《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、課標相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，本課的教學(xué)設計了“依托教材、借助問(wèn)題、運用語(yǔ)言”的學(xué)習思路，利用問(wèn)題、情境等要素，讓學(xué)生在“讀中想，讀中說(shuō)，讀中悟，悟中讀�！痹诓粩囝I(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”豐富內涵的同時(shí)，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。
二、教材分析
(一)教學(xué)內容分析：《鳥(niǎo)的天堂》是六年制小學(xué)語(yǔ)文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著(zhù)名作家巴金先生寫(xiě)景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確，讀起來(lái)是一種美的享受。這篇課文表達上的特點(diǎn)主要表現在抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。所以本課的訓練重點(diǎn)是在理解課文的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結合的表達方法。
(二)教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字及新詞，理解并會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
2.認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。領(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”的含義。體會(huì )那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3.學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
(四)教材課型：講授課(第一、二課時(shí))
三、教學(xué)方法設計
(一)教學(xué)準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學(xué)預案，制作課件(下載白鳥(niǎo)鳴叫的音樂(lè )，截取“鳥(niǎo)的天堂”的視頻音畫(huà));學(xué)生預習課文，查閱搜集相關(guān)資料。
(二)教法與學(xué)法設計：依據教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教材內容特點(diǎn)及學(xué)情，以學(xué)定教。所以本課的教學(xué)設計主要有一下幾點(diǎn)：1.從課題入手激發(fā)興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹(shù)的奇特引導閱讀批注，從語(yǔ)言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態(tài)美;3.練筆遷移(或者做小導游寫(xiě)解說(shuō)詞)，學(xué)法遷移引入學(xué)習白鳥(niǎo)齊鳴的段落，感受群鳥(niǎo)紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
在學(xué)法上主要采用先示范引領(lǐng)學(xué)習第一部分榕樹(shù)，掌握抓住重點(diǎn)詞句理解、體會(huì )，有感情的朗讀的方法，然后進(jìn)行學(xué)法遷移學(xué)習?shū)B(niǎo)的部分，培養圈畫(huà)和做批注的能力，以有感情的朗讀再現文字描寫(xiě)的景象，以練筆促語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，
1.談話(huà)：自古以來(lái)，人們對幸福都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū)：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?
2.(板書(shū)“鳥(niǎo)的”補充完整板書(shū))：在你心中你覺(jué)得怎樣的地方才能稱(chēng)得上“鳥(niǎo)的天堂”?
(從課題入手，談話(huà)激發(fā)興趣，為感受大榕樹(shù)的茂盛和美麗做好鋪墊)
3.教師講神話(huà)傳說(shuō)引入(傳說(shuō)略)。(帶著(zhù)你們的想象再讀課題。)
(教師聲情并茂的講述神話(huà)故事，調動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng )設氛圍，引入新課)
4.認讀生字詞，讀準三個(gè)新字和三個(gè)多音字(一簇簇、不計其數、樹(shù)梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)
5.結合預習，快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標要求中段要學(xué)會(huì )默讀，在四年級要求要把握文章的主要內容，也是檢驗學(xué)生的整體感知能力;其次，要培養學(xué)生養成良好的預習習慣，通過(guò)這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預習的養成。)
引：這是怎樣的一棵榕樹(shù)啊?讓我們伴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，走進(jìn)這株大榕樹(shù)。
(二)學(xué)習“榕樹(shù)”，品味寫(xiě)法
1.(指名讀1-9自然段)請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹(shù)?(邊交流邊板書(shū))
(部分學(xué)習中繼續進(jìn)行整體感知訓練，同時(shí)也檢驗學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.當作者清楚的看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結：這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。(這美麗的南國的樹(shù)!)你從這句話(huà)中讀出什么來(lái)了?(體會(huì )句子：這美麗的南國的樹(shù)!)
3.作者是怎樣把榕樹(shù)這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文5-8自然段，找出重點(diǎn)的詞、句體會(huì )�？梢詣�(dòng)筆標注出來(lái)。(把自己的感受用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊)
(讀中體會(huì )用詞的準確，讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生批注的習慣和能力)
4.交流感悟、體會(huì )，指導朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)
(1)大榕樹(shù)的“大”，你從哪些地方看出來(lái)的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗出大榕樹(shù)獨木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引：讓我們再次走近這株大榕樹(shù)，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹(shù)……作者還怎樣寫(xiě)榕樹(shù)的特點(diǎn)?
(3)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子，感受大榕樹(shù)的活力。
重點(diǎn)理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�)
1.去掉“似乎”行不行?
