（精選）《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計1
一、教學(xué)模式研究：
1、名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文“嘗試發(fā)現”模式。
2、主要特點(diǎn)：嘗試發(fā)現。
3、主要流程：
主動(dòng)嘗試→各種比較→求異發(fā)現→鞏固深化
4、操作要點(diǎn)：
學(xué)生：看圖、思考、學(xué)文、比較、發(fā)現問(wèn)題、討論解決問(wèn)題。
老師：引導、評價(jià)、鼓勵、學(xué)法指導。
5、培養目標：提高觀(guān)察思維能力，發(fā)展求異思維。
二、教材簡(jiǎn)析：
《坐井觀(guān)天》講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小的一則寓言故事。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)說(shuō)天很大，青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確，是不對的。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課“沿”、“際”兩個(gè)生字。理解“坐井觀(guān)天”、“井口”、“井沿”、“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的學(xué)習方法。
3、使學(xué)生懂得學(xué)習、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開(kāi)擴眼界，不能自以為是。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，看、說(shuō)、讀、思結合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
5、分角色朗讀課文。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀議關(guān)鍵詞句，提出問(wèn)題，在圖文幫助和老師引導下，通過(guò)討論解決問(wèn)題，懂得青蛙之所以錯的原因。
五、教具：多媒體課件。
六、教時(shí)：2教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。
2、創(chuàng )設情境，設置思維訓練點(diǎn)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、擊出動(dòng)畫(huà)：《井底的'小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來(lái)夸，它是怎么說(shuō)的？（我的井兒比天大）
3、那么，你看到的天有多大呀？
4、小青蛙為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？
一、看圖引疑，揭示學(xué)法要求。
1、揭題引思：今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)這只井底小青蛙的故事——《坐井觀(guān)天》。擊出課題，并釋題意。
2、看圖引疑：
�、伲ǔ鍪静鍒D）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？（隨機引導，抓住“落”字和“�！弊直容^，理解“井沿”）[
�、谧屑氂^(guān)察青蛙和小鳥(niǎo)的神態(tài)，你想知道什么？(學(xué)生看圖質(zhì)疑)（設想學(xué)生可能會(huì )提：青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷�？�?/p>
3、欣賞課文釋疑：
邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么事？
4、引出學(xué)法要求：
今天這節課，我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)小腦筋，讀讀書(shū)，自己提提問(wèn)題，討論問(wèn)題，比比誰(shuí)最聰明。
二、研讀課文，初步體會(huì )寓意。
�、鍑L試學(xué)習，研讀2~4自然段。
1、嘗試學(xué)文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：（估計學(xué)生提出的疑難詞句有：“天不過(guò)井口那
么大”、“說(shuō)大話(huà)”；當學(xué)生提到“說(shuō)大話(huà)”不理解時(shí)，隨機引導學(xué)生圍繞“說(shuō)大話(huà)”再來(lái)提問(wèn)題。）
3、思考難點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題。
思維訓練點(diǎn)⑴：圍繞“說(shuō)大話(huà)”討論。估計有以下問(wèn)題：
�、偈裁唇姓f(shuō)大話(huà)？
�、谇嗤苷J為誰(shuí)說(shuō)大話(huà)？（找找，讀讀第四自然段）。
�、矍嗤苷J為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話(huà)？
�、転槭裁辞嗤苷J為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)呢？
�。ㄗx議“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）
�、菪∨笥颜J為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)嗎？
4、比較體會(huì )，解決問(wèn)題。
借助情境，動(dòng)畫(huà)演示。小鳥(niǎo)漫游，它飛過(guò)田野，飛過(guò)大�！寣W(xué)生體會(huì )到小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣，說(shuō)的不是大話(huà)，而是實(shí)話(huà)。
5、引讀2~4自然段。
6、小結學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己提出問(wèn)題，看看讀讀想想，
自己解決問(wèn)題。
�、孢w移學(xué)法，研讀5-7自然段。
1、讀后思疑，學(xué)句質(zhì)疑�？焖佥p聲讀5-7自然段，出示以下
句子，比較、提問(wèn)。
2、引導討論，解決問(wèn)題：
思維訓練點(diǎn)⑵：是誰(shuí)弄錯了。（估計有以下問(wèn)題）：
�、贋槭裁葱▲B(niǎo)說(shuō)青蛙弄錯了？（讀議：無(wú)邊邊際）
�、谇嗤苄κ裁�？為什么青蛙認為自己不會(huì )弄錯的？
體驗：用紙圈成筒當作井讓學(xué)生看天花板，使學(xué)生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線(xiàn)，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學(xué)生明白不管是青蛙還是小鳥(niǎo)，坐在井里看天，都只能看見(jiàn)井口那么大。
�、勰銈冋J為到底是誰(shuí)錯了？錯在哪兒？
�、芗偃缒闶切▲B(niǎo)，你怎么勸青蛙？（想象說(shuō)話(huà)）
�、葑x第七自然段，思考小鳥(niǎo)笑什么？（抓住重音“也”字）
為什么小鳥(niǎo)說(shuō)“你是弄錯了�！焙颓懊嫘▲B(niǎo)說(shuō)“你弄錯了�！庇惺裁床灰粯�？
3、學(xué)句質(zhì)疑。
思維訓練點(diǎn)⑶：為什么要跳出井口看一看？
�、冽R讀“你跳出井口看一看吧”。
讀了這一句話(huà)，你們有什么問(wèn)題要提？
為什么小鳥(niǎo)要青蛙跳出井口看一看呢？
�、谟懻摻庖�。
5、學(xué)法小結：抓住重點(diǎn)句子提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題。
三、激發(fā)想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后來(lái)會(huì )不會(huì )跳出井口來(lái)看天呢？
2、誰(shuí)愿意來(lái)表演跳出井口的小青蛙，看看它會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄖ该吓_表演
3、你想對青蛙說(shuō)些什么嗎？
4、小結：我們可不能像做青蛙那樣……
5、分角色朗讀課文。
四、鞏固練習，加深字詞記憶。
1、認讀生字詞。
2、生字抄字（評議、修改）
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿（yán）上。
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”
小鳥(niǎo)回答（dá）說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴（kě）了，下來(lái)找點(diǎn)水喝（hē）�！�
青蛙說(shuō)：“朋友，別（bié）說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。會(huì )用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學(xué)習全面看問(wèn)題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小有不同的看法。
課前準備：
1、生字卡片、幻燈或多媒體
2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、游戲導入，激發(fā)興趣
小朋友，喜歡做游戲么？（喜歡）
今天，老師和大家一起做個(gè)小游戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒(méi)有邊際……）
那么拿起你的書(shū)本，像老師一樣，把書(shū)本卷成一個(gè)小圓筒。（老師指導學(xué)生卷圓筒，幫不會(huì )的小朋友完成……）
現在，小朋友們把你們卷成的圓筒拿起來(lái)，對著(zhù)圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）
現在你看到的天有多大？（很小，像圓筒那么大）
這是怎么回事呢？
出示課件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫著(zhù)。你聽(tīng)，小青蛙也在說(shuō)“我看見(jiàn)的天，只有井口那么大�！�
二、引出話(huà)題，初讀課文
出示課件：一只飛翔的小鳥(niǎo)。
瞧，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，從廣闊無(wú)邊的天空中飛過(guò)，落在了井沿邊。小鳥(niǎo)說(shuō)“天大得很，無(wú)邊無(wú)際�！毙∨笥�，青蛙和小鳥(niǎo)看見(jiàn)的天空怎么會(huì )不一樣呢？天空到底有多大？誰(shuí)對誰(shuí)錯了呢？
今天，老師就要帶著(zhù)小朋友們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事（板書(shū)課題）坐井觀(guān)天學(xué)生齊讀課題2—3遍。
用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學(xué)生自讀）
出示生字及拼音：
指導讀準字音。指名讀、齊讀。開(kāi)火車(chē)讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的'聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學(xué)生沒(méi)準的字音教師指導。
跟著(zhù)老師讀課文。
自己再讀課文。
三、整體了解課文內容
小朋友們，你讀懂了那句話(huà)？和大家說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流讀后情況。
老師及時(shí)點(diǎn)撥，相機肯定表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言表達以及所理解的內容。
四、識記生字，練習寫(xiě)字
1、出示2個(gè)生字“喝、沿”
