小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀1
[教學(xué)目標]
1、知識與能力：學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì )作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)，并配邊塞圖片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì )嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）
師：是啊，邊塞，長(cháng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節課，我們一起學(xué)習這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)
師：請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取把詩(shī)歌讀通順。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯。
師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節奏……）
師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的.味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）
師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè )《涼州曲》朗讀）
�。A設：明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著(zhù)秦漢時(shí)期的邊關(guān)）
師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀著(zhù)清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì )想起在中國的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請看：
�。ǔ鍪荆号e頭望明月，低頭思故鄉�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉明�！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋�
西北望鄉何處是，東南見(jiàn)月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——
大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——
詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——
大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——
大家一定能夠發(fā)現，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
�。ㄋ寄罴亦l，思念親人）
5、師：是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關(guān)的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）
在遙遠的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導說(shuō)出，還有戰爭沒(méi)變）
這就是邊塞的戰爭，出示：
�。� 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人�！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什么？（戰爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀2
教材分析：
本單元的主題是“我的綠色日記”，通過(guò)對本單元的學(xué)習，引導學(xué)生對家鄉的水、空氣、動(dòng)植物等環(huán)境問(wèn)題的原因和危害進(jìn)行考察和探究，使學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保的意識和責任感，激發(fā)他們對美好綠色家園的熱愛(ài)與向往之情。
本課旨在引導學(xué)生關(guān)注自然界的生態(tài)平衡，關(guān)注身邊動(dòng)植物的生存現狀，初步樹(shù)立生態(tài)意識。
學(xué)情分析：
四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭、社會(huì )有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著(zhù)他們社會(huì )生活范圍的不斷擴大，進(jìn)一步認識、了解社會(huì )和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強，絕大部分學(xué)生樂(lè )于這一門(mén)課程的學(xué)習，能積極參與到本課程的課內外的學(xué)習活動(dòng)中去。
教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度目標：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，明白保護環(huán)境的緊迫性，進(jìn)一步加強環(huán)保意識和責任感。
2、行為與習慣目標：
不捕殺和傷害鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等人類(lèi)的朋友，用自己的行動(dòng)保護野生動(dòng)植物。
3、知識與技能目標：
關(guān)注家鄉的動(dòng)植物，初步了解人們對生態(tài)環(huán)境的破壞，以及由此給自己的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不利影響。
4、過(guò)程與方法目標：
以小組討論、設計公益廣告等形式，讓學(xué)生知道環(huán)境問(wèn)題的原因及危害，樹(shù)立環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
教學(xué)方法
講授法，討論法。
教學(xué)準備
多謀體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1. （課件出示：朋友）師：同學(xué)們，當朋友這兩個(gè)字呈現在你們面前時(shí)，你想起了誰(shuí)？你們之間又發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？誰(shuí)來(lái)和我們一起分享一下？
小結：是的。朋友能帶給我們快樂(lè )和幫助 。今天，我們再來(lái)認識一些特殊的朋友。它們來(lái)自于——（課件出示：大自然中的）。
2. （課件出示：大自然的美景）師：讓老師看一看哪些孩子最機靈，能一下子叫出這些朋友的名字？
小結：動(dòng)物和植物是人類(lèi)的好朋友，也是人類(lèi)的寶貴財富。我們的生活離不開(kāi)它們�！倦S機板書(shū)：植物 動(dòng)物 人類(lèi)】
【 設計意圖： 以輕松活潑的談話(huà)導入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到本節課的學(xué)習中來(lái)。 】
二、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：填寫(xiě)調查表
1、（課件出示：調查表 ）組內交流。
大自然給予我們
2、全班交流。
3、教師小結：大自然不僅給我們營(yíng)造了一個(gè)美麗的自然環(huán)境，還提供著(zhù)我們的衣食住行�？梢�(jiàn)，大自然中的植物、動(dòng)物與人類(lèi)是息息相關(guān)的。（師用圓圈板畫(huà)三者的關(guān)系）我們本應該感謝它們，可是我們是如何做的呢?