2.再讀這句，你有什么疑問(wèn)?(交流中指導朗讀)。
(課標在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹(shù)”部分學(xué)習的過(guò)程中充分抓住重點(diǎn)句子，通過(guò)不同方法訓練學(xué)生的體會(huì )感悟能力)
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(shù)(學(xué)生觀(guān)看，教師配樂(lè )朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥(niǎo)的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀(guān)作用，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀(guān)看，再現文字描寫(xiě)的生動(dòng)，圖文結合加深印象激發(fā)興趣。)
(三)練筆遷移，引向學(xué)習“鳥(niǎo)”
談話(huà)引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現這么美麗的南國的大榕樹(shù)樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居呢?請你寫(xiě)下最能打動(dòng)他們的話(huà)。(提示：可以用文中的話(huà)也可以用自己的話(huà))稍后交流。
(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語(yǔ)言文字訓練的目的，實(shí)現在語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統一。)
2.課件播放：，眾鳥(niǎo)齊鳴的景象(配樂(lè )鳥(niǎo)鳴聲)。
問(wèn)：你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小結，(略)
結束：文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展現眾鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)齊鳴的生命之美的?請同學(xué)們運用今天的學(xué)習方法學(xué)習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀(guān)
第二課時(shí)
(一)復習引入
1.指名背誦課文第7、8自然段。
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習大榕樹(shù)方法和收獲。
(復習回顧，再次強化，明確學(xué)法，為下一步學(xué)習做好準備)
(二)學(xué)法遷移，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟體驗
引：天堂里的鳥(niǎo)兒生活得怎樣呢?
1.學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì )收獲?
2.讀12、13自然段，這里的鳥(niǎo)兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動(dòng)，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達方法。)
(1)鳥(niǎo)“多”(數量多、種類(lèi)多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場(chǎng)景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的情景的?標出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
(這部分學(xué)習主要采用放手的方式讓學(xué)生運用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué)，在交流時(shí)檢測學(xué)習效果，實(shí)現“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色，想象說(shuō)話(huà)。
(那只畫(huà)眉鳥(niǎo)站在小枝上興奮地叫著(zhù)，它可能在說(shuō)些什么?)
(5)感情朗讀，體會(huì )作者是怎樣描寫(xiě)的。
(6)請你展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)你想對這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(7)指導朗讀。
(通過(guò)兩次說(shuō)話(huà)練習，既讓學(xué)生在表達中展現語(yǔ)言文字訓練的自然，又能夠考察學(xué)生對文章學(xué)習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥(niǎo)的天堂‘‘的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”?(這兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會(huì )作者表達的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓勵探索。
1.能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這么美的地方嗎?
2.生自由發(fā)言。
3.比較榕樹(shù)的靜默與鳥(niǎo)的活動(dòng)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達方法。
(語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀知道文章寫(xiě)了什么，要表達什么，更重要的'是要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)，教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程中就要認真的憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫(xiě)的方法。)
(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)，背誦自己喜歡的段落。
2.“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.課文的倒數第三自然段描寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過(guò)的熱鬧場(chǎng)面，選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
4.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。(補充資料：人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂”觀(guān)鳥(niǎo)，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā)，原有的農田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食，不再回來(lái)，護鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。)
(作業(yè)設計體現開(kāi)放性，照顧所有不同層次學(xué)生，讓他們根據自己興趣和能力進(jìn)行選擇，既鼓勵學(xué)生又激發(fā)他們興趣。)
五、教學(xué)效果預測及反思
(一)預測教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因本課的教學(xué)過(guò)程中從課題入手能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，對于榕樹(shù)的奇特美麗的特點(diǎn)學(xué)生和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的場(chǎng)面學(xué)生應該能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠感悟到，在此基礎上通過(guò)多媒體課件的展示，圖文結合，而通過(guò)有感情朗讀再現情景，指導背誦復現情景的策略和過(guò)程，不僅會(huì )使鳥(niǎo)的天堂的美麗令學(xué)生喜愛(ài)，對于語(yǔ)言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說(shuō)詞激發(fā)興趣的同時(shí)會(huì )使學(xué)生語(yǔ)言由積累到運用的一個(gè)轉化過(guò)程，達到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言文字訓練的目的。
(二)預測教學(xué)過(guò)程中可能出現的不足一是時(shí)間的安排，第一課時(shí)可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學(xué)生學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結合的方法是難點(diǎn)，怎樣的滲透比較恰當能使學(xué)生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問(wèn)題。
(三)預設改進(jìn)的設想根據學(xué)生預習的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹(shù)”的學(xué)習方法指導的扎實(shí)有效，以及朗讀背誦指導的落實(shí)，可以把引入“鳥(niǎo)”的學(xué)習部分直接放在第二課時(shí)，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合的寫(xiě)法體會(huì )學(xué)習放在兩部分都學(xué)完之后進(jìn)行對比中體會(huì )，這樣更有利于學(xué)生理解和接受。
六、板書(shū)設計
(一)呈現板書(shū)：
樹(shù)大而茂盛(獨木成林)靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂(贊美、熱愛(ài))
(和諧) 鳥(niǎo)多而快樂(lè )(群鳥(niǎo)紛飛)動(dòng)態(tài)美
(二)說(shuō)明板書(shū)設計的意圖和目的。本課板書(shū)這樣設計，主要表現的內容有：1.課文的主要內容“大榕樹(shù)”與“群鳥(niǎo)紛飛”的特點(diǎn);2. 課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法;3.人與鳥(niǎo)類(lèi)和諧共處的主題。這樣用精練的語(yǔ)言概括課文主要內容、富于啟迪，讓學(xué)生能夠在其中品出一些“味兒”來(lái)。其次主題的提煉給學(xué)生留下思考和想象的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生思考的積極性。最后，這樣的板書(shū)能為學(xué)生學(xué)習做閱讀批注起到示范的作用。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)手段：
自制課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：
一、談話(huà)。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書(shū)“鳥(niǎo)的'天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢？