2、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這兩個(gè)生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）
�。�2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
�。�3）你認為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）
�。�4）寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、認識本課中的生字新詞。
2、讀懂故事內容，初步領(lǐng)會(huì )寓意并受到啟發(fā)。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
5、發(fā)散思維，培養創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
2、認識本課中的生字新詞，分角色正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
2、讀懂故事內容，初步領(lǐng)會(huì )寓意并受到啟發(fā)。
教學(xué)準備：
課件、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入課題：
1、出示青蛙和小鳥(niǎo)圖片導入課題，揭題、讀題板書(shū)：寓言
2、明白寓言特點(diǎn)以及學(xué)習寓言的要求。
2、師：介紹寓言。
3、學(xué)法指導
1、會(huì )讀：讀懂故事內容。
2、會(huì )想：想想故事告訴我們的道理。
�。ㄔO計意圖：首先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因坐井觀(guān)天是我們學(xué)習的第一篇寓言故事，所以具有很強的輻射力，教是為了不教，教給孩子一些學(xué)習寓言的閱讀思考方法，為學(xué)生今后學(xué)習寓言奠定一個(gè)基礎。）
二、初讀課文，整體感知，引導質(zhì)疑。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：
�。ǘ�、檢測自學(xué)效果
1、認讀詞語(yǔ)（小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、交流識字方法）
2、教師指名接讀課文，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。思考：誰(shuí)和誰(shuí)爭論一件什么事？（設計意圖：此環(huán)節的設計既培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力也能提高學(xué)生語(yǔ)言重組概括能力）
3、再讀課文：引導質(zhì)疑
4、生匯報，師板書(shū)梳理問(wèn)題。并引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對文本有初步的感知。學(xué)貴有疑，在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。接著(zhù)根據學(xué)生的質(zhì)疑，老師再及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。）
三、細讀課文，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行質(zhì)疑解難。
預設
1、“井沿”
�。�1）誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現在哪一個(gè)自然段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）井沿在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？上臺擺一擺是井的哪一部分呢？河沿指的是？（設計意圖：學(xué)生通過(guò)看圖、動(dòng)手操作理解詞語(yǔ)，繼而觸類(lèi)旁通、舉一反三，更加深對詞語(yǔ)的理解。）
�。�3）指導朗讀第一句。
過(guò)渡：故事就這樣開(kāi)始了，青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的問(wèn)題。他們各自的觀(guān)點(diǎn)是。
預設
2、無(wú)邊無(wú)際
�。�1）小鳥(niǎo)眼中的天是什么樣？板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
�。�2）理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思、指導朗讀評價(jià)
�。�3）拓展思維：還有什么無(wú)邊無(wú)際？
�。�4）我們還可以從小鳥(niǎo)說(shuō)的那句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際的呢？自己找一找。
你從這一自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出天無(wú)邊無(wú)際？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，加深對文本的理解，從而無(wú)形中滲透理解詞語(yǔ)的方法）
預設
3、“一百多里”
�。�1）一百多里有多遠��？師聯(lián)系實(shí)際舉例引導學(xué)生體會(huì )“一百多里”
�。�2）指名讀出飛了一百多里。飛了一百多里，可能看到什么？（展開(kāi)想象，發(fā)散思維）
�。�3）師指導朗讀，生評價(jià)。
預設
4、大話(huà)
小鳥(niǎo)認為天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙卻認為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。
�。�1）什么樣的話(huà)是大話(huà)呢？聯(lián)系生活實(shí)際想想。
�。�2）青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？板書(shū)：井口那么大。為什么會(huì )說(shuō)“井口那么大”
�。�3）試著(zhù)把青蛙的話(huà)讀一讀。（男生讀）
�。�4）小結學(xué)法：通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：用多種形式引導學(xué)生解決疑問(wèn)，點(diǎn)燃思維火花。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，滲透一些理解詞語(yǔ)的方法如：看圖理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生在老師的引導以及自己的思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維也能得到了較好的鍛煉）
四、合作探究，揭示寓意（過(guò)渡：青蛙和小鳥(niǎo)爭論的更加激烈了，我們也來(lái)爭論爭論。）
1、引導學(xué)生爭論
1、師示范讀指導如何爭論。
2、同位練習
3、男女生分角色爭論
2、說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？小組合作交流探討
3、匯報交流。鼓勵學(xué)生求異思維板書(shū)：見(jiàn)多識廣
4、看圖讀讀第六自然段想想青蛙為什么會(huì )說(shuō)井口那么大？
1、實(shí)驗、
2、圖引導
3、板書(shū)
5、請繼續讀讀青蛙說(shuō)的話(huà)，注意從它的神態(tài)和語(yǔ)言中體會(huì )他到底錯在哪？板：自以為是
6、指導朗讀（點(diǎn)名讀，評價(jià)、）
�。ㄔO計意圖：新課標倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，創(chuàng )設情境引導學(xué)生求異思維，讓學(xué)生在交流和辯論中，思維得到更好的發(fā)散，口頭表達能力也能得到更好的鍛煉。同時(shí)引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)手，動(dòng)腦，既培養了實(shí)際的操作能力，也培養了觀(guān)察和思維能力）
五、回歸課題，揭示寓意
1、說(shuō)說(shuō)坐井觀(guān)天的意思
2、這個(gè)故事是批評有什么錯誤的人？或者告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄔO計意圖：從讀中學(xué)讀，從讀中悟理。通過(guò)辯論法、實(shí)驗法、以及朗讀等多種方式的學(xué)習，學(xué)生明白道理也是水到渠成。）
六、發(fā)散思維七：推薦好書(shū)
�。ㄔO計理念：通過(guò)本節課學(xué)到的學(xué)習寓言故事的方法，學(xué)習另外的幾篇寓言，是從課內到課外的延伸。也能更好地詮釋教是為了不教的教育理念）
板書(shū)設計：
13、坐井觀(guān)天
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、體驗角色，續編故事。
2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)青蛙朋友坐井觀(guān)天
井沿抬頭看見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際
理解“坐井觀(guān)天”的意思。
2、同學(xué)們，這篇課文很有趣，我們一起來(lái)演一演吧。
帶上頭飾分角色表演課文，大家評議。
�。ㄔO計意圖：采用兒童喜歡的角色表演的形式，鼓勵學(xué)生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì )他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。進(jìn)一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習知識，讓認知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）
二、拓展說(shuō)話(huà)。
設想一下，青蛙如果跳出井口，會(huì )看到什么，想些什么，說(shuō)些什么？
1、小組交流，提出交流要求∶（1）積極參加討論，態(tài)度自然大方。（2）能認真聽(tīng)別人講話(huà)。
2、全班交流評議。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，教師應適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的`自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
三、指導寫(xiě)生字。
1、出示要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還。
學(xué)生認讀。
2、觀(guān)察它們在田字格中的位置，看看怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)。
全班交流。明確：“沿”字的右上方與“幾”不同；“際”字左邊的雙耳旁氏兩筆完成的，“耳朵”要寫(xiě)得高而窄；“還”的筆順規則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“辶”。
3、教師重點(diǎn)范寫(xiě)“沿”、“答”、
“錯”等字，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格中描紅，仿寫(xiě)生字。教師巡視指導。
5、展示與評議。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節重視指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)好字，通過(guò)每一筆在田字格的位置來(lái)注意間架結構。教師在示范過(guò)程中，及時(shí)講解一些字體的結構、筆畫(huà)的粗細變化以及運筆的輕重等書(shū)寫(xiě)規律的知識，學(xué)生必然會(huì )仔細聽(tīng)講、凝神觀(guān)察，并逐漸掌握其寫(xiě)法。在學(xué)生練字時(shí)，教師要做好個(gè)別輔導工作，適時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢的不當，指導字的間架結構、筆畫(huà)粗細、長(cháng)短變化。師生共評：學(xué)生互評（找出對方字中需要改進(jìn)的地方）；教師總評（老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總批，評出等級或提出批。）
