺點(diǎn)。
�、� 溪流——妹妹，可愛(ài)，有什么特點(diǎn)（溪流妹妹在做什么），吟著(zhù)一首小詩(shī)，說(shuō)明它很有才氣。
�、� 白云——好女兒，好護士，有什么特點(diǎn)。護士的職業(yè)是照顧病人，白云大嫂的職責是讓憔悴的天空，露出湛藍的笑容。嫂嫂——細心，無(wú)微不至的關(guān)心。
�、奁俨肌蹨喌哪懈咭�，純粹的歌唱家，說(shuō)明它很有天賦啊，成為一位藝術(shù)家。不拉贊助，不收門(mén)票，體現出它不求名，不求利，只獻身藝術(shù)，淡薄名利。
�、邞已隆獱敔�，懸崖?tīng)敔旊m然沒(méi)有白云大嫂美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和的心態(tài)。
�、嘣迫浮艿�，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人稱(chēng)道。
�、徇�有石頭、花、草，這些都有各自品質(zhì)和精神，為作為而折服。
2、在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。請同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，你有沒(méi)有什么心聲要向好朋友傾訴呢？
要求：要恰當地運用修辭手法、人稱(chēng)的變化。
古橋爺爺，雖然歲月在無(wú)情地流逝著(zhù)，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途；你給大自然增添了曲線(xiàn)的美；你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅韌。你真了不起！
白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段絕細絕細的白紗巾，裝扮著(zhù)天空，只想著(zhù)讓天空更加湛藍、美麗，而從不想著(zhù)自己，我要向你學(xué)習。
花兒，我的摯友。我來(lái)到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開(kāi)的花朵，呼吸成為花的芳香。
雪花妹妹，你是那么的輕盈，那么的潔白無(wú)瑕，你是美麗的化身，冬季的天使，你從高空輕輕地飄落下來(lái)，跳著(zhù)美麗的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜歡你。
七、小結
當你懷著(zhù)一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”而我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析
《山中訪(fǎng)友》是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮的一篇優(yōu)美散文。作者構思新奇，富有想象力，很有浪漫色彩。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友了。但讀下去恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流······是一些自然界的朋友。走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的這些“朋友”，與朋友互訴心聲。作者運用比喻、擬人、排比等手法，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。這篇散文文筆生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)是一樣的韻律和情懷，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉，是一篇指導學(xué)生練習朗讀、學(xué)習語(yǔ)言的佳作。
教學(xué)設計理念
課堂是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字，提高讀書(shū)能力的重要場(chǎng)所。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀應該是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課就立足于此，采用“以學(xué)定教、順學(xué)而導”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在提問(wèn)、交流、探討中讀懂文本，品悟感情，并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對文本寫(xiě)作手法的欣賞和描摹。
教學(xué)目標
1、 讀準字音，寫(xiě)準生字，準確領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
2、 學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達情感的方法。
3、 指導學(xué)生感情朗讀，體味語(yǔ)言的美。
4、 理解課文所表達的意思，體會(huì )作者蘊含在字里行間的情感，所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn) 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 反復誦讀，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的意境，表達的感情。
課前準備 查字典理解不懂的字詞意思，讀熟課文。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、在聊天中感悟朋友
1、 拜訪(fǎng)朋友是一件非常美好的事情。你的好朋友是誰(shuí)？你和朋友在一起有什么感受？
2、 在1995年第三期《散文》雜志上發(fā)表了一篇佳作，題目是《山中訪(fǎng)友》�？吹竭@個(gè)題目，你想到些什么？
�。ㄔO計理念：在交流的過(guò)程中孩子們會(huì )不由自主的產(chǎn)生和朋友心交心的情感。由人到物，有助于學(xué)習過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感。聊天時(shí)注重氣氛的輕松）
二、在讀書(shū)中感知文本
1、 自由讀課文，注意讀準帶拼音的`字，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。
學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上。
2、 讓學(xué)生把老師寫(xiě)在黑板上的詞語(yǔ)讀準確。出示詞語(yǔ)：吟誦、唱和、陡峭、奧秘、德高望重、別有深意。
3、 指名讀，檢查詞語(yǔ)掌握情況。交流：在這些詞語(yǔ)中，你理解哪些詞語(yǔ)的意思？引導學(xué)生結合實(shí)際理解。
�。ń虒W(xué)理念：學(xué)生不理解的生字詞應該是學(xué)生不認識，讀不準確，不能明白其意思的。因此，識字教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導的字詞，而不應該是完全以課文或課后的生字表而定。這就要求教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據自己的判斷做好重點(diǎn)的預設，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，三者相結合，才能使識字教學(xué)更趨完善。）
4、 自由讀課文，作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？課文主要講了什么內容？有哪些不明白？
5、 學(xué)生匯報交流。教師歸納整理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。ㄔO計理念：了解學(xué)生的需求，并根據需求調整教學(xué)預設，真正讓教學(xué)成為學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，用教材教而不是教教材。）
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2、展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知文章內容，理清作者思路，反復朗讀，培養學(xué)生想像能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的思想感情──精神回歸。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具】
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節意圖課前準備
學(xué)生反復朗讀課文，自學(xué)生字詞，把自己讀書(shū)的收獲以及疑惑記錄在預習本上，以便在課堂討論交流。
一、三分鐘口語(yǔ)訓練(此環(huán)節在本課省略)
二、導語(yǔ)設計(略)
三、初讀課文──讀通
1、自由讀課文。
2、小組交流學(xué)習生字詞的情況。
3、學(xué)生匯報。
四、朗讀課文──整體感知
1、指名朗讀。
2、學(xué)生匯報：“我讀懂了……”
