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《帝堯鑿井》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《帝堯鑿井》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《帝堯鑿井》教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
一導入揭題
1、學(xué)習了《炎帝的傳說(shuō)》你了解到什么？
2、今天我們又要學(xué)習另外一位帝王的傳說(shuō)《堯帝鑿井》讀題，并簡(jiǎn)單介紹堯帝。
二、初讀課文
1、 畫(huà)出生字新字，借助拼音讀準字音
2、 練讀生字，反復練讀，糾正錯音，了解字義
3、 指導學(xué)習詞語(yǔ)，鞏固生字。如：古代、沒(méi)有等
三、再讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個(gè)自然段。
重點(diǎn)理解：
1、 讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)堯帝為什么事著(zhù)急，理解堯帝非常著(zhù)急，連走路都在想辦法，引導學(xué)生了解當時(shí)國家遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂(yōu)的焦急心情。
2、 讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現什么？這時(shí)，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來(lái)，那么它們的洞下一定有水源了，引導學(xué)生體會(huì )：堯帝結合問(wèn)題認真觀(guān)察周?chē)挛镞M(jìn)行思考分析，為百姓找水源。）
3、 讀第四、五自然段，說(shuō)說(shuō)：挖井取水的方法好不好，說(shuō)說(shuō)自己的看法
四、總結討論：
1、 你認為堯帝是個(gè)怎樣的人？從課文中找出相關(guān)句子，讀一讀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
2、 課文的“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)”
課后延伸：
你還知道有關(guān)動(dòng)物給人類(lèi)幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說(shuō)一說(shuō)。
教后小結：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、 認讀生字
2、 回憶課文主要講了一件什么事
3、 說(shuō)說(shuō)自己知道動(dòng)物給人類(lèi)幫助與啟示的其他事例
二、 書(shū)寫(xiě)指導，學(xué)會(huì )生字
1、 認讀生字，然后用這些字組詞，并說(shuō)話(huà)
2、 書(shū)寫(xiě)指導：仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置，邊書(shū)寫(xiě)邊說(shuō)出筆順
3、 同學(xué)討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說(shuō)說(shuō)自己的方法
4、 學(xué)生裝獨立書(shū)寫(xiě)
三、 詞語(yǔ)積累、運用
1、 認識詞語(yǔ)花籃中的`詞
2、 讓學(xué)生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語(yǔ)花籃中
3、 讓學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子
四、 小結：
教后小結：
教學(xué)目標：
1、 認識“代、位、姓”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“年、代、姓、些”等七個(gè)生字
2、 有感情朗讀課文，體會(huì )堯帝的美德
3、 理解課文內容，從中得到啟示，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，思考問(wèn)題
教學(xué)準備：
生字卡片，磁帶，堯帝相關(guān)資料
教學(xué)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、理解課文內容，從中得到啟示
《帝堯鑿井》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，認識12個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解堯是怎樣找到水源的，學(xué)習他留心觀(guān)察周?chē)挛�，積極思考，解決問(wèn)題。
4、復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、讀懂課文，知道他從螞蟻那里得到的啟發(fā)。
3、正確書(shū)寫(xiě)田字格中的7個(gè)生字。
教學(xué)準備：生字卡片、投影
教學(xué)方法：游戲法、講讀法、情境法
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
大家聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)傳說(shuō)嗎？這節課就學(xué)其中的一個(gè)。
二、認識生字，初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
4、學(xué)生再自由讀課文，要求讀準每個(gè)字音。
三、圖文結合，讀懂課文。
1、指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
3、齊讀第二自然段。
1、用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)“大旱”的意思。
2、引導學(xué)生抓住“連續、只好、幾十”等的意思。
3、指名讀第三自然段。
4、堯從螞蟻身上得到什么啟示？
5、他的想法對嗎？
6、指導朗讀最后一自然段。
7、討論：堯怎么會(huì )想到這個(gè)辦法。
四、總結全文。
1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動(dòng)的是什么？
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、鞏固全文，體會(huì )朗讀。
1、分段開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、討論：你喜歡堯嗎？為什么？
3、教師小結。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語(yǔ)花籃
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到“花籃”中。
�。�3）比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
三、認識偏旁，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類(lèi)識記，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）獨體字：年
�。�2）左右結構：代 沒(méi) 活 姓
�。�3）上下結構：些
3、學(xué)生書(shū)空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫(xiě)。
6、教師巡視指導。
四、書(shū)寫(xiě)展示、評議。
板書(shū)設計：
27 帝堯鑿井
遇到大旱————————————————喝到水了
鑿井取水
�。◤奈浵伾砩系玫絾l(fā)）
著(zhù)急————————————————高興
《帝堯鑿井》教學(xué)設計3
一.復習舊知
有一群詞語(yǔ)寶寶聽(tīng)說(shuō)江老師今天又要帶小朋友認識古代的的一位帝王，也想來(lái)做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！
男女生比賽讀。及時(shí)評價(jià)！
古代 百姓 大旱 喝水 挑水
螞蟻 洞底 挖土 按照 取水
二．導入新課，板書(shū)課題。
1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請出來(lái)吧！小手伸出來(lái)，板書(shū)課題，跟江老師一起讀課題！
2．指名說(shuō):讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）
3．設置懸念：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,
思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會(huì )出現在你們的心中。
4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)
三．學(xué)習課文，體會(huì )堯帝對百姓的關(guān)心。
�。ㄒ唬�1．你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子!我們班的同學(xué)不僅愛(ài)動(dòng)腦筋,回答問(wèn)題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個(gè)女生來(lái)讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽(tīng)邊思考：這段講了堯是一個(gè)什么樣的人?