二、按照要求讀書(shū)。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3、把不理解的地方打上問(wèn)號。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的。
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天
第一課時(shí)
設計意圖：從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強堂”？
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。
六、學(xué)習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)：
18、鳥(niǎo)的天堂
第一次大榕樹(shù)
第二次鳥(niǎo)的天堂
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材簡(jiǎn)析
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
設計理念
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)習中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結合，點(diǎn)面結合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫(xiě)表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統一。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設計意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹(shù)
1、指名讀5—9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
3、交流：
�。�1）預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第7自然段，并會(huì )強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導朗讀。
�。�2）到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們如此的爭論，讓我們再來(lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計數”什么意思？
指導看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨木成林的奇觀(guān)，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹(shù)。（齊讀）
�。�3）學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)��！難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
�。�4）如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒�！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對嗎？
讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設計意圖：語(yǔ)文是基礎工具性學(xué)科。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11—13自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的`點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè )，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）
四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現問(wèn)題？引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號，而后一個(gè)沒(méi)有？（設計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學(xué)習這里的人們，保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統一。）
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調動(dòng)了學(xué)生習作熱情。）
七、板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機美麗的南國的樹(shù)（傍晚）[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè )的確是（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結合）
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀4
學(xué)習目標：
1會(huì )認“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規律”等詞語(yǔ)。
2、認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、從“天堂”入手，激趣導入
1、在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在？
板書(shū)：天堂
你印象中，什么地方是天堂？
�。ㄐ腋�、美好的生活環(huán)境）
2、想象：鳥(niǎo)的天堂應該是什么樣的地方？
�。ㄐ▲B(niǎo)生活的樂(lè )園）
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、可以邊讀邊思考：
�。�1）作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)間？看到的景色有什么不同？
�。�2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）鳥(niǎo)的天堂給你留下怎樣的印象？你是從哪些句子中體會(huì )到的？可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
3、把反復讀書(shū)后，在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收獲。
1、在小組內交流讀書(shū)的收獲，討論不懂的問(wèn)題。
2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流）
�。�1）就三個(gè)思考的問(wèn)題集中交流。
�、俅箝艠�(shù)為什么成了鳥(niǎo)的天堂？
�、凇澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思？
�、圩詈笠痪渲械膬蓚�(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號？從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
�、芘笥颜f(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么“我”卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，“我”的感受是什么？
�、轂槭裁础拔摇睂B(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？
�、逓槭裁凑f(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不用鳥(niǎo)的樂(lè )園（或世界）？“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？將梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內化的學(xué)習過(guò)程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎？
1、練習讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的體會(huì )或感想。
2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�1）指導朗讀：要讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美，抓�。好�、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）想象：是��！這榕樹(shù)枝繁葉茂，綠得多么可愛(ài)！一簇樹(shù)葉堆在另一簇上面，密密層層的陽(yáng)光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái)，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(cháng)啊長(cháng)的！請同學(xué)閉目想象。
3、關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受：
�。B(niǎo)多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂(lè )：叫、飛、撲）
五、擴展討論交流：
1、同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)地方嗎？
�。�1）這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。
�、谶@兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(cháng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(cháng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
�。�2）人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活、繁衍。
2、假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴你的同伴呢？
小結：榕樹(shù)為鳥(niǎo)的生活提供了美好的環(huán)境，鳥(niǎo)在此生活，使得榕樹(shù)更能茁壯成長(cháng)，人和動(dòng)物和諧相處是多好哇！它使得人類(lèi)的`家園更加美好。
六、學(xué)習最后一個(gè)自然段，深入體會(huì )文章的思想感情。
這時(shí)候“我”的感受又是什么呢？請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。
1、你從這段話(huà)中體會(huì )到作者什么樣的心情？
�。�1）“當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思？（體會(huì )到留戀之情）
�。�2）讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？（體會(huì )到無(wú)限贊美）