五、品讀課文──討論交流
1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來(lái)到我們班級，調查同學(xué)們是否喜歡這篇課文，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、學(xué)生選擇自己喜歡的.句子、段落，朗讀出來(lái)，講講喜歡的原因。
3、學(xué)生匯報。
(教師在這個(gè)環(huán)節準備引導學(xué)生體會(huì )作者奇特的想像)
六、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒(méi)有什么問(wèn)題，教師會(huì )提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢利導，引導學(xué)生體會(huì )作者所表達的思想感情)
七、拓展訓練
放飛想像。
八、布置作業(yè)
培養良好的學(xué)習習慣。
鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
創(chuàng )設輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
進(jìn)行識字寫(xiě)字訓練，培養合作精神。
整體感知課文內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
培養學(xué)生欣賞能力、審美能力。
訓練學(xué)生朗讀能力。
體現師生間平等的對話(huà)。
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
進(jìn)行想像能力的訓練。
注重使用漢字的能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，書(shū)寫(xiě)生活，熱愛(ài)生活。
板書(shū)設計
山中訪(fǎng)友
李漢榮
孤獨之旅(客觀(guān))
歡欣之旅(內心)
精神回歸之旅(歸宿)
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。
2．有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
能力目標
1．鑒賞本文新奇豐富的想像美。
2．學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
德育目標
體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情操。
●教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生揣測寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。本文是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的美讀體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
2．聯(lián)想想像法。本文的敘述方式獨具匠心，運用想像的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動(dòng)情的敘述營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。引導學(xué)生在反復朗讀中，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，體會(huì )文章靈氣飛揚、新奇豐富的特色。
3．自讀點(diǎn)撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
學(xué)生充分閱讀，以懸測揣摩寫(xiě)作意圖，速讀抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感知課文，精讀探究藝術(shù)特點(diǎn)。
〔教學(xué)步驟〕
一、導語(yǔ)設計
設計（一）（教師配樂(lè )深情誦讀）
“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠山遠水�！�
同學(xué)們，這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚的精彩景物描寫(xiě)的觀(guān)照視角新穎、獨特，樹(shù)與“我”融為一體互訴心聲，使人耳目一新。今天我們學(xué)習的李漢榮的《山中訪(fǎng)友》便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”在作者的引領(lǐng)下走進(jìn)山林，走進(jìn)幽谷，走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，去探訪(fǎng)山中的眾朋友。
唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話(huà)而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪(fǎng)的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習的李漢榮的《山中訪(fǎng)友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、感知課文，理清思路
1．懸測：文題為《山中訪(fǎng)友》，按照慣常的閱讀經(jīng)驗判斷，作者到山中去尋訪(fǎng)友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學(xué)們速讀全文印證自己的猜測。
學(xué)生回答，教師歸結：作者所說(shuō)的山中訪(fǎng)友指的是進(jìn)山看風(fēng)景，山中朋友指的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)等自然界的景物。
2．學(xué)生輕聲誦讀，勾畫(huà)文中出現的生字詞并利用詞典疏解。
《山 中 訪(fǎng) 友》的教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)設想：
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
課前準備：
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
教時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導法、討論法
一、有感情地導入：
老師：有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷的時(shí)節出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì )留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請來(lái)一位導游，他是李漢榮作家。今天，李導滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”。同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪(fǎng)友》這篇課文，請展開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
1、訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝； 2、訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)； 3、訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生； 4、訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護動(dòng)物等……
老師：嗯，剛才的一些同學(xué)充分地發(fā)揮了自己想象力，都說(shuō)出了自己的合理的猜測可。李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？讓我們集體朗讀一遍課文，看看作者在山中主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
二、正音：檢查預習，掃清文字障礙
老師：剛才同學(xué)們有些字詞還讀不準，下面同學(xué)們再來(lái)讀一遍課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”里面的字詞。特別指出以下的讀音。
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹(shù)冠（guān ） 凝（níng ）靜
三、研讀與賞析：
�。�1）、好，下面同學(xué)們集體來(lái)回答一下，作者在山中主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”呢？
學(xué)生討論后明確：
嗯，大家都很細心，找得很準。 作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