【 設計意圖： 本活動(dòng)的設計旨在讓學(xué)生能充分地感受到大自然與人類(lèi)密不可分。 】
活動(dòng)二：人類(lèi)與植物
1、（課件出示：音樂(lè )——《我想有個(gè)家》 ；畫(huà)面——小鳥(niǎo)到處尋覓家。）
�、倌憧吹搅耸裁�？
�、谀阌址路鹇�(tīng)到了什么？
2、師：是呀！森林是小鳥(niǎo)的家，它們曾在這里快樂(lè )地歌唱，自由地飛翔，可如今，它們的家又在哪里？是誰(shuí)讓它們無(wú)家可歸？（師生交流）
3、（課件出示：小鳥(niǎo)棲息在電線(xiàn)桿上。）小結：樹(shù)被砍光了，小鳥(niǎo)只能棲息在這毫無(wú)生機的電線(xiàn)桿上。多么令人心酸的情景！多么凄涼的呼喚！我想大家的心情一定和小鳥(niǎo)一樣（悲傷、難過(guò)、沉重、同情……）
4、師：森林被破壞，小鳥(niǎo)失去了溫暖的家，大自然又會(huì )發(fā)生怎樣的`變化？我們的生活又會(huì )受到什么影響呢？（師生交流）
5、（課件出示：自然災害。）師：看了這些，你又想說(shuō)些什么？
6、小結：“我想有個(gè)家”不只是小鳥(niǎo)的呼喚，是大自然對人類(lèi)的呼喚，更是人類(lèi)自己發(fā)自?xún)刃牡膮群啊?/p>
【 設計意圖： 本活動(dòng)的設計旨在讓學(xué)生充分感受到我們人類(lèi)在有意或無(wú)意中對大自然已經(jīng)造成了嚴重的損壞，許許多多的鳥(niǎo)兒已經(jīng)無(wú)家可歸了，喚起同學(xué)們保護植被的意識。 】
活動(dòng)三：人類(lèi)與動(dòng)物
1、師：今天，一位動(dòng)物朋友也來(lái)到了我們的課堂，大家看�。ㄕn件出示：青蛙捕蟲(chóng)）一只小青蛙正在稻田里奮力地捕捉害蟲(chóng)，蟲(chóng)子們見(jiàn)了它，都是四散而逃，大聲喊著(zhù)：“快逃命吧，有了它，我們可不能再禍害莊稼了！”這時(shí)一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它對地青蛙說(shuō)：“青蛙老弟，這么辛苦！”青蛙頭也不回地答道：“沒(méi)事，這樣農民來(lái)年可以有個(gè)好收成！”故事講到這兒，同學(xué)們，假如你就是這塊稻田的主人，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
2、過(guò)渡：青蛙給予農民這樣大的幫助，我們人類(lèi)真的把他們當朋友了嗎？請同學(xué)看�。ㄕn件出示：不法商販捕殺青蛙的新聞。）
3、請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些這樣的現象呢？
4、同學(xué)們觀(guān)察到了很多，今天，老師也把這一切帶來(lái)了�。ㄕ故境鍪荆喝祟�(lèi)捕殺野生動(dòng)物的圖片。）�？戳诉@些，你又想說(shuō)些什么？
5、聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我為你們感到高興！因為我們都認識到了動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們不應該捕殺它們。
【 設計意圖： 本活動(dòng)的設計旨在讓學(xué)生充分感受到我們人類(lèi)在有意或無(wú)意中對大自然的動(dòng)物已經(jīng)造成了嚴重的傷害，許許多多的動(dòng)物都倒在了槍口之下或者擺在了餐桌之上。同時(shí)，讓學(xué)生明白我們人類(lèi)莊稼的豐收離不開(kāi)自然界中小動(dòng)物的大力幫助，喚起同學(xué)們保護動(dòng)物的意識。 】
活動(dòng)四：設計公益廣告
師：那么，如果讓你設計公益廣告，來(lái)呼吁大家，關(guān)注動(dòng)物、植物，保護我們的朋友，你準備怎樣來(lái)設計呢？
想好后，把它寫(xiě)在老師事先發(fā)下去的卡片上，然后貼到黑板上來(lái)！
【 設計意圖： 本活動(dòng)的設計旨在讓學(xué)生把在前兩個(gè)環(huán)節中培養出保護大自然的情懷進(jìn)一步升華，同時(shí)也有利于將保護大自然的宣傳范圍進(jìn)一步擴大�！�
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對大自然中的植物、動(dòng)物有了更多、更新的認識。它們都是人類(lèi)的朋友，我們應該用心保護它們。（板書(shū)：心形。）
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動(dòng)當地社會(huì )發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生根據教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著(zhù)數不清的美景勝境。先看看山吧。著(zhù)名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(cháng)江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話(huà)就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應補充：
(1)請學(xué)生來(lái)指圖。(評價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思嗎?(評價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習�，F在就要請三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來(lái)介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著(zhù)請第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著(zhù)清水，清水倒映著(zhù)秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì )形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀(guān)!現在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì )它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神�！�
(3)最后再請第三組來(lái)介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì )嘆為觀(guān)止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著(zhù)桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說(shuō)沒(méi)有石灰巖就沒(méi)有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書(shū))
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰巖?②石灰巖是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)
�、倏匆欢蝿�(dòng)畫(huà)介紹�，F在有沒(méi)有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發(fā)育而來(lái)的`。
�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請大家繼續看動(dòng)畫(huà)介紹，答案就在里面，仔細聽(tīng)認真看呀!(課件展示4)
�、凼裁词鞘娙�、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)
(3)小結：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現在一定覺(jué)得大自然特別神奇，的確大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘，等待著(zhù)你們不斷地增長(cháng)知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。
3、同學(xué)們，其實(shí)在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林;華北地區也有大面積的石灰巖，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話(huà)，自由讀，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
�、俟鹆忠粠У氖規r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結：對!盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀(guān)的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹(shù)一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會(huì )發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數旅游觀(guān)光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會(huì )發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國與世界的社會(huì )交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國人面對這舉世無(wú)雙的國寶，感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì )財富，從而推動(dòng)了社會(huì )前進(jìn))，請大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結：從這幾個(gè)數據中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會(huì )交往還增加了國家和地方的社會(huì )財富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì )的前進(jìn)。
板書(shū)設計： 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰巖
清水
碧玉含翠豎云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無(wú)山無(wú)水不入神，
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目的：
�。保箤W(xué)生理解倒數的意義。
�。玻箤W(xué)生掌握求一個(gè)數的倒數的方法。
�。常疂B透辯證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
�。保褞Х謹祷杉俜謹�。
114123
�。玻研祷煞謹�。
0.71.5 0.375 0.75
二、新授。
�。保�。
這節課我們要學(xué)習一個(gè)新知識——倒數。
�。ò鍟�(shū)課題：倒數的認識）
�。玻箶档囊饬x。
�。ǎ保┛谒阆旅娓黝}。
1171538?80?1 3??1 ??1 ??1 80315783234125
問(wèn)：上面四個(gè)算式都是幾個(gè)數相乘？
計算的結果有什么特點(diǎn)？
教師說(shuō)明：具備以上特點(diǎn)的兩個(gè)數叫做互為倒數，所以我們就說(shuō)，上面每個(gè)算式中的`兩個(gè)數互為倒數。
引導學(xué)生總結出倒數的定義。教師板書(shū)：
乘積是１的兩個(gè)數叫做互為倒數。
�。ǎ玻┙處熤赋龅箶档膬蓚�(gè)條件：
�、賰蓚�(gè)數。
�、谶@兩個(gè)數的乘積是１。 838338例如：和互為倒數，就是的倒數，的倒數是。
�。ǎ常┯懻摚�
�、� 怎樣的兩個(gè)數互為倒數？
�、� 一個(gè)數能叫做倒數嗎？
�、� ５是倒數這樣的說(shuō)法對嗎？為什么？
在學(xué)生討論的基礎上說(shuō)明：倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
�。ǎ矗┡袛嘞铝懈鹘M數是否互為倒數。
7348531和 和1 和2和 3732584
指名說(shuō)出“為什么”？
�。ǎ担┳寣W(xué)生舉出幾組倒數，并對學(xué)生的回答讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。
�。常笠粋�(gè)數的倒數的方法。
�。ǎ保┮龑W(xué)生觀(guān)察板書(shū)出的互
為倒數的兩個(gè)數。
問(wèn)：互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？
�。ǎ玻┮龑W(xué)生找出：互為倒數的兩個(gè)數的分子、分母是互相調換位置的。 （３）討論：
�、� ２的倒數是多少？
�、� 所有的自然數都有倒數嗎？１的倒數是幾？
�、� ０有沒(méi)有倒數？為什么？
�、� 怎樣求一個(gè)數的倒數？
引導學(xué)生得出：
�。钡牡箶凳牵�。０沒(méi)有倒數。
求一個(gè)數（０除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�。ǎ矗┙虒W(xué)例題。 37寫(xiě)出和的倒數。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
1.知識與技能：有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)方法：
練講結合
以提綱為主線(xiàn)，學(xué)生自學(xué)
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、從題入手，了解大意
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)……）
3.預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長(cháng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報預習情況。要求：不重復前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。
二、根據提示，擬訂提綱
1.讀自讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生回答）
2.指導學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓練。）
三、指導閱讀，體會(huì )情感
1.快速瀏覽課文，根據提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習情況。
3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。）