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)程序：
一：復習導入
1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識字四里的成語(yǔ)，好嗎？
2：識字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀(guān)天，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：?jiǎn)?wèn)題
�。�1） 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
�。�2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）
4：教師板書(shū)
小鳥(niǎo)
青蛙
三：再讀課文
1：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線(xiàn)劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥(niǎo)認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話(huà) 教師板書(shū)：井口大
3：指名讀小鳥(niǎo)的話(huà) 教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)認為
天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)
說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀(guān)察得很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
7、指名最后兩段，教師指導進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會(huì )弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì )看到什么？
會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會(huì )做哪一個(gè)小動(dòng)物？是在天空中飛翔，見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的'道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節課上，我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設計，每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關(guān)內容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對話(huà)，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認識事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。
二、整體設計思路
本課教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學(xué)生有感情地朗讀對話(huà)。在反復朗讀的基礎上體會(huì )想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。
三、教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)。
3.能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì )故事寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)。
難點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)和青蛙爭論的'問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì )故事寓意。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曉~語(yǔ)，引入新課。
考一考：過(guò)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話(huà) 無(wú)邊無(wú)際
�。ǘ┻\用生字，指導寫(xiě)字
1.交流識字方法，學(xué)寫(xiě)喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴�！�
2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫(xiě)漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）
�。�1）它們的結構特點(diǎn)是——指導學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(cháng)。
�。�2）重點(diǎn)筆畫(huà)有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫(huà)處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
�。�3）教師范寫(xiě)，強調先進(jìn)人后關(guān)門(mén)的筆順規則。
�。�4）學(xué)生練習。
�。�5）同桌互評，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫(huà)到位一星。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2.想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？（天有多大）
3學(xué)習提示：自讀課文，請同學(xué)在文中分別用“——”畫(huà)出小鳥(niǎo)、青蛙認為天有多大的句子。
�。�1）推測“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì )像小鳥(niǎo)一樣飛行。指導朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
�。�2）學(xué)習反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�。�3）小實(shí)驗：我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，把紙卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，抬頭看天，你能看到多大的天？
�。ㄋ模┓纸巧首x，讀懂對話(huà)
1.分三次對話(huà)朗讀，指導讀好長(cháng)句子中標點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙（大笑著(zhù)、搖搖手、搖著(zhù)頭）說(shuō)……
小鳥(niǎo)（也笑著(zhù)、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……
3.想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？
�。�1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的有何不同？
�。�2）同桌討論，全班交流。
�。�3）他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對呢？你想對青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是��！多么的愚蠢��！小鳥(niǎo)見(jiàn)識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見(jiàn)識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
�。�4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，續編故事
來(lái)續編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計6
【教材簡(jiǎn)析】
《坐井觀(guān)天》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四組的一篇成語(yǔ)故事.文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)"對天有多大"的一場(chǎng)爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,對話(huà)部分生動(dòng)有趣,對于低年級兒童來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義.
"水井"對城市學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對象,文章通過(guò)二幅插圖,惟妙惟俏地表現了"井沿","井底"的含義,讓學(xué)生形象的認識了"水井".
【學(xué)習目標】
1,認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣.
2,有感情地朗讀對話(huà),能分角色朗讀課文,體會(huì )青蛙自信,傲慢的語(yǔ)氣.
3,自主發(fā)現字詞規律,識字方法和積累詞語(yǔ)的方法,能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續編故事.
【設計思路】
1,教材處理:
這篇課文比較短,生字也較少,又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事,所以只用一個(gè)課時(shí),側重學(xué)生自由閱讀.
2,從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自主識字,自讀自悟,合作學(xué)習,展示交流等形式,轉變學(xué)生的學(xué)習方式.
3,將個(gè)別學(xué)習,小組學(xué)習和全班教學(xué)有機結合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結構.
4,將識字與朗讀,詞句教學(xué)與朗讀感悟有機結合起來(lái),重視整體讀.
5,注意識字,寫(xiě)字和詞語(yǔ)積累,注重創(chuàng )設識字和朗讀的情境,使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性和審美性,充分體現形式話(huà),內容實(shí),工具性和人文性的統一.
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí).
【教學(xué)準備】
1,課前預習課文,自學(xué)生字.
2,教師準備識字卡片,cai課件和相關(guān)音樂(lè ).
【教學(xué)過(guò)程】
一,設置懸念,調動(dòng)情感
1,老師出示"我會(huì )想"圖標,引入爭論"天有多大".
學(xué)生根據已有知識自由想象天有多大,并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn).
(通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生對學(xué)習本課的興趣.)
2,老師聽(tīng)音樂(lè )范讀課文,初步整體感知課文.
學(xué)生設置疑問(wèn),引入課題:"無(wú)只有井口那么大,不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧!"
(活躍課堂氣氛.)
二,初讀課文——識字
1,老師出示"我會(huì )讀"圖標,交待讀課文的要求.