�。�2）那么作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的呢？
古橋——老朋友 樹(shù)林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
�。�3）這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？可用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
�。ǖ赂咄氐模┕艠� （青翠的）樹(shù)林 （明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流 （潔白的）白云 （雄渾的）瀑布 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀 (慈祥的)老柏樹(shù)
�。�4）、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
討論后明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的'貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
�。�5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂（古橋）；要深深扎根于人民大眾當中（知己般的樹(shù)林）；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非（懸崖、云雀 ）；愉快地投身于工作和生活。
�。�6）李漢榮先生是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì )晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能有以下回答：
�。ˋ）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。
�。˙）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無(wú)私奉獻的精神與現代社會(huì )上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比
�。–）喜歡懸崖?tīng)敔�。因為懸崖�(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
�。―）喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉瞬間都是千變萬(wàn)化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著(zhù)古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著(zhù)一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
�。�7）好，幾位的同學(xué)的理由都很充分�？磥�(lái)各花入各眼，大家都是各有所好��！.既然是山中訪(fǎng)友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀(guān)賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
四、拓展與想象
老師：那么在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，同學(xué)們對山中的景象有哪些美妙的想象呢？ 哪位同學(xué)能描述一下你所想象到的情景？
�。▽W(xué)生自由談）
�。�1）我仿佛看到陽(yáng)光，它射進(jìn)了樹(shù)林，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊，送給小鳥(niǎo)們，送給小草們，送給每天陪伴樹(shù)爺爺的小蘑菇們，鳥(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺的陽(yáng)光片，歌聲更宛轉，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
�。�2）我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著(zhù)一陣花香飛來(lái)了，在樹(shù)林間穿梭，回旋，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節奏地擺動(dòng)著(zhù)，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞，呼喚著(zhù)她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。
�。�3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(cháng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛(ài)的腳印。
�。�4）我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對翅膀，拍打著(zhù)飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著(zhù)雪一樣的白云，它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎？快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍的天空依然等著(zhù)你……。
老師：好，同學(xué)們的想象力很豐富，描繪都很形象生動(dòng)。下面聽(tīng)老師來(lái)描繪一下。
教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著(zhù)我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。
五、綜合性學(xué)習活動(dòng)
李作家把去訪(fǎng)友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì )。為此，他特邀記者參加并準備會(huì )前接受采訪(fǎng)。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)李作家？
�。ń處煱缪堇钭骷�，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)——此環(huán)節設置目的：一教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛(ài)大自然，保護我們賴(lài)以生存的家園。二活動(dòng)中培養、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）
六、 體驗與反思：
問(wèn)題組： 1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系？ (和諧相處)
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么
老師總結：好，剛才大家都大膽地說(shuō)出了自己的心聲。是的，我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。 最后，老師師送你們兩值得珍視的詞組“保護自然 ”、“ 以愛(ài)待人”。
七、布置作業(yè)
假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下自己的心聲。寫(xiě)一篇300字以上的小短文。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。
2．感受美景，培養熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學(xué)準備：
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞；錄音機和課文錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游��？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪(fǎng)友》（板書(shū)），喜歡嗎？
二、聽(tīng)課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1．題目叫《山中訪(fǎng)友》，訪(fǎng)，用課文的詞來(lái)理解，──訪(fǎng)問(wèn)，拜訪(fǎng)。自已找近義詞，──探訪(fǎng)。友，當然指的是朋友。作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪(fǎng)了（ ），然后走進(jìn)（ ），訪(fǎng)問(wèn)了（ ）（ ）和（ ）；接著(zhù)，我們在山中又熱切地與（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。
2．我們訪(fǎng)問(wèn)好朋友，帶著(zhù)怎樣的心情？──好心情。
除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現在什么地方？