�。A設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì )到松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)……）
根據學(xué)生回答相機指導朗讀。
四、朗讀深化，學(xué)習表達方法
1.快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的.部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達方法。
�。ㄒc(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛(ài)。）
3.根據課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練：與故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）
板書(shū)設計
2跑進(jìn)家來(lái)的松鼠
儲備冬糧
晾曬蘑菇
拿手套、頭巾墊窩
教學(xué)反思
本課的教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，當然在學(xué)習中作些許指導，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)�？梢月�(tīng)到小販們的.各種吆喝聲。今天，我們跟著(zhù)蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?
研讀賞析
提問(wèn)：
1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請找出來(lái)細細品讀。
2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本，反復朗讀品位出京味文化的內涵，理解作者的思想感情。這是整節課的重要點(diǎn)所在。)
3、你還有哪些問(wèn)題，歡迎你來(lái)提問(wèn)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì )給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
(1)理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、認識 3個(gè)生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀(guān)天”寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，我們來(lái)看看是為了什么事，今天我們就一起來(lái)學(xué)習
13、坐井觀(guān)天（板書(shū)課題）
二、借助拼音，初讀課文
借助拼音自由讀課文。
1、 標出自然段序號。
2、 初步認識生字、新詞。
3、 接讀課文，集體正音。
三、學(xué)習課文，理解內容 。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫(huà)“井”簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。 （請學(xué)生貼小鳥(niǎo)圖和青蛙圖的位置）
3、看插圖填空：青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ �。�。
小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢？小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行了幾次對話(huà)？
�。◣煼蹲x2——7自然段，生傾聽(tīng)）（它們?yōu)樘煊卸啻蟮氖聽(tīng)幷摗?師板書(shū)：天有多大？）（一共進(jìn)行三次對話(huà)2——3自然段是第一次對話(huà)4、5自然段是第二次對話(huà)，6、7自然段是第三次對話(huà)。）
4、青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了。誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)他們的樣子進(jìn)行第一次對話(huà)？分角色朗讀第一次對話(huà)。一百多里有多遠？你能說(shuō)出來(lái)嗎？
5、分角色朗讀第二次對話(huà)，思考：
�。�1）青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)“別說(shuō)大話(huà)了”這里的大話(huà)指什么？
�。�2）青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？
它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
�。�3）小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
�。�4 ）你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？小組討論一下，并匯報。 小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的`天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再讀第二次對話(huà)。
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？
7、下面，我們看本文題目 “坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀8
教學(xué)目標：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構成及循環(huán)過(guò)程
3、能通過(guò)模擬實(shí)驗推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準備：
教師準備：為每組學(xué)生準備用來(lái)制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
大家知道，我們運動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì )加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習新授
1、指導學(xué)生搜集自己運動(dòng)前后脈搏和心跳的數據
�。�1）學(xué)生自己測量運動(dòng)前的心跳和脈搏的次數
�。�2）運動(dòng)后由自己測量脈搏，同時(shí)請一位同學(xué)幫助測量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽(tīng)診器時(shí)，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽(tīng)。
�。�4）把以上測得的結果填寫(xiě)在書(shū)本中的表格里。
2、指導學(xué)生認識心跳與脈搏的關(guān)系
�。�1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現
�。�3）教師根據學(xué)生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問(wèn)題：這是什么原因呢？
�。�4）指導學(xué)生完成教材上的.