2、用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結：同學(xué)們，“鳥(niǎo)的天堂”之所以成為鳥(niǎo)的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類(lèi)保護�？膳碌氖�，讓鳥(niǎo)兒自由快樂(lè )生活的地方現在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥(niǎo)兒的叫聲，看不到鳥(niǎo)兒的飛翔，大自然會(huì )變得多么寂寞、冷清��！因此，我們一定要保護鳥(niǎo)類(lèi)，為它們創(chuàng )造更美的生活環(huán)境！
八、作業(yè)：
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2、如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做？試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、導入新課
復習檢查，鞏固生字：
1、復習檢查
上一節課，我們學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》，再來(lái)看一下這些字詞相識了嗎認讀并造句。
接連白茫茫榕樹(shù)訂正
數不勝數樹(shù)梢應接無(wú)暇畫(huà)眉
2、回顧一下課文，作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次分別在什么時(shí)候
作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，其次次是在早晨。
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道，“我”去了兩次鳥(niǎo)的天堂，看到了兩種不同的景象。這節課我們接著(zhù)走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受鳥(niǎo)的天堂帶給“我”的不同體驗。
今日我們接著(zhù)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》。
出示課題。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—4自然段
1、同桌合作學(xué)習：
�。�1）同桌相互朗讀課文第1—4自然段，邊讀邊做標注。
�。�2）溝通探討：作者用哪些詞，寫(xiě)出了我們出游的時(shí)間哪些詞寫(xiě)出了水面很靜第3自然段中，哪一個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了我們的心情
2、探討、溝通，然后回答。
�。�1）作者用哪些詞，寫(xiě)出了我們出游的時(shí)間
“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。
�。�2）哪些詞寫(xiě)出了水面很靜
“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪�！边@是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只�！叭幸幝傻卦谒飫�，那聲音就像一支樂(lè )曲�！闭f(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。
�。�3）第3自然段中，哪一個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了我們的心情
“跳”既表明船與岸有距離，又顯出我們的興奮之情。
�。ǘ⿲W(xué)習5—9自然段
1、同桌合作學(xué)習：
�。�1）同桌相互朗讀課文第5—9自然段，邊讀邊做標注。
�。�2）溝通探討：我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)作者對這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì )出來(lái)的“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)�！边@句話(huà)表達了作者當時(shí)怎樣的心情
2、探討、溝通，然后回答。
�。�1）我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么
大榕樹(shù)
�。�2）文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)
一個(gè)是大，另一個(gè)是美。
�。�3）課文怎樣寫(xiě)榕樹(shù)之大
第4自然段，開(kāi)頭交代“河面很寬”，可為什么會(huì )變窄呢“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”，原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了，所以變窄。另外，由于當時(shí)離得遠，所以當“我”說(shuō)很多株時(shí)，“我的摯友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，原委是幾株呢“我們的船漸漸靠近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目數不勝數�！睌挡粍贁档囊馑迹翰荒苡嬎�，形容很多。說(shuō)明樹(shù)之大。
�。�4）課文又怎樣寫(xiě)了榕樹(shù)的美
“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！薄澳谴渚G的顏色，光明地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)�！边@句話(huà)是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美，前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在抖動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“抖動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹(shù)葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。
�。�5）作者對這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情你從哪些句子里體會(huì )出來(lái)的
“這美麗的南國的樹(shù)”這句話(huà)，贊美了生長(cháng)茂密的大榕樹(shù)，表達了作者的寵愛(ài)之情。
�。�6）“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)�！边@句話(huà)表達了作者當時(shí)怎樣的心情
因為是黃昏時(shí)分，所以鳥(niǎo)兒棲息了，而且大榕樹(shù)樹(shù)大枝葉稠密。作者沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)。當時(shí)心情很悲觀(guān)。作者雖然沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，他卻被這株美麗的大榕樹(shù)深深地迷住了。
�。ㄈ⿲W(xué)習10—12自然段
1、同桌合作學(xué)習：
�。�1）同桌相互朗讀課文第10—12自然段，邊讀邊做標注。
�。�2）溝通探討：作者和摯友其次次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么看到了什么把作者描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫(huà)一畫(huà)。
第12自然段，用了“起初”“后來(lái)”“便”“起來(lái)”表示時(shí)間依次的詞，用這幾個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)。
2、探討、溝通，然后回答。
�。�1）作者和摯友其次次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么看到了什么
“起初四周是清寂的。后來(lái)突然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便望見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又望見(jiàn)其次只，第三只�！睆倪@些語(yǔ)句中可以看出作者和摯友其次次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，看到了鳥(niǎo)飛。
�。�2）把作者描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫(huà)一畫(huà)。
描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧的句子：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
描寫(xiě)鳥(niǎo)的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。
描寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的句子：“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�
�。�3）第12自然段，用了“起初”“后來(lái)”“便”“起來(lái)”表示時(shí)間依次的詞，用這幾個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)。
他起初想去公園逛逛，后來(lái)天下起了大雨，他便放棄出門(mén)，拿了一本書(shū)讀起來(lái)。
3、我們接著(zhù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
這幾句中，作者接受怎樣的修辭手法寫(xiě)出了什么
作者接受“到處……到處……”“有的……有的……有的……”排比修辭手法，寫(xiě)出鳥(niǎo)的數量多。
�。ㄋ模⿲W(xué)習13自然段
1、探究溝通：
�。�1）同桌相互朗讀課文第13自然段，邊讀邊做標注。
�。�2）溝通探討：作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后，有什么感受“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)�！闭f(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)表現了什么
2、探討、溝通，然后回答。
�。�1）作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后，有什么感受
“我”由于景色精彩看不過(guò)來(lái)而感到“應接無(wú)暇”�！翱辞逦诉@只，又錯過(guò)了那只，望見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。反映“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧場(chǎng)面，寫(xiě)出了作者癡迷這種景色，看也看不夠的心情。
�。�2）“一只畫(huà)眉飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)�！闭f(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)表現了什么
既寫(xiě)出了這只小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機靈、富有生氣，又反映了作者的奇妙情趣和快樂(lè )的心情，也說(shuō)明白這里的確是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)兒可以在這逍遙自由的生活。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習14自然段
1、同桌合作學(xué)習：
�。�1）同桌相互朗讀課文第14自然段，邊讀邊做標注。
