《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計優(yōu)秀

《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計優(yōu)秀[實(shí)用3篇]

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

　　同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？

　　今天就來(lái)認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲

　　2、交流扁鵲相關(guān)資料：

　　中國古代有四大名醫，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

　　3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治�。�

　　二、通讀課文，總體感知

　　1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。

　　2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J識扁鵲

　　1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的'？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）

　　2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。

　　3、出示四診法

　　看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng )造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。

　　4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著(zhù)投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì )兒、老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）

　　你的觀(guān)察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ）（板書(shū)：醫術(shù)高明）

　　6、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。

　　7、指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）

　　8、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　9、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。

　　10、小結：醫者父母心，可見(jiàn)他不僅醫術(shù)高明，而且（ ）。（板書(shū)：醫德高尚）

　　難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫）

　�。ǘ�）了解蔡桓公

　　1、可是這位名醫最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

　�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）

　　3、學(xué)習三次表現

　�、僦该�讀第一次。（課件出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）

　�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達的？（沒(méi)有理睬）

　　嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

　�。ㄒ龑В核�很不高興地說(shuō)）

　�、圻@一次（指著(zhù)課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì )對扁鵲說(shuō)什么呢？）

　�。ㄔu價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。

　　5、同學(xué)們，讓我們再來(lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對話(huà)）

　　三、桓公之死，追溯原因

　　1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）

　　2、指名補充病歷。相機指導書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）

　　燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）

　　腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內了；

　　湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。

　　3、仔細觀(guān)察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現了什么？（時(shí)間短）

　　4、明明是有藥可治，最后連名醫也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）

　　5、小組討論，指名說(shuō)

　　6、小結：我們發(fā)現了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執己見(jiàn)要了他的命。

　�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）

　　四、穿越時(shí)空，體會(huì )寓意

　　1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。

　　2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機總結防微杜漸。

　　是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）

　　也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著(zhù)防微杜漸）

　　五、結合生活，遷移運用

　　1、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說(shuō)

　　例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。

　　如果沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的話(huà)，就會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間，甚至導致一事無(wú)成。

　　有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導致自殺。

　　3、小結：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來(lái)你真的把課文讀懂了。

　　六、布置作業(yè)

　　1、推薦閱讀《韓非子》

　�。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等）。

　　2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計優(yōu)秀2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì )人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì )人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題

　　1、師：上節課我們認識了射箭能手紀昌，這節課我將和同學(xué)們一起去認識我國古代的一位名醫扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。

　　2、板書(shū)課題：扁鵲治病

　　3、學(xué)生齊讀課題兩遍。

　　4、關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)

　　師小結：本文所指扁鵲真名秦越人，戰國時(shí)醫學(xué)家，他在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )造了望（看氣色）聞（聽(tīng)聲音）問(wèn)（問(wèn)病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長(cháng)望診和切診，他所創(chuàng )四診法被中醫沿用至今。

　　5、出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì )扁鵲是一位名醫。

　　6、師：通過(guò)預習你知道扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書(shū)：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答

　　師小結：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。

　　師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問(wèn)題呢？生質(zhì)疑，師提煉：

　�。�1）扁鵲為什么要給蔡桓公治��？

　�。ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治��？

　�。ǎ常┎袒腹�的病治好了嗎？

　　師：喜歡問(wèn)問(wèn)題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現，有的問(wèn)題我們想想就知道了，有的問(wèn)題還得我們仔細讀課文，認真思考才能得到答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：

　�、僮x準字音、讀通句子、不認識的生字多讀幾遍。

　�、诠适碌钠鹨蚴鞘裁�？經(jīng)過(guò)是什么？結果是什么？

　　2、交流第一個(gè)問(wèn)題

　　師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒(méi)有把生字多讀、讀準。

　　課件呈現生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥

　　指名讀，師正音，全班齊讀

　　3、交流第二個(gè)問(wèn)題：

　　故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結果是什么？指名說(shuō)

　　師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請求給蔡桓公醫治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請求醫治，結果蔡桓公死了。

　　三、抓住“名醫”，讀悟感知

　　師：現在我們已經(jīng)了解課文的大概內容，這是讀書(shū)的第一步。要想走進(jìn)人物內心，深入了解人物，還得細細地品讀課文。

　　1、課件出示第一自然段：

　　指名讀“有一天，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公�！�

　　師：什么叫名醫？板書(shū)：名醫你知道在我國古代有哪些名醫嗎？指名說(shuō)