�。�5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
�。�6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導學(xué)生閱讀小資料
在指導閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白以下5個(gè)問(wèn)題：
�。�1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
�。�2）血液循環(huán)的大致過(guò)程是怎樣的？
�。�3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
�。�4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結
1、心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動(dòng)前后的心跳變化。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀9
教材分析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
文章：
語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣]
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入題
1.談話(huà)：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開(kāi)的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開(kāi)心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？
2.板書(shū)課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫(xiě)葉子美的？
2.現課文第四、六小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a 提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b 第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的'沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？（配樂(lè )朗誦）
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無(wú)私奉獻的精神]
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子��！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導：看，多美的大樹(shù)，遠遠望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對，沒(méi)有葉子的奉獻就沒(méi)有大樹(shù)的美。
b 指導朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起�！睙o(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！保ɡ斫狻吧娜橹保�
c 設問(wèn)：為大樹(shù)而奉獻自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？
小結：對，無(wú)私奉獻就是一種美�。ò鍟�(shū)）
四、讀文明理[引導學(xué)生學(xué)習葉子的無(wú)私奉獻]
1.指導朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導：我們班級就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會(huì )是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻，那我們的生活會(huì )越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對嗎？
3.動(dòng)情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
4、小結：假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì )對大樹(shù)說(shuō)什么？對人們說(shuō)些什么呢？
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀10
教材簡(jiǎn)介
《血染的實(shí)驗報告》是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫(xiě)了芝加哥自然博物館研究員、著(zhù)名的動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià)，進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗，完成了一份血染的實(shí)驗報告，為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。
設計理念
以讀為媒介，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，用心靈去體驗、感悟科學(xué)家的崇高品格。
教學(xué)目標
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3．認識本課生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準確運用。
2．通過(guò)對細節描寫(xiě)的理解，體會(huì )老科學(xué)家無(wú)私奉獻的偉大精神。
教具準備
自制多媒體教學(xué)和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們再讀課文時(shí)一定會(huì )更加流利。
3.概括課文主要內容
三、精讀感悟：
1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現在就請同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤(pán)、吐、蜷、抬）
3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì )到什么？
4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？
5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？
6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標點(diǎn)符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）
7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）
8.作為一個(gè)經(jīng)驗豐富的動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著(zhù)什么。他沒(méi)有抱怨命運的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的`？
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗記錄的內容。
再用“ ”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？
生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎？為什么？
�。�2）博士是在什么情況下繼續堅持記錄的呢？
出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著(zhù)
師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎？
師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著(zhù)肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗報告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解再讀這一部分。（生讀）
�。�3）師：施密特博士忍受著(zhù)這樣的劇痛繼續記錄著(zhù)，那么他所做的第二處記錄是什么？
�。�4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間��！你過(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧�？上�，時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話(huà)嗎？
�。�5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫(xiě)下了最后的記錄？
師：讀完這段話(huà)你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。
10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗報告。你發(fā)現什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。這真是：