出示（或板書(shū)）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿(mǎn)懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。
四、細讀課文，欣賞體味：（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(cháng)個(gè)心眼，細心觀(guān)察，用心思考，耐心記憶。
1．細讀第三自然段，第一個(gè)拜訪(fǎng)的是誰(shuí)？──老橋�！鞍菰L(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”有什么不同？──還有帶著(zhù)恭敬的心情。
2．老橋為什么讓我恭敬？──德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的`意思。
為什么說(shuō)老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。
反復引讀：那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……
4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？
──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。
五、總結學(xué)法：
初讀課文，理清（結構）大意。
精讀段落，體會(huì )詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪(fǎng) 德高望重 凝望 明滅
2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習方法？──這節我們就繼續運用第二種學(xué)習方法去學(xué)習。
二、自讀四、五自然段。
1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡？為什么？
體會(huì )擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。
2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì )怎樣回應我的問(wèn)候呢？（指名說(shuō)）
4．同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──
拾起一片落葉，細數精致的紋理，我看到了──
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)──
2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像（ ），又像（ ），滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰(shuí)能說(shuō)這不是天地（ ）？
4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）
5．小結這部分內容：
�。�1）作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗？
�。�2）這部分內容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？
�。�3）課文結尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應？
四、總結全文：
1．作者以“山中訪(fǎng)友”為題，其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對大自然無(wú)比熱愛(ài)，當然也熱愛(ài)生活。
2．作品“語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情意深長(cháng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3．能仿照“一字詩(shī)”，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內容嗎？
例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭。一訪(fǎng)一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。
例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2．填空：
�。� ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布
�。� ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷
�。� ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢
�。� ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀
3．造句：
德高望重……
津津樂(lè )道……
4．摘抄優(yōu)美的句子。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
�。�2） 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，體會(huì )作者所表達的感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)反復誦讀，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�2） 展開(kāi)想象，感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
親近大自然、熱愛(ài)大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
2、難點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請同學(xué)們就文章標題展開(kāi)想象，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪(fǎng)問(wèn)什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者去會(huì )一會(huì )他“山中的朋友”。
�。ǘ� 自讀感知，整體把握
1、 走近李漢榮
李漢榮，系中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，陜西省政協(xié)委員，著(zhù)名詩(shī)人、散文家。多年來(lái)寫(xiě)作詩(shī)歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說(shuō)30余篇。
2、 指導學(xué)生積累生詞
梔子（zhi） 唱和（he） 禪心（chan） 湛藍（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的.時(shí)光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深奧。
唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂(lè )道：形容有滋味或有興趣的說(shuō)道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、 整體感知
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫(xiě)了什么？作者要表達怎樣的感情？
[點(diǎn)撥]《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�2）自瀆課文
[學(xué)生活動(dòng)]畫(huà)出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理解思路。
�。ㄊ箤W(xué)生在自由閱讀中了解課文內容，體會(huì )作者的感情，自主培養閱讀能力）
[點(diǎn)撥]作品依次描述了：古橋—樹(shù)林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹(shù)—螞蟻—歸鳥(niǎo)。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見(jiàn)所想
[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細地朗讀課文，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他來(lái)到山中探訪(fǎng)朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�。ǚ中〗M討論，合作探究，教師參與。對學(xué)生的發(fā)現給予鼓勵，這類(lèi)訓練重在語(yǔ)言的感悟和理解）
