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教師心得體會(huì )之是責任，更是奉獻
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的教師心得體會(huì )之是責任，更是奉獻，歡迎大家分享。
教師心得體會(huì )之是責任，更是奉獻1
這學(xué)期我們教研組開(kāi)展了題目為《蒙臺梭利數學(xué)教具的研發(fā)、玩具變教具》的專(zhuān)題研究活動(dòng)，圍繞著(zhù)此項專(zhuān)題內容并結合本班幼兒年齡特點(diǎn)，本學(xué)期我設計制作了分類(lèi)、排序及設計作業(yè)紙等內容的數學(xué)學(xué)具共5套，書(shū)寫(xiě)操作案例6篇，拍攝學(xué)具照數十張。下面在此談一談我在制作數學(xué)學(xué)具方面的體會(huì )。
�。�1）學(xué)具制作思路。
在對幼兒日�；顒�(dòng)觀(guān)察的基礎上，發(fā)現在指導幼兒掌握奇偶數內容方面的教具存在欠缺，因此我決定制作奇偶數分類(lèi)的學(xué)具以幫助幼兒更好的理解奇偶數概念。
�。�2）學(xué)具制作準備。
既然是制作就會(huì )需要一些材料，于是，我購買(mǎi)了一些彩色卡紙及復印紙等又找來(lái)一些彩色即時(shí)貼的下角料，另外將剪刀、裁刀、尺子、膠水以及彩筆等必用物品也都準備齊全，這樣就可以結合構思進(jìn)行制作了。
�。�3）學(xué)具制作過(guò)程。
我想，我的自制學(xué)具過(guò)程與別人并沒(méi)有什么不同，只是在制作的過(guò)程中，按照原有的設計思路制作的基礎上溶入更貼近實(shí)際的內容罷了。也就是說(shuō)，在制作的過(guò)程中，隨時(shí)改進(jìn)不足，以求制作的'學(xué)具更適用。如：在制作10以?xún)鹊钠媾紨捣诸?lèi)時(shí)，開(kāi)始我并沒(méi)有想制作控制板，只是準備做“奇數”和“偶數”兩個(gè)字卡，可是在實(shí)際制作過(guò)程中我發(fā)現用奇偶數的兩個(gè)控制板比用字卡更好，于是就改變了原來(lái)的計劃，使學(xué)具更為實(shí)用。
�。�4）學(xué)具的完成。
當一種學(xué)具制作完成后，我們先要制定出一套完整的操作方案，一方面供指導幼兒學(xué)習使用，另一方面可供別人了解和使用學(xué)具之用。然后將學(xué)具投放使用。
�。�5）學(xué)具的開(kāi)發(fā)。
制作好的學(xué)具在實(shí)際應用中，我們通過(guò)觀(guān)察會(huì )發(fā)現它有新的操作方法。有時(shí)是我們自己的感悟，有時(shí)是鑒于幼兒操作的啟發(fā)，還有時(shí)是同事間交流萌發(fā)的新思路。如：在觀(guān)察幼兒操作10以上的奇偶數分類(lèi)游戲中，使我想到了用此學(xué)具還可進(jìn)行奇偶數排序活動(dòng)，于是當時(shí)我就和孩子們進(jìn)行這項活動(dòng)，效果還不錯，孩子們非常感興趣，之后他們還經(jīng)常做這項工作。
以上是我在制作數學(xué)學(xué)具方面的一點(diǎn)體會(huì )，總之，通過(guò)制作數學(xué)學(xué)具，使我獲益匪淺，同時(shí)，更讓我體會(huì )到了其中的樂(lè )趣，我想，它也許會(huì )成為我的愛(ài)好，今后將會(huì )做得更好，我會(huì )為之努力的！
教師心得體會(huì )之是責任，更是奉獻2
今秋，由于學(xué)校新建教學(xué)樓，學(xué)校決定把六年級遷到校外。我和其它12位六年級課任教師的上班地點(diǎn)也要隨之發(fā)生變化。剛剛聽(tīng)到這一消息，好幾位老師心里是不情愿的，因為老師們有這樣那樣客觀(guān)存在的困難。例如，徐金釵老師年齡大了，得在兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)奔走；我本人，尚小梅、陳海平老師的孩子都在“總部”上學(xué)，我們卻在另一個(gè)地方，下班后還要去學(xué)校接孩子；肖方方，沈軼群老師上班的地點(diǎn)離家更遠了；劉紅霞老師的孩子上初中三年級，正需要照顧……當然，老師們并沒(méi)有因為這些困難而選擇逃避，想到更多的孩子和家庭也要面對同樣的困難，大家都選擇了克服。大不了多走點(diǎn)路，早些從家里出發(fā)，晚些回家……老師們欣然前往六年級教學(xué)點(diǎn)——縣工會(huì )院內。
還記得8月31日上午，我們一行13人，從“總部”出發(fā)，一路說(shuō)笑，都想看看新校園的模樣。來(lái)到目的地，黃校長(cháng)已經(jīng)在這里等候我們了。校園操場(chǎng)里堆放著(zhù)工人們運來(lái)的桌椅，四個(gè)教室分布在二、三、四樓，打開(kāi)教室，覺(jué)得像是塵封了許久，桌面、地面都是灰塵。感覺(jué)這里的教室比“總部”寬敞一些，這讓大家高興。又打開(kāi)大家最關(guān)心的辦公室，大家都驚訝了：一間20多平米的屋子里，擺了四張床，還有洗澡間，有空調。我們都不信這就是將來(lái)的辦公室，結果打電話(huà)詢(xún)問(wèn)后才知道確實(shí)是真的，并且床沒(méi)有其它地方擺放，這該怎么辦？黃校長(cháng)說(shuō)：“把床堆放在墻邊，然后再搬13套桌椅進(jìn)來(lái)吧！”說(shuō)干就干，我，張云飛，王昊，黃校長(cháng)幾個(gè)男同志，都動(dòng)手行動(dòng)起來(lái)。干著(zhù)干著(zhù)才發(fā)現，這個(gè)屋子根本就擺不下這么多辦公桌椅，無(wú)奈云飛至今還在和張娟共用一個(gè)辦公桌呢！