學(xué)生自讀課文,注意讀準生字,自己覺(jué)得難讀的句子,作個(gè)記號.
(自讀課文,再次整體感知.)
2,老師出示帶生字的'句子,讓學(xué)生有選擇的讀通.
學(xué)生多讀幾遍沒(méi)讀通的句子,再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的
(在語(yǔ)言環(huán)境中識字,在展示和交流中讀書(shū).)
3,板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)"水井".
三,自主識字,探索識記方法
1,老師展示生字,讓學(xué)生在小組內認讀,注意看清字形,讀準字音;
學(xué)生在小組內展示自己已經(jīng)認識的字,并讀給學(xué)習伙伴聽(tīng).
(培養自主合作識字精神.)
2,老師鼓勵孩子說(shuō)出自己喜歡的識字方法,并在全班交流.
學(xué)生交流,在小組內說(shuō)自己的識記方法.
(在活動(dòng)中識字,激發(fā)學(xué)生興趣.)
3,老師準備生字卡,請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學(xué)生識字情況.
學(xué)生識字游戲:猜猜我叫啥.
(重視寫(xiě)字指導,體現識字與寫(xiě)字相結合精神.)
4,老師出示"我會(huì )寫(xiě)"圖標,指導寫(xiě)字.
學(xué)生區別"信,沿,際"的字形,練習書(shū)寫(xiě).
四,再讀課文——讀通
1,老師出示"我會(huì )讀"圖標,要求學(xué)生自由讀,讀通,讀熟.
學(xué)生自由讀課文,讀通讀熟.
2,老師播放音樂(lè ),指導學(xué)生配樂(lè )朗讀.
學(xué)生配樂(lè )朗讀,感受全文.
(在展示和交流中讀書(shū),在語(yǔ)言環(huán)境中識字.)
五,細讀課文——感悟
1,老師根據學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà).
學(xué)生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置.
2,老師通過(guò)板書(shū)的變化,展現青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀(guān)點(diǎn),做好情感的鋪墊.
學(xué)生再讀課文,找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà).
3,老師和個(gè)別學(xué)生交流,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀和讀后的感受.
學(xué)生看圖練讀第一次對話(huà).
4,老師深入學(xué)習小組聽(tīng)學(xué)生朗讀,選擇讀得好的同學(xué)在全班展示.
學(xué)生感悟第二次對話(huà):
�、抛x出青蛙和小鳥(niǎo)有什么不同的看法.
�、朴�"因為……所以……"說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種不同的看法.
�、菍�(shí)驗體驗:井底看天.
5,老師相機復現生字"沿,信,際",感悟積累詞語(yǔ):"無(wú)邊無(wú)際,因為……所以……".
學(xué)生朗讀感悟第三次對話(huà):
�、抛杂勺x,邊讀邊想:小鳥(niǎo)和青蛙第三次對話(huà)應用什么語(yǔ)氣
�、菩〗M分角色朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣來(lái).
六,再讀課文——回歸
1,老師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀,指導學(xué)生體會(huì )"自信,傲慢和誠懇,勸告"兩種不同的語(yǔ)氣.
學(xué)生小組合作,分角色朗讀全文.
(現整體感悟.)
2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣.
學(xué)生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.
(在活動(dòng)中朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣.)
3,老師放影cai課件,指導學(xué)生依據視頻配音.
學(xué)生師生合作,分角色朗讀表演.
學(xué)生依據畫(huà)面,為自己喜歡的角色配音.
(培養有感情的朗讀.)
七,續編對話(huà)——拓展
1,老師指導學(xué)生挖掘本故事的寓意:要做見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo),不做思想狹隘的青蛙.
學(xué)生說(shuō)出你對小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法.
2,老師與學(xué)生一起想象續編對話(huà):
假于青蛙跳出井口后,他會(huì )怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)
學(xué)生小組學(xué)習,續編第四次對話(huà).
學(xué)生全班交流續編第四次對話(huà).
(續編對話(huà),拓展知識,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力.)
【實(shí)踐活動(dòng)】
1,問(wèn)問(wèn)大人或上網(wǎng)查閱,看看天究竟有多大
2,把這個(gè)故事和續編的部分講給爸爸,媽媽聽(tīng).
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計7
【教材分析】
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學(xué)生分析】
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
【設計理念】
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字；
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
�。�、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
�。�、理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片；
�。�、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
【教學(xué)流程及意圖】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天教師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物──小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
�。ㄒ援�(huà)導課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習了。）
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
�。�、不認識的字可以問(wèn)同桌或老師。
�。�、邊讀邊標出自然段。
三、學(xué)習課文，理解內容
�。�、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方──（井里）
�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
�。�、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢──天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
�。ㄍㄟ^(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。）
小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢？
�。ń處煼蹲x，生傾聽(tīng)）
�。�、青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
�。�、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
�。ú讲皆O疑，培養學(xué)生思考能力。）
�。�、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？小組討論一下，并匯報。
�。〝[清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生合作學(xué)習能力和善于分析、善于思考的'能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
�。ㄒ詫�(shí)驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）
�。�、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？
�。〝U展思維，培養學(xué)生想像能力。）
�。�、下面，我們看本文題目：
“坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”呀！
�。ㄗ詈蠼忸}，符合學(xué)生認知規律，加深對成語(yǔ)的印像。）
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)？
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
【板書(shū)設計】
�。保� 坐井觀(guān)天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計8
一、復習舊知
1、引讀第一段
學(xué)生貼圖：青蛙坐在—— 小鳥(niǎo)落在——
2用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：青蛙 小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評議。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛(ài)的一節讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
5.小結過(guò)渡。
三、學(xué)習第2節到第5節
1.青蛙認為天多大?小鳥(niǎo)認為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
比賽朗讀這兩句
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
青蛙：天不過(guò)井口那么大，還要飛那么遠嗎？
2.出示：
青蛙圖 井口那么大 天有多大
小鳥(niǎo)圖 無(wú)邊無(wú)際大得很哪
3、小鳥(niǎo)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
(1)出示：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!”
(2)復習“無(wú)邊無(wú)際”的意思，從哪里可以看出天大的很
“一百多里”
�。�3）指導朗讀，贊嘆
3.討論青蛙說(shuō)的`話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
(1理解“說(shuō)大話(huà)”的意思。
�、龠^(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說(shuō)大話(huà)。
�、诔鍪荆骸芭笥�，別說(shuō)大話(huà)了!”
(2)示“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。
�、佟澳敲催h”是指多遠呢?
出示：“一百多里”和小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流和高山的畫(huà)面。
�、谶x擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠。
�、壑笇ёx出語(yǔ)氣。
5.練習有感情地讀第2節到第5節。
比賽朗讀這兩句
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
青蛙：天不過(guò)井口那么大，還要飛那么遠嗎？
四、學(xué)習第6節、第7節
1.過(guò)渡：天有多大?青蛙和小鳥(niǎo)的看法完全不一樣，它們又爭了起來(lái)。
2.指導讀出爭論的語(yǔ)氣。
3.討論：天究竟有多誰(shuí)說(shuō)得對?