[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì )兒女性（尋找一份美）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、 探究，領(lǐng)會(huì )深層內涵
[學(xué)生活動(dòng)]引導學(xué)生結合課文后練習以及下列問(wèn)題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì )作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評價(jià)點(diǎn)撥。
�。�1）“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
[點(diǎn)撥]本段文字中對古橋的敘述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)；用第二人稱(chēng)，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，請注意呼告語(yǔ)，如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
[點(diǎn)撥]作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
3、 味文學(xué)創(chuàng )作，感受藝術(shù)魅力
本文突出的藝術(shù)特色是什么？
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
一、積累知識
1.作者：李漢榮
2.詞語(yǔ)：湛藍玄奧德高望重津津樂(lè )道
二、審美知識
1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，理解本文新奇的構思；
3、品味體會(huì )，感受作者的心境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情操。
三、拓展知識
想象訓練
教學(xué)方法：
朗讀、自主、合作、探究
教學(xué)設計：
一、導入新課
同學(xué)們，唐代大詩(shī)人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！闭f(shuō)的是詩(shī)人在山中沒(méi)有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪(fǎng)友，咱們今天來(lái)看一下他的結果如何？
(投影課題、作者及制作人)
二、出示目標（投影顯示）
三、檢查預習（投影顯示）
1.注音：湛藍唱和禪心犬吠
2.解釋詞語(yǔ)：玄奧德高望重津津樂(lè )道逝川
四、整體感悟
指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文（投影顯示問(wèn)題及畫(huà)面）。
�、僮髡咴谏街邪菰L(fǎng)了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn)？
�、谒麕е�(zhù)什么禮物去的？
�、郾磉_了作者怎樣的感情？
學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫(huà)面中感受美。（投影顯示）
1.作者拜訪(fǎng)的朋友及特點(diǎn):
古橋——德高望重——古老而堅韌的.靈魂；
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì )兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人；
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
歸鳥(niǎo)——伴我披月回家。
2.作者的禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問(wèn)候。
3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
五．品讀探究（投影顯示）
1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)是“山中訪(fǎng)友”？
2.在作者拜訪(fǎng)的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫(huà)出并朗讀，你從中感悟到了什么？
學(xué)生合作．討論并畫(huà)出朗讀,師生明確:
�。保髡甙堰M(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成山中訪(fǎng)友用的是擬人化的法。將古橋、樹(shù)木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，是為表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對話(huà)作鋪墊。
�。玻畬W(xué)生找出并朗讀，各抒己見(jiàn)，只要說(shuō)出喜歡的理由即可．
六．體會(huì )感悟
通過(guò)學(xué)習，你覺(jué)得作者對人生有怎樣的思考呢？
學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)談，并言之有理即可．（投影顯示）
a.要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)。
b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當中。
d.要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非。
e.永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
七.拓展訓練
與山川草木對話(huà),與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà),到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
�。�、學(xué)習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
�。�、學(xué)習表達感情的方法。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī)，還記得嗎？請大家背一背。
�。�、請說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？
�。ㄔ�(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
�。�、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì )空手而歸嗎？
�。�、你喜歡在山里做些什么呢？
�。�、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。（出示課題 。）
二、初讀課文，整體感悟
�。�、請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音。
�。�、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
�。�、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 “朋友”的名稱(chēng)下做上記號，看看作者到底去拜訪(fǎng)了哪些朋友。
�、� 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
�、� 表達了作者怎樣的感情?
�。�、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容。
�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）
三、學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
�。�、作者輕裝上路，讀讀課文的.一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。
�。ㄐ那楹�；高興。）
�。�、你從什么地方可以看出作者當時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�、� 自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�、� 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�、� 帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑……
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計11
學(xué)習要點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，了解作者所訪(fǎng)之“友”及其特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文寫(xiě)景的技巧，感受其中蘊涵的情感。
3、對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。