�。�2）溝通探討：“當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹(shù)�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號，其次個(gè)為什么不加引號文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
2、探討、溝通，然后回答。
�。�1）“當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹(shù)�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思
“回頭看”，是沒(méi)有看夠、舍不得離開(kāi)的意思，因為大榕樹(shù)的'茂密和眾鳥(niǎo)棲息的場(chǎng)面是作者平生第一次望見(jiàn)的，他被這美麗、奇異的景色深深地吸引住了，一點(diǎn)兒也不愿離去。
�。�2）“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號，其次個(gè)為什么不加引號
昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到，因為去的時(shí)間是黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而其次次是早晨去的，鳥(niǎo)都歡快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的的確是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，指的是茂密的大榕樹(shù)。其次個(gè)不加引號，是用天堂來(lái)比方這里對鳥(niǎo)兒的棲息繁衍是再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
�。�3）“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”這樣寫(xiě)有什么奇異的用心
這樣寫(xiě)文章前后照應，更加突出了作者對鳥(niǎo)的天堂的發(fā)自?xún)刃牡馁澝馈?/p>
�。�4）思索：為什么這株大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂
�、購恼n文的描述中可以看到大榕樹(shù)枝繁葉茂，很適合鳥(niǎo)兒生活。
�、趶摹爱數剞r夫不許人去捉它們”看出鳥(niǎo)兒在這里很受愛(ài)惜。
�、蹚摹叭幸幝傻卦谒飫�，那聲音就像一支樂(lè )曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。
�。�5）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
文中寫(xiě)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象（即描寫(xiě)大榕樹(shù)的部分）是靜態(tài)描寫(xiě)；寫(xiě)作者其次次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象（即描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的部分）是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
�。�6）歸納主旨
這篇課文記敘了他和摯友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和其次天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，展示了一派美麗動(dòng)人的
南國風(fēng)光，表達了作者對大自然的酷愛(ài)和贊美之情。
�。�7）拓展延長(cháng)
為了更好地愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)，不破壞奇妙的自然環(huán)境，我們該怎么做不亂捕獲鳥(niǎo)，不亂砍伐樹(shù)木。
三、課堂練習
四、課堂小結
巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的寵愛(ài)、留戀、贊美之情。
五、布置作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你熟讀課文內容，并想方法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
六、板書(shū)設計
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達方法，體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語(yǔ)言。
2、正確體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。
三、教學(xué)準備
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì )。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現五次“鳥(niǎo)的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話(huà)，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，表示一種特定的稱(chēng)謂，是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話(huà)中不加引號的“鳥(niǎo)的天堂”是因為作者親眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么？
�。ǘ┮雽W(xué)習描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì )百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
1、演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè )朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài)，主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。（動(dòng)態(tài)）
2、自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人。
3、小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段。（課件配樂(lè )）
4、交流感受：你想到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)。
1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分，畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（這些句子有什么特點(diǎn)？）
2、交流：（體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)的好處）：抓特點(diǎn)，用恰當的'詞語(yǔ)表達。
�。ㄋ模┳赃x練習。
教師出示以下三組不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)。
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實(shí)地當一回導游演習一下。
�。ㄎ澹┱n件重新展示，回味《鳥(niǎo)的天堂》。
�。┳鳂I(yè)。
有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)景，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，并能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )的景象，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第8、12自然段，理解并體會(huì )作者對鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準備：大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片；
有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問(wèn)題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習的內容以及解決這些問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題：
自古以來(lái)，人們對幸福都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書(shū)：天堂）
問(wèn)：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥(niǎo)的天堂觀(guān)光游覽，這也就是第七課（板書(shū)：7、鳥(niǎo)的），請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預習。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書(shū)等）
2、對于“鳥(niǎo)的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內容：
自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大，鳥(niǎo)兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內容：
談話(huà)：巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書(shū)上做上標記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟）
2、小組內交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法）
[此時(shí)應讓學(xué)生理清：作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習后還會(huì )有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內容，教師可以用一定的問(wèn)題引導：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以談?wù)剬W(xué)生認為已經(jīng)解決的但認為很有價(jià)值的問(wèn)題。
課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了 ，沒(méi)有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ，他感到 。
�。�1）（出示投影）填空：
�。�2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：
�。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內容提問(wèn)的同學(xué)，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決；或者根據學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”，我們提問(wèn)應該圍繞重點(diǎn)內容：可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，結合上下文來(lái)提出或設計問(wèn)題）