操場(chǎng)里的學(xué)生桌椅要朝教室里搬啊，黃校長(cháng)提意幾個(gè)男老師完成這個(gè)任務(wù)。于是，我們四個(gè)男同志都行動(dòng)起來(lái)，一次拎四把椅子往教室里搬起來(lái)，不一會(huì )兒全身是汗。女教師們看在眼里，也紛紛幫忙來(lái)了，她們個(gè)個(gè)不比男同志差，一次也拎起四把，一會(huì )就滿(mǎn)頭大汗了。一操場(chǎng)的椅子不一會(huì )就擺進(jìn)了教室。徐老師卻因此傷了腰。
下午，學(xué)生按通知都來(lái)到新教學(xué)點(diǎn)報到。對這個(gè)陌生的環(huán)境大家都有一股新鮮勁，于是在老師的帶領(lǐng)下，把教室打掃的煥然一新。
學(xué)生安全問(wèn)題始終放在校長(cháng)和大家的心里。這里的'周邊環(huán)境比較復雜，一是臨街，車(chē)輌較多，二是路邊的網(wǎng)吧和游戲室有好幾個(gè)，三是這里沒(méi)有門(mén)衛。學(xué)生如果課間跑出校園，存在安全隱患。學(xué)校充分考慮這一點(diǎn)，決定花錢(qián)聘請一名門(mén)衛，一是控制學(xué)生課間出校門(mén)，二是負責全校的公共衛生。有一名退休的阿姨應聘而來(lái)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期，老師們都對她的工作表示肯定。人很勤快，心很細，責任心強，在她的努力下，學(xué)校環(huán)境十分潔凈，學(xué)生沒(méi)有一人課間時(shí)間出校門(mén)。
9月1日如期開(kāi)本上課，第一件事就是對學(xué)生進(jìn)行安全教育，老師們向學(xué)生解釋了轉校的原因，分析了在這邊上學(xué)給大家帶來(lái)的不便，并向同學(xué)們提出了克服的辦法。學(xué)校向每位同學(xué)發(fā)了“致家長(cháng)的一封信”，向六年級家長(cháng)做好解釋?zhuān)瑺幦±斫狻?/p>
為了加強對學(xué)生的管理，學(xué)校要求：每天值班的教師早上和中午提前到校；上課老師課間時(shí)間不能離開(kāi)教室，直到下節課老師到教室方可離開(kāi)。結果讓我們感動(dòng)的是：不值班的老師比值班的老師來(lái)的還要早，早早地來(lái)到各自教室組織學(xué)生學(xué)習；下節課上課的老師，會(huì )提前到教室去，做好上課的準備，也為上節課老師減輕負擔。我和云飛，作為值班領(lǐng)導，每周值班次數在二到三次，不僅負責教師考勤，還要負責全天學(xué)生的安全及辦公室的衛生，往返“總部”和教學(xué)點(diǎn)之間為大家服務(wù)等，從沒(méi)有怨言。
有老師戲說(shuō)：你們在外面是“山高皇帝遠”，沒(méi)有校長(cháng)管，多好��！其實(shí)，我們這邊的教師和在“總部”一樣，嚴格執行考勤制度，模范遵守學(xué)校常規教學(xué)，堅持開(kāi)展常規教研活動(dòng)。老師們經(jīng)常在一起討論導學(xué)案、高效課堂建設的問(wèn)題，大家都想把課堂教學(xué)搞好。并沒(méi)有誰(shuí)想到“鉆”紀律的空子。
眼前的困難在一件件的解決，辦公室的床也即將搬走，辦公用的網(wǎng)絡(luò )和電腦也會(huì )馬上解決，這使我們的工作越來(lái)越有勁頭。
我想，老師們所做的這一切，不僅僅是責任心的表現，更多的是為了學(xué)生，在默默奉獻著(zhù)自己。因為我在想：老師們完全可以按要求的時(shí)間到校，何必要提前來(lái)呢？門(mén)衛阿姨如此辛勞，絕不僅僅是為了一月的600元的薪酬，更多也是對學(xué)生的愛(ài)心吧！但愿能按學(xué)校領(lǐng)導的指示，保證教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的安全，圓滿(mǎn)完成任務(wù)，將學(xué)生平平安安帶回“總部”學(xué)校。
教師心得體會(huì )之是責任，更是奉獻3
新理念下的小學(xué)數學(xué)作業(yè)必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數學(xué)作業(yè)形式，培養學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”、“樂(lè )做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習的主人，從而達到逐步改善學(xué)生學(xué)習方式的目標。如何設計多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習體會(huì )，談以下幾點(diǎn)看法。
一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì )成功。