小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方：…… 因為……所以……
4.討論：青蛙為什么會(huì )出錯?
�、賹W(xué)生使用學(xué)具，
因為……所以……
�、诰毩曈懈星榈刈x。
四、啟發(fā)想象，深化認識
1、青蛙 跳出井口，他看見(jiàn)——，心想——，于是他對小鳥(niǎo)說(shuō)——
2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會(huì )怎么說(shuō)呢？
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂(lè )分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井 井蓋 井口 井沿 井碧 井底
通過(guò)“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.知識與技能：同學(xué)能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會(huì )寫(xiě)生字，會(huì )讀生詞。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，探究學(xué)習，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，通過(guò)做游戲的方式學(xué)會(huì )生字詞。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得坐進(jìn)觀(guān)天的意思，知道做人要哦眼界開(kāi)闊，不能做井底之蛙。
一、導課
1.小朋友們，今天我們要學(xué)習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰(shuí)來(lái)告訴大家你看到了什么？
二、初讀課文
2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學(xué)的課文——《坐井觀(guān)天》。一只青蛙坐在井底，還有一只小鳥(niǎo)落在井沿上，它們之間會(huì )發(fā)生什么呢？讀完課文大家就知道了�，F在呀老師有個(gè)小建議，在讀課文之前，大家一起來(lái)讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。
3.老師看到同學(xué)們讀課文讀得非常認真，那么課文一共有幾個(gè)自然段呢？（抽點(diǎn)）同意嗎？青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，大家都分別用橫線(xiàn)和浪線(xiàn)劃出來(lái)了嗎？（同桌互相堅持一下）
4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，旁白由老師來(lái)讀。讀完之后，回答這三個(gè)問(wèn)題。
三、深入理解
5.青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，從第幾次對話(huà)可以看出來(lái)呢？“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”誰(shuí)來(lái)讀一讀？你認為青蛙是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（自信）那誰(shuí)來(lái)用自信的語(yǔ)氣讀一讀？
6.那么小鳥(niǎo)聽(tīng)了青蛙說(shuō)的話(huà)，它又是怎樣說(shuō)的呢？好，大家看看這個(gè)詞（無(wú)邊無(wú)際），誰(shuí)來(lái)讀？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思呢？大家看，小鳥(niǎo)飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的沙漠、無(wú)邊無(wú)際的草原，小鳥(niǎo)飛的遠不遠��？（遠）那小鳥(niǎo)飛了多遠呢，小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)了嗎？（一百多里）在第幾次對話(huà)中提到的`？（第一次）
7.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對話(huà)中小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？一百多里有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場(chǎng)的125圈）小鳥(niǎo)飛了這么遠，它多疲憊呀，累的連翅膀都抬不起來(lái)了，你能用疲憊的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？
8.那青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？大家讀一讀第三次對話(huà)中青蛙說(shuō)的話(huà)。青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？（朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認為自己是對的，你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（自以為是）那么這就是一只自以為是的青蛙，所以它的笑也是自以為是的笑，誰(shuí)來(lái)用自以為是的語(yǔ)氣讀一讀青蛙這句話(huà)？
9.那小鳥(niǎo)的笑是什么樣的笑呢？（無(wú)奈、嘲笑）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
10.那么青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么會(huì )不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥(niǎo)眼界開(kāi)闊）
四、操作練習
11.我是得星能手
第一關(guān)：我是小小書(shū)法家：際、抬、沿、蛙組詞
第二關(guān)：我會(huì )讀詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)、青蛙、朋友、看見(jiàn)、井沿、抬頭、相信、回答、坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際
第三關(guān)：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃
五、拓展延伸
12.故事學(xué)完了，我們在來(lái)讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀青蛙，誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)，其他同學(xué)來(lái)讀旁白。
13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井里跳了出來(lái)，他會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
14.拓展作業(yè)：想象青蛙如果從井里跳出來(lái)會(huì )發(fā)生什么樣的故事，把它寫(xiě)下來(lái)，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
15.最后呢，老師要送給大家一句話(huà)來(lái)結束今天的課，今天我們學(xué)習的是“坐井觀(guān)天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要眼界開(kāi)闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話(huà)，一起來(lái)讀一讀。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計10
一、引言
《坐井觀(guān)天》是一則傳統的中國寓言故事，以獨特的角度和生動(dòng)的敘述方式，向讀者展示了一個(gè)狹隘的視角所帶來(lái)的誤解和偏見(jiàn)。本次教學(xué)設計旨在通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解故事的主題，認識到拓寬視野、超越個(gè)人局限的重要性，并培養學(xué)生的批判性思維和多元文化意識。
二、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解《坐井觀(guān)天》的故事內容，包括主要人物、情節和主題；學(xué)生能夠運用批判性思維，分析故事中青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，并提出自己的見(jiàn)解。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加深對故事的理解；通過(guò)問(wèn)題引導，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能夠認識到拓寬視野、超越個(gè)人局限的重要性，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度；學(xué)生能夠尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和理解不同的聲音，培養多元文化意識。
三、教學(xué)內容與方法
復習導入
首先，通過(guò)簡(jiǎn)單的復習導入，回顧上一課時(shí)所學(xué)的故事內容，讓學(xué)生重新進(jìn)入故事情境�？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、圖片展示等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
朗讀與理解
接著(zhù)，教師朗讀故事，讓學(xué)生跟讀并理解故事內容。在朗讀過(guò)程中，可以適當停頓，引導學(xué)生思考故事情節和人物行為背后的原因和意義。同時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，檢查學(xué)生對故事內容的理解情況。
角色扮演與討論
為了讓學(xué)生更加深入地理解故事，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥(niǎo)，模擬故事中的對話(huà)和情節。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更加直觀(guān)地感受到不同角色的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，加深對故事的理解。在角色扮演結束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享彼此的感受和見(jiàn)解。
問(wèn)題引導與批判性思維培養
為了培養學(xué)生的批判性思維，可以通過(guò)問(wèn)題引導的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，可以提出以下問(wèn)題：青蛙為什么會(huì )認為天空只有井口那么大？小鳥(niǎo)為什么會(huì )認為天空無(wú)邊無(wú)際？你認為青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)哪個(gè)更正確？為什么？通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)，可以鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，培養多元文化意識。
拓展延伸與總結歸納
為了拓寬學(xué)生的視野，可以進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)。例如，可以引入其他相關(guān)的寓言故事或文化現象，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或寫(xiě)作活動(dòng)，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗或社會(huì )現象，談?wù)勅绾瓮貙捵约旱囊曇�、超越個(gè)人局限。最后，進(jìn)行總結歸納活動(dòng)，讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容并進(jìn)行自我評價(jià)。
多媒體資源的利用
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和加深對故事的理解，可以利用多媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，可以播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或音頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解故事情節和角色形象。同時(shí)，可以利用圖片、圖表等視覺(jué)輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解和分析故事內容。
跨學(xué)科整合與主題延伸