2.師評價(jià).（表?yè)P為主）
3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)
4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個(gè)國家的繁榮昌盛靠的就是一個(gè)好的帝王，這樣一個(gè)心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著(zhù)對他喜愛(ài)的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀D1吧!
指名讀(老師聽(tīng)到了你們很喜歡堯這位好帝王)
(齊讀)
這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來(lái)讀讀吧。
(二)1.師:這樣的一個(gè)好帝王,受到了老百姓們的喜愛(ài)，他和百姓們一起快樂(lè )地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽(tīng)老師讀D2,邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題：堯帝為什么事那么著(zhù)急呢？
2.指名回答。（天下大旱，連續幾年沒(méi)下一滴雨。老百姓吃水很困難）
3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語(yǔ)。
4．同學(xué)們，一個(gè)國家連續幾年都沒(méi)下雨了，小河也沒(méi)有水,地里也長(cháng)不出莊稼,樹(shù)木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長(cháng)的時(shí)間，生活多么艱苦呀！作為一個(gè)關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著(zhù)急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個(gè)字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無(wú)奈的心情.
指名讀D2。（評價(jià)，你真是一個(gè)愛(ài)國愛(ài)民的好帝王！誰(shuí)比他更愛(ài)國愛(ài)民？老師聽(tīng)出你心中的那份著(zhù)急了。）
�。ㄈ�1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問(wèn)題的辦法，他忽然看見(jiàn)了什么？這時(shí)，他想到了什么？
下面我們請三個(gè)小朋友來(lái)讀一讀D３．４，小朋友邊聽(tīng)邊思考這些問(wèn)題。評價(jià)。
2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問(wèn)題的辦法，他忽然看見(jiàn)了什么？指名反饋。（螞蟻）
看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）
螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點(diǎn)講解，讀出問(wèn)得意思。
這么旱的.天，螞蟻想活下來(lái)，它的洞底一定會(huì )有什么？
同學(xué)們，誰(shuí)敢嘗試一下讀讀這句話(huà)？（老師覺(jué)得你這個(gè)帝王認真思考這個(gè)問(wèn)題，你能教教大家讀讀這句話(huà)嗎？）
讓我們一起讀讀這句段話(huà)吧。
3．堯帝發(fā)現了水源的位置后又是怎么做的呢？那個(gè)聰明的小朋友也來(lái)挑戰一下這個(gè)問(wèn)題。（找百姓來(lái)挖）（恭喜你挑戰成功）
4．挖到一人多深的時(shí)侯，土有變化嗎？說(shuō)完整的一句話(huà)。
�。ㄍ诘揭蝗硕嗌畹臅r(shí)侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）
濕漉漉的說(shuō)明什么？（已經(jīng)快見(jiàn)到水了）
你能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？指名回答。
5．堯帝帶領(lǐng)著(zhù)百姓們繼續挖井，結果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個(gè)句子看出來(lái)的？（挖了一會(huì )，果然挖出水來(lái)了。）
“果然”是什么意思？（確實(shí)，真的）
你能用“果然”說(shuō)句話(huà)嗎？
想象一下，當堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會(huì )有一種什么表現出呢？（高興的具體表現，生隨機發(fā)揮，適時(shí)點(diǎn)撥）
你能帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）
看誰(shuí)干旱后見(jiàn)到水最為之興奮？
選代表來(lái)評評自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）
�。ㄋ模�1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個(gè)問(wèn)題的答案。（齊讀）
指名反饋。（好，從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）
2．是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。
3．同學(xué)們，你們再想一想，堯為什么能找到水源？
�。▓蛏朴谟^(guān)察，動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）
4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來(lái)，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著(zhù)螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）
5．你能來(lái)夸夸堯這個(gè)帝王嗎？（聰明，善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋，認真思考）我們也要做個(gè)......
四．指導寫(xiě)字。
�。保�(tīng)到你們的夸張，堯帝很高興，開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？”大家看，這是什么禮物呀？
�。ㄉ謱殞殻海�
�。玻鍟�(shū)字音。跟讀。
�。常覀儼炎謱殞毸突丶野�！指名學(xué)生說(shuō)筆順，師板書(shū)。
�。矗鞘裁唇Y構的字？
�。担阌檬裁捶椒ㄓ涀∷�？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）
�。叮畯娬{一下組詞。
�。罚畮煄杓t，生獨立臨寫(xiě)。投影評價(jià)。
五．課后拓展。
課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動(dòng)物給予人類(lèi)幫助與啟發(fā)？
板書(shū)設計：
27.堯帝鑿井
(關(guān)心百姓)
從螞蟻身上得到啟發(fā)
遇大旱—————————————————喝到水
鑿井取水
(著(zhù)急) (善于觀(guān)察，動(dòng)腦筋想辦法) (高興)
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