�。◣熒餐Y選較好的.問(wèn)題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性）
學(xué)生可能會(huì )出現如下問(wèn)題：
1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？
2、為什么“我”對鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？
3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè )園（或世界）？
7、“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？
……
四、全班共議明確學(xué)習方向：
師：同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習目標。
1、談話(huà)明確學(xué)習的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內容，感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習的需要自擬學(xué)習方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后抓住重點(diǎn)詞句反復讀一讀，反復體會(huì )， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））
4、（出示學(xué)案）：
師：老師這里設計了兩份學(xué)習方案：（假設：如果學(xué)生的學(xué)習情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調換順序的學(xué)案，逐步引導學(xué)生自擬。）
3、指名讀學(xué)案，說(shuō)明：你可以用自己擬定那份學(xué)習方案，繼續研究你認為有價(jià)值的問(wèn)題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習。）
五、學(xué)生自主探究（機動(dòng)）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái)，也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入新課：
�。▎�(wèn)好）今天我們繼續學(xué)習第7課。
談話(huà)：上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節課，我將和同學(xué)們一起繼續深入學(xué)習這篇課文，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習。師巡視，提供幫助。（時(shí)間依生實(shí)際確定）
三、統計學(xué)案情況，以大多數同學(xué)的選擇組織交流。
�、寮僭O按學(xué)案（A）學(xué)習的同學(xué)占多數：（要求學(xué)生在匯報時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象，讀找到的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己為什么喜歡，適時(shí)指導有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹(shù)
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(cháng)特點(diǎn)）
生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）
2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
�、偃~多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價(jià)）怎樣讀好？（當學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
�。ㄍ队埃┫﹃�(yáng)西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹(shù)，這次我 望著(zhù)這株奇特的大榕樹(shù)，我不由得
B：導入介紹“鳥(niǎo)”
朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”，而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，我感到 ；而當我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí)，卻感到
為什么這樣說(shuō)呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法，試自己學(xué)習一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。
1 、鳥(niǎo)多：到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂(lè )：叫、飛、撲
�。ㄉ劦侥膬壕途毩曌x一讀，可以背誦第12自然段）
提問(wèn)：你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣？
�。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋�(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
提問(wèn)：你認為這個(gè)地方怎么樣？
練習有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹(shù)梢，朝陽(yáng)照亮了河面，我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著(zhù) 。我雖然注意地看著(zhù)，但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里，真是
若B A
導入：鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè )。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習的是這部分請先來(lái)匯報一下。
處理（一）以后，詢(xún)問(wèn)按學(xué)案（二）學(xué)習的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？（處理為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題）
※然后練習用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。
C：最后結語(yǔ)下課。
�、婕僭O按學(xué)案（二）學(xué)習的同學(xué)占多數：（匯報提出的問(wèn)題，并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機進(jìn)行朗讀的訓練）
1、指名小組匯報
榕樹(shù) （同前）
鳥(niǎo)兒 （同前）
2、用因果句式，結合上面問(wèn)題練習說(shuō)話(huà)。（質(zhì)疑）
※3、結合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。
結語(yǔ)：（看板書(shū)）
樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結合在一起，構成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng )造更多的人間天堂。
作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，有興趣的同學(xué)練習說(shuō)一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀8
教學(xué)目標
�。�、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。
�。�、理清課文脈絡(luò )，初步體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同。
�。�、通過(guò)朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題質(zhì)疑激趣
�。�、板書(shū)：
鳥(niǎo)的天堂
學(xué)生齊讀題，再個(gè)別讀題。
說(shuō)一說(shuō)：
你是帶著(zhù)怎樣的心情讀這個(gè)課題的，為什么？
�。▽W(xué)生的回答可能是：帶著(zhù)愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥(niǎo)生活在天堂里很華蜜……）
�。�、通過(guò)課前自學(xué)收獲，用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔描述天堂的美或是小鳥(niǎo)的華蜜生活。
�。�、個(gè)別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節。
讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、讀課文整體感知
�。�、讀通課文，讀完后，針對懷疑同桌探討，能解決的問(wèn)題同學(xué)間解決。
�。�、建議由幾名同學(xué)讀課文。
�。▽W(xué)生自由表達自己的想法，看法可以多樣。最終共同確定，因為作者兩次去了“鳥(niǎo)的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。）
�。�、帶問(wèn)題，聽(tīng)朗讀：
�、磐瑢W(xué)讀的句子是否通順，每個(gè)字的字音是否標準。
�、抛髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌?/p>
�。�、生字詞鞏固，針對問(wèn)題，重點(diǎn)指導。如：
“枝干”“數不勝數”“應接無(wú)暇”“撥”等。
�。�、解決問(wèn)題：
第一次：
我和摯友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的'天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。
其次次：
其次天早晨，“我”和摯友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀9
教學(xué)目的
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
4、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
5、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并將靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結合的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
�。ǔ鍪居嘘P(guān)榕樹(shù)的圖片）師：俗話(huà)說(shuō)“獨木難成林”，榕樹(shù)卻是獨木成林。榕樹(shù)不斷在枝干上長(cháng)出根，根扎到土中，又長(cháng)成樹(shù)。我們今天學(xué)習的這篇課文，作者見(jiàn)到了一棵有幾百年歷史的大榕樹(shù)，榕樹(shù)的葉子很茂密，很多小鳥(niǎo)在這里住下來(lái)了，這里也就成了鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）
