二年級教學(xué)教師隨筆

二年級教學(xué)教師隨筆

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的二年級教學(xué)教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級教學(xué)教師隨筆1

　　“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng )設了購物情境提出問(wèn)題，在結合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會(huì )混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。

　　本節課的教學(xué)目標是：

　　1、在解決具體問(wèn)題中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問(wèn)題。

　　3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：掌握混合運算的順序。

　　數學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買(mǎi)東西的`照片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買(mǎi)物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題，而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

二年級教學(xué)教師隨筆2

　　本節課在設計上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中獲得知識和過(guò)動(dòng)的體驗，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供了參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，自己去做數學(xué)，想數學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，數學(xué)學(xué)習過(guò)程成了學(xué)生對數學(xué)的認識和體驗的過(guò)程。但是在運用階段中，我們發(fā)現在練習中，大部分學(xué)生不管怎樣的習題，都只用豎式來(lái)計算，而不能根據題目的特點(diǎn)靈活地選擇算法。

　　經(jīng)過(guò)反思，出現了這種情況，正是我們進(jìn)行算法優(yōu)化所帶來(lái)的，這又使我們進(jìn)行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？如果優(yōu)化，又應該怎樣來(lái)優(yōu)化呢？經(jīng)過(guò)討論研究，我們一致認為，計算時(shí)雖然沒(méi)有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒(méi)有適合大多數學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應該有算法的優(yōu)化的。

　　事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應該統一于學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應是學(xué)生。優(yōu)化的過(guò)程應該是學(xué)生自我反思、自我完善的過(guò)程，教師應致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計算過(guò)程中發(fā)現差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的'內在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價(jià)，回阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，而要引導學(xué)生通過(guò)比較各種算法的“特點(diǎn)”去選擇適合于自己的方法。

二年級教學(xué)教師隨筆3

　　本次公開(kāi)課《退位減》上完以后，通過(guò)幾位老師的點(diǎn)評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個(gè)方面來(lái)改正：

　　一、加強對孩子數學(xué)語(yǔ)言的培養。

　　通過(guò)這節課孩子們對問(wèn)題的回答，我明顯感覺(jué)到孩子語(yǔ)言不夠精煉，表達意思不完整。通常一個(gè)問(wèn)題提出以后，對于第一個(gè)孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來(lái)回答的孩子有個(gè)明確的方向。

　　二、增強教育機智。

　　對孩子出現的問(wèn)題及時(shí)處理。本次課上孩子課堂上出現的問(wèn)題我并沒(méi)有第一時(shí)間給予正確的'導向。還有，自己出現的教學(xué)遺漏沒(méi)有選擇好恰當的時(shí)間補充。

　　三、豐富評價(jià)體系。

　　新課程倡導評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化，而我們在日常教學(xué)中更應注意靈活運用評價(jià)。我在日常教學(xué)中并沒(méi)有充分把攀英教學(xué)中的評價(jià)方式滲透到數學(xué)教學(xué)中。

　　四、合理安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)。

　　平時(shí)每次上課都會(huì )發(fā)現例題教學(xué)花費太多時(shí)間，造成時(shí)間安排不均衡。

　　五、注意板書(shū)設計。

　　一節課上完，發(fā)現自己的板書(shū)亂七八糟，平時(shí)也沒(méi)有注意板書(shū)設計，寫(xiě)字得也很隨意，自己真的需要注意了。

　　自己雖然是一名初職教師，在教學(xué)能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴格要求自己，決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點(diǎn)，最終會(huì )把自身存在的問(wèn)題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！

二年級教學(xué)教師隨筆4

　　一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已近結束，對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì )，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵！可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸�點(diǎn)體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。

　　《數學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能�！�

　　生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《平均分》時(shí)，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個(gè)盒子里，然后分別請3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)同學(xué)上臺，說(shuō)："我把把__花送給你們，們自己拿走，但你們拿的__花朵數要相等"然后引導學(xué)生討論怎么樣拿才合理，并列出相應的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義，還可以培養學(xué)生之間相互合作。

　　再如：在教學(xué)《三位數退位減法》時(shí)，從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。

　　二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗知識生成過(guò)程

　　通過(guò)實(shí)踐操作，開(kāi)放學(xué)生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗知識的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的認識》時(shí)，角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整節課我將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在引導學(xué)生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認知規律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學(xué)內容創(chuàng )造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀(guān)察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

　　三、回歸生活，讓學(xué)生體驗知識應用過(guò)程

　　重視學(xué)生的數學(xué)體驗，《課標》也十分重視數學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！币痪湓�(huà)，道出了數學(xué)教學(xué)的生活性，體現了“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！币�使學(xué)生在活動(dòng)中和現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力，運用數學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力；在數學(xué)應用過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；讓數學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。例如：在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個(gè)角，會(huì )得到幾個(gè)角呢？”這一體驗過(guò)程的引導，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數感、空間觀(guān)等的培養都通過(guò)體驗得以實(shí)現；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學(xué)習《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節課你最深的'感受，在生活中你有這種經(jīng)驗嗎？今天的學(xué)習對你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話(huà)中，體驗著(zhù)豐富的數學(xué)內容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統一。

　　總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗學(xué)習”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；注重實(shí)踐，多創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。

　　四、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。

　　眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我寫(xiě)了一個(gè)三位數，十位上是6，讓學(xué)生猜猜這個(gè)數是多少。猜的過(guò)程中告訴學(xué)生是猜得大了還是小了。這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的認識和大小比較，加深了對數的認識掌握，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。

　　五、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"摘桃子"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識數學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導下，在數學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對數學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng )造中學(xué)會(huì )數學(xué)。

　　當然。教學(xué)中還存在著(zhù)許多問(wèn)題，特別是學(xué)困生轉化問(wèn)題，還是一大難點(diǎn)，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究探討。

二年級教學(xué)教師隨筆5

　　《數一數》是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)的內容。本課主要是學(xué)習千以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生通過(guò)認識新的計數單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數感。

　　教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對千以?xún)葦到佑|較少，缺乏感性認識，因此教學(xué)時(shí)我主要運用計數器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計數器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10；接著(zhù)撥99再添1個(gè)珠子，是100；最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數的過(guò)程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會(huì )。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門(mén)。接著(zhù)讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數一數：先一個(gè)個(gè)地數，1條是十，再一條條地數，10條是一百，再一片片地數，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會(huì )計數單位和進(jìn)位的過(guò)程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著(zhù)再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……

　　本節課比較遺憾的是在探索數數的方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒(méi)能給學(xué)生足夠的`時(shí)間表達自己想法，而是讓會(huì )的同學(xué)一帶而過(guò)，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會(huì )，我們也應該學(xué)會(huì )等待，讓會(huì )的同學(xué)幫忙補充，又或者通過(guò)解讀會(huì )的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習，一次兩次說(shuō)不清，慢慢就會(huì )了。

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