學(xué)習重點(diǎn)：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、每課一測：
朗潤、倔強（強調讀音）、醞釀、澄清、水藻、嬉戲、慈善、狹窄、響晴
《濟南的冬天》作者——舒慶春
二、導入新課
�。ㄔ诤诎迳蠈�(xiě)下題目）閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng )作內容。
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己所猜之友）
教師總結：
讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
三、研讀與賞析
1、朗讀課文，掃清文字障礙。
幾個(gè)字詞的理解：
德高望重：品德高尚，名望很大。
逝川：川，河流。
津津樂(lè )道：形容有滋味，有趣味。
恩澤：君王給予臣民的恩惠。
2、朗讀并思考問(wèn)題。
A作者在山中拜訪(fǎng)了那些“朋友”？
古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)、云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
B這些“朋友”各有怎樣的特點(diǎn)？（用原文回答）
C作者是如何稱(chēng)呼這些“朋友”的？
古橋——老朋友、樹(shù)——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、螞蟻——小弟弟
D表達了作者怎樣情感————熱愛(ài)大自然。
E這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，帶著(zhù)好心情，再次朗讀課文，更深入細致的體會(huì )作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈，并且靜心默讀，一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，再給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)。
3、美讀課文，選擇最喜歡的一處景畫(huà)成一幅圖，并且仿照第五段的句式“你好！—————————”為你的圖寫(xiě)一段話(huà)。
A你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂(lè )，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺(jué)，讓我嘗試了飛翔。
B你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂(yōu)愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂(yōu)愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉！
C你好！石橋啊，你沒(méi)有盧溝橋的壯觀(guān)，也沒(méi)有長(cháng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著(zhù)身軀，讓人們踏著(zhù)你的脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
D你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著(zhù)優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
E你好！柏樹(shù)，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽(yáng)光，用樹(shù)葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我帶著(zhù)敬佩祝福你四季常青。
四、合作探究（小組討論）
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”，而不是“林中觀(guān)景”？
A作者將大自然人性化了，“友”是文眼，文章的切入點(diǎn)，情感的生發(fā)點(diǎn)，作者把大自然當成自己最親密的朋友和家人，達到了人與物的交融、統一，作者是用心和大自然交流，而“觀(guān)景”是看景物，不親切。
B “訪(fǎng)友”，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話(huà)般神奇，更加形象生動(dòng)，給讀者更大的想象空間。
C也可以使讀者走入作者的內心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
小結：
作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話(huà)也不難理解，人之所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的'自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地。
我們也不妨一試，“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”，這才是真正的回歸，才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
�。ㄆ肺霰疚木傻臉嬎己蛿M人的修辭手法，注意寫(xiě)作中學(xué)習文章題目的命名）
五、體會(huì )語(yǔ)言特色：
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，課文中哪位朋友你最喜歡。
A我喜歡大樹(shù)，大樹(shù)向我打著(zhù)青翠的手勢，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹(shù)，腳長(cháng)出根須，頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，手變成樹(shù)枝，思想變成樹(shù)汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹(shù)。
B我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅持著(zhù)這樣的畫(huà)面，有動(dòng)有靜，非常美。
C我喜歡白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。
D我喜歡云雀，他固守著(zhù)“不說(shuō)是非”的純潔，沒(méi)有受半點(diǎn)污染，不像社會(huì )上的敗分子，大貪污犯。
E我喜歡瀑布，他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，完全憑自己的實(shí)力！所以說(shuō)他是真正的男人。
F我喜歡老橋，他默默奉獻，持之以恒，有著(zhù)堅韌的靈魂，還有老柏樹(shù)的慈祥，就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我們，使我們有依賴(lài)感。
六、拓展練習
1、假如你是某一景物，面對來(lái)來(lái)往往不同身份、不同特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現，你想跟友人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？（學(xué)生可各抒己見(jiàn)）
注意環(huán)保話(huà)題——要熱愛(ài)大自然，保護我們賴(lài)以生存的家園。
七、作業(yè)：比較閱讀
比較本文與《春》《濟南的冬天》兩篇文章在寫(xiě)法、表達情感上的異同。
八、小結：
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
讓我們大家用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
九、教后記
A抓住景物特征，觀(guān)察細致
B總—分—總；襯托再分層描寫(xiě)；并列
C語(yǔ)言：都運用修辭，生動(dòng)形象。
D人稱(chēng)：三、一、全有
E結構上首尾呼應。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
3.展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
4.熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)內容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設計
一
1.導入新課
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想象，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的?
(學(xué)生可自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可)
2.點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
�、僮髡咴谏街邪菰L(fǎng)了哪些“朋友”?