　　師補充：呈現四大名醫的圖片，師相機簡(jiǎn)介

　　2、“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫？”交流：

　�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�

　�、倌銖哪膫�(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫”？（站了一會(huì )兒、看）

　　師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，就發(fā)現了蔡桓公皮膚上的小病，他對蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問(wèn)、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫生能做到嗎？他的醫術(shù)可真是---高超。板書(shū)：醫術(shù)高超

　�、诤眯暮靡獾谋怡o第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣向體內發(fā)展呢？他下次還會(huì )來(lái)嗎？

　�。�2）過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�

　�、鄞藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話(huà)呢？再指名讀

　�、苡眯牧伎嗟谋怡o第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣加深呢？他下次還會(huì )來(lái)嗎？

　�。�3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�

　�、荽藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話(huà)呢？再指名讀

　　師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監急。人家對你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來(lái)呢？生討論

　　師小結：扁鵲本著(zhù)對病人的負責和對生命的尊重，當他前兩次被拒絕后，第三次依然前來(lái)，他的醫德可真―――高尚��！板書(shū)：醫德高尚

　�、蘅墒强嗫谄判牡�.扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣更加嚴重呢？他下次還會(huì )來(lái)嗎？

　�、哂懻摚翰粊�(lái)，為什么？

　�。�4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。

　�、啻藭r(shí)此刻你有什么話(huà)想對扁鵲說(shuō)呢？生交流

　　師：醫術(shù)高明的醫生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術(shù)，又有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。

　　四、探究蔡桓公之死，理解寓意

　　師：有這樣一個(gè)“名醫”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì )病死呢？

　　1、默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。

　　2、交流。

　�。�1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！敝该�讀

　　師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？（不相信自己有�。┌鍟�(shū)：不相信

　�。�2）“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　師：你從這句話(huà)中，讀懂了什么？”（認為自己沒(méi)病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫術(shù)）

　�。�3）蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　師：從這句中你讀懂了什么？板書(shū)：不理睬他在想什么呢？

　　引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！薄斑@些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會(huì )其內心想法。齊讀

　�。�4）蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？

　　引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！薄斑@些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀

　　師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀

　　師：像蔡桓公這種認為自己沒(méi)病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機的人，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，師板書(shū)：“諱疾忌醫”詞意：比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤。

　　師：這是我們這堂課學(xué)習的又一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，把它抄在你的課堂筆記本上吧！

　　師：蔡桓公本來(lái)有三次治病的機會(huì )，而且越早治痛苦越小，因為他的諱疾忌醫機會(huì )一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結局，他應該怎么做？

　　3、生討論

　　師總結：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來(lái)教師板書(shū)：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。

　　師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當你需要它們的時(shí)候它就會(huì )從你的腦子里迸出來(lái)，現在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！

　　五、課外延伸

　　1、如果能穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？

　　2、生活中有沒(méi)有這樣的例子？（老師經(jīng)常強調寫(xiě)字姿勢，可是有同學(xué)不聽(tīng)，不改正，結果近視了……）

　　六、布置作業(yè)：

　　這節課我們學(xué)習了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì )有更多啟發(fā)和收獲。

　　1、出示圖片及寓言名字

　　2、學(xué)生課后讀一讀。

《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂課文內容，了解故事始末，感悟寓意。

　　2、練習復述課文。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感悟寓意。

　　2、編寫(xiě)病菌入侵記。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

　　二、學(xué)生匯報課外收集的相關(guān)資料。

　　三、出示課件，導入新課。

　　1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機指導朗讀）

　�。ㄎ沂且粋�(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫(xiě)了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫(xiě)一篇嗎？

　　2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫(xiě)《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：

　　a、《病菌入侵記》的主要人物？

　　b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

　　c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔心的事？結果怎樣？

　　請同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著(zhù)和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，就發(fā)現了我，并對蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì )向體內發(fā)展。我一聽(tīng)，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的.命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫扁鵲的話(huà)，我逃過(guò)了第一劫……

　　3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導朗讀。

　　4、請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。

　　四、完成填空。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

　　如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì )對他說(shuō)什么？

　　六、作業(yè)。

　　1、先把《病菌入侵記》講給家長(cháng)聽(tīng)，再和家人一同演一演，最后寫(xiě)下來(lái)。

　　2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報。

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