�。ǔ鍪居嘘P(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的圖片）
師：課文中所說(shuō)的“鳥(niǎo)的天堂”在廣東省新會(huì )，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬(wàn)多平方米，常年棲息著(zhù)千萬(wàn)只鳥(niǎo)，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)這里，寫(xiě)下了這篇散文，“鳥(niǎo)的天堂”因此得名。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞
1、教師播放《鳥(niǎo)的天堂》媒體資源，范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。
注意：“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�3Ｃ學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。
5、理解以下詞語(yǔ)的含義
留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來(lái)。
南國：指我國的南部。
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來(lái)，多用來(lái)形容來(lái)人太多或事務(wù)繁雜，接待、應付不過(guò)來(lái)。本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者看都看不過(guò)來(lái)。
注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動(dòng)”中的“顫”讀chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。
第二課時(shí)
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞
二、朗讀課文并思考問(wèn)題
1、學(xué)生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”又是什么意思？
�。ㄌ崾荆骸疤焯谩北疽馐悄承┳诮探塘x中，認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。）
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？（提示：兩次）
三、學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。
四、學(xué)習第一段（1-4）
1、師：這四個(gè)自然段為我們介紹了作者去“鳥(niǎo)的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時(shí)候去“鳥(niǎo)的天堂”？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂” 傍晚
2、作者在這四個(gè)自然段里描寫(xiě)了去“鳥(niǎo)的天堂”前傍晚的景色。請把有關(guān)句子劃下來(lái)。
師：作者在這四段里，主要寫(xiě)了哪些事物？從這些景物描寫(xiě)，我們看到了怎樣的黃昏景象？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
太陽(yáng) 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優(yōu)美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師：作者描寫(xiě)景物，既描寫(xiě)了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫(xiě)了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂(lè )，既有靜態(tài)描寫(xiě)，如：天邊的紅霞，又有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，如：船在水面上移動(dòng)，槳在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)更令人覺(jué)得環(huán)境是多么的寧靜。
五、學(xué)習第二段（5-9）
1、學(xué)生朗讀5-9段
2、師：作者在一個(gè)寧靜的黃昏第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第5-9段寫(xiě)的是作者第一次到“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。作者主要描寫(xiě)了什么？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：大榕樹(shù)
3、師：請把描寫(xiě)大榕樹(shù)的有關(guān)句子劃下來(lái)，并用自己的話(huà)描述。
4、作者主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)的什么？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
樹(shù)葉：伸到水面上 綠得可愛(ài) 不留一點(diǎn)縫隙 綠得耀眼
樹(shù)干：看不出主干 枝干不可計數
樹(shù)枝：枝上生根 有些樹(shù)枝垂到水面
樹(shù)根：無(wú)數的.樹(shù)根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
特點(diǎn)： ① 大——只有一株，但枝干無(wú)數
�、� 茂盛——樹(shù)葉不留一點(diǎn)縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6、學(xué)生朗讀第8自然段，認真體會(huì )作者如何展現大榕樹(shù)的生命力。
注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。
師：這一句中寫(xiě)樹(shù)葉的形態(tài)：“一簇堆在另一簇上面”說(shuō)明了樹(shù)葉的什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆骸按亍薄岸选闭f(shuō)明了樹(shù)葉多和茂盛。）
師：這一句中寫(xiě)樹(shù)葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛”，綠得耀眼，說(shuō)明了樹(shù)葉的什么？
�。ㄌ崾荆赫f(shuō)明了樹(shù)的生命力旺盛。）
7、師：這棵茂盛的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)它是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么呀？
�。ㄌ崾荆河性S多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做窩。）
師：那么，作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)？
師：作者是怎么寫(xiě)的？
�。ㄌ崾荆悍路鹇�(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。）
8、師：這是作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的經(jīng)歷。請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復述這部分的內容。
�。ㄌ崾荆哼@一次，作者見(jiàn)到了茂盛的大榕樹(shù)，但是，只聽(tīng)到鳥(niǎo)撲翅的聲音，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)。）
9、師：“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。這是作者對“鳥(niǎo)的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？
�。ㄌ崾荆阂欢ê苁�。）
六、學(xué)習第三段（10-13）
1、播放《鳥(niǎo)的天堂》視頻，讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的情景。
2、學(xué)生朗讀10-13自然段，并思考：
�、僮髡叩诙稳ァ傍B(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候？
�、谏弦淮�，作者很失望：鳥(niǎo)的天堂竟然沒(méi)有一只鳥(niǎo)。這一次，作者有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？
3、學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，教師補充并板書(shū)：
第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂” 早晨
4、師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者見(jiàn)到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)�，F在，作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)？ （提示：見(jiàn)到了。）
師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者是第一次見(jiàn)到那么大的榕樹(shù)，作者著(zhù)重描寫(xiě)了大榕樹(shù)，寫(xiě)它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者主要寫(xiě)了什么？是樹(shù)還是鳥(niǎo)？ （提示：鳥(niǎo)。）
5、請學(xué)生把文中有關(guān)鳥(niǎo)兒描寫(xiě)的句子劃下來(lái)，給有關(guān)的動(dòng)詞加上著(zhù)重句。
6、學(xué)生討論：作者從哪些方面描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
數量——熱鬧、到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影 體形——大的、小的
顏色——花的、黑的 姿態(tài)——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)： 特點(diǎn)：多
師：這里，作者用了一個(gè)詞準確地表明了這里鳥(niǎo)兒眾多的特點(diǎn)，這個(gè)詞是“應接不暇”。
七、小結
作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是傍晚，這時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”很安靜。作者著(zhù)重寫(xiě)了鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù)。作者主要采用靜態(tài)描寫(xiě)。
第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是早晨，這時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”很熱鬧。作者著(zhù)重寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡騰的情景。作者主要采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀10