四、情感升華：
同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著(zhù)卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？
師：司馬遷在《史記》中寫(xiě)道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛�？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆�(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請同學(xué)們查閱資料，下節課匯報。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀11
教學(xué)目標
�。�、會(huì )寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準備
�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂(lè )朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。�、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
�。�、課文主要寫(xiě)了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
�。�、學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。
�。�、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入
�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的`建設者的了解。）
�。�、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
請學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀12
教學(xué)目標
1、認識“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì )課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達特點(diǎn)。能結合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結合相關(guān)資料，體會(huì )《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達特點(diǎn)。能結合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)情感
1、（PPT出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們全人類(lèi)建筑文化的瑰寶，雨果曾說(shuō)過(guò)：
人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設計意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習的基礎。】
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、字音都能讀準了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯、寫(xiě)錯的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統統銷(xiāo)毀
【設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣，鞏固自學(xué)字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現文章整體結構：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現什么？你是怎么想到的？
引導學(xué)生發(fā)現：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書(shū)：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？
預設：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅
【設計意圖：出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對比思考，成為課堂正真正的主人。訓練學(xué)生發(fā)現關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預設：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
板書(shū)：布局
小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊。】
五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著(zhù)談，你還感受到什么？
第三段預設：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀(guān)天南海北風(fēng)景名勝
2、當我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”——也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
3、讀著(zhù)說(shuō)著(zhù)，你感受到什么？
預設：對比
對比只是這一處嗎？
預設：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
4、那接下來(lái)，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話(huà)�？纯磳Ρ仁址ㄟ�體現在哪？
�。�1）匯報發(fā)現
預設：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋
�。�2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
�。�3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：建筑
【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美，之后的匯報交流進(jìn)一步深化了對語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
預設：文物（板書(shū)）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂(lè )起，欣賞文物圖片。
小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數的奇珍異寶。每一件都折射著(zhù)我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設計意圖】結合資料是本課重要的學(xué)習方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續借助資料進(jìn)行學(xué)習的興趣。
七、結合資料，布置作業(yè)
孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。比如說(shuō)，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì )用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話(huà)在批注本上。
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。
小結：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設計意圖】布置作業(yè)將結合資料的學(xué)習落在實(shí)處，同時(shí)為下節課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續學(xué)習第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿(mǎn)光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。
板書(shū)：圓明園的毀滅
【設計意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復習寫(xiě)法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對上節課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。
二、體會(huì )毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預設：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？
2、你對“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內心是什么滋味？
預設：悲哀痛恨