為了拓寬學(xué)生的視野和加深對故事主題的理解，可以進(jìn)行跨學(xué)科整合和主題延伸活動(dòng)。例如，可以結合科學(xué)、地理等學(xué)科知識，讓學(xué)生了解地球的形狀、宇宙的廣闊等概念，從而理解小鳥(niǎo)所說(shuō)的“天空無(wú)邊無(wú)際”的含義。同時(shí)，可以結合社會(huì )現象或歷史事件，引導學(xué)生探討視野和局限對個(gè)人和社會(huì )的影響，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和公民意識。
家庭作業(yè)與課外延伸
為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內容，并引導學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習，可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生回家后與家長(cháng)一起分享《坐井觀(guān)天》的故事，并討論家長(cháng)對故事的看法；可以讓學(xué)生閱讀其他相關(guān)的寓言故事或文化書(shū)籍，并寫(xiě)下自己的讀后感；可以讓學(xué)生觀(guān)察身邊的人或事，思考他們的視野是否存在局限，并提出自己的`建議。
教師反思與持續改進(jìn)
在教學(xué)結束后，教師應該對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結。例如，可以思考以下問(wèn)題：本次教學(xué)是否達到了預期的教學(xué)目標？學(xué)生在課堂上的參與度如何？有哪些環(huán)節可以進(jìn)一步改進(jìn)以提高教學(xué)效果？通過(guò)反思和總結，教師可以發(fā)現自己的不足之處并進(jìn)行持續改進(jìn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。
四、教學(xué)評價(jià)與反饋
在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)和反饋。例如通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現、參與度和作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行評價(jià)；通過(guò)提問(wèn)、討論或測試等方式了解學(xué)生對故事內容的理解和掌握情況；針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導和幫助并鼓勵他們積極參與課堂活動(dòng)和提出自己的見(jiàn)解。
五、結語(yǔ)
《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)的教學(xué)設計旨在通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法讓學(xué)生深入理解故事的主題并認識到拓寬視野、超越個(gè)人局限的重要性。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導、多媒體資源利用、跨學(xué)科整合等方式培養學(xué)生的批判性思維和多元文化意識。在教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生的主體地位激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性引導他們積極參與課堂活動(dòng)和提出自己的見(jiàn)解。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識 3個(gè)生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀(guān)天”寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，我們來(lái)看看是為了什么事，今天我們就一起來(lái)學(xué)習
13、坐井觀(guān)天（板書(shū)課題）
二、借助拼音，初讀課文
借助拼音自由讀課文。
1、 標出自然段序號。
2、 初步認識生字、新詞。
3、 接讀課文，集體正音。
三、學(xué)習課文，理解內容 。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫(huà)“井”簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。 （請學(xué)生貼小鳥(niǎo)圖和青蛙圖的位置）
3、看插圖填空：青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ �。�。
小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢？小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行了幾次對話(huà)？
�。◣煼蹲x2——7自然段，生傾聽(tīng)）（它們?yōu)樘煊卸啻蟮氖聽(tīng)幷摗?師板書(shū)：天有多大？）（一共進(jìn)行三次對話(huà)2——3自然段是第一次對話(huà)4、5自然段是第二次對話(huà)，6、7自然段是第三次對話(huà)。）
4、青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了。誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)他們的樣子進(jìn)行第一次對話(huà)？分角色朗讀第一次對話(huà)。一百多里有多遠？你能說(shuō)出來(lái)嗎？
5、分角色朗讀第二次對話(huà)，思考：
�。�1）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)“別說(shuō)大話(huà)了”這里的大話(huà)指什么？
�。�2）青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？
它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
�。�3）小鳥(niǎo)的`觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
�。�4 ）你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？小組討論一下，并匯報。 小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再讀第二次對話(huà)。
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？
7、下面，我們看本文題目 “坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1.認識“沿、際、信”三個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“沿、際、信”等八個(gè)字。
2.了解“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)在本文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。
4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話(huà)。
過(guò)程與方法：
1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地去讀課文。
2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )寓意，感受寓言所蘊涵的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識“沿、際、信”三個(gè)生字。
2.會(huì )寫(xiě)“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。
三、教學(xué)策略
通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各自在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”;聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，進(jìn)一步擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際;教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)完成的。
2.通過(guò)角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀。
3.通過(guò)擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解寓言所蘊含的深刻道理。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
師，上一節課，我們學(xué)習了許多成語(yǔ)，你們還記得它們嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生答)教師相機肯定：學(xué)習到的知識就能記住，你們真棒!
師，剛才有的同學(xué)說(shuō)了“坐井觀(guān)天”，今天，我們就來(lái)學(xué)習這則成語(yǔ)故事，齊讀課題。觀(guān)是看的意思，用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)坐井觀(guān)天是什么意思?
生答：坐在井里看天。
【設計意圖】由已經(jīng)學(xué)過(guò)的《識字四》的內容入手，引入到新課的學(xué)習。注意知識間的銜接。讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀(guān)天的'意思，直接引入新課。
(二)初讀課文
1.請同學(xué)們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫(huà)出生詞。標出自然段。
2.課文里有三個(gè)認讀字，請同學(xué)們借助音節自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示：帶音節的本課生字。
3.去掉音節請學(xué)生帶讀這些生字。
4.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
井沿抬頭青蛙弄錯回答無(wú)邊無(wú)際
5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事情?課文講了小鳥(niǎo)和青蛙爭論天有多大的故事。
教師順勢出圖：青蛙和小鳥(niǎo)。
【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語(yǔ)、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)生字和自然段，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
(三)朗讀感悟
閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。
1.請大家讀課文第一自然段，請一個(gè)學(xué)生貼圖，幫助小鳥(niǎo)和青蛙找到它們的位置。
出示“井”圖，學(xué)生貼小鳥(niǎo)和青蛙的位置。
2.理解詞語(yǔ)井沿的意思。
師：井沿是哪部分，誰(shuí)能指給同學(xué)們看?師順勢將“井沿”兩個(gè)字寫(xiě)在井沿上。
師：大家看清楚怎么寫(xiě)這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。
寫(xiě)好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。
3.指名讀第一自然段。
青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。
【設計意圖】教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置并隨機識字。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計13
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。班內大多數學(xué)生聰明活潑，樂(lè )于表現，樂(lè )于體驗實(shí)踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力
�。保芙柚匆�，學(xué)習本課8個(gè)生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順
規則描寫(xiě)8個(gè)字。
�。玻芙Y合課文理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
有感情的藍谷地對話(huà)，能分角色朗讀課文，體會(huì )青蛙的自信、傲慢的語(yǔ)氣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
認識4個(gè)生字，理解課文4—7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀、表演理解坐井觀(guān)天的寓意。