�、诒磉_了作者怎樣的感情? (學(xué)生討論明確)
二、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
1.精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
作者從山中的.朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2.合作探究：
作者帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
[討論明確]
三、體驗與反思
1.質(zhì)疑交流
我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結]
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中后，你除了被那童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫來(lái)歷感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2.拓展延伸作業(yè)
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景
物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限，下節課交流。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
2、揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
4、體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。字音字形
幽徑（jìng）
唱和（hè）
蘊（yùn）含
奧（ào）秘
梔（zhī）子花
寧（níng）靜
犬吠（fèi）
湛（zhàn）藍
襯（chèn）托
儀（yí）式
凝（níng）望
樹(shù)冠（guān）
吟（yín）詠
恩（ēn）澤（zé）
短暫（zàn）
旋（xuán）轉（zhuàn）
津津（jīn）樂(lè )道
雄（xióng）渾（hún）
邀（yāo）請
俯（fǔ）身
瀑（pù）布
峻（jùn）峭（qiào）
身軀（qū）
俠（xiá）客課文講解
一、走近山中：
1、導入新課：
有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷的時(shí)節出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì )留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為你請來(lái)一位導游，他是作家李漢榮。今天，李導滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”。
二、走進(jìn)山中：
一讀：教師范讀，學(xué)生聆聽(tīng)
思考：作者滿(mǎn)懷好心情去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？
�。▽W(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等）
這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）二讀：學(xué)生跟讀，把握文意
文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。
用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的修辭。三讀：學(xué)生朗讀，體味情感
找出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（引導同學(xué)說(shuō)出自己的感受并積累精彩詞語(yǔ)）詞語(yǔ)積累：
德高望重：德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。
歲月悠悠
波光明滅
泡沫聚散
依然如舊
無(wú)邊的青翠
清涼的山泉
汩汩的溪流
飛流的瀑布
陡峭的懸崖
深深的峽谷
挺拔的身軀
高高的額頭
悠悠的白云
潔白的身影
淘氣的云雀
嘰嘰喳喳
津津樂(lè )道：很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。
芬芳清香
隆隆的回聲
醉酒的詩(shī)人
輕輕地揮手
1、作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
�。�1）那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
�。ㄓ傻谌朔Q(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)用第二人稱(chēng)，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈）
�。�2）你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻精神）
�。�3）走進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切）
2、作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？“獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”
“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友”
“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”
“每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)向無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我” “這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友”
“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色”
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命。在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形請你用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。好，請進(jìn)入角色找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美）
�。�1）默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2）師生交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為，因為
�。ú恢滥愀惺艿搅藳](méi)有）為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為：他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
4、聯(lián)想創(chuàng )作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢？試著(zhù)猜想一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。（老師和學(xué)生一塊兒用鉛筆寫(xiě)，誰(shuí)寫(xiě)的好，就把誰(shuí)的當做答案）
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長(cháng)征途中的老班長(cháng)和舍己為人的老支書(shū)。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
三、走出山中
李作家把去訪(fǎng)友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備為此舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì )，他特邀記者參加并準備會(huì )前接受采訪(fǎng)。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)）（操作如上）
四、總結
通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的`好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。
課后練習
1、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪(fǎng)了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
作者拜訪(fǎng)的朋友有：老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、峽谷、白云、云雀、落花、落葉、雷陣雨、狗、鳥(niǎo)。因為作者十分熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，以“山中訪(fǎng)友”為題更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
2、從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗？和同學(xué)交流交流。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。
3、讀讀下面的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。再從課文中找出類(lèi)似的句子，并抄下來(lái)。
�。�1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
這樣寫(xiě)不但寫(xiě)出了橋的古老還寫(xiě)出了橋的奉獻精神。
�。�2）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
表達出作者與鳥(niǎo)兒和露珠之間的深厚友誼。（滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘）
4、背誦自己喜歡的部分。我喜歡的是
5、仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》
每課積累幽徑（jìng）
唱和（hè）
蘊（yùn）含
奧（ào）秘
梔（zhī）子花
寧（níng）靜
犬吠（fèi）
湛（zhàn）藍
襯（chèn）托
儀（yí）式
凝（níng）望
樹(shù)冠（guān）
吟（yín）詠
恩（ēn）澤（zé）
短暫（zàn）
旋（xuán）轉（zhuàn）
津津（jīn）樂(lè )道
雄（xióng）渾（hún）邀（yāo）請
俯（fǔ）身
瀑（pù）布
峻（jùn）峭（qiào）
身軀（qū）
俠（xiá）客
德高望重：德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。
歲月悠悠
波光明滅
泡沫聚散
依然如舊
無(wú)邊的青翠
清涼的山泉
汩汩的溪流
飛流的瀑布
陡峭的懸崖
深深的峽谷
挺拔的身軀
高高的額頭
悠悠的白云
潔白的身影
淘氣的云雀
嘰嘰喳喳
津津樂(lè )道：很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。
芬芳清香
隆隆的回聲
醉酒的詩(shī)人
輕輕地揮手
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè )道”等詞
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法
教具準備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱(chēng)頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇�，F在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩(shī)章：
望廬山瀑布
李白
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。