帶著(zhù)這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì )這種無(wú)法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預設：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的.，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
預設：貪婪、殘暴、無(wú)恥
請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細一看，化為灰燼的是什么？
預設：建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫(xiě)下了許多描述昔日圓明園的句子，誰(shuí)來(lái)分享？
小結：多美的贊嘆��！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內化的學(xué)習材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強盜，是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著(zhù)用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾�(zhù)一棵黃金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿(mǎn)了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著(zhù)許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿(mǎn)了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數金表，把其中的據為己有，他們的“戰利品”裝滿(mǎn)了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿(mǎn)了鑲著(zhù)珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財寶統統塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣(mài)了兩萬(wàn)五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著(zhù)他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數。
鏡頭之四：
強盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，面對這場(chǎng)罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么話(huà)想說(shuō)？
小結：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無(wú)旁貸！
【設計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受“暴行”，為后續的匯報提供語(yǔ)言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達感受的欲望。
四、品味寫(xiě)法
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛(ài)。
【設計意圖】回顧全文，引導學(xué)生發(fā)現，雖然我們在學(xué)習當中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細節，但作者并沒(méi)有多談這些細節，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀13
概述
《竹鄉娃娃愛(ài)竹林》是北師大版藝術(shù)第七冊第五單元主題二的一首學(xué)唱歌曲。竹子在建筑、交通、生產(chǎn)、生活等方面都可以發(fā)揮作用。竹是中國文化和人格的象征，它的氣質(zhì)與我們民族的審美情趣相迎合。學(xué)習此歌曲需一課時(shí)，在學(xué)會(huì )唱這首歌的同時(shí)也學(xué)習了聽(tīng)辨竹樂(lè )器的不同音色和風(fēng)格。學(xué)生感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標分析
1、知識與技能
�。�1）學(xué)會(huì )用自然輕快的聲音演唱歌曲《竹鄉娃娃愛(ài)竹林》
(2)懂得感受歌曲節奏、句式及情緒的變化
�。�3）初步懂得分辨竹樂(lè )器的不同音色。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能夠用不同的節奏朗誦歌詞，感受不同的節奏韻律
�。�2）能夠跟唱歌譜，按照歌曲樂(lè )句，用拍手、拍肩、跺腳等方式表現歌曲旋律的變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)不同形式的演唱歌曲，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
�。�2）通過(guò)感受竹的秀美，體驗竹帶給人的美感培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )演唱歌曲，體驗竹鄉娃娃愛(ài)竹林的情感
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的節奏，裝飾音、變化音記號的.唱法
教學(xué)準備：
多媒體課件、電子琴（鋼琴）、打擊樂(lè )器、音樂(lè )用書(shū)
學(xué)習者特征分析
本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的：
1、學(xué)生大多數是外來(lái)工子女，除了學(xué)校的音樂(lè )課，平時(shí)比較少接觸音樂(lè )。
2、本班學(xué)生男多女少，學(xué)生都喜歡上音樂(lè )課。
3、學(xué)生學(xué)習過(guò)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器。
教學(xué)策略選擇與設計
1、情境創(chuàng )設策略：創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受竹林的美景。
2、游戲激發(fā)興趣策略：采用拍手、拍肩，跺腳等游戲方式按節奏朗讀歌詞。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、詩(shī)歌導入
1、播放背景音樂(lè )，教師朗誦《翠竹兒》
翠竹兒飄 ， 翠竹兒飄
清風(fēng)吹過(guò)竹林梢；
``````
快來(lái)吹一曲“直苗苗”
2、欣賞竹景，感受自然美（在背景音樂(lè )中，播放竹海，竹林的vcd）
師：今天，我們走進(jìn)了什么地方？你有什么感覺(jué)？同學(xué)們喜歡竹子嗎？
3 、與竹對話(huà)，表達對竹的感受
教師讓學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)竹子的資料和信息，共同分享竹帶給我的美好感受
設計意圖：學(xué)生在聆聽(tīng)、欣賞的過(guò)程中感受竹子的美、感受大自然的美
�。ǘ�、唱一唱《竹鄉娃娃愛(ài)竹林》
1、欣賞歌曲《竹鄉娃娃愛(ài)竹林》
�。�1）感受歌曲的民歌風(fēng)味
�。�2）理解歌詞內容
�。�3）體驗竹鄉娃娃愛(ài)竹林的情感
2、學(xué)唱歌曲
�。�1）引導學(xué)生討論用不同的節奏朗誦歌詞，感受不同的節奏韻律
× ×× × × | × × × × × |×
竹 葉兒 長(cháng) 喲 ，竹 葉兒 青 羅
×× × × × | × × × × × | ×
竹 葉 兒 長(cháng) 喲 ，竹 葉兒 青 羅
… …
�。�2）引導學(xué)生熟悉和跟唱歌譜，按照歌曲樂(lè )句，激發(fā)學(xué)生用拍手、拍肩、跺腳等方式表現歌曲旋律的變化
× ×× × × | × ― ― ― | × ×× × × | × ― ― ―‖
×× ×× ×× × | ×× ×× ×× × ‖
�。�3）采用集體、小組、個(gè)別、齊唱、分句接唱等形式學(xué)唱歌曲
設計意圖：欣賞并學(xué)唱歌曲，感受竹鄉娃娃愛(ài)竹林的情感
�。ㄈ�、聯(lián)想討論
1、竹與人們的生活有什么關(guān)系？
師：在我們的生活中會(huì )看到很多用竹子做的東西？有誰(shuí)知道來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、 竹子還能做成什么樂(lè )器？它們的聲音是怎樣的？
師：竹子除了可以做成各種各樣的物體，它還可以做成不同的樂(lè )器，奏出很好聽(tīng)的聲音，我們一起來(lái)看看。
3、學(xué)生觀(guān)看視頻，了解竹子的作用
設計意圖：通過(guò)討論、觀(guān)賞、聆聽(tīng)了解竹子的用途
�。ㄋ模┬蕾p竹竿舞，體驗竹竿舞帶來(lái)的樂(lè )趣
1、欣賞竹竿舞
師：今天，我們不僅學(xué)會(huì )了《竹鄉娃娃愛(ài)竹林》這首好聽(tīng)的歌曲，知道了竹子的許多用途，你們一定不知道在少數民族的地方還有種舞蹈叫竹竿舞，我們一起欣賞吧。
2、表演竹竿舞，活動(dòng)結束
師：看了這么好看的舞蹈，同學(xué)們一定也很想表演表演吧，好，那我們一起隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)吧
設計意圖：體驗舞蹈的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)竹林愛(ài)大自然的情感
教學(xué)流程圖
開(kāi)始
情境朗讀
傾聽(tīng)
欣賞
講解引題
演示竹林圖片
錄像課件
欣賞圖片
回答問(wèn)題
講解
讀一讀
演一演
教唱歌曲