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教
利用自學(xué)指導開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生的后繼教育打下基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)畫(huà)演示
通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┱b讀品味
理解課文，體會(huì )寓意。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節）
1．板題導入
師述：小朋友們，你們喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事。
今天老師給大家帶來(lái)兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來(lái)的那天起他就一直生活在井底。（畫(huà)井）在井里抓蟲(chóng)，在井里玩耍，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)外面
的世界。另一位朋友是（出示小鳥(niǎo)圖片）小鳥(niǎo)生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來(lái)飛去，見(jiàn)到了很多東西。今天，這節課咱們就來(lái)認識這一只坐在井底的青蛙。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
2．出示目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字新詞，會(huì )寫(xiě)“井、觀(guān)、沿、答、喝、渴”6個(gè)生字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。（第一次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
1.請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。 5分鐘后交流
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
�。�.學(xué)生自主學(xué)習（生按提示自學(xué)，師巡視指導。）
�。�.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇文。
�。ǘ┬〗M糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀課后生字詞，交流對生詞的理解。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
�。保畽z查正確認讀生字詞
�。�1）多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。
井沿回答口渴喝水大話(huà)弄錯抬頭
坐井觀(guān)天無(wú)邊無(wú)際一百多里大得很哪
�。玻该x，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
�。常Y合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導。
“井沿”
誰(shuí)能告訴老師“井沿”這個(gè)詞語(yǔ)出現在哪一個(gè)自然段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰(shuí)來(lái)指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？引導學(xué)生回答：桌沿河沿床沿
誰(shuí)能讓小鳥(niǎo)飛落在井沿上？請一名同學(xué)將小鳥(niǎo)貼在準確的位置上。
“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？小鳥(niǎo)認為天是無(wú)邊無(wú)際的，誰(shuí)能告訴老師，無(wú)邊無(wú)際是說(shuō)天怎么樣？
請你試著(zhù)把天很大的樣子讀出來(lái)，先自己讀一讀。
指名讀。
讀出來(lái)沒(méi)有？誰(shuí)能讀的比他讀得更好？
天是無(wú)邊無(wú)際的，我們還可以說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際的？
“一百多里”
一百多里有多遠��？
試著(zhù)把一百多里的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀，評價(jià)）
飛了一百多里，小鳥(niǎo)可能看見(jiàn)了什么呢？
小鳥(niǎo)看見(jiàn)了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒(méi)有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來(lái)。
“大話(huà)”
小鳥(niǎo)認為天是無(wú)邊無(wú)際的，青蛙卻認為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。
什么樣的話(huà)是大話(huà)呢？（吹牛、夸張、不切實(shí)際）（撒謊的話(huà)是謊話(huà)。）青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒(méi)有出去）
三、讀通課文，理清脈絡(luò )（第二次先學(xué)后教）
現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開(kāi)始了，青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，究竟是什么事呢？
出示自學(xué)指導：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，做到正確、流利。
2．說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀課文，嘗試說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
�。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀課文，互說(shuō)課文主要內容，互相糾正錯誤。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯。
2.教師重點(diǎn)指導攻克難讀的長(cháng)句子。
3.整體把握課文內容。
直接出示檢測題：（要求學(xué)生盡量用課文中的詞語(yǔ)）
這篇課文講的是一只（）和一只一直住在井里的（）爭論（）究竟是大還是小的事。
四、識記生字，描摹臨寫(xiě)（第三次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
1.觀(guān)察生字的間架結構、筆順、筆畫(huà)，注重易錯筆畫(huà)、筆順。
2.完成課后題“用鉛筆描紅”。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生認真觀(guān)察生字結構及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，老師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
1.師生交流易錯字和易錯筆畫(huà)筆順。
“沿”第五筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
“答”上下結構，上面是“竹字頭”，下面是“合”。
“喝”的偏旁部首是“口”，“渴”的偏旁部首是“三點(diǎn)水”。
2.出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規范的字，激勵書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，教師可范寫(xiě)。
3.讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，同桌互批，訂正。
4.師生共同評議。
五、歸納總結，達標訓練
1.達標訓練
�。�1）用“”刪去加點(diǎn)字不正確的讀音。
井沿（yàn yán）口渴（kě hē）
�。�2）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
jǐnɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ
六、日清作業(yè)，拓展延伸
1.正確流利地大聲朗讀一遍課文。
2.每個(gè)生字帶拼音認真寫(xiě)兩遍，組一個(gè)詞。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
這節課我們繼續學(xué)習----（學(xué)生讀）課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？一起說(shuō)。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）
2．開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。
3.出示目標
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）會(huì )寫(xiě)”話(huà)、際”2個(gè)生字，及這些生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）通過(guò)學(xué)習小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)，懂得學(xué)習、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是的道理。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）
出示圖片青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿，同學(xué)們現在你們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了落在井沿上，他們在爭吵什么呢？
1.自學(xué)自測
�。�1）出示自學(xué)指導：大聲朗讀課文，青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對話(huà)？分別用“---- ”和“﹋”畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天的不同看法的句子。
�。�2）生自學(xué)。
2.小組糾錯
小組內交流：互相討論。
3.質(zhì)疑拓展
學(xué)生提出不會(huì )的或不清楚的問(wèn)題，老師予以解決。
�、賻煟盒�(dòng)物對天有什么看法，誰(shuí)讀懂了？
�。◣熛鄼C板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際，天井口那么大）
評價(jià)：他讀懂了嗎？表?yè)P他——頂呱呱。
師：一起來(lái)說(shuō)，小鳥(niǎo)說(shuō)天（生：無(wú)邊無(wú)際）青蛙說(shuō)天（生：不過(guò)井口那么大）
�、趯W(xué)習第二次對話(huà)：
師：小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”的意思
師：小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？我們學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)飛一飛，張開(kāi)你的翅膀。（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)飛過(guò)雄偉的高山，飛過(guò)寬闊的大海，飛過(guò)美麗的草原，飛過(guò)無(wú)垠的沙漠，）小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，都沒(méi)有飛到天的一邊，天可真是（生說(shuō)：無(wú)邊無(wú)際）
師：誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白天是無(wú)邊無(wú)際的。
�。◣熢u價(jià)語(yǔ)言）：
要是能加上動(dòng)作就更好了。
你用感嘆的語(yǔ)氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭��！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
師：可是青蛙卻不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，認為它在說(shuō)大話(huà)，知道“大話(huà)”什么意思嗎？
師：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，為什么認為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)呢？
師：所以青蛙覺(jué)得有點(diǎn)——不相信，不可思議，疑惑
師：那么誰(shuí)能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)呢？請小朋友自己來(lái)試一試