一、教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的摯友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇異以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達了作者酷愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標
這是本課教學(xué)的其次課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，相識大榕樹(shù)的奇異和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯美景象，同時(shí)受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)美的教化，并建立環(huán)保意識。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的奇異，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的緣由，從中悟出作者要表達的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
四、教學(xué)設計
新的課程標準強調語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著(zhù)重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力”，“在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律”�！而B(niǎo)的天堂》擔負著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應遵照本單元訓練重點(diǎn)的內容來(lái)支配。王老師在設計本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路途，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深厚與動(dòng)的歡暢。
1、朗讀悟情
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )建性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在探討教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的奇異美。再如探討榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下時(shí)常閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱忱氣氛，從而體會(huì )到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者酷愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè )激情
新課標提倡“打破了課堂內外、學(xué)科內外、學(xué)校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )引入課文的手段，創(chuàng )設美的意境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱忱氣氛。最終以《回家》這首曲子結束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應當有一個(gè)怎樣的家，我們人類(lèi)應當怎樣幫助它們建立一個(gè)安靜快樂(lè )的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上快樂(lè )生活的怡然美，激發(fā)起酷愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng )設情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在探討榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng )設了讓學(xué)生在圖上補畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導學(xué)生體會(huì )群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們設計讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己寵愛(ài)的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情
新課標指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組
成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農夫不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在探討這一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求愛(ài)惜大自然的意識日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀(guān)念深置于學(xué)生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當地群眾細心愛(ài)惜的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)留意環(huán)境愛(ài)惜，鳥(niǎo)兒又有了志向的.棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，溝通對大榕樹(shù)的奇異、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
五、精設板書(shū)
為了體現《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們在板書(shū)的設計上匠心獨運，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機的結合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀(guān)圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標有機地結合起來(lái)的目的。
六、教研花絮
我們六年級組的王宇平老師雖是一位老老師，但是特殊樂(lè )意擔當這次賽課任務(wù)，敢與中青年老師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師原來(lái)就勇于創(chuàng )新，平常的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了主動(dòng)地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個(gè)教學(xué)環(huán)節，設想每個(gè)訓練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內老師們共同協(xié)商。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地供應參考看法和主動(dòng)地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無(wú)論成功與否，都呈現了我們組團結、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現了王宇平老師對教化課程改革的執著(zhù)追求，出現著(zhù)王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng )新的才智火花。
總之，“著(zhù)重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力”，“在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律”是我們這次教學(xué)探討的新探究。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者要表達的感情，體會(huì )語(yǔ)言文字在表情達意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生酷愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習的激情和愛(ài)惜自然環(huán)境的熱忱。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
20__年11月27日
七、板書(shū)設計：
根{垂伸}神氣掛圖
葉{堆翠}盛艷掛圖
�。ㄈ~）（鳥(niǎo)）（根）
鳥(niǎo){叫飛}歡愉
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設計優(yōu)秀11
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)相應詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情與景的表達方法。
教學(xué)準備：
大榕樹(shù)的投影片，鳥(niǎo)兒紛飛的投影片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設計：
一、檢查導入。
1、課前老師布置同學(xué)們查“天堂”的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、在生活中常用“天堂”來(lái)形容什么？
3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林�！钡膱D片，看圖片，用天堂來(lái)各說(shuō)一句話(huà)。
4、那么今天我們來(lái)隨著(zhù)著(zhù)名巴金去廣東省新會(huì )市南部的天馬村，看一看那里鳥(niǎo)的天堂。
5、板題，齊讀，問(wèn)：讀了課題你最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
6、用自己喜歡的方式讀書(shū)，能解決上面那些問(wèn)題？還能知道什么？
二、自瀆自悟。
三、學(xué)生交流讀書(shū)所獲，教師引導理解文中重難點(diǎn)，滲透作者的表達方法，適時(shí)指導朗讀。
課堂預設：
1、大榕樹(shù)的美麗：突出大榕樹(shù)的`大和茂盛的特點(diǎn)，從那些句子、詞語(yǔ)知道的。
2、引導學(xué)生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”描寫(xiě)的是怎樣的景象？
3、了解作者靜態(tài)的表達方法。
4、讓學(xué)生當小導游來(lái)介紹大榕樹(shù)。
5、眾鳥(niǎo)紛飛的情景：作者是抓住鳥(niǎo)的什么來(lái)寫(xiě)的？
鳥(niǎo)的數量多，鳥(niǎo)的種類(lèi)多，鳥(niǎo)的姿態(tài)多都是從課文那兒體現出來(lái)的？
指導學(xué)生朗讀，在這段教學(xué)側重朗讀的指導和練習，讓學(xué)生在讀中感悟。
6、了解作者動(dòng)態(tài)的表達方法。
7、對照“眾鳥(niǎo)紛飛”的投影用天堂來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
8、引導學(xué)生理解課文的最后一句話(huà)。
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