聽(tīng)賞并學(xué)唱歌曲
回答問(wèn)題
欣賞圖片
提出問(wèn)題
點(diǎn)評總結
結束欣賞舞蹈
小學(xué)的教學(xué)設計優(yōu)秀14
教學(xué)內容
活動(dòng)一大家一起踢紙球
活動(dòng)二剪紙小作坊
活動(dòng)三紙橋承重
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識剪紙，了解紙在日常生活中的廣泛應用。
2、通過(guò)設計制作紙橋、紙球、剪紙等一系列活動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解掌握更多剪紙的技法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，了解紙在日常是生活中的廣泛應用，掌握更多的剪紙技法和技巧。
2、通過(guò)開(kāi)展一系列的`活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力。
教學(xué)具準備：
彩色紙張、剪刀、膠水、視頻展示臺等。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)大家一起踢紙球
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解足球的結構及質(zhì)地還有運動(dòng)員對足球的要求。
2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能利用紙制作球，了解制作過(guò)程及要求。
3、了解紙在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )制作紙球
2、怎樣才能讓球更牢固，不會(huì )散。
教學(xué)準備：
彩色紙張，剪刀，足球，視頻展示臺。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究足球
1、師出示足球，生觀(guān)察、了解足球的結構、質(zhì)地。
2、請班上幾個(gè)愛(ài)好足球的男生上來(lái)踢足球，談感受。
二、制作紙球
1、對怎樣做紙球進(jìn)行討論。
2、確定做紙球的步驟
思考：怎樣才能讓紙球更牢固、不會(huì )散呢？
三、試做紙球（視頻展示臺）
大家試踢紙球，談感覺(jué)。
不足之處：
太輕、踢不遠
彈性不足，落地后起不來(lái)。
……
四、改進(jìn)紙球
分析紙球存在的問(wèn)題，采取相應的改進(jìn)措施。
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教學(xué)目標：
1、 體會(huì )寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì )聰明地利用自身的特點(diǎn)。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書(shū)）
�。�1）看到花、花香你會(huì )用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語(yǔ)）
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）師：今天我們要學(xué)習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì )隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì )告訴我們一個(gè)什么道理呢？
�。�3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？
二、 讀通課文。
1、談話(huà)：那就讓我們帶著(zhù)這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛才提出的問(wèn)題。
師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。
2．認識生字詞
3．指名讀課文（分小節）
4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
三、學(xué)習第二小節。
1、 談話(huà)：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請大家去讀一讀第二小節后，我們再來(lái)交流。
2、 學(xué)生讀文討論：
�。�1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心��！
�。�2） 出示：“兩年后的一天……回報�！�
�。�3） 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿(mǎn)歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話(huà)。
�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話(huà)呢？你能找到嗎？
�。�5） 齊讀第二小節。
四、學(xué)習第三小節。
1．談話(huà)：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì )知道了。（生自由朗讀）
師：（1）當破水罐聽(tīng)了挑水工的話(huà)去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話(huà)里面知道呢？
�。�2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì )有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找
�。ǔ鍪咎羲さ脑�(huà)）再請同學(xué)讀一讀這段話(huà)！
這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書(shū)“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生思考，同桌討論）
師：我們再來(lái)讀讀這句話(huà)（那些花兒只長(cháng)在你這邊），所以給大家帶來(lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的`水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。
3、 小結：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿(mǎn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。
板貼：
4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話(huà)讀一讀，再次體會(huì )挑水工的聰明和良苦用心。
五、抒發(fā)感受。
1、聽(tīng)了挑水工這番話(huà)，這只有裂縫的水罐，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體交流）
2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè )、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣東西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚自己的長(cháng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示
3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他心中……
教學(xué)反思：頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。
圍繞課文我精心設計了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內容，抓住破水罐和挑水工的話(huà)來(lái)討論體會(huì )課文所蘊涵的寓意，還精心設計了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì )破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線(xiàn)索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習挑水工這段話(huà)，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機會(huì )有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì )獲得更多的教學(xué)機會(huì )。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì )了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，可是卻因為我的疏忽而丟失了一個(gè)極好的教學(xué)機會(huì )。
《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設計，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著(zhù)我的教，學(xué)生的學(xué)�；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠不應該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
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