師：你認為他讀得怎么樣？（讀出了什么語(yǔ)氣？）
評價(jià)：你的朗讀聲中，我聽(tīng)到青蛙的自信的同時(shí)，還帶點(diǎn)驕傲的語(yǔ)氣呢。
師：誰(shuí)愿意和小鳥(niǎo)一起來(lái)爭論，再加上動(dòng)作就更棒了，一起來(lái)爭論爭論吧！
�、�、學(xué)習第三次對話(huà)
師：可是青蛙看到的為什么和小鳥(niǎo)的不一樣呢？誰(shuí)能從課文中找到原因呢？（生讀課文）
師：你從那句話(huà)看出來(lái)的（生讀）
評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)，（出示第三次對話(huà)）
師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？
體驗：老師呀想一起和我們同學(xué)做個(gè)小實(shí)驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書(shū)平放在桌面上，現在請看黑板，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？
評價(jià)：你很會(huì )觀(guān)察，師：誰(shuí)知道為什么呢？
師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學(xué)學(xué)他自信的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！�
青蛙笑了，他肯定地說(shuō)/自信地說(shuō)/驕傲地說(shuō)/自以為是地說(shuō)
引導學(xué)生讀青蛙的話(huà)。
師：所以無(wú)論小鳥(niǎo)怎么說(shuō)，他還是沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話(huà)，那么小鳥(niǎo)想出了什么辦法呢？讓我們來(lái)幫小鳥(niǎo)一起勸說(shuō)一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
�。ㄋ淖x對話(huà)）
小鳥(niǎo)和青蛙爭論的多激烈��！那你們想不想學(xué)小鳥(niǎo)和青蛙一起來(lái)爭論爭論.（大屏幕投影青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)）
分角色朗讀對話(huà)。
小結：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。
4．歸納總結
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？用下面的句式來(lái)說(shuō)：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來(lái)。它看見(jiàn)……
它說(shuō)：“……”
小結：后來(lái)，人們給這個(gè)寓言故事起了個(gè)名字叫“坐井觀(guān)天”�，F在你們明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當坐井觀(guān)天的“井底之蛙”呀！
三、積累拓展，學(xué)習寫(xiě)法（第五次先學(xué)后教）
�。ㄒ唬┏鍪颈菊n要寫(xiě)的生字：際、話(huà)
1.請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看你有什么好方法記住它們嗎？
2.你認為在書(shū)寫(xiě)時(shí)應當注意什么？有什么要提醒大家的呢？
�。ㄖ该f(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )審美。）
3.老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
教師邊范寫(xiě)邊指導。
4.學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，老師巡視指導。
5.老師投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，師生一起評議。
四、達標訓練
�。ㄒ唬┻x字填空。
坐座渴喝
1.青蛙( )在井里。
2.乘公共汽車(chē)要主動(dòng)為老人讓( )。
3.上完體育課，我很（），想（）水。
�。ǘ┍孀纸M詞
渴（）井（）觀(guān)（）沿（）
喝（）開(kāi)（）現（）鉛（）
五、日清作業(yè)，拓展延伸
今天我們學(xué)習了“坐井觀(guān)天”這個(gè)有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時(shí)間多讀一些寓言成語(yǔ)故事，然后到班上來(lái)一起交流分享。
六、板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
青蛙：見(jiàn)識短淺、傲慢、自信
小鳥(niǎo)：有耐心
我們：要做一個(gè)見(jiàn)多識廣的人
七、教學(xué)反思
“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到幸福和快樂(lè )，我希望自己能把知識當成禮物送給學(xué)生！下面我就《坐井觀(guān)天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
一、每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng )造性的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì )激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng )造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習、展示交流等形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的'發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。引導學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )了讀書(shū)。
二、預設和生成的有機統一。課堂必須有計劃有組織有預設，但上課又不能局限于預設的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機里，隨著(zhù)學(xué)生的思維潮流，師生如果有靈感出現，而且是吻合教學(xué)，有助于培養學(xué)生的，那么應及時(shí)捕捉，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉變?yōu)榻虒W(xué)行為。況且，一篇課文的學(xué)習主題可以是多元的，學(xué)生的思考可以豐富學(xué)習的主題，提升本課的教學(xué)價(jià)值。如以上教學(xué)結束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”也許有一些學(xué)生會(huì )提問(wèn)：“青蛙是否愿意跳出來(lái)？青蛙有沒(méi)有錯？”這是一個(gè)涉及到價(jià)值選擇及唯物主義認識論的問(wèn)題，我們應辯證地處理。隨著(zhù)課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。
三、小組合作，強化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設計了小組合作學(xué)習的內容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，強化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學(xué)生群體的主體性和合作意識。
四、拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì )怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認知的基礎上，創(chuàng )造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結升華,延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎上再一次體現其個(gè)性魅力，將課堂上的知識內化，并通過(guò)自己的再創(chuàng )造加深對寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第三冊（西師版）第19課坐井觀(guān)天
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)字，能給學(xué)會(huì )的生字組詞語(yǔ)、擴詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解這則寓言故事的內容，并能從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、有主動(dòng)學(xué)習預言故事的愿望。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：課件，青蛙和小鳥(niǎo)圖片（用來(lái)板書(shū)）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1、老師出示青蛙和小鳥(niǎo)，問(wèn)：“小朋友們，你們看，老師今天給你們帶來(lái)了兩位朋友，你們看是誰(shuí)呀？”
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在青蛙和小鳥(niǎo)之間的故事。（情景圖及范讀課文）
二、新課
1、請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，并找出生字娃娃，作上自己喜歡的記號。
2、讀生字詞，齊讀。
3、指名讀，同桌讀生字詞，幫助別人糾正字音，多種形式讀。
4、掌握要求識記的生字：請小朋友們看本課要求掌握的生字有哪些？
5、請小朋友們看看，你們能用什么方法記住這三個(gè)生字？指名回答。
6、多種形式讀。
7、小朋友們，你們知道哪兒是井沿嗎？請看老師畫(huà)的圖，請一個(gè)同學(xué)上來(lái)指指，看哪兒是井沿。
8、讀了這篇課文，你知道了些什么？
9、青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)？它們的談話(huà)是關(guān)于什么的.？
10、找出它們認為天有多大的部分，作上你喜歡的記號。
11、齊讀，指名讀。
12、讀無(wú)邊無(wú)際：什么意思？（還有什么和天一樣的是無(wú)邊無(wú)際的呀？我們一起來(lái)讀它的大。）
13、試讀：大得很呢？（把關(guān)鍵的字拖得長(cháng)一點(diǎn)就讀出“大”來(lái)）
14、青蛙是怎樣認為的？它信小鳥(niǎo)的話(huà)嗎？（將“朋友：你別說(shuō)大話(huà)了�！睋Q一種說(shuō)法。）
15、用白紙卷成一個(gè)小筒做井口，看看你能看到多大？然后把井口放了，看看能看到的有多大？
16、那青蛙看到的為什么只有這么大？孩子們，你想對青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？指名反饋后，進(jìn)行課間休息。（課件出示）
17、孩子們，充分發(fā)揮你們的想象，想一下：假如青蛙跳出井口以后會(huì )怎么樣？不跳出井口又會(huì )怎樣？指名反饋。
三、總結全文。
孩子們，學(xué)習了這篇課文，你知道了些什么？
反饋后，教師總結。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀(guān)天”的寓意，懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀(guān)天（師板書(shū)）（齊讀）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話(huà)。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話(huà)？
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認為自己能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)，你也勇敢地舉起手來(lái)。出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來(lái)一起讀一讀第
6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的`言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴詞？
7、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì )急著(zhù)跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：讀兒歌。
太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？播放動(dòng)畫(huà)
板書(shū)設計：
坐井觀(guān)天
青蛙井口小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際
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