人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類(lèi)，必做題是基礎知識，要求全體同學(xué)都會(huì )，而選做題則根據實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設計作業(yè)題，在數量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過(guò)剪開(kāi)長(cháng)方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現兩個(gè)例題分別計算長(cháng)方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識在認識了長(cháng)、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(cháng)方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確能計算魚(yú)缸、手提袋等的'用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類(lèi)的問(wèn)題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類(lèi)的特殊物體的表面積。根據不同層次的學(xué)生設計練習題，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對較差的學(xué)生也能著(zhù)手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應的提高。
二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性。
“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機……”作業(yè)設計時(shí)，我們應從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性的數學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有一種飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。
三、生活化作業(yè)，引導學(xué)生參與實(shí)踐。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，創(chuàng )設生活化的情境，結合對實(shí)際問(wèn)題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，并逐步培養用學(xué)生數學(xué)的眼光觀(guān)察生活、分析問(wèn)題的能力。
四、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng )新者。
數學(xué)作業(yè)不應受學(xué)科的限制，應加強學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究，以此引導學(xué)生探索。如：在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長(cháng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎？學(xué)生會(huì )動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到了表面積的含義。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如：在學(xué)習了《軸對稱(chēng)圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設計，創(chuàng )作一幅美麗的軸對稱(chēng)樹(shù)葉貼畫(huà)。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和審美能力。一舉多得，何樂(lè )而不為？
當然，數學(xué)作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類(lèi)型，如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數學(xué)日記的撰寫(xiě)，小調查報告等，同時(shí)各類(lèi)型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內、課外融為一個(gè)整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發(fā)展的學(xué)習能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數學(xué)素養得到全面提升。
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