王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音。
欣賞著(zhù)這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪(fǎng)友！
二、整體感知
1、速讀課文，要求：
勾畫(huà)出作者在山中拜訪(fǎng)的眾朋友及稱(chēng)呼，并思考作者對他們是怎樣評價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）
2、師生共同明確：`
古橋——老朋友德高望重、古老堅韌
樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁
溪流——妹妹邀我的唱和
白云——大嫂好女兒、好護士、返老還童
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟
石頭——時(shí)間的回聲
落葉——命運的神秘的手相
小花——眼含柔情的女性
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人
老柏樹(shù)——慈祥給我避雨
師小結：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱(chēng)呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評價(jià)山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情）
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導：
師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它，現在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"
生：一齊有感情朗讀。
師指導：語(yǔ)調：喜悅（結合文章內容）
語(yǔ)速：歡快（快：歡樂(lè )、激動(dòng)、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現作者感情的字詞）
生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評價(jià)。
師：指正、范讀，學(xué)生跟讀
2、賞析指導：
師：如果把第一段改為：“走出門(mén)，看見(jiàn)草上有許多露水，迎面吹來(lái)一股清風(fēng)，送來(lái)桅子花的清香，好清爽！”你覺(jué)得怎么樣？
生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞，“滿(mǎn)懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著(zhù)露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺(jué)得與之相撞清爽，女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒(méi)了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無(wú)精打采。
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣？
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè )，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽
師：根據老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。
要求
�。�1）評出本節課的朗讀之星（2—3人），并說(shuō)明理由。
�。�2）勾畫(huà)出你認為用得好的詞，寫(xiě)得好的句子。
生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。
生：評出2—3朗讀之星，并說(shuō)明理由
師：恭喜你xx同學(xué)，被評為本節課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養自己良好的閱讀習慣。
四、品味欣賞：
對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會(huì )去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單，首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好，就把它勾畫(huà)出來(lái)，也許你還沒(méi)有深入考慮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，先跟著(zhù)感覺(jué)走，因為你已邁出了成功的一步。接著(zhù)你就想想，為什么你會(huì )覺(jué)得它寫(xiě)得好呢？盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由，來(lái)一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。
剛才，大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子，現在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說(shuō)個(gè)理由，同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
�。�1）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻精神）
�。�2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著(zhù)，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
�。〝M人手法，動(dòng)靜結合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅韌的精神）
�。�3）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
�。〝M人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的`親切）
�。�4）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水。
�。ㄏ胂袷址�，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現了作者熱愛(ài)自然的感情）
�。�5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
�。▽�(xiě)出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻精神)
�。�6）“刻著(zhù)玄奧的智慧，深深的峽谷漾著(zhù)清澈的禪心”
�。ǜ挥姓芾�，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗豐富的老人)
�。�7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。▽�(xiě)出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環(huán)境）
�。�8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。
�。ū扔�，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）
�。�9）你好，溪流妹妹！你吟著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
�。〝M人，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)）
�。�10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)
�。ǚ磫�(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨，給我恩澤）
師：找到好詞好句，給它說(shuō)明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。
五、仿寫(xiě)
文章的情感美
師：領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美，要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好��！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫(xiě)一句或一段話(huà)。
�。ㄌ崾荆鹤プ【拔锏奶攸c(diǎn)，根據景物特點(diǎn)選擇內容和與它相符的詞語(yǔ)，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）
生：仿寫(xiě)（先同桌交流）
師：巡回指導，展示評價(jià)優(yōu)秀作品
六、朗讀結束全文：
今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪(fǎng)了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿(mǎn)懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……
最后讓我們朗朗的書(shū)聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……
請大家一起朗讀文章最后一段。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
�。�、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【學(xué)習重點(diǎn)】
整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
【教學(xué)設想】
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
【課前準備】
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
【教時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你們長(cháng)居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。（板書(shū)：題目、作者）
二、整體感知
�。�、正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹(shù)冠（guān） 凝靜（níng）
�。�、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析
�。�、我在山中主要拜訪(fǎng)了哪些朋友？
學(xué)生討論后明確：
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
�。�、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
�。�、文章表達了我怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友？
討論后明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的'靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──k11-018.jpg；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思
我們隨著(zhù)作者帶著(zhù)一